指南第十一條提出做好家園配合工作家園溝通有哪些方式
一、我們教師與家長(zhǎng)溝通的目的是為了達(dá)成共識(shí)。
然而人與人之間的溝通和理解是很不容易的。
特別現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了更高的要求。
教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常性地、積極地溝通配合，促使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
1、教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，要主動(dòng)積極的與家長(zhǎng)溝通，不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 這樣家長(zhǎng)面隊(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師或幼兒園大鬧一番，給教師或幼兒園都造成很大的負(fù)面影響。
何況孩子的發(fā)展是不斷變化的、是動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程。
所以需要家園持久性地進(jìn)行溝通。
2、教師與家長(zhǎng)之間可以架起一座情感的橋梁，為家園溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
要真誠(chéng)的與家長(zhǎng)交流，真心的為孩子著想。
搞好家園溝通關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系。
教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)說話要有藝術(shù)性，善于揣摩家長(zhǎng)的心理，“對(duì)癥下藥”這樣事情就會(huì)事半功倍。
我們相信只要教師真心對(duì)待幼兒、尊重理解家長(zhǎng)，把工作做細(xì)、做到位，那么家長(zhǎng)工作就迎韌而解，就不難做了。
二、靈活運(yùn)用家園溝通方法家園溝通的方式方法是多種多樣的，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活的運(yùn)用并創(chuàng)新方法。
1、根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)：家長(zhǎng)必須在家長(zhǎng)在園門口接孩子，除了幼兒早上來園和下午離園的短時(shí)間溝通外。
老師就要把幼兒在園的生活情況和學(xué)習(xí)情況及時(shí)的發(fā)布在留言板和平臺(tái)上，以便家長(zhǎng)更詳細(xì)、更及時(shí)地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲等情況。
2、建立幼兒檔案：每個(gè)幼兒一個(gè)檔案袋，教師把幼兒每月、每段時(shí)間的成長(zhǎng)進(jìn)步和表現(xiàn)，以文字的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；而家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況后，又把幼兒在家的一些表現(xiàn)反饋給老師，經(jīng)過這種“文字”溝通，教師就會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的需求調(diào)整教育方法，做到因人而教，盡量滿足家長(zhǎng)的要求。
3、根據(jù)園所的安排，定期舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”等活動(dòng)、讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解幼兒園本學(xué)期的工作重點(diǎn)及配合方面；認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的建議和意見，做好記錄，以便更好的改進(jìn)工作。
4、做好衛(wèi)生防疫、安全工作：在流行病的傳播期間，向家長(zhǎng)介紹衛(wèi)生防病的科學(xué)知識(shí)，取得家長(zhǎng)的配合。
在當(dāng)今校園事件發(fā)生后，家長(zhǎng)們都非?？只牛變簣@在采取多種安全防護(hù)措施的同時(shí)，老師要及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，消除不安的心里因素，讓家長(zhǎng)放心送幼兒來園，保證幼兒身體不受任何傷害，同時(shí)保證了班級(jí)幼兒的出勤率。
5、進(jìn)行個(gè)別溝通：由于幼兒家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不同，再加上每個(gè)孩子個(gè)性的不同；往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，這就需要教師抽出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別溝通。
當(dāng)然這種溝通要靠老師做出非常大努力，當(dāng)遇到誤會(huì)時(shí)要受委屈保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，尋求解決的良策。
總之，我們做好家長(zhǎng)工作的宗旨是：贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。
“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育；沒有不好的家長(zhǎng)，只有不好的老師。
”在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，學(xué)會(huì)和運(yùn)用溝通是幼兒園家長(zhǎng)工作重要方法之一，只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
如何做好家園溝通工作
家園溝通的技巧目前,幼兒園中的家長(zhǎng)工作日趨得到重視。
因?yàn)橛變旱娜可钍撬麄兣c環(huán)境相互作用的內(nèi)容和方法的總體,家庭是人生活及培養(yǎng)人的最初場(chǎng)所,它擔(dān)負(fù)著、發(fā)揮著其他教育機(jī)構(gòu)無法替代的使命和作用,所以,只有有效地將幼兒園和家庭教育聯(lián)接在一起,形成家園同步教育,才能發(fā)揮最大作用。
所以,家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門藝術(shù)。
1采用多種形式與家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)溝通的方式很多,尤其現(xiàn)在時(shí)代越來越進(jìn)步,溝通也更加方便,就看教師是否用心去發(fā)現(xiàn)溝通的資源。
1.1談話。
談話要簡(jiǎn)短,一般在五分鐘左右,時(shí)間是在孩子離園時(shí)間為最佳,但是要在溝通的教師不主班的情況下。
當(dāng)家長(zhǎng)有不同的看法時(shí),教師應(yīng)事先有計(jì)劃,列出具體談話內(nèi)容,然后再分時(shí)間、分批向他們宣講科學(xué)的育兒方法。
1.2短信。
我所說的短信不是用手機(jī)發(fā)的,而是用筆寫給家長(zhǎng)的簡(jiǎn)短的信。
因?yàn)橛械臅r(shí)候,簡(jiǎn)短談話達(dá)不到溝通的目的,那么短信這種形式是極好的了,短信一般針對(duì)一些突發(fā)的事情,老師想要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通又見不到需要溝通的家長(zhǎng)時(shí),用短信的方法,將事情寫在上面,交給幼兒或者來接幼兒的家庭其他成員轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng),也可以將幼兒在園的表現(xiàn),最近的情緒以及需要家長(zhǎng)配合的事情寫在短信上,這樣,家長(zhǎng)一對(duì)孩子的情況以及應(yīng)該如何配合就一目了然了。
家長(zhǎng)也可以用短信的形式回復(fù)老師,把自己的不解和想了解孩子的哪方面寫在短信上,反饋給老師,教師再對(duì)家長(zhǎng)反饋的意見進(jìn)行思考與家長(zhǎng)交流,力求保持家園教育的一致性。
如何做好家園溝通的意義和重要性
1、家園合作是人的發(fā)展的需要.幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境,作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境,它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用,是其他任何因素所不可比擬的.因此,兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展.2、家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用.家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣.同時(shí),幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源.讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育.3、家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展.教師、家長(zhǎng)作為孩子的教育者,是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體,新《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù).”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作,使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展.那么,怎樣創(chuàng)建一個(gè)家園聯(lián)系的渠道,使家園教育同步呢?首先,讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性,樹立主人翁意識(shí).1）教師不能以自己是專業(yè)教育工作者自居,不應(yīng)該單純地把家長(zhǎng)當(dāng)作教育的配合者,而應(yīng)該是合作者.保持經(jīng)常的聯(lián)系,與家長(zhǎng)交流孩子的每天情況.孩子的一言一行,教師要隨時(shí)關(guān)注,隨時(shí)教育,并且積極取得家長(zhǎng)的信任和配合教育.同時(shí),教師對(duì)家長(zhǎng)提出的合理要求,也要積極配合.2）向家長(zhǎng)交流家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響和家庭教育的重要性,使家長(zhǎng)樹立主人翁意識(shí)和責(zé)任感.讓家長(zhǎng)懂得,大人對(duì)孩子的影響是潛移默化的,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都是孩子模仿的東西.因此,首先要讓家長(zhǎng)做到表率作用,使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度把握好“度”.不能任由孩子,也不能太約束孩子,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要長(zhǎng)期不懈.3）滿足家長(zhǎng)的合理需要,取得家長(zhǎng)的信任.心理學(xué)原理表明,家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?當(dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí),家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)更積極.因此,教師要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要,盡可能地滿足他們的需求,取得家長(zhǎng)的信任,從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情.
如何做好家園溝通
新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。
應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。
”下面就工作談?wù)勛约旱目捶ǎ篭 一、學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通溝通的目的就是為了達(dá)成共識(shí)。
當(dāng)然，人與人之間的溝通和理解是很不容易的。
特別現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了更高的要求。
以往我們認(rèn)為家園溝通只是搞一個(gè)家園聯(lián)系欄，開一兩次家長(zhǎng)會(huì)等就能做好家長(zhǎng)工作了。
\ 在學(xué)習(xí)新《綱要》精神以后讓我們明白了家長(zhǎng)工作的核心是要以兒童發(fā)展與教育為中心進(jìn)行溝通，家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)。
教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常性地、積極地溝通配合，促使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
家長(zhǎng)工作中，教師是起著領(lǐng)導(dǎo)地位的，有責(zé)任喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。
\ 比如：經(jīng)常性的與家長(zhǎng)溝通。
教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，要主動(dòng)積極的與家長(zhǎng)溝通，不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)面隊(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師或幼兒園大鬧一番，給教師或幼兒園都造成很大的負(fù)面影響。
何況孩子的發(fā)展是不斷變化的、是動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程。
所以需要家園持久性地進(jìn)行溝通，那么教師與家長(zhǎng)之間就可以架起一座情感的橋梁，就會(huì)為家園溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
\ 又如：與家長(zhǎng)建立良好的合作伙伴關(guān)系。
搞好家園溝通關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)要建立一種親密的感情。
當(dāng)教師在處理家長(zhǎng)的誤解時(shí)切忌不要莽撞、沖動(dòng)，憑一時(shí)的興趣，必要時(shí)通過智取來解決。
另外，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)說話要有藝術(shù)性，善于揣摩家長(zhǎng)的心理，“對(duì)癥下藥”這樣事情就會(huì)事半功倍。
\ 我們相信只要教師真心對(duì)待幼兒、尊重理解家長(zhǎng)，把工作做細(xì)、做到位，那么家長(zhǎng)工作就迎韌而解，就不難做了。
\ 二、靈活運(yùn)用家園溝通方法家園溝通的方式方法是多種多樣的，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活的運(yùn)用并創(chuàng)新方法。
\ 比如：有的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件較好、有知識(shí)、性格高傲、刁難，對(duì)待這種家長(zhǎng)，教師要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，要有你越不理我，我越要找你說的勇氣。
\ 又如：有的家長(zhǎng)要求很多，包括對(duì)幼兒園的保育和教育方面的要求，甚至對(duì)幼兒園的教育持懷疑的態(tài)度。
對(duì)待這種家長(zhǎng)就要“曉知以理，動(dòng)知以情”。
\ 再如：有的家長(zhǎng)望子成龍心切，他們往往很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣，作為老師，我們可以通過各種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況和表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)介紹我們幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)代教育思想。
\ 幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育思想，切忌拔苗助長(zhǎng)。
如果家長(zhǎng)的溝通工作做好了，滿足家長(zhǎng)的合理需求，我相信家長(zhǎng)參與教育的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極，所以我們要好好利用家長(zhǎng)這個(gè)很好的資源，達(dá)到同步教育。
\ 總之，我們做好家長(zhǎng)工作的宗旨是：贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。
“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育；沒有不好的家長(zhǎng)，只有不好的老師。
”在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，學(xué)會(huì)和運(yùn)用溝通是幼兒園家長(zhǎng)工作重要方法之一，只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
做好家園溝通的方法有哪些
做好家園溝通的方法有哪些一、我們教師與家長(zhǎng)溝通的目的是為了達(dá)成共識(shí)。
然而人與人之間的溝通和理解是很不容易的。
特別現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了更高的要求。
教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常性地、積極地溝通配合，促使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
1、教師是家長(zhǎng)溝通工作的主導(dǎo)者，要主動(dòng)積極的與家長(zhǎng)溝通，不要等幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)面隊(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師或幼兒園大鬧一番，給教師或幼兒園都造成很大的負(fù)面影響。
何況孩子的發(fā)展是不斷變化的、是動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程。
所以需要家園持久性地進(jìn)行溝通。
2、教師與家長(zhǎng)之間可以架起一座情感的橋梁，為家園溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
要真誠(chéng)的與家長(zhǎng)交流，真心的為孩子著想。
搞好家園溝通關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系。
教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)說話要有藝術(shù)性，善于揣摩家長(zhǎng)的心理，“對(duì)癥下藥”這樣事情就會(huì)事半功倍。
我們相信只要教師真心對(duì)待幼兒、尊重理解家長(zhǎng)，把工作做細(xì)、做到位，那么家長(zhǎng)工作就迎韌而解，就不難做了。
二、靈活運(yùn)用家園溝通方法家園溝通的方式方法是多種多樣的，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活的運(yùn)用并創(chuàng)新方法。
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如何做好家園溝通工作
做好家園溝通工作的方法01 1、抓住孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)信服。
交流中，若對(duì)幼兒的情況缺乏了解，說話就說不到點(diǎn)子上，有時(shí)甚至可能會(huì)鬧出笑話，使家長(zhǎng)產(chǎn)生輕視感。
因此，在交流中，教師必須抓準(zhǔn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
如：哪些孩子喜歡音樂，繪畫，舞蹈;哪些孩子上課專心聽講，自理能力強(qiáng)……這樣教師有的放矢，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)一聽便覺得教師特別關(guān)注了孩子，且說到了點(diǎn)子上，會(huì)使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，取得家長(zhǎng)的信任。
2、通過主題展板展示教學(xué)內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展，認(rèn)可教師的工作。
針對(duì)家長(zhǎng)工作忙，不能經(jīng)常來園觀看孩子的活動(dòng)，了解孩子的發(fā)展情況，我們每個(gè)月制作一個(gè)主題展板，向家長(zhǎng)展示一個(gè)月的活動(dòng)內(nèi)容。
包括：主題目標(biāo)、要求、孩子的發(fā)展情況以及對(duì)孩子在活動(dòng)中存在的不足的分析，通過照片和文字的形式展示出來，使家長(zhǎng)一目了然，了解教師的工作。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂當(dāng)“老師”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，挖掘教育資源。
幼兒園的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源。
不同的家長(zhǎng)具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)。
請(qǐng)家長(zhǎng)親臨班上給孩子們當(dāng)“老師”，給孩子們講解與演示，會(huì)使孩子們感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受，同時(shí)也豐富了幼兒園的教育內(nèi)容。
如：科學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)，我就請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院當(dāng)內(nèi)科大夫的于萬曉鵬媽媽來給孩子們當(dāng)老師，做生動(dòng)淺顯的講解，很受孩子們的喜愛。
孩子們對(duì)進(jìn)一步探索人體的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣。
家長(zhǎng)們的參與增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，開闊了幼兒的眼界，使幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)得到家長(zhǎng)們的大力支持，真正形成了家園共育。
4、對(duì)于家長(zhǎng)提出這樣的問題，我首先幫助家長(zhǎng)分析出現(xiàn)這樣問題的原因。
如：獨(dú)生子女在家里非常嬌慣，要什么家長(zhǎng)就給孩子買什么，玩具比幼兒園還多，造成孩子玩玩具時(shí)不能專心玩一種玩具，而是玩兩下這個(gè)，就去玩那個(gè)。
長(zhǎng)此下去，孩子缺乏耐心、專注的做某一件事情。
我建議家長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi)，只提供給孩子一兩件玩具，讓他們對(duì)這一兩件玩具玩的精心，玩出花樣，然后再換。
或請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子多進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的涂色練習(xí)，從短時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過渡到長(zhǎng)時(shí)間，培養(yǎng)孩子做事的耐性，收到很好的效果，使家長(zhǎng)對(duì)教師的教育方法產(chǎn)生信服。
做好家園溝通工作的方法02 1、根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)：家長(zhǎng)必須在家長(zhǎng)在園門口接孩子，除了幼兒早上來園和下午離園的短時(shí)間溝通外。
老師就要把幼兒在園的生活情況和學(xué)習(xí)情況及時(shí)的發(fā)布在留言板和短信平臺(tái)上，以便家長(zhǎng)更詳細(xì)、更及時(shí)地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲等情況。
2、建立幼兒檔案：每個(gè)幼兒一個(gè)檔案袋，教師把幼兒每月、每段時(shí)間的成長(zhǎng)進(jìn)步和表現(xiàn)，以文字的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;而家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況后，又把幼兒在家的一些表現(xiàn)反饋給老師，經(jīng)過這種“文字”溝通，教師就會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的需求調(diào)整教育方法，做到因人而教，盡量滿足家長(zhǎng)的要求。
3、根據(jù)園所的安排，定期舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”等活動(dòng)、讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解幼兒園本學(xué)期的工作重點(diǎn)及配合方面;認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的建議和意見，做好記錄，以便更好的改進(jìn)工作。
4、做好衛(wèi)生防疫、安全工作：在流行病的傳播期間，向家長(zhǎng)介紹衛(wèi)生防病的科學(xué)知識(shí)，取得家長(zhǎng)的配合。
在當(dāng)今校園暴力事件發(fā)生后，家長(zhǎng)們都非?？只牛變簣@在采取多種安全防護(hù)措施的同時(shí)，老師要及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，消除不安的心里因素，讓家長(zhǎng)放心送幼兒來園，保證幼兒身體不受任何傷害，同時(shí)保證了班級(jí)幼兒的出勤率。
5、進(jìn)行個(gè)別溝通：由于幼兒家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不同，再加上每個(gè)孩子個(gè)性的不同;往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，這就需要教師抽出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別溝通。
當(dāng)然這種溝通要靠老師做出非常大努力，當(dāng)遇到誤會(huì)時(shí)要忍受委屈保持冷靜，善于自控;遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，尋求解決的良策。
淺析家園溝通的途徑和方法
摘要：幼兒教育是非常重要的，因?yàn)橛變菏亲鎳?guó)的希望，幼兒的發(fā)展與祖國(guó)的發(fā)展有著直接的關(guān)系。
由此，作為一名幼師，在日常教學(xué)中應(yīng)注重與家長(zhǎng)的交流，同家長(zhǎng)一起對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園；家園溝通；途徑與方法僅僅在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育，無法讓幼兒得到有效的教育，這還需要幼兒園與家庭的共同配合。
所以，教師應(yīng)通過多個(gè)途徑與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并與之進(jìn)行交流，如此才能推動(dòng)幼兒的教育。
本文以教育溝通的途徑與方式為主題展開分析，以期更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與幼師之間的溝通。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行家園溝通隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入了人們的生活，而網(wǎng)絡(luò)溝通形式也逐漸成為人們溝通的主要方式。
所以教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通，能夠促使幼師與家長(zhǎng)交流更為方便，像QQ、微信等交流平臺(tái)就可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這些交流軟件不但能夠支持通話，而且可以面對(duì)面通話。
而且教師還可以通過一個(gè)家園溝通群，將班上所有的家長(zhǎng)都加到這個(gè)群里面，如此不但可以讓幼師與一位家長(zhǎng)交流，同時(shí)還可以與多個(gè)家長(zhǎng)交流，這樣充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體的資源共享。
如何開展家園工作
一、認(rèn)識(shí)《指南》，了解孩子 我們知道《指南》以“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)要遵循幾個(gè)原則： 首先，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。
雖然《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，我們不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，必須關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。
其次，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
這就要求我們每個(gè)幼兒教師和家長(zhǎng)必須尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，珍視幼兒生活、游戲的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒營(yíng)造快樂成長(zhǎng)的教育環(huán)境，支持和滿足幼兒關(guān)于直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，堅(jiān)決杜絕超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，以免造成適得其反的不良后果。
第三，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更好的支持、引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
第四，要重視幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)建立。
實(shí)踐證明幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。
《指南》的精髓就是幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)《指南》，共話教育 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，家長(zhǎng)的教育是極其重要的一部分。
在與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)指南，了解孩子后，我們應(yīng)通過家園合作，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
第一要深入開展調(diào)查，了解班上每個(gè)孩子的家庭教育開展的情況。
根據(jù)掌握的實(shí)際情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握幼兒家庭教育的要點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心自己子女的教育，對(duì)孩子有正確的要求，要建立良好的家庭關(guān)系，使孩子處于正常平等的家庭地位。
而且對(duì)家長(zhǎng)的要求必須一致，無論是父母，還是爺爺、奶奶、外公、外婆，凡是和孩子接觸密切的以及對(duì)孩子影響較大的人，都必須一致，才能使教師家長(zhǎng)共同完成對(duì)孩子的保教。
第二要協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。
因此，兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
第三要滿足家長(zhǎng)的合理需要，取得家長(zhǎng)的信任。
家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?/p>
當(dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)更積極。
因此，教師要了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，取得家長(zhǎng)的信任，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。
第四通過家長(zhǎng)來了解孩子的獨(dú)特性。
我們知道每個(gè)孩子的需求及個(gè)性都有其獨(dú)特性，教師們往往對(duì)于特定的年齡段的發(fā)展知識(shí)有一定了解，對(duì)于個(gè)別性的認(rèn)識(shí)，則有賴于與個(gè)別孩子及其家庭的相處。
而作為孩子的家長(zhǎng)，他們對(duì)于孩子的認(rèn)識(shí)是垂直的、縱向的，教師的認(rèn)識(shí)則是水平的，如此，教師與家長(zhǎng)間的合作，正好在認(rèn)知上得到了互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作、支持。
第五豐富家園合作的形式。
通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、請(qǐng)家長(zhǎng)來園看幼兒園一日生活常規(guī)、搞親子活動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，使他們了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)幼兒教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，更加重視對(duì)子女的教育。
提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，是教師義不容辭的責(zé)任，是家長(zhǎng)工作中不可缺少的一部分，也是實(shí)現(xiàn)家園共育、提高幼兒素質(zhì)的需要。
三、踐行《指南》，共同成長(zhǎng) 在我們與家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)《指南》、踐行《指南》，積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
我們結(jié)合學(xué)前教育宣傳月工作，開展了“學(xué)習(xí)指南 了解孩子 推動(dòng)工作”的系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)一起體驗(yàn)了與孩子共同成長(zhǎng)的樂趣。
?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。
在學(xué)《指南》用《指南》的活動(dòng)中，我們一直重視對(duì)家庭教育重要性的宣傳和引導(dǎo)。
以往家長(zhǎng)總糾結(jié)老師怎么不教拼音不教計(jì)算，通過家長(zhǎng)會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)這方面的關(guān)注，尤其是通過吸引家長(zhǎng)參與幼兒園的各種活動(dòng)來獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和感悟，在我們老師的不懈堅(jiān)持和家長(zhǎng)的努力配合下，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到什么是早期教育，從應(yīng)付到認(rèn)真對(duì)待、由嫌麻煩到主動(dòng)交流討教，直至積極做好家長(zhǎng)志愿者等，我們看到了家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，看到了家長(zhǎng)對(duì)孩子素質(zhì)培養(yǎng)的逐漸重視。
?。ǘ┩渡砑彝ソ逃岣邔?duì)孩子活動(dòng)的指導(dǎo)力。
孩子的教育離不開成人的正確引導(dǎo)。
如何正確引導(dǎo)孩子對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)尤其是文化水平低的外來流動(dòng)家庭說更是個(gè)難題。
為此，我們對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)也是力求“具體可操作”：把家長(zhǎng)請(qǐng)來觀摩老師的教學(xué)并結(jié)合自己的家教談想法和收獲；開展親子活動(dòng)使家長(zhǎng)的方法和老師的方法進(jìn)行思維碰撞，從而獲得更有效經(jīng)驗(yàn)；在開展活動(dòng)發(fā)放的探索記錄表中注明哪些由家長(zhǎng)填寫哪些由孩子用符號(hào)或圖畫完成等，每一步都是那么明確，理論和實(shí)際的良性的反復(fù)的循環(huán)，使家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的能力不斷得到提升。
粗暴的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)疚了，不耐煩的家長(zhǎng)能靜下來聽孩子說話了，忙于工作的家長(zhǎng)能把引導(dǎo)孩子探索也當(dāng)成工作來完成了。
通過幼兒園一次次有意識(shí)的指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力從點(diǎn)滴開始直至發(fā)生了質(zhì)的改變。
?。ㄈ┘覉@合作，增強(qiáng)與教師的溝通力。
家園合作，一貫強(qiáng)調(diào)的是老師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，重視教師與家長(zhǎng)溝通的能力，但真正做到家園合作，更離不開家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。
其中，家長(zhǎng)與老師的主動(dòng)交流顯得尤為重要。
但我們幼兒園的實(shí)際情況是普遍家長(zhǎng)文化不高，加上祖輩家長(zhǎng)多，使得家園的溝通不是很順暢，而我園家園溝通的渠道有：幼兒成長(zhǎng)足跡、家園聯(lián)系欄、短信互動(dòng)平臺(tái)、早晚接送交談、家長(zhǎng)開放日、電話等，其中不少溝通方式所面對(duì)的都是群體家長(zhǎng)和能主動(dòng)和老師交談且很會(huì)交流的家長(zhǎng)，對(duì)于一些不太善于交流、比較內(nèi)向、祖輩等家長(zhǎng)相對(duì)與老師交流的機(jī)會(huì)就比較少。
與這些家長(zhǎng)交流最好的平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)家園平臺(tái)、短信互動(dòng)平臺(tái)、活動(dòng)反饋表等用文字表達(dá)的方式。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)們能主動(dòng)和老師說說孩子在家的一些行為了，甚至能交流一些在和孩子一起探索中發(fā)生的有趣的事或自己的做法了。
由于家長(zhǎng)的主動(dòng)交流，使得教師能及時(shí)捕捉孩子的信息和家長(zhǎng)的家教信息，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
如何建立積極有效的家園互動(dòng)
《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力.那么如何才能讓家園工作更好互動(dòng)起來呢?首先幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性，要真正理解家園合作的內(nèi)在意義，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)成促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持、通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。
作為幼兒教師，是專職的教育工作者,懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,以及科學(xué)的教育方法，就更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家園合作的必要性。
一、幼兒園和教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育資源的優(yōu)勢(shì)和寶貴.幼兒入園時(shí),幼兒園就應(yīng)當(dāng)建立詳細(xì)的家長(zhǎng)信息檔案,以便在家園合作中,充分利用家長(zhǎng)在物質(zhì)和信息,知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),人力與文化等多方面的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c的積極性和主動(dòng)性，實(shí)際上家長(zhǎng)才是幼兒園各項(xiàng)工作的支持者和重要的合作伙伴。
二.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的心理溝通.在家園合作中,教師扮演的角色是發(fā)動(dòng)者、組織者和參與者.所以就要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感.讓家長(zhǎng)和教師互相接納,創(chuàng)建一個(gè)通暢 的交流與溝通渠道。
教育本來就是一種服務(wù),教師應(yīng)細(xì)心地了解每個(gè)幼兒家庭狀況及要求,并盡力幫助家長(zhǎng)解決一些后顧之憂.例如,為幼兒提供校車接送,早點(diǎn),午餐,晚餐全托等服務(wù).并用自己的實(shí)際行為向家長(zhǎng)表明自己對(duì)幼兒的關(guān)愛,對(duì)工作的盡心盡責(zé),并適時(shí)適宜地通過幼兒表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的尊重,從而取得家長(zhǎng)信任.例如,:三八婦女節(jié)鼓勵(lì)幼兒為媽媽做一件家務(wù)事.或讓幼兒畫心目中的媽媽.每個(gè)家長(zhǎng)所從事的職業(yè)不同,文化修養(yǎng),政治素質(zhì)也不同,因此在同家長(zhǎng)交流時(shí)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性和教育性.例如,在評(píng)價(jià)孩子時(shí),要考慮到雙方所處的位置不同,不一定看法相同,切記:你的孩子太調(diào)皮太不乖了,又怎么樣了這樣的語(yǔ)言會(huì)適得其反,讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒!因此應(yīng)選擇合適的實(shí)機(jī)和方式多采用贊揚(yáng),鼓勵(lì)和欣賞的語(yǔ)氣.這樣既可以保護(hù)了幼兒的自尊心,也爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的配合,達(dá)到一定的教育目的.三.讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理活動(dòng)幼兒園可以采用家長(zhǎng)委員會(huì)的形式,以班或級(jí)為單位挑選一些重視幼兒教育,有責(zé)任心,并有一定的組織能力和文化水平的家長(zhǎng)組建成家長(zhǎng)委員會(huì).讓他們成為家與園信息聯(lián)絡(luò)紐帶,使家長(zhǎng)們能發(fā)揮各自的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),例如:請(qǐng)家長(zhǎng)員會(huì)的代表定期給家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)講座,就幼兒園的教育進(jìn)行商討等.家長(zhǎng)委員會(huì)可以參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督,并向幼兒園反饋家長(zhǎng)的意見,從而能協(xié)調(diào)家園共育的一致性.四.開設(shè)好家長(zhǎng)園地教育改革的今天,教師要清晰地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)園地不只是為了告訴家長(zhǎng)本周教學(xué)活動(dòng)的安排以及需要家長(zhǎng)配合的需要.而且也是家園合作的橋梁,因此,需要我們?cè)趦?nèi)容上進(jìn)行全方位改版.例如,學(xué)習(xí)園地,家長(zhǎng)信箱,育兒信息,祖孫樂等多增設(shè)幾個(gè)欄目,總之教師要不斷豐富原本枯燥的內(nèi)容,從本園實(shí)際出發(fā),寓教育樂,精心設(shè)計(jì),讓家長(zhǎng)更深刻地了解到幼兒園教育,獲取育兒新知識(shí)提高家園合作的興趣.五.利用家園聯(lián)系冊(cè),電話,促進(jìn)家園互動(dòng).許多家長(zhǎng),大多數(shù)是上班族,經(jīng)常請(qǐng)他們來園了解幼兒情況是不可能的,于是幼兒園可以采用家園聯(lián)系冊(cè)和電話聯(lián)系的形式告訴家長(zhǎng),使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子現(xiàn)階段的發(fā)展情況,同時(shí)教師也及時(shí)收到家長(zhǎng)的反饋意見,更有利于采取有效的教育方法和手段,促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。
如:假期過后,家長(zhǎng)擔(dān)心孩子是否適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境.這時(shí),家園聯(lián)系冊(cè)和電話就成了聯(lián)系的紐帶,讓家長(zhǎng)了解孩子具體的情況,也讓家長(zhǎng)放心,從而達(dá)到了家園教育的一致性。
六.開展各種活動(dòng),促進(jìn)家園互動(dòng)教師要不斷更新教育理念,不再重復(fù)開傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì).讓開放日不流于形式主義,讓家長(zhǎng)真正了解一日活動(dòng)的目的.并開展豐富多彩的親子活動(dòng),加強(qiáng)家園雙方的溝通,增加家園了解的透明度.例如:游園活動(dòng),聯(lián)歡會(huì),親子活動(dòng)等,讓家長(zhǎng)通過參與,觀摩,更直接具體的了解幼兒園,以及幼兒教育的目標(biāo)和方法,了解孩子在班上各項(xiàng)活動(dòng)中的能力.使家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境教育的重要性,從而形成家園互動(dòng).在教育活動(dòng)中,教師完全可以考慮到挖掘家長(zhǎng)教育資源,使家長(zhǎng)也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者.這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,也有利于提高教育質(zhì)量,更好得促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.例如:我園中班在開展車的主題教育活動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)從家長(zhǎng)園地里看到有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容介紹后,有的和孩子一起收集了許多與車相關(guān)的圖片.書籍,玩具等物品;有的家長(zhǎng)還上網(wǎng)查找關(guān)于車的資料;有的家長(zhǎng)把自己懂的知識(shí)傳給孩子,指導(dǎo)孩子擔(dān)任小小講解員;我們又邀請(qǐng)了在交警隊(duì)工作的家長(zhǎng)給孩子們講述了一些與車有關(guān)的安全知識(shí)和交通規(guī)則,使活動(dòng)開展的豐富多彩,同時(shí)也增進(jìn)了教師與家長(zhǎng),家長(zhǎng)與幼兒的情感.七.開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)展覽會(huì)幼兒園應(yīng)定期舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽活動(dòng),向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況,使家長(zhǎng)放心,并給他們?cè)黾咏逃男判暮头椒?，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步。
當(dāng)然教師在籌備時(shí)就要注意到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展情況的不同,要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己,表現(xiàn)出自己的進(jìn)步,既要有知識(shí)的掌握,又有能力的表現(xiàn),更要有良好品德的展現(xiàn),而不是只集中在音樂,舞蹈或繪畫等方面。
要讓家長(zhǎng)在孩子的表現(xiàn)中看到孩子的進(jìn)步，又學(xué)習(xí)到一種新的教育理念,并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。
例如:角色游戲《開超市》讓每個(gè)教育領(lǐng)域體現(xiàn)的淋漓盡致，幼兒園還可以開設(shè)自己的教育網(wǎng)站,把孩子在幼兒園的點(diǎn)滴用文字和圖片反映到網(wǎng)站上,家長(zhǎng)可以隨時(shí)在網(wǎng)上看到自己孩子的進(jìn)步以及幼兒園最新動(dòng)態(tài).總之,家園合作已經(jīng)成為幼兒教育的一大趨勢(shì),并已得到教育界的極大重視和關(guān)注,作為一名幼教工作者,應(yīng)更清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒園的教育必須和家庭相結(jié)合,才最容易取得教育效果,家園互動(dòng)才是提高幼兒的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的最佳組合。
改編：胡偉萍
家園共育活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)
對(duì)于家園的理解主要是家教師之間相互的積極溝通進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。
溝通就是通過交流讓彼觀點(diǎn)、感情等進(jìn)入對(duì)方的心靈，以求得相互間的理解和接納，從而創(chuàng)造和諧的新關(guān)系。
這取決于家園之間、教師與家長(zhǎng)之間溝通的程度。
這種溝通是雙向的，教師要隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹孩子的學(xué)習(xí)、生活情況、成績(jī)和不足，家長(zhǎng)也要向教師反映孩子在家的表現(xiàn)。
另外溝通的方式也要多樣化，讓各個(gè)家長(zhǎng)都能了解孩子的情況。
家園共育的最終目的是促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
家長(zhǎng)的責(zé)任及義務(wù)作為家長(zhǎng)有著不同的職業(yè)、經(jīng)歷、能力、素質(zhì)等條件各不相同。
只要出于教育兒童的目的，家長(zhǎng)是會(huì)滿足教育需要，積極支持工作的。
家長(zhǎng)通過與教師溝通、親自參與，可以更深了解幼兒園的保育、教育情況，并分享到教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。
這樣，家長(zhǎng)、學(xué)校雙方的教育目標(biāo)會(huì)不斷趨于同向，相互協(xié)調(diào)。
