什么是文化?
[周禎偉：《官商之間——社會巨變中的近代紳商》讀后感]近代中國社會歷史是一個過于巨大的難以一時全面把握的認識對象，周禎偉：《官商之間——社會巨變中的近代紳商》讀后感。
因此要具體地把握近代中國社會歷史的特征,就必須選取一個切口,由此切入近代社會的深層 ,窺視歷史的奧秘。
我們究竟如何去把握近代中國社會結構的歷史特征?這是一個十分艱難的課題。
以往很長一個時期 ,對于近代中國社會階級結構體系的一些認識套用馬克思主義的有關概念,忽略了對于中國近代社會階級結構的具體考察和分析。
世界歷史的發(fā)展進程表明,近代歷史本身就是資產階級的孕育、生長、壯大并逐步走上歷史舞臺,扮演社會中心角色的歷史過程。
然而,由于各民族和國家的社會條件、歷史發(fā)展、文化傳承的不同,居于近代社會中心地位的資產階級的生長條件、形成過程、歷史特征又各不相同。
與典型的西方近代社會相比 ,無論是從社會結構的裂變重構,還是從社會階級關系的分化組合方面來看 ,中國社會歷史的近代轉型 ,有著自身的歷史特征。
雖然西方文化的強行楔入,對于近代中國社會的演變至關重要,但是,承擔社會轉型的基本力量卻只能是中國社會自身的產物。
紳商階層是中國社會歷史轉型過程中,也是近代中國資產階級形成過程中最具特色的社會力量。
因此 ,對于近代紳商階層的研究,不僅深化和具體化了對于近代中國資產階級的研究,同時也從社會結構意義上深化了整個近代社會的研究。
這是一個十分重要的課題,它所包含的學術價值是不言而喻的。
從根本上說 ,離開了對于紳商階層的研究,也就談不上對于近代資階級的真正研究。
然而 ,最早注意并對此進行初步研究的卻是關注中國歷史的外國學者。
法國學者白吉爾的《資產階級扮演的角色》等論文,都從不同角度考察了近代中國的紳商階層。
美國學者費正清主編的《劍橋中國晚清史》也特別關注到“紳商階層”問題。
國外學者雖然注意到了這一問題 ,但研究并不深 入,還不足以說明紳商的本質特征及其與近代中國社會發(fā)展的內在關系。
國內學者對于近代“紳商階層”的研究開始于80年代。
盡管我國學者對于近代紳商階層的研究起步較晚 ,但由于文化與歷史的關系,我們對這一問題的理解和體認比之于西方學者要更為深刻、和貼切一些。
各位學者的視角不同,研究的側重點也不一致,但在對紳商的基本屬性和歷史特征的把握上,卻并無太大的分歧。
“紳商”是20世紀初年社會上廣為流行的有著特定指稱對象的稱謂概念。
在相繼而起的收回利權運動、反美愛國運動以及地方自治運動中,紳商階層始終居于社會活動的中心地位。
然而 ,紳商階層又不等同于資產階級。
這不僅僅因為紳商還不具備資本家的典型特征 ,沒有雄厚的資本,也還因為此時的紳商還沒有衍變?yōu)橐粋€具有較強內聚力的社會集團。
在晚清社會關系體系的劇烈變動中,“紳”“商”兩個社會階層的相互滲透和出現一身二任的人物 ,已是普遍的社會現象 ,但“紳”“商”之間的界限也還沒有完全泯滅,沒有形成經濟地位、主體意識基本一致,即利益一致的階級集團。
清末《憲政編查館核查粵省紳士辦事習慣》等史料開列有“紳士與商家之畛域”、“紳士與商家之嫌疑”、“紳士與商家沖突競爭之習慣”條目,由此我們不難發(fā)現,紳商還沒有形成一個內聚力極強的社會集團。
紳商是什么 ?這一流行于 20世紀初年的概念究竟有什么具體內涵和特征?研究者都注意到了紳商階層的過渡性作用和社會轉型中的中介作用。
在由傳統(tǒng)走向近代的社會轉折時期,正是紳商階層扮演了新舊社會力量的承轉交替角色,它既非真正意義上的傳統(tǒng)力量,也非真正意義上的新生力量 ,而是過渡時代的一種特殊形態(tài)。
紳商當然不屬于完全意義的資產階級,也不屬于傳統(tǒng)時代為人尊崇的鄉(xiāng)土社會的紳士階層。
它既是社會階級力量分化變動過程中的中介形態(tài) ,也是新舊社會轉變發(fā)展的中介形態(tài)，讀后感《周禎偉：《官商之間——社會巨變中的近代紳商》讀后感》。
顯然,對于近代紳商階層的探討研究 ,不僅深化了近代中國社會歷史的研究,也拓展了近代資產階級研究的領域。
但是,以往對紳商階層的研究,大都是相關課題研究的成果。
對于近代紳商階層的系統(tǒng)全面研究當推《官商之間》一書。
它的主要特色是:一、從縱向上對紳商階層形成的歷史進程作了比較清晰的論述,既回溯了傳統(tǒng)紳士階層興起發(fā)展的基本軌跡和明清之際紳商合流的歷史走向 ,又重點分析了近代紳商階層形成的特殊歷史條件及其標志。
二、從橫向上對近代紳商階層作了社會學意義上的解剖分析,側重于對紳商的類型對比以及不同群體特征的研究 ;并在此基礎上,對于紳商階層的社會屬性做了獨特的也是比較深入的分析。
近代紳商作為中國早期資產階級中“與傳統(tǒng)社會最為接近的一個層次,也是新舊社會階級、階層部分重疊和粘連的層次” (第 208頁),其過渡性特征十分明顯。
因此 ,近代紳商一方面投資于近代工業(yè),但另一方面又大量經營著錢莊、典當、商號等舊行業(yè) ,甚至還從事地租剝削 ;近代紳商并沒有真正割斷其與封建官府的臍帶,具有“兼官商之任”的雙重性 ;近代紳商的生活方式與文化心態(tài)甚至更接近于傳統(tǒng)紳士和商人,而較少受近代西方文明的影響。
作者由此試圖說明,近代紳商及中國早期資產階級的軟弱無力以及為什么不能夠承擔起中國近代化主體力量的歷史原因。
三、密切聯(lián)系社會轉型,對近代紳商階層社會功能的歷史演變作了比較全面的探討。
社會結構與社會功能是相互關聯(lián)共生共存的一個有機整體。
結構產生功能 ,功能完善結構;有什么樣的社會結構 ,就有什么樣的社會功能。
在傳統(tǒng)社會結構里紳商的社會作用主要局限于會館、公所一類社會組織中,并且表現出極強的地域性、狹隘性和分散性特點 ;這并不取決于紳商自身的特征與性格。
任何個人和社會群體,都不具有跳越社會歷史界碑的能力,而只能是社會歷史本身的產物,其性情、特質都由社會結構所規(guī)定。
近代紳商的“社會功能具有質變意義的變遷”,這一方面表現為“公”的領域的擴展以及紳商在新式社團組織和市民社會中發(fā)揮了重要的作用。
另一方面也表現為在收回利權和立憲運動中,紳商具有濃烈的政治參與意識。
在近代社會結構變動過程中,我們既可以看到紳商扮演的獨特社會角色,也可以從紳商社會功能變化的歷史過程中,具體而真切地感受到近代中國社會演變的力度和深度。
誠如章開沅在序中所說 :“本書的出版不僅有助于推進近代中國紳商研究,而且可以深化人們對近代中國社會轉型及其結構、體制變化的整體認識。
”讀過《官商之間》一書,會感受到本書史料的翔實 ,論證的嚴謹,也能從中體味到作者獨到的研究方法。
首先 ,作者注意從微觀入手 ,從宏觀著眼。
在歷史著述中,“樹木與森林”的相互關系 ,一直是著作者經常議論又頗難措手的問題。
有些著作只見森林不見樹木 ,缺少具體生動的歷史內容而流于空疏,也有一些著作只見樹木不見森林 ,局限于史實的排列 ,缺乏廣闊的視野和理性的探索。
該書從近代社會結構和文化變遷的整體運動上著眼,緊扣紳商階層與近代社會轉型及其二者的相互作用展開論述。
其中既有豐富具體的社會生活內容 ,又有對社會歷史運動趨向的規(guī)律性總體把握。
因此,樹木與森林的互見,宏觀與微觀的結合 ,便構成該書最鮮明的特色。
特別是在題為“現代化進程中的官、商關系”的余論中,作者從中外對比的角度 ,探討了中國現代化歷經艱難的歷史原由，并對官、商關系以及由此而引申出的國家與社會的關系,涉及到中國現代社會的轉型和重構等重大理論問題,提出了具有啟示性的見解。
其次,作者側重動態(tài)分析和橫向對比的研究。
近代中國社會及其社會集團都處于劇烈的變動之中 ,只有從發(fā)展的動態(tài)的眼光去探討,才有可能把握其時代特征。
該書始終把紳商階層置于動態(tài)演變的歷史坐標上,具體地從紳商的合流、紳與商的早期對流、紳商階層的形成、由商而紳的滲透、紳商向資產階級過渡等幾方面,去動態(tài)地探尋近代紳商階層的時代特征。
橫向的對比研究也構成該書特色之一。
作為近代中國社會轉型過程中一個“頗為奇特的新的社會階層”,它既是傳統(tǒng)社會固有的社會力量的演變,又是新時代的歷史產物。
作者首先從歷史的縱向對比中 ,區(qū)分了明清之際的紳商與近代紳商的異同,從而凸現了近代紳商的時代意義和社會作用。
同時作者還將近代中國紳商階層與英國17世紀由中小貴族紳士、城市富商和富裕農民轉化而成的“新貴族”以及日本明治維新時期的 “武士階層”進行對比研究。
總之，這是本對后人研究紳商階層存有大益，也無法繞去的一根標桿。
〔周禎偉：《官商之間——社會巨變中的近代紳商》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
舉旅游與地理環(huán)境的相互關系主要表現在哪些方面
第一 前言 現代要求國民能夠在科學地認口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產方式。
地理科學的迅速發(fā)展和地理信息技術的廣泛應用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。
全面推進素質教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現現代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。
引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。
一、 課程性質 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。
它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。
地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。
地理學兼有自然科學與社會科學的性質。
第二，地域性。
地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。
地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。
高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領域。
高中地理課程由必修與選修課程組成。
二、 課程的基本理念 1． 培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。
設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。
關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。
2． 滿足學生不同的地理學習需要。
建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。
3． 重視對地理問題的探究。
倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。
4． 強調信息技術在地理學習中的應用。
充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。
5． 注重學習過程評價和學習結果評價的結合。
重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。
三、 課程設計思路 1． 高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。
2． 高中地理課程內容的設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養(yǎng)國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。
3． 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。
高中地理共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。
必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。
4． 高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術應用”（各2學分，36課時）七個模塊組成。
選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。
部分學校因條件不具備，可暫緩開設“地理信息技術應用”，但應積極創(chuàng)造條件，盡早開設。
本課程標準對選修課程學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。
5． 報考普通高校相關專業(yè)（如地學、環(huán)境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。
------------------------------------------------------------------------------------------------------- 第二部分 課程目標 高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
一、 知識與技能 1． 獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系。
2． 了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。
3． 認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。
4． 學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。
二、 過程與方法 1． 初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。
2． 嘗試從學習和生活中發(fā)現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。
3． 運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
三、 情感態(tài)度與價值觀 1． 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2． 關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3． 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。
4． 增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。
------------------------------------------------------------------------------------------------------- 第三部分 內容標準 關于內容標準的編排體例，說明如下： ⑴內容標準由標準、活動建議等部分組成。
?、啤皹藴省笔菍W生學習高中地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式表述。
⑶“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據條件選擇，也可自行設計。
?、取罢f明”是對標準中某些問題的進一步解釋。
必修課程 地理1 標 準 活 動 建 議 1. 宇宙中的地球 l 描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
l 闡述太陽對地球的影響。
l 分析地球運動的地理意義。
l 說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。
2. 自然環(huán)境中的物質運動和能量交換 l 運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程。
l 結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內、外力因素。
l 運用圖表說明大氣受熱過程。
l 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。
l 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。
l 運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
l 運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。
3. 自然環(huán)境的整體性和差異性 l 舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。
l 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
l 運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
4. 自然環(huán)境對人類活動的影響 l 舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。
l 根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
l 以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。
l 以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。
l 選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者制作一段計算機動畫等），向家人或同學講解地球所處的宇宙環(huán)境。
l 運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。
l 觀察某種天文現象，并查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。
l 繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構。
l 根據本地條件，進行地質、地貌、水文等野外觀察。
l 利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗。
l 用計算機設計氣壓帶、風帶的移動，水循環(huán)或洋流運動的動畫。
l 通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說明某自然要素變化時，會導致其他要素發(fā)生變化。
l 收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設想。
l 有條件的學校，可對水井進行定點、定時觀測，記錄水位、水色等變化情況，并分析其變化規(guī)律和主要原因。
l 以本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分組開展研究性學習，交流學習成果。
l 針對本地經常發(fā)生的自然災害，成立課外監(jiān)測小組，制定計劃，開展活動。
地理2 標 準 活 動 建 議 1．人口與城市 l 分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
l 舉例說明人口遷移的主要原因。
l 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
l 運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。
l 聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。
l 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。
l 舉例說明地域文化對人口或城市的影響。
2．生產活動與地域聯(lián)系 l 分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
l 分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。
l 結合實例說明農業(yè)或工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。
l 舉例說明生產活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
l 結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響。
3．人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展 l 了解人地關系思想的歷史演變。
l 根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。
l 聯(lián)系“21世紀議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑。
l 領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。
l 運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點。
l 收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。
l 收集資料，對比不同地區(qū)人口或城市的文化差異。
l 結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
l 聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應和市場聯(lián)系。
l 模擬設計某地區(qū)交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由。
l 聯(lián)系本地實際，撰寫一篇有關環(huán)境治理或生態(tài)保護的小論文，并展示交流。
l 舉行“保護環(huán)境，從我做起”主題班會，制定本班愛護環(huán)境的守則。
l 結合實際，與家人交流對環(huán)境問題的看法，并參與宣傳環(huán)境保護的活動，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。
地理3 標 準 活 動 建 議 1．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 l 了解區(qū)域的含義。
l 以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。
l 以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
l 舉例說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
2．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 l 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。
l 以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
l 以某區(qū)域為例，分析農業(yè)生產的條件、布局特點和問題，了解農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。
l 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。
l 以某經濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。
3．地理信息技術的應用 l 結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。
l 舉例說出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導航中的應用。
l 運用有關資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能。
l 了解數字地球的含義。
l 模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū)等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現象，說出到上述地區(qū)旅行應攜帶的主要生活用品。
l 開展一次模擬活動（如南水北調“調出區(qū)”居民與“調入區(qū)”居民的對話），扮演角色，交流看法。
l 調查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。
如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算
為什么
l 聯(lián)系本地實際，討論某工廠對地方經濟的帶動作用，以及所造成的環(huán)境污染，進而提出改進措施。
l 結合學校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設實際，討論城市化過程對于區(qū)域發(fā)展的推動作用，以及應當注意的問題。
l 調查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施。
l 收看相關電視節(jié)目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。
l 用電子地圖（網絡或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息。
說明：“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，選擇符合“標準”主題的區(qū)域，采用案例分析方式編寫教科書和開展教學。
本部分至少選擇3個中國案例，1個外國案例。
選修課程 選修1 宇宙與地球 標 準 活 動 建 議 1. 宇宙 l 簡述“宇宙大爆炸”假說的主要觀點。
l 根據圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點。
l 舉例說出人類探索宇宙的歷程、意義。
l 運用天球坐標系簡圖，確定主要恒星的位置。
l 運用星圖進行星空觀察，說出星空季節(jié)變化的基本規(guī)律。
2．太陽系和地月系 l 了解太陽的圈層結構。
l 運用圖表等資料、結合模擬演示，說明太陽系的組成以及九大行星的基本特征。
l 簡述月球概況及其運動特征。
l 分析月相圖，說明月相變化規(guī)律，并解釋月相變化與潮汐變化的關系。
3． 地球的演化 l 運用圖表，說出地質年代的劃分，以及不同地質年代的地殼運動、成礦規(guī)律和生物演化簡史。
l 簡述板塊構造學說的主要內容，并解釋海陸分布及地表形態(tài)特征。
4．地表形態(tài)的變化 l 讀地表景觀圖片，說出河流、海岸、黃土、冰川、風沙、喀斯特等地貌類型的主要特征。
l 舉例說明風化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用對地表形態(tài)變化的影響。
l 觀看有關宇宙與地球的影像資料，如“神奇的地球”等，交流觀后感。
“天體的來龍去脈” “宇宙與人” l 收集探索“地外文明”的資料，談談自己的看法。
l 閱讀星圖，觀察四季星空，辨認銀河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶座、獅子座等星座和北極星、織女星、牛郎星、天狼星等恒星。
l 用天文望遠鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽活動和月球面貌。
l 連續(xù)觀測半個月以上的月相，記錄并總結月相的變化規(guī)律，分析月相變化的原因。
l 組織一次野外地質考察活動，觀察巖層及地質構造，采集巖石、礦物標本，尋找化石，討論地質構造與地表形態(tài)的關系。
l 收集有關圖片資料，舉行一次專題討論會，“重建”恐龍時代的地球環(huán)境。
l 讀簡單的地質構造圖，說出地質構造類型，并繪制地質剖面示意圖。
l 結合本地的地貌類型，開展關于地表形態(tài)形成及演化的研究性學習。
說明：“簡述‘宇宙大爆炸’假說的主要觀點”和“根據圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點”兩項，旨在運用具體事例說明人類對宇宙的認識在不斷深化，永無止境，以增強學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)辯證唯物主義宇宙觀。
選修2 海洋地理 標 準 活 動 建 議 1．海洋和海岸帶 l 觀察海底地形圖，運用海底擴張與板塊構造學說的主要觀點，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。
l 運用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。
l 運用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。
l 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響。
l 說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。
l 運用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點。
l 列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。
l 運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經濟發(fā)展的重大影響。
2．海洋開發(fā) l 說出海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發(fā)利用的特點和現狀。
l 說出潮汐能、波浪能等的特點，以及海洋能的開發(fā)前景。
l 運用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。
l 舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。
l 簡述海洋旅游業(yè)的現狀及發(fā)展前景。
3．海洋環(huán)境問題與保護 l 分析風暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應對措施。
l 運用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境產生的危害，簡述保護海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。
4. 海洋權益 l 區(qū)別內水、領海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經濟區(qū)和公海等概念。
l 根據有關資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義。
l 舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性。
l 收集有關資料，寫一篇關于海平面上升對沿海地帶影響的小論文。
l 圍繞“厄爾尼諾現象利與弊”的辨題，運用材料，開展辯論。
l 沿海地區(qū)的學校，可調查本地海洋資源開發(fā)和保護的現狀，并提出自己的看法和建議。
l 觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以“21世紀是海洋世紀”為主題，舉辦一次演講會。
l 收集資料，展示海洋空間開發(fā)的成果，并以詩歌、繪畫、科幻小品等形式暢想未來的海洋空間開發(fā)。
l 在廣泛收集圖片等資料的基礎上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然風光、珍稀動物、風土人情等。
選修3 旅游地理 標 準 活 動 建 議 1．旅游資源的類型與分布 l 簡述旅游資源的內涵，運用資料說明旅游資源的多樣性。
l 比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別。
l 在地圖上指出我國的“世界文化與自然遺產”，舉例說出其重要價值。
3.旅游資源的綜合評價 l 舉例說明旅游景觀的觀賞方法。
l 運用資料，描述若干中外著名旅游景區(qū)的景觀特點，并從地理角度說明其形成原因。
l 結合實例，簡述旅游資源開發(fā)條件評價的基本內容。
l 針對某一實例，評價旅游資源的開發(fā)條件。
4. 旅游規(guī)劃與旅游活動設計 l 分析旅游景區(qū)的基本要素以及它們的相互影響，初步學會對旅游景區(qū)的景點、交通和服務設施進行規(guī)劃設計。
l 學會收集旅游信息，根據旅游資源狀況，確定旅游點，選擇合理的旅游路線。
l 說明地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關系，以及應采取的安全防范措施。
5. 旅游與區(qū)域發(fā)展 l 闡明旅游業(yè)的發(fā)展對社會、經濟、文化的作用。
l 舉例說出旅游與景區(qū)建設對地理環(huán)境的影響。
l 舉例說明旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。
l 收集世界和中國旅游景區(qū)的各種資料，在班級進行展示交流。
l 結合自己的旅游經歷，交流欣賞旅游景觀的親身體驗。
l 上網查詢并下載旅游景區(qū)的信息，設計一份模擬旅游活動方案。
l 設計一條本地“一日游”的旅游路線。
l 由學生自己擔任“導游”，開展一次體驗性的導游活動。
l 討論到某地旅游應當采取的安全措施。
l 結合本地實際，組織一次關于生態(tài)旅游的專題討論會。
l 將學生的游記、攝影作品、旅游紀念品等集中起來，進行展覽交流。
選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 標 準 活 動 建 議 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 l 舉例說明中外城市的形成和發(fā)展，歸納城市在不同發(fā)展階段的主要特征。
l 比較不同國家城市化過程的主要特點及其意義。
l 舉例說明城市環(huán)境問題的成因與治理對策。
l 比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點，并分析其形成原因。
l 舉例說明鄉(xiāng)村集市的分布特點及其成因。
2. 城鄉(xiāng)分布 l 運用資料，分析現代城市或村鎮(zhèn)的空間形態(tài)、景觀特色及其變化趨勢。
l 舉例說明在一定的區(qū)域范圍內，如何實現城鎮(zhèn)的合理布局和協(xié)調發(fā)展。
l 舉例說明在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，為了保護特色景觀和傳統(tǒng)文化所應采取的對策措施。
3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃 l 說明城鄉(xiāng)規(guī)劃對于城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的意義。
l 了解城鄉(xiāng)規(guī)劃中土地利用、項目選址、功能分區(qū)的主要原則和基本方法。
l 理解在城鄉(xiāng)規(guī)劃中，工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、文化等部門的一般布局原則。
4. 城鄉(xiāng)建設與生活環(huán)境 l 了解城鄉(xiāng)人居環(huán)境的基本評價內容，分析房地產開發(fā)的地理區(qū)位因素，評價居住小區(qū)的環(huán)境特點與結構功能。
l 說出商業(yè)布局與人們生活的關系，以及不同商業(yè)部門布局的特點與功能。
l 結合實例，比較不同的城市交通網絡的特點。
l 舉例說明文化設施布局與人們生活的關系。
l 在鄉(xiāng)村集市上對趕集人進行調查，粗略估計集市的服務范圍。
l 收集你所熟悉的城市的地圖和有關資料，分析其用地結構和功能分區(qū)，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進。
l 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市的文化特色，以及如何保護城市文物和歷史文化。
l 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市存在的城市環(huán)境問題，提出具體的解決建議。
l 開展一次關于社區(qū)公共服務設施布局的問卷調查，撰寫一份調查報告。
l 運用有關資料，進行一次城鄉(xiāng)規(guī)劃的模擬練習。
可把全班學生分成幾個小組，分別提交規(guī)劃方案，開展比較評價。
l 模擬“選房購房”活動：通過上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察等多種途徑，對幾處商品房的區(qū)位、布局、設施、環(huán)境等方面進行評價。
l 繪制社區(qū)主要的文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理。
選修5 自然災害與防治 標 準 活 動 建 議 1．主要自然災害的類型與分布 l 列舉自然災害的主要類型。
l 結合實例，簡述自然災害的主要特點。
l 運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。
l 運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布。
2. 我國的主要自然災害 l 運用地圖，指出我國主要自然災害的區(qū)域分布。
l 簡述地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發(fā)生過程。
l 分析臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因。
l 列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。
3. 自然災害與環(huán)境 l 比較同一自然災害造成危害程度的地域差異。
l 結合實例，說明我國自然災害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。
4. 防災與減災 l 舉例說明地理信息技術在自然災害預測、災情監(jiān)測和評估中的作用。
l 以一兩種自然災害為例，列舉適當的應對方法或應急措施。
l 舉例說出中國防災、減災的主要成就。
l 展望人類利用高科技趨利避害的遠景。
l 圍繞沙塵暴等自然災害，開展一次研究性活動。
l 收集本地區(qū)有關自然災害前兆的諺語，以及防災減災的有效方
近代社會生活變遷的原因和特點是什 么
如何認識中國近現代社會生活變 化
(1)后，在西方列強不斷擴 大對中國侵略的同時，也帶來了近代 ，促進了中國社會生活的變 化； (2)在各種因素的沖擊下，中國政府 也不斷推行各種改革，以適應社會的 變化，這些改革，使中國的社會生活 進一步發(fā)生變化； (3)民主平等思想的不斷傳播和資產 階級革命的發(fā)展，都沖擊了舊的生活 方式，促進了社會生活的演變； (4)一些先進的中國人也通過近代以 來的戰(zhàn)爭和交往，積極主動地吸收國 外的一些生產生活方式。
2．特點： (1)社會生活的變遷與中國近代向西 方學習的發(fā)展密切相關； (2)社會生活的變遷隨著中國民主進 程的發(fā)展而不斷加深； (3)社會生活的變遷，在城鄉(xiāng)之間、 地域之間存在著嚴重的不平衡； (4)社會生活雖然變化但保持著自己 本民族的特色。
3．認識： (1)從動態(tài)的整體過程看：近百年中 國社會生活的變遷具有巨大、深刻和 急驟的特征； (2)從空間上看：近百年中國社會生 活的變遷又具有不平衡的特點。
沿海 變化快，內地變化慢，城市變化快， 農村變化慢
