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          智的教育讀后感

          時(shí)間:2015-11-05 18:25

          智的教育讀后感怎么寫

          一次看到《智的教育》這本書,就有著一種特別的感覺,墨綠色的書名點(diǎn)綴著乳白色的封面,簡單、干凈,不摻差任何別的東西,給人一種寧靜,而封底上三句平實(shí)而樸素的話語:我們從事同一個(gè)職業(yè),教育學(xué)生;我們熱愛同一個(gè)事業(yè),塑造靈魂;我們擁有同一個(gè)心愿,當(dāng)好人師。

          讓人震撼,熱血沸騰

          確實(shí),這就像教師的職業(yè),簡單卻充滿生命力,這就像教師的智慧,理智而又有大愛

          這本書是寫給教師的,諸如《教育漫話》、《給教師的建議》等。

          初讀之,“教育的智慧”使人感動(dòng),感動(dòng)在作者提供的基礎(chǔ)教育“操作指南”如此實(shí)在,感動(dòng)在作者對中國基礎(chǔ)教育強(qiáng)烈而持久的特殊情節(jié),感動(dòng)在先生“豁達(dá)”、“勤奮”的學(xué)者風(fēng)范;反復(fù)翻閱這本書,再次咀嚼作者流暢而充滿智慧的文字,我感到手中的書越來越重。

          因?yàn)闀械拿恳粋€(gè)文字都凝聚了一個(gè)有良知的教育者對中國教育的反思與探索。

          為什么《智的教育》有如此大的“威力”呢

          這是由此書的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和鮮明特色所決定的。

          一是立足研究,求實(shí)創(chuàng)新,科學(xué)性強(qiáng)。

          這部書以作者主持完成的多項(xiàng)國家級或部委級科研項(xiàng)目為立足點(diǎn),綜合反映了“七五”、“八五”、“九五”國家重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果,客觀分析了在實(shí)踐中和實(shí)驗(yàn)中的第一手材料,提出了教師在以“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”中的具體做法。

          可以說,這是心理學(xué)研究對學(xué)校教育實(shí)踐的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。

          二是內(nèi)容新穎,系統(tǒng)全面,富有真知灼見。

          《智的教育》一書從教師職業(yè)的價(jià)值、教師的素質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)、智育與德育、建構(gòu)各種學(xué)科能力、探索德育中品德形成的機(jī)制、班主任工作、非智力因素的培養(yǎng)、做學(xué)生的保健醫(yī)、全面發(fā)展和學(xué)有特色以及投入到教育科研中去等諸多方面,向我們展示了新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)。

          三是深入淺出,有的放矢,可操作性強(qiáng)。

          書中,作者對教師成長與發(fā)展的熱點(diǎn)問題,以創(chuàng)新的意識、嚴(yán)密的邏輯、源于教改實(shí)踐的科學(xué)性,以及生動(dòng)流暢的文筆,通俗易懂的事例,理論與實(shí)際相結(jié)合,基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的高度上,對此進(jìn)行了詳細(xì)討論,回答了教師們普遍關(guān)心的許多重要問題。

          我們常常說,教育需要智慧。

          何謂智慧

          如果說教育的智慧之源來自于可教的信念,那么,教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。

          因此,我覺得教育的智慧實(shí)際上就是教師的智慧,而做一個(gè)有智慧的老師,首先得擁有師德師魂,要敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。

          正如林教授在書中所講到,如果沒有愛:就沒有教育;失去了對學(xué)生的愛,教師也就失去了人生的樂趣。

          因此,做一名有智慧的教師,首先應(yīng)該把整個(gè)心靈給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁,將神圣的師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生,以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

          除了這種大愛,我也特別認(rèn)同書中所提到的教師教育觀——我的學(xué)生一定能成才。

          一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有這樣的自信:“我一定能教好學(xué)生;我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步,會(huì)成才。

          ”這也是教師正確的教育觀念,只有有這樣的教育信念,才能支撐我們?nèi)タ朔磺欣щy,堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心,爭取學(xué)習(xí)的成功。

          在教育中,教師是教育的主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體,教師要充分運(yùn)用自己各方面的知識以及教育的智慧,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生獲得發(fā)展。

          同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理特征以及心理意向,明白學(xué)生需要的是什么,要怎樣才能更容易使學(xué)生接受所學(xué)。

          在教育中,教師既要關(guān)注總體,又要關(guān)注個(gè)體,要保證學(xué)生在大方面的一致性,同時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生,做到因材施教,是每個(gè)學(xué)生獲得適合自己發(fā)展。

          關(guān)注學(xué)困生,了解其發(fā)展的困難及原因,并積極促進(jìn)其進(jìn)步,使之能獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

          教育家陶行知曾有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。

          ”作為老師,我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更要關(guān)注學(xué)生與賞識學(xué)生。

          美國著名的心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。

          ”是呀,學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體,他們有自己的思維與追求,他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。

          沒有愛就沒有賞識,沒有賞識就沒有教育。

          賞識可以改變甚至影響人的一生。

          不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。

          拿著這本書,慢慢回味,咀嚼,其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧。

          他需要教師的因材施教,需要教師廣博的知識,更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個(gè)學(xué)生。

          因此作為教師,惟有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)的努力才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦,才能瞭望到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。

          《教育的智慧》,教師的智慧,智慧的老師。

          《教育的智慧與真情》讀后感1400字

          [《教育的智慧與真情》讀后感1400字]《教育的智慧與真情》讀后感 這學(xué)期,我讀了《教育的智慧與真情》一書,內(nèi)心受到了極大的震撼,這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文,《教育的智慧與真情》讀后感1400字。

          此書是肖川博士的一部力作,主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。

          本書雖為隨筆,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。

          《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是\\\\做\\\\教育中煉就的教育學(xué)問。

          肖川先生感慨,\\\\對于人生來說,有什么比受過良好的教育更重要的呢\\\\,因此,整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。

          這本書體現(xiàn)的是一種對社會(huì),對時(shí)代的深深的思考。

          這是非常令人警醒的\\\\如果我們沒有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西,譬如:如何快樂的活著,如何與不同的人相處,如何面對沖突和挫折,如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心,如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會(huì)讀、寫、算的學(xué)習(xí)機(jī)器,而要出些人才的確不是件容易的事情。

          \\\\狀元\\\\很多,然而其未必是\\\\人才\\\\,但是狀元的出現(xiàn),很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才,因?yàn)榇蠹业哪抗舛急粻钤恕?/p>

          這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實(shí)。

          人人呼吁改革,但是又沒有人知道該由誰來改革。

          其實(shí)能改變這些現(xiàn)狀的,只有我們這些教師--最基層的教育工作者,讀后感《《教育的智慧與真情》讀后感1400字》。

          作者的目光是犀利的,他能洞察到本質(zhì),他認(rèn)為眼界決定境界,方向決定方法,方向?qū)α?,路就在腳下,決定教育方向的是教師。

          我們的教師更關(guān)注方法,好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果,而方向正確與否,難以檢測,很難凸現(xiàn),因此,我們?nèi)狈@方面的意識,再加上我們的教師長期忙于事務(wù)性的工作,被大量的瑣事遮蔽了眼光,被俗務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求。

          于是,他迫切地呼吁,要喚醒和強(qiáng)化教師的方向意識。

          作為教師,首先是個(gè)教育工作者,其次才是一門課程的教師。

          每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人,一個(gè)具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。

          念肖川的話:沒有智慧,\\\\教育\\\\就只是心靈和精神的一種牽累,一種\\\\認(rèn)知結(jié)果的堆積\\\\;沒有真情,生活就是無邊的荒漠,\\\\教育\\\\也就只是一種敷衍和應(yīng)付。

          全書\\\\教師的解放\\\\這一篇,讀后收獲頗豐,最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學(xué)中遇到的很多疑惑。

          歸納起來有以下幾點(diǎn):首先,要做有思想的教師,要樂于接受思想。

          而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是名師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯。

          其次,要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。

          當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí),我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡不聽話時(shí),是否由于我們的課上得不好…要做到這一點(diǎn),需要的是何等的氣度、胸懷,以及對教育事業(yè)何等的熱愛!要做有思想的教師,還要敢于釋放思想。

          我們的教學(xué)工作不會(huì)是一條平坦的大道,肯定有坎坷,有曲折;肯定會(huì)碰到許多疑難困惑,碰到許多新的問題,因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流。

          《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書,時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育,教學(xué)要有明確的目的和方向,只有這樣,我們的教育才會(huì)不斷進(jìn)步。

          以后我努力博采眾長,為我所用,不斷吸收新的教學(xué)理念,不斷提升自身修養(yǎng)。

          愛的教育每章每節(jié)讀后感30篇 每篇80字

          唔,只有18篇,自己看今天,我讀了的第一篇--,其實(shí)就是開學(xué)的第一天發(fā)生的趣事。

          讀完以后,我感受很多。

          我讀到開學(xué)了,學(xué)校門口人山人海,我就想到了自己開學(xué)的那一天,也是爸爸、媽媽送我到學(xué)校,我當(dāng)時(shí)非常高興,爸爸媽媽臨走時(shí)還親切地囑咐了我?guī)拙洹?/p>

          可見天下父母都一樣關(guān)心孩子,我們要體會(huì)到父母的這種關(guān)愛。

          讀到告別三年級老師,作者很難過。

          我又想到,我三年級的陳老師也已經(jīng)不再教我了,我也覺得挺想她的,現(xiàn)在看到她反而比在她班上還親切。

          讀到校長變老了,學(xué)生變強(qiáng)壯了,我又想到我們的老師多么辛勞,想到了我們學(xué)的第一課里面的:古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心;地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞。

          讀到一年級的同學(xué)在嬉戲玩耍,我又想起了以前滄浪實(shí)小一起玩耍的伙伴們。

          讀到最后,作者媽媽對他說:學(xué)習(xí)用功點(diǎn),要勇敢點(diǎn)。

          我又想到自己,是啊,困難象彈簧,看你強(qiáng)不強(qiáng),你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)。

          學(xué)習(xí)也是這樣,我們要努力戰(zhàn)勝困難,好好學(xué)習(xí),天天向上。

          讀完以后,我還覺得作者才上四年級就能寫的這么好,我們我一定要天天寫,天天練,爭取比他寫得更好。

          愛的表現(xiàn)形式多種多樣,其實(shí)倒杯茶,蓋個(gè)被等細(xì)微動(dòng)作都是出自愛的溫泉,愛是理解與支持,信任與體貼。

          愛更是在自私與奉獻(xiàn)的拉鋸,的周旋,虛偽與真誠的角逐,袒護(hù)與坦誠的碰撞中產(chǎn)生的。

          墨子說:“亂自何起

          起不相愛。

          ”假如人與人除了互相利用之外,就是互相憎恨的話,天下就不能不亂了。

          從中看出正確的愛對增強(qiáng)民族凝聚力,對維持國家的安定有著巨大的作用。

          所以學(xué)會(huì)正確地愛人,對我們中學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。

          讓愛的主題曲永遠(yuǎn)不帶雜音地奏響在每一位中學(xué)生的心谷吧

          二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級學(xué)生,而趕在車子前面,救出了他,自己卻被車子軋斷了一條腿.同學(xué),老師,校長都紛紛稱贊他是犧牲自己的生命而救助朋友的人.還有一件事:一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上.先生并沒有盲目地責(zé)怪他,而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚,并請?jiān)焓抡咂鹆?承認(rèn)錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過失承擔(dān)責(zé)任的勇氣少年偵探利索地爬上樹查看敵情,軍官要給錢,他也不要,還說:“我歡喜做這事兒,如果是敵人叫我做,我哪里肯呢

          為了國家才肯如此。

          我也是隆巴爾地人哩

          ”少年堅(jiān)定的回答,執(zhí)著的笑容,但這一切在隨后而來的事件中不復(fù)存在。

          英勇有金發(fā)少年被槍擊中了,死去了,生命的脆弱果然是一剎那間的事。

          前秒中還笑得燦爛如花,后一秒中卻永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。

          雖然只是個(gè)普通的少年,但對于國家的感情依然很深。

          其實(shí)每個(gè)國民再怎么抱怨自己的國家怎么不好,怎么的落后,但當(dāng)國家有危難之時(shí)還會(huì)義不容辭地挺身而出。

          那種情感源于對于自己祖國的熱愛。

          我們腳踩著祖國的土地,嘴喝著祖國的江水,身體內(nèi)流淌著的血液也屬于祖國的一部分。

          這種感情是血脈相連的,無可取代的,同樣也無法比擬。

          是講的班級新轉(zhuǎn)來了一位外省的學(xué)生,老師這樣對學(xué)生們說,應(yīng)該讓他看到:不管來到哪一所意大利的學(xué)校,一個(gè)意大利孩子都能找到親如一家的兄弟姐妹。

          接著老師還讓班上那個(gè)總是得一等獎(jiǎng)的學(xué)生以全班的名義擁抱新同學(xué),指給新學(xué)生座位并陪他到課桌旁繼續(xù)說:“你們應(yīng)該牢記我剛才說的話,我們要讓卡拉布里亞的孩子感到,在都靈就好像在自己家里一樣,而一個(gè)都靈的孩子到了卡拉布里亞市,也像到了自己家里一樣。

          我們每個(gè)人應(yīng)該互相尊重,互相愛護(hù)。

          如果因?yàn)檫@個(gè)男孩兒不是出生在我們這個(gè)省,你們中有人去傷害他,干出對不起他的事,這種人就不配在我們美麗的國土上仰望三色旗。

          ”讀了這位老師的做法,我深深贊賞,也深深汗顏

          在新學(xué)期開始時(shí),班級轉(zhuǎn)來學(xué)生是常有的事,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),對于一位新生的介入,學(xué)生起初多少都有點(diǎn)不融洽,甚至有的學(xué)生還會(huì)有欺生的現(xiàn)象,但我從未做個(gè)細(xì)心人,在他還沒有正式進(jìn)入我的班級,就能沐浴在我融融的愛里面——在將他介紹給全班時(shí),就讓班級所有同學(xué)都先喜歡上他。

          真的好慚愧5六千里尋母的故事。

          講到了因父母負(fù)債,馬爾可的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。

          可從上次馬爾可的媽媽說身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。

          家里用盡各種方式寄去的信也無濟(jì)于事。

          父子三人每日以淚洗面,馬爾可想媽媽想的快死了。

          終于,12歲的馬爾可自告奮勇決定去找媽媽。

          馬可爾的堅(jiān)持使父親相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功。

          籌備好了一切,馬爾可踏上了千里尋母的旅程。

          途中,他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻,嘗遍了人生的酸甜苦辣,不知過了多長時(shí)間,憑借著馬爾可堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助,終于找到了奄奄一息的媽媽。

          馬爾可的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值,在醫(yī)生的幫助下,馬爾可和媽媽終于重逢了…… 讀到這里,我不禁為馬爾可對母親深深的愛肅然起敬。

          再想想自己。

          和馬爾可同樣的歲數(shù),卻顯得樣無知,那樣渺小。

          只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事,就把火往媽媽身上撒。

          真是太不應(yīng)該了,哎… 200描述一個(gè)小男孩卡洛裴再丁雪球時(shí)而不小心砸傷了老先生后,卡洛裴自責(zé)的心情簡直跌到了谷底,但他也反省自己的過錯(cuò),去探望老先生的傷勢,也把自己最寶貝,最珍愛的集郵冊送給了老先生,讓大家為之驚呀與感動(dòng)。

          我覺得卡洛裴能把他最心愛的集郵冊送給那位老先生是有原因的,表示他對砸傷老先生那件事以徹底反省.改過,他是誠心誠意的,并無惡意。

          如果換做是我,我雖不會(huì)把自己最寶貝的東西送給他,但我會(huì)負(fù)責(zé)到底,因?yàn)楫吘故亲约涸斐傻?所然不能把責(zé)任推給他人,必須自己肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任,所謂[個(gè)人造事個(gè)人擔(dān)],是不可逃避的。

          最后,我覺得卡洛裴雖頑皮,但改過之心是非常直得佳許的,只要肯改,沒有什麼事是能難倒他的。

          51介紹在打戰(zhàn)時(shí),一位少年為了幫指揮官傳送紙條給遠(yuǎn)方我軍陣地的士官,不惜冒著生命危險(xiǎn)而勇往直前.雖然腳被槍射中,但還忍痛咬牙的繼續(xù)往前走,因想著如果放棄的話,戰(zhàn)死的人會(huì)更多,少年秉持著意志力,終於將紙條交給參謀官,總算完成使命了.且在醫(yī)院看見指揮官的手受傷,少年不顧自己的傷而去幫指揮官包扎,之后少年將他受傷的腳給指揮官看,指揮官看了大吃一驚,替她把布蓋好后,且脫下帽子向他行禮,少年驚叫:「不要這樣。

          」而指揮官說到:「我不過是小小的指揮官,但你卻是英雄啊!」這篇很令我感動(dòng),他不僅沒放棄指揮官的囑咐,還勇往直前,很值得我去學(xué)習(xí)。

          16講述了一個(gè)貧窮的家庭,孩子又多,父親白天工作,晚上還要抄文件。

          眼看著爸爸早生白發(fā),小敘利奧就想幫爸爸抄寫,多賺點(diǎn)錢。

          可又因?yàn)榘职植煌?,所以只好每天半夜起來偷偷的幫爸爸抄?/p>

          就這樣,家里的情況改善了許多,而小敘利奧卻因?yàn)殚L時(shí)間缺乏睡眠而上課無法認(rèn)真聽講,爸爸看了,很是生氣,還屢屢責(zé)罵他。

          雖然小敘利奧很委屈,但還是幫爸爸把工作做下去。

          直到有一天,爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,才知道自己錯(cuò)怪兒子了,萬分愧疚。

          我讀完了這個(gè)故事,十分感動(dòng)。

          小敘利奧雖然出身貧苦,但他不但努力學(xué)習(xí),而且還默默為家庭分憂,即使是受到了責(zé)罵也默默地忍著,這是怎樣的一種堅(jiān)強(qiáng)

          “窮人孩子早當(dāng)家”,敘利奧小小年紀(jì)就背起了支撐家庭開支的重?fù)?dān),是多么難能可貴的事情

          而且,他頂著爸爸的責(zé)罵去幫爸爸抄寫,更是一種堅(jiān)強(qiáng)。

          ,如果是我,肯定會(huì)和爸爸賭氣不干了。

          敘利奧的責(zé)任感,和那種堅(jiān)強(qiáng),難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎

          “百善孝為先”,孝敬父母,為父母分憂的敘利奧很值得我們學(xué)習(xí)56就是一個(gè)愛國少年為國而失去一條腿的故事。

          那是柯斯脫寨戰(zhàn)爭開始第一日的事。

          意大利軍隊(duì)忽然受到奧地利中二軍的襲擊,被敵人包圍。

          雖然意大利軍隊(duì)頑強(qiáng)反抗,但敵人還是步步逼近。

          情況越來越危急的時(shí)候,大尉寫了張紙條,想向遠(yuǎn)處的本隊(duì)求援。

          于是,他派了一個(gè)少年鼓手,讓他速速去搬救兵。

          然而,少年鼓手受傷了,但還是堅(jiān)持著找到了救兵。

          救兵來了,意大利軍隊(duì)得救了,大尉負(fù)了傷。

          在醫(yī)院,大尉看見了少年鼓手。

          他已經(jīng)失去了一條腿,但他依然感到自豪。

          我深深地觸動(dòng)了。

          想當(dāng)年,在我們的中國,也曾經(jīng)發(fā)生過戰(zhàn)爭。

          然而,我們沒有被打倒,我們重新站了起來。

          經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮,我們的人民更頑強(qiáng)了,更有凝聚力了

          這是為什么

          正是我們中間,有無數(shù)像少年鼓手這樣,熱愛國家,肯為自己的國家奉獻(xiàn)出一切的人,他們在戰(zhàn)爭中,有的人失去了寶貴的生命。

          但是,今天的事實(shí)證明,他們的犧牲是值得的。

          少年鼓手,只是他們千千萬萬人中的一個(gè)。

          這,便是金銀不換的赤子之心,這,便是對祖國那深如海水的眷戀與熱愛

          79是寫當(dāng)安利柯與媽媽出現(xiàn)在幼兒園里,當(dāng)那些小人兒圍著媽媽團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),等媽媽逃出幼兒園時(shí),“全身的面包屑和污漬,頭發(fā)凌亂,......”,“從幼兒園里還能聽到小孩們像小鳥啼鳴般的聲音:‘再見

          再見

          請?jiān)賮硌?/p>

          夫人

          ”時(shí),孩子們那天真幼稚的形態(tài),媽媽那寬容仁愛的形象,逼真地出現(xiàn)在眼前,我輕輕地笑了。

          孩子們對大人的友好是真實(shí)的,媽媽對孩子們的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的

          誰無年幼

          誰無幼子啊

          這是人間一種最純粹的感情

          當(dāng)恩里科去參觀斯塔爾迪的圖書室,被斯塔爾迪的正統(tǒng)嚴(yán)肅感染,“竟不敢跟斯塔爾迪開玩笑,而且感覺他好象不只比我大一歲似的。

          出門時(shí),他仍然煞有介事地板著臉對我說:‘再見

          ’我差一點(diǎn)兒像大人似的回答他:‘向您致敬

          ’”時(shí),我撲哧一聲笑了

          是的,當(dāng)一個(gè)人自身有了自尊感,也擁有值得人敬佩的言行時(shí),他就有了人格魅力;當(dāng)一個(gè)人對他人發(fā)自內(nèi)心的敬佩的時(shí)候,他會(huì)受到同樣人格魅力的感染。

          166改煙囪掃除人“我在那兒里看見一件很美的事:在學(xué)校那一邊的街路角里,立著一個(gè)臉孔墨墨的煙囪掃除人。

          他還是個(gè)小孩,一手靠著了壁,一手托著頭,在那里啜泣。

          有二三個(gè)三年級女學(xué)生走近去問他:怎么了

          為什么這樣哭

          但是他總不回答,仍舊哭著。

          安利珂是個(gè)善良的孩子,他會(huì)稱幫助,扶持為很美的事。

          的確很美,事美、人美、心更美。

          熱心幫助那個(gè)可憐的掃煙囪的男孩子,因?yàn)閬G了三十個(gè)銅幣,沒有錢是不能回去的,師父要打的。

          邊說邊哭了起來,女學(xué)生們紛紛拿出錢來給他,畢竟只是群小學(xué)生,錢也不會(huì)很多,湊啊湊,還問五年級的學(xué)姐們要了點(diǎn)終于湊集了。

          有些女學(xué)生也很想幫助他,可是沒有帶錢,便把花束贈(zèng)給少年作代替。

          很美,果然真的很美。

          這些天真無瑕的孩子們,這些善良純真的孩子們,愿他們能一直一直這樣下去。

          簡單的心靈簡單故事,但并不簡單的內(nèi)涵,孩子們雖然年紀(jì)小,但是他們那顆善良的心可不是那些大人所擁有的。

          18因?yàn)榈艿苌×?,他的女教師來家里探望?/p>

          女教師為了使弟弟振作開心給他講了些有趣的事情,平日無論如何都不肯吃的藥,弟弟都吃了。

          女教師要替學(xué)生們整理衣服;手指受傷,要替他們裹繃帶;帽子落了,要替他們拾起,還要替他們留心別拿錯(cuò)了外套;用盡心思不要他們吵鬧。

          似乎晃忽之間,女教師已代替他們的母親為他們辦這辦那,費(fèi)盡心機(jī),不是“可憐天下父母心”了,而是可憐此刻女教師

          女教師果然很是辛苦,但她們熱愛著自己的職業(yè),也熱愛著這群調(diào)皮但活潑的孩子們。

          女教師們都把這群孩子可愛的孩子當(dāng)成了自己的孩子般喜歡。

          俁終究教完兩年,他們也依然要去男教師那兒授課。

          戀戀不舍送走一批批學(xué)生,自己的青春韶華也隨之逝別。

          因?yàn)榘怖鎸ψ约旱哪赣H說了非常抱歉的話,被父親狠狠教育了一番。

          父親說得一點(diǎn)兒也不過分,“親子之愛,是人間所有的感情中最神圣的東西,破壞這感情的人,這是世上最不幸的。

          人雖犯了殺人之罪,只要他是敬愛自己的母親的,其胸中還有美的貴的部分留著;無論怎樣有名的人,如果他是使母親哭泣,使母親痛苦的,那就真是可鄙可賤的人物。

          ”不由得聯(lián)想到了我們,我們這群孩子,從小養(yǎng)尊處優(yōu),父母寵愛倍佳,但我們?nèi)匀徊欢脠?bào)恩,不會(huì)孝順,總埋怨父母這里不好那里不好,甚至辱罵,更甚者出手相打。

          。

          母親,無論她們富有或貧窮,無論她們美麗與平凡,無論她們聰慧與樸實(shí),她們終究還是我們的母親,改不了,換不了,但是無論如何,她們總是愛著她們的孩子的。

          這個(gè)假期我讀了亞米契斯寫的.讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事. 這本書采用日記的形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事,建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量.文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚(yáng)的地方.小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示,它用愛塑造人,引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心. 愛的教育一書上每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛,特別是每月故事更是讓人感動(dòng),讓我覺得世間處處有真情.其中《尋母記》更使我感動(dòng),一個(gè)才十一歲的孩子就孤身一人從熱那亞出發(fā)去美洲,這需多少愛來支持他啊!然而到了那里,母親卻又隨著房主到了其他地方. 書中還提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級學(xué)生,而趕在車子前面,救出了他,自己卻被車子軋斷了一條腿.同學(xué),老師,校長都紛紛稱贊他是犧牲自己的生命而救助朋友的人.還有一件事:一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上.先生并沒有盲目地責(zé)怪他,而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚,并請?jiān)焓抡咂鹆?承認(rèn)錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過失承擔(dān)責(zé)任的勇氣. 讀了這本書我覺得我們要看到在當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況下,同學(xué)之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風(fēng)日益生成,關(guān)心人,了解人,幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠.因此,在全社會(huì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的新形勢下,我們更應(yīng)在學(xué)校,在學(xué)生中提倡和開展愛的教育,提倡愛祖國,愛社會(huì),愛學(xué)校,愛父母,愛老師,愛同學(xué),愛社會(huì)上一切需要愛護(hù)的人,培養(yǎng)學(xué)生得,智,體全面發(fā)展,做個(gè)新時(shí)代的好少年,讓我們用愛去喚醒人類的真實(shí)情感,讓愛在每個(gè)人的心中永駐.伍藍(lán)地的媽媽」這篇,伍藍(lán)地的媽媽真的好偉大,竟然為了伍藍(lán)地苦苦的向校長哀求,希望校長讓伍藍(lán)地從返校園,但伍藍(lán)地實(shí)在太不應(yīng)該了

          竟然看見母親苦苦的哀求也不為所動(dòng),看到這一篇,讓我覺得真的好感動(dòng)

          父母對孩子的用心,我想是世界上最為寶貴的吧

          《什么是愛》讀后感暑假的時(shí)候,老師發(fā)給我們一本書——《什么是愛》。

          對于我們這些被愛包圍的“90后”,確實(shí)對愛的含義還存有模糊,通過讀了這本書,使我理解了愛的真正含義。

          愛是人類永恒的主題,不變的基調(diào)。

          愛是一種至高無上,純潔美好的感情,如陽光溫暖了人灰冷的面頰,如雨露滋潤了人干涸的眼瞼。

          愛是不同種族,不同時(shí)代,不同年齡的人們共同向往的完全一樣的心靈沐浴。

          但陽光也有被烏云遮蔽的時(shí)候,雨露也有被風(fēng)沙吞噬的命運(yùn)。

          比如中學(xué)生對“愛”的別解就比較多。

          他們高唱的“愛”之歌,其實(shí)質(zhì)是—— 缺乏奉獻(xiàn)精神的中學(xué)生認(rèn)為愛是單方面的付出。

          因而他們開口往往是索取,一旦索取不到,就大呼“理解萬歲”或大唱“明明白白我的心”。

          這種自我嬌寵的理由似乎很充足:因?yàn)樗麄兏杏X他們是祖國的花朵,陽光和雨露應(yīng)聚焦在他們身上;他們是家中的“小太陽”,“行星”們應(yīng)該饒著他們轉(zhuǎn)才成。

          被愛固然是中學(xué)生的權(quán)利,但愛人也是中學(xué)生的義務(wù)。

          徐虎說過:“你不奉獻(xiàn),我不奉獻(xiàn)。

          誰來奉獻(xiàn)

          你也索取,我也索取,向誰索取

          ”愛是雙向的,倘若將他人的愛當(dāng)作炫耀自身的奢侈品和滿足精神貪欲的玩物,那么這種“愛”就變味了。

          針對中學(xué)生的“惟我獨(dú)尊”的姿態(tài),教育部門在行為規(guī)范中已提出了要“敬老愛幼,尊重婦女,幫助殘疾人”等愛人的具體要求。

          愛,是由什么構(gòu)成地呢

          是有關(guān)心、尊重、理解、責(zé)任構(gòu)成的。

          愛的本質(zhì)是給予愛的基礎(chǔ)是自愛,愛是一種能力、愛是一種處事態(tài)度。

          愛有溫柔無條件的母愛,嚴(yán)格有條件的父愛,平等博大的包愛,嚴(yán)慈相濟(jì)的師愛。

          這些都是這本書告訴我的。

          對于師愛,我感受很深。

          教我們班的任老師就是師愛的最好象征,有一次,我們從任老師那里聽來一個(gè)小故事,有一天,任老師批改作業(yè),下班了。

          任老師把作業(yè)放進(jìn)一個(gè)包里,想回家繼續(xù)改,但半路上包包沒了。

          任老師完全能不管,因?yàn)閼{她的威信,給同學(xué)道一謙就好了,但任老師沒有。

          任老師而是繼續(xù)在路上找,最后找到了。

          任老師給我們說:這是同學(xué)們的心血啊,我可不能丟了不管。

          語文課代表犯了一個(gè)很小的錯(cuò)誤,但任老師不徇私情,仍舊對他們進(jìn)行批評。

          這就是有嚴(yán)游慈的師愛啊。

          這更激勵(lì)了我們好好學(xué)習(xí)的勁頭。

          對于這本書,我覺得寫得很好。

          這不但寫出了愛的種類,還適當(dāng)?shù)牟暹M(jìn)一些小故事,例如父母如何愛孩子的呀等等很多,從中,我明白了一個(gè)道理,愛,分好多種,不光是社會(huì)上的男親女愛,也有父母無私、不求回報(bào)的愛。

          也有令人敬畏的師愛,愛,在生活中分好多種。

          這本書分得板塊很詳細(xì),例如“愛的構(gòu)成”里的“四愛”。

          ——愛是關(guān)心、愛是尊重、愛是理解、愛是責(zé)任。

          一個(gè)版塊比一個(gè)版塊的內(nèi)容深,有一點(diǎn)是這本書十分有新意。

          沒有大道理,全是用一個(gè)個(gè)感人的小故事來講述內(nèi)容的。

          又用“品類”分了愛的種類,使我讀起來眼前一亮。

          明白了各種愛的相同和不同,使我感受頗深。

          我從此感受到了父母的苦心,“愛的誤區(qū)”使我明白了什么使溺愛,我明白了一個(gè)道理:我們要懷著一顆感恩的心,去接受別人給我們的關(guān)愛,同時(shí)我們還要擁有一顆博大的心去給予愛,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變得更加美好。

          《什么是愛》讀后感 暑假的時(shí)候,老師發(fā)給我們一本書——《什么是愛》。

          對于我們這些被愛包圍的“90后”,確實(shí)對愛的含義還存有模糊,通過讀了這本書,使我理解了愛的真正含義。

          愛,是由什么構(gòu)成地呢

          是有關(guān)心、尊重、理解、責(zé)任構(gòu)成的。

          愛的本質(zhì)是給予愛的基礎(chǔ)是自愛,愛是一種能力、愛是一種處事態(tài)度。

          愛有溫柔無條件的母愛,嚴(yán)格有條件的父愛,平等博大的包愛,嚴(yán)慈相濟(jì)的師愛。

          這些都是這本書告訴我的。

          對于同學(xué)之間的愛,我感受很深。

          教我們班的鮑老師就是師愛的最好象征,有一次,我們從鮑老師那里聽來一個(gè)小故事:在他還在華東師范學(xué)校的時(shí)候,有一天,一個(gè)同學(xué)抓了一條蛇,放在宿舍的一個(gè)瓶子里,可等他們吃完午餐一看,蛇不見了,大家心急如焚,這時(shí),還是學(xué)生的鮑老師發(fā)現(xiàn)了這條蛇的蹤跡,就在兩個(gè)同學(xué)的旁邊蜷縮著鮑老師一個(gè)箭步的沖上去把它踩死,這需要多么大的勇氣,因?yàn)樗恍南氩蛔屍渌耐瑢W(xué)受傷。

          對于師愛,我也感受很深。

          語文課代表犯了一個(gè)很小的錯(cuò)誤,但任老師不徇私情,仍舊對他們進(jìn)行批評。

          這就是有嚴(yán)游慈的師愛啊。

          這更激勵(lì)了我們好好學(xué)習(xí)的勁頭。

          對于這本書,我覺得寫得很好。

          這不但寫出了愛的種類,還適當(dāng)?shù)牟暹M(jìn)一些小故事,例如父母如何愛孩子的呀等等很多,從中,我明白了一個(gè)道理,愛,分好多種,不光是社會(huì)上的男親女愛,也有父母無私、不求回報(bào)的愛。

          也有令人敬畏的師愛,愛,在生活中分好多種。

          這本書分得板塊很詳細(xì),例如“愛的構(gòu)成”里的“四愛”。

          ——愛是關(guān)心、愛是尊重、愛是理解、愛是責(zé)任。

          一個(gè)版塊比一個(gè)版塊的內(nèi)容深,有一點(diǎn)是這本書十分有新意。

          沒有大道理,全是用一個(gè)個(gè)感人的小故事來講述內(nèi)容的。

          又用“品類”分了愛的種類,使我讀起來眼前一亮。

          明白了各種愛的相同和不同,使我感受頗深。

          我從此感受到了父母的苦心,“愛的誤區(qū)”使我明白了什么使溺愛,我明白了一個(gè)道理:我們要懷著一顆感恩的心,去接受別人給我們的關(guān)愛,同時(shí)我們還要擁有一顆博大的心去給予愛,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變得更加美好。

          今天,我讀了《爸爸的看護(hù)者》這篇文章,這篇文章主要講了西西洛的爸爸住院了,他去看他爸爸,爸爸病得很重,很令人擔(dān)心,他天天喂爸爸吃飯。

          最后發(fā)現(xiàn)他每天看護(hù)的人不是他爸爸,但他還是留下來照顧著他,直到他死去。

          我被西西洛的愛心感動(dòng)了,以后我遇到需要幫助的人,我也會(huì)奉獻(xiàn)一份愛心。

          只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

          每月例話故事中的《爸爸的看護(hù)者》中的小主人西西洛的精神真是好偉大,他本是因爸爸病了,受母親的囑托到醫(yī)院照顧父親的,誰知由于父親離家時(shí)間已經(jīng)太久,再加上醫(yī)院看護(hù)者弄錯(cuò)了,他精心照顧了一個(gè)生重病的老人5天,才知道原來這人不是自己的父親,當(dāng)自己的父親病愈出院時(shí),他還舍不得離開重病的那個(gè)自己已經(jīng)照顧了5天的重病人,爸爸要拉他走,西西洛不覺從心坎里流出真心話,他父親也讓孩子的真情感動(dòng)了,自己先回家好讓家人放心,西西洛一直守護(hù)這個(gè)病人,一直到他生命的最后這個(gè)自己還只是個(gè)孩子就這樣懂事,可現(xiàn)在我們看到的種種社會(huì)現(xiàn)象,對此的態(tài)度行為可大不相同,它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛的一些思索,一切一切的愛的教育,必須從小教育。

          西西洛很善良,面對“父親”能自己一人去醫(yī)院照顧他,面對一個(gè)與自己素不相識的人,仍能不離不棄地照顧,者是一個(gè)人對別人的責(zé)任心之體現(xiàn),即使不是自己的父親,出一種愛心,一種對弱者的殷切關(guān)愛,這便是崇高純真的人性之愛

          我讀了《愛的教育》一書中《洛馬格那的血》一篇文章,文章主要寫了:費(fèi)魯喬的爸爸媽媽都不在家,只有腳殘疾的老祖母和費(fèi)魯喬,而費(fèi)魯喬經(jīng)常賭博,常常不回家,就算回了家,也是被別人打進(jìn)家的。

          老祖母經(jīng)常教育他學(xué)好點(diǎn),不然就會(huì)像這條街上的強(qiáng)盜莫左尼一樣,好不容易說動(dòng)了費(fèi)魯喬,可莫左尼就來他家搶劫了,可并不順利,被費(fèi)魯喬發(fā)現(xiàn)了,這個(gè)小英雄代替了他祖母的性命,從背上被短刀刺穿,那壯美的靈魂已回天國里去了。

          費(fèi)魯喬可真勇敢呀

          想想我,我是那么的膽小。

          有一次,我媽媽出去了,要很晚很晚才能回來,我非常害怕,睡覺的時(shí)候,躲在被子里,怕有強(qiáng)盜進(jìn)家,一有鑰匙開門,就嚇得哇哇大叫。

          如今,我也一定要學(xué)他那樣勇敢。

          讀完這篇文章,我深深體會(huì)到了費(fèi)魯喬的愛祖母之心,我也要向他學(xué)習(xí),孝敬父母,尊敬師長。

          讓我們像費(fèi)魯喬一樣勇敢和孝敬父母和長輩

          提起這個(gè)題目,大家會(huì)不約而同地想到泰坦尼克號的沉沒,與其相仿,這篇文章也講了這么一個(gè)故事。

          父母雙亡的馬利奧坐船去投奔一個(gè)親戚,途中遇到一位小女孩,他們成了朋友。

          一夜過后,海浪洶涌,大部分船艙受損嚴(yán)重,救生船只剩一條了,幾名水手與幾個(gè)大人上了船,還能坐最后一個(gè)人。

          馬利奧讓朱麗葉上了船,自己被大海吞噬了。

          同時(shí)船長死在了崗位上,許多乘客遇難。

          馬利奧舍己為人,為了救別人,自己卻犧牲了。

          先人后己的這種偉大精神,船長寧可死在崗位上也絕不去擠坐配給乘客的救生船。

          那些水手們卻心安理得占領(lǐng)救生船,與馬利奧和船長的行為產(chǎn)生了鮮明的對比。

          小時(shí)候,大家都聽過孔融讓梨的故事,可能我們也讓過梨,但是如果在同樣的任務(wù)和地點(diǎn)在生死邊緣的時(shí)刻,我們還會(huì)那樣謙讓嗎

          我們在這一方面能像馬利奧那樣把求生的機(jī)會(huì)讓給他人嗎

          再說說船長吧,他是多么敬業(yè)啊,死也要死在崗位上,不把自己放在第一位,而是看重乘客的安危,也可以說他舍己為人了,犧牲自己的生命,給他人生還的機(jī)會(huì)。

          他們雖然犧牲了,卻活在我們心里,說到這里,我想起了臧克家先生的一首詩:有的人活著,他已經(jīng)死了。

          有的人死了,他卻活著

          《什么是教育》讀后感3篇

          今夏有幸閱讀了《什么是教育》一書,本書作者思維開闊、觀點(diǎn)突出。

          本書作者在書中有諸多闡述,其中比較突出的是以下的觀點(diǎn):“哲思活動(dòng)是絕對自由的自我存在的特殊表達(dá)”,“原初性的哲學(xué)思考者享用了通過思考而又超越思考的自由,他們不想在探求包含一切活動(dòng)的存在本身時(shí),尋找勉強(qiáng)的知識。

          ”《什么是教育》一書中的言論豐富且不乏許多閃光的地方,通過閱讀這本書,些許體會(huì)得以有所心得。

          每每閱讀有關(guān)書籍時(shí)不免感到只是一遍的閱讀是不夠的,還有待深入的學(xué)習(xí)。

          本書作者有著非同一般的論述,閱讀本書不失為提高自己的閱讀功底的一大幫助,我想隨著工作和生活閱歷的不同,讀書的感悟定會(huì)大有不同,我期待在閱讀中有所學(xué)習(xí)有所收獲,以下僅述一些我的讀書體會(huì)吧。

          我整理了一些書中的言論希望這些論點(diǎn)能夠與大家分享。

          諸如“對終極價(jià)值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)。

          ”又如“教育依賴于精神世界的原初生活,教育不能獨(dú)立,它要服務(wù)于精神生活的傳承,這種生活在人們的行為中直接表現(xiàn)出來……”“我們生活在形成習(xí)慣的過去之中,不斷形成和打破習(xí)慣是我們此在生成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),沒有習(xí)慣為底蘊(yùn),我們的精神的每一進(jìn)步將是不可能的。

          ”如此等等,我希望通過以上的摘錄與分享能夠帶給大家閱讀的興趣,同時(shí)希望這樣能有益于大家共同學(xué)習(xí)共同提高,多少能我們的工作起到一些有益的作用。

          《卡爾威特的教育》讀后感

          [《卡爾威特的教育》讀后感]書中講述的卡爾.威特是19世紀(jì)德國的一個(gè)著名的天才,《卡爾威特的教育》讀后感。

          他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、,尤其擅長數(shù)學(xué):九歲時(shí)進(jìn)入了;年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為的法學(xué)教授;23歲他發(fā)表一書,成為研究但丁的權(quán)威。

          卡爾·威特能取得這番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒——而是全賴他父親教育有方。

          能把一個(gè)低智兒培養(yǎng)成了聞名全世界的奇才,證明了這本書的神奇和偉大。

          這本書用事實(shí)告訴我們每一個(gè)孩子都具備成為天才的潛力,每個(gè)人都可以將自己的孩子造就一個(gè)健康快樂的天才。

          這本書中詳細(xì)地記載了卡爾的成長過程,以及老卡爾教育兒子的心得和教育方法。

          他始終堅(jiān)信,只要教育得法,大多數(shù)孩子都會(huì)成為非凡的人才。

          這本書最大的貢獻(xiàn)是使我們認(rèn)識到了的重要性。

          老卡爾注重的是素質(zhì)教育,在他的腦子里完全沒有考試和分?jǐn)?shù),他不必逼迫孩子學(xué)習(xí),不做那些為了獲得高分而必須做的練習(xí),所以他保住了孩子的學(xué)習(xí)興趣,讀后感讀后感》。

          在老卡爾的家庭教育中,很重視父母對孩子的影響,這是現(xiàn)在我們很多家庭忽視的,雖然我們很早就提出全面發(fā)展,但是現(xiàn)在的教育往往是只注重智力,用分?jǐn)?shù)來衡量孩子。

          讀了這本書,給我最大的啟示就是教育孩子并不一定要準(zhǔn)備很多專業(yè)的復(fù)雜用具,只要有正確的方法,培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的習(xí)慣,盡早的開發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對生活中事物的興趣,把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教給孩子,鼓勵(lì)孩子提問,幫助他分析各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。

          神童不僅具有很高的學(xué)問,更重要的是有良好的習(xí)慣和良好的心理素質(zhì),一個(gè)真正的神童應(yīng)該是快樂和健康的。

          一個(gè)人的童年時(shí)其實(shí)很短暫的,和超越都是在這短短的童年時(shí)期,作為一位母親和從事教育行業(yè)的工作者,了解兒童的重要性時(shí)非常必要的。

          父母的知識和認(rèn)識對孩子向哪方面發(fā)展,培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的孩子,做一個(gè)什么樣的人,是非常關(guān)鍵的。

          所以,我們從現(xiàn)在開始就應(yīng)該更新自己的觀念,朝著對孩子負(fù)責(zé)的方面努力!  〔《卡爾威特的教育》讀后感〕隨文贈(zèng)言:【這世上的一切都借希望而完成,農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒;單身漢不會(huì)娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不會(huì)去工作,如果他不曾希望因此而有收益。

          《愛的教育》《簡。

          愛》的讀后感共5篇(每篇400字左右)越快 越好。

          謝謝各位

          愛育》讀后感 這個(gè)假期我讀了亞斯寫的《愛的教育》.讓我知許多有著教育愛中的教育的故事. 這本書采用日記的形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事,建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量.文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚(yáng)的地方.小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示,附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇.它用愛塑造人,引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心. 愛的教育一書上每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛,特別是每月故事更是讓人感動(dòng),讓我覺得世間處處有真情.其中《尋母記》更使我感動(dòng),一個(gè)才十一歲的孩子就孤身一人從熱那亞出發(fā)去美洲,這需多少愛來支持他啊!然而到了那里,母親卻又隨著房主到了其他地方. 書中還提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級學(xué)生,而趕在車子前面,救出了他,自己卻被車子軋斷了一條腿.同學(xué),老師,校長都紛紛稱贊他是犧牲自己的生命而救助朋友的人.還有一件事:一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上.先生并沒有盲目地責(zé)怪他,而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚,并請?jiān)焓抡咂鹆?承認(rèn)錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過失承擔(dān)責(zé)任的勇氣. 讀了這本書我覺得我們要看到在當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況下,同學(xué)之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競爭等不良作風(fēng)日益生成,關(guān)心人,了解人,幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠.因此,在全社會(huì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的新形勢下,我們更應(yīng)在學(xué)校,在學(xué)生中提倡和開展愛的教育,提倡愛祖國,愛社會(huì),愛學(xué)校,愛父母,愛老師,愛同學(xué),愛社會(huì)上一切需要愛護(hù)的人,培養(yǎng)學(xué)生得,智,體全面發(fā)展,做個(gè)新時(shí)代的好少年,讓我們用愛去喚醒人類的真實(shí)情感,讓愛在每個(gè)人的心中永駐.

          愛的教育讀后感

          一、紅色給人熱情、溫暖的感覺,藍(lán)色給人憂郁、悲傷的感覺,綠色給人清新、涼快的感覺,而這一本書給人一種說不出的感覺,而這種感覺是彩色。

          這一本書是四年級學(xué)童的日記,他的日記紀(jì)錄各種形形色色的愛。

          看這一本書彷佛在看電影,也像和一起經(jīng)歷一樣.寫這篇日記的是「安利科」,在他的描寫下,讓我覺得我所經(jīng)歷大大小小的事,好像沒有他多。

          他的同學(xué)每個(gè)人都有一各獨(dú)特的父母親,有的人的父親整天只會(huì)喝酒,喝玩就打他的兒子,但他的兒子一點(diǎn)也沒有抱怨,反而更加努力的讀書,得到了第二名,他的父親才又恢復(fù)了往常的模樣繼續(xù)工作。

          有的人則是家境不好,但他的父母親卻很疼他,雖然冬天沒有較溫暖的衣服,但他的衣服只要有破洞就一定會(huì)補(bǔ)好給他穿,每個(gè)人的父母親都不同,但有一件事情是可以確定的,那就是每個(gè)人的父母親一定都很疼他們,他們還有一位待人很好的校長,當(dāng)他的學(xué)生學(xué)校作錯(cuò)了事,帶入校長室校長也總是和藹的對犯錯(cuò)的學(xué)生說:「下次小心就好,不要再錯(cuò)了

          」,如果校長也這樣對我,那我可能會(huì)覺得比受罰更痛苦。

          他們那里的學(xué)生,雖然家境沒有比我們好,物質(zhì)享受也沒有勝過我們,但他們的心靈享受一定遠(yuǎn)超過我們。

          他們把同學(xué)當(dāng)作是自己的兄弟姊妹一樣的對待,把別人的父親、母親當(dāng)成是自己的,老師、校長、主任都把他們當(dāng)成自己的親人,他們也把學(xué)生當(dāng)成自己的兒女,而他們就住在一個(gè)大家庭「學(xué)校」

          二、愛的教育這本書是由一位國小四年級學(xué)生的日記,透過他的雙眼及紀(jì)錄,讓我看見在人世間的各種形形色色的愛.每個(gè)月作者都會(huì)描述每月的故事,里面的內(nèi)容常令我感動(dòng)不已.接下來我當(dāng)然是要把讓我印象最深刻的介紹給你.有以下三篇: 第一篇是介紹在打戰(zhàn)時(shí),一位少年為了幫指揮官傳送紙條給遠(yuǎn)方我軍陣地的士官,不惜冒著生命危險(xiǎn)而勇往直前.雖然腳被槍射中,但還忍痛咬牙的繼續(xù)往前走,因想著如果放棄的話,戰(zhàn)死的人會(huì)更多,少年秉持著意志力,終於將紙條交給參謀官,總算完成使命了.且在醫(yī)院看見指揮官的手受傷,少年不顧自己的傷而去幫指揮官包扎,之后少年將他受傷的腳給指揮官看,指揮官看了大吃一驚,替她把布蓋好后,且脫下帽子向他行禮,少年驚叫:「不要這樣。

          」而指揮官說到:「我不過是小小的指揮官,但你卻是英雄啊!」這篇很令我感動(dòng),他不僅沒放棄指揮官的囑咐,還勇往直前,很值得我去仿效。

          第二篇是介紹一位男孩在尋母的過程,一路上發(fā)生了許多事情,但男孩秉持著「無論遇到什麼困難,我都會(huì)自己解決」的念頭踏上了旅程,在旅途中他雖然常遇到不順利的事和挫折,但他都一次又一次的克服了,抱持著再忍一下就到了的想法.果然皇天不負(fù)苦心人,最后讓他們母子相遇.這個(gè)故事讓我學(xué)習(xí)到遇到困難時(shí),不到最后關(guān)頭不可輕易的放棄,還有親情都是人間最珍貴的。

          第三篇是敘述一位少年為了要幫士官探查敵情而爬到樹上,之后士官就問少年說:「要付給你多少錢?」少年說:「不必了!如果是敵人我才不肯呢!我是為了國家才肯如此的。

          」少年在樹上被敵人發(fā)現(xiàn)時(shí),還不肯下來,依然站在上面看著,但后來第二槍時(shí),少年的右肺不幸被打中,他就像石塊似的掉了下來,后來士官向軍官說:「這孩子為國捐驅(qū),我們就用軍禮來葬他吧!」之后,消息傳到了全隊(duì),大家經(jīng)過時(shí)都會(huì)不約而同的舉劍表示敬意.少年這種犧牲奉獻(xiàn)的精神,真是讓我拳拳服膺。

          看完了這三個(gè)故事,你覺得怎麼樣?相信可以讓你學(xué)習(xí)到很多的東西,因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)到了! 三、我覺得一個(gè)人要是有了一顆無私的愛心,就會(huì)是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。

          在〈〈愛的教育〉〉這本感人的書中,處處都是這種擁有高尚品質(zhì)的人。

          〈〈愛的教育〉〉這本書是以主人公——一個(gè)四年級男孩安利柯的眼光,以日記的方式,從4年級10月份開學(xué)的第一天,一直寫到第二年7月份。

          記錄了安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章,以及9則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。

          每一篇文章都感人肺腑。

          〈〈愛的教育〉〉其中有一章是寫一個(gè)清掃煙筒的小孩把清掃煙筒賺來的三十個(gè)銅幣弄丟了,回不了家,于是路過的同學(xué)都用自己的錢幣來幫助他,沒有帶錢的同學(xué)就把自己的鮮花贈(zèng)送給他。

          我覺得這一段寫的最感人,因?yàn)槲覀冏约浩綍r(shí)遇到困難時(shí)總想獲得幫助,而我們平時(shí)遇到有困難的人時(shí)也應(yīng)該盡力而為地幫助他,而被你幫助的人又會(huì)再幫別人,愛就這樣傳遞了下去。

          相信那個(gè)清掃煙筒的小孩以后也會(huì)再幫別人。

          讀完了這篇文章,我想到了今年五月的四川地震,我國人民積極為災(zāi)區(qū)捐款、捐物,讓我再次感受到了全國人民的愛心。

          教育大人的學(xué)校讀后感

          《人的書是一本著教育論著,作者福祿培爾是德國著名的教育理和教育實(shí)踐家,近代學(xué)前教育理論的奠基人,被稱作“幼兒教育之父”.他的關(guān)于學(xué)前教育的理論和實(shí)踐活動(dòng),是他一生活動(dòng)的主要方面.《人的教育》就是一部泛論兒童時(shí)期學(xué)前和學(xué)校教育的書.書中,福祿培爾主張教育要適應(yīng)兒童的天性,反對強(qiáng)制性教育和壓制兒童的發(fā)展,重視兒童積極活動(dòng)和發(fā)展兒童個(gè)性以及強(qiáng)調(diào)早期教育的重要意義,主張人的一切發(fā)展階段教育的連續(xù)性等  教育要順應(yīng)自然的原則,是福祿培爾教育理論體系的一條重要原則.他要求讓兒童從最早期開始就能不受干擾地自然發(fā)展.因此,“教育、訓(xùn)練和全部教學(xué)與其是絕對的、指示性的,不如更應(yīng)當(dāng)是容忍的、順應(yīng)的,因?yàn)樵诩兇獠捎们耙环N教育方式下,人類那種完美的發(fā)展、穩(wěn)步或持久的前進(jìn)將會(huì)喪失.”福祿培爾拿園丁修剪葡萄藤作為比喻:“葡萄藤應(yīng)當(dāng)被修剪,但修剪本身不會(huì)給葡萄藤帶來葡萄,相反的,不管出自多么良好的意圖,如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心的順應(yīng)植物本性的話,葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅,至少它的肥力和結(jié)果能力被破壞.”對于這句話中的觀點(diǎn)我覺得是很值得我們深思的,作為教育工作者,我們教育學(xué)生就好比園丁修剪葡萄藤,一定要順應(yīng)兒童的天性,耐心的指導(dǎo)學(xué)生,不能強(qiáng)制性地教育壓制學(xué)生.因此我們在以后的教學(xué)過程中要注意這一點(diǎn).與讓兒童不受干擾地自然發(fā)展的主張一致,福祿培爾重視兒童個(gè)性的發(fā)展;“在作為人類一員和上帝兒女的每一個(gè)人身上包含并體現(xiàn)整個(gè)人性,但他在每個(gè)人身上是以完全固有的、特殊的、個(gè)人的、獨(dú)一無二的方式被表現(xiàn)、被塑造的……”對于這一點(diǎn)我想也就是我們在教育兒童時(shí),要尊重他們的個(gè)性發(fā)展,以人為本因材施教,保護(hù)兒童做事的積極性并予以肯定和支持,尊重兒童正確的觀點(diǎn),從而促進(jìn)他們更好地發(fā)展.  學(xué)校應(yīng)該教什么這段選文中,福祿培爾認(rèn)為,對于兒童來講,學(xué)生期就是兒童學(xué)校教育生活的主要時(shí)期.他將帶著信仰和信念、預(yù)感和期望去熟悉面對著他的一個(gè)外部世界.因此,教育這樣當(dāng)把兒童作為一個(gè)人,不就僅交給他學(xué)習(xí)的對象本身,而且教給他與該學(xué)習(xí)對象有感知識.通過十幾年的教學(xué)的摸索和反思我也深深地感到,師道之尊,可以使學(xué)生仿之、效之,但絕不是不可超越之.教師不是全部知識、全部真理的化身,那么,我們就應(yīng)該放下架子,蹲下身子,與學(xué)生一起去探求真理,發(fā)現(xiàn)真理,開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺.語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該尋找一種和學(xué)生談話的輕松,態(tài)度的平等親切,心靈的坦誠和諧.語文絕對不是只依靠教師就能學(xué)好,而是需要自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感,從平凡的生活中感悟到高尚的情操,從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案中體會(huì)一次獨(dú)立的思考.教師要永遠(yuǎn)相信自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給你的一樣多.對于學(xué)生的成長來說,語文教學(xué)能成為教師和學(xué)生終生追求真善美的友人和伙伴,教師和學(xué)生在語文課堂一道幸福成長,那才是真正的教育和理想的學(xué)習(xí).  努力讓學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺----我這樣提醒自己:“如果每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了認(rèn)識自己,都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺,都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán),他們獲得的是終身享用不盡的真正財(cái)富.”

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