形容“校長講話”的成語有哪些
抑揚頓挫、苦口婆心、出口成章、息怒停瞋、慷慨激昂等。
1、抑揚頓挫【解釋】：抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。
指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
【出自】：宋·張戎《歲寒堂詩話》卷上：“而子建詩，微婉之情，灑落之韻，抑揚頓挫之氣，固不可以優(yōu)劣論也。
”【譯文】：而曹植詩，委婉的情感，瀟灑的氣質(zhì)，抑揚頓挫的氣，當(dāng)然不能用優(yōu)劣論的。
2、苦口婆心【解釋】：苦口：反復(fù)規(guī)勸；婆心：仁慈的心腸。
比喻善意而又耐心地勸導(dǎo)。
【出自】：《宋史·趙普傳》：“忠言苦口，三復(fù)來奏。
”【譯文】：忠言苦口再，再三來上奏。
3、出口成章【解釋】：說出話來就成文章。
形容文思敏捷，口才好。
【出自】：《詩經(jīng)·小雅·都人士》：“彼都人士，狐裘黃黃，其容不改，出言成章。
”【譯文】：他們都人士，狐皮衣黃黃，他的臉不改，說話生動。
4、息怒停瞋【解釋】：瞋：發(fā)怒時睜大眼睛。
停止發(fā)怒和生氣。
多用作勸說，停息惱怒之辭。
【出自】：元·王實甫《西廂記》第四本第二折：“夫人休閃了手，且息怒停瞋，聽紅娘說。
”【譯文】：人休閃了手，停止憤怒停止憤怒，聽紅娘說。
5、慷慨激昂【解釋】：慷慨：情緒激動；激昂：振奮昂揚。
精神振奮，情緒激昂，充滿正氣。
【出自】：漢·李陵《錄別詩》：“悲意何慷慨，清歌正激揚。
”【譯文】：悲傷的意思什么慷慨，清歌正激勵。
贊美校長的句子有哪些
贊美校長的句子有1、老校長把畢生的和精私地獻給了教育事業(yè)。
2、我們的校長位作風(fēng)正派的老教育家。
3、我們的校長是一位值得敬佩的老人。
4、王老五是個通權(quán)達(dá)變的好校長。
5、老校長的毛筆字寫得很有功夫，筆調(diào)自然流利。
6、老校長致力小學(xué)教育三十年，桃李滿天下。
7、老校長為人樸實，我們都很敬重他。
8、為了提高同學(xué)們的成績，校長三顧茅廬去請?zhí)丶壗處焷斫o我們上課。
9、我們的老校長雖然已經(jīng)退休,但他仍積極地為教育改革獻計獻策,從不超然物外。
10、校長提出的管理措施及長遠(yuǎn)規(guī)劃非常英明。
陶校長的演講很感人(改成感嘆句
陶校長的演講多么感人啊
陶校長的演講真感人啊!
學(xué)習(xí)了《陶校長的演講》后很受教育.(修改病句)
肯定是要充滿感情色彩的才能打動別人首先他得感動自己才能打動別人還要充滿激情聲音大才能打動人
《陶校長的演講》對我很感興趣。
親，語序顛倒，正確語序應(yīng)該是：我對《陶校長的演講》很感興趣
幾個成語（北大校長演講稿里的）的意思
宗旨既乖:來上大學(xué)的人沒有明確的目標(biāo)、宗旨，這里的目標(biāo)應(yīng)該是指文中的求學(xué)。
家之興替:【家之興替，在于禮義，不在于富貴貧賤】應(yīng)該是說國家、社會的興盛更替。
毀譽共之：詆毀和稱贊都接受，平淡的對待詆毀和稱贊。
能婢實用：能補實用，裨：補。
旁稽博采： 旁：廣大普遍 稽：考查、考核 博：廣泛、普遍，多 采：摘取 旁稽、博采兩詞意義相仿，連用表示從多方面考察、吸收各家長處之意。
校長講話聽后感
有些校長在開學(xué)典禮上大都千篇一律地進行正統(tǒng)的說教，而且其版本雷同，首先是對師生又一次迎來新學(xué)年的道賀，特別是對踏進校園的新生表達(dá)友好的歡迎與接納；其次是對各個年級的學(xué)生提出各種要求，開列出一二三四條：第三是對教職工提出美好的希望。
這個版本在中小里幾乎是通用的，一個學(xué)生不知要聽多少遍不同校長的內(nèi)容近乎相同的開學(xué)典禮致辭
而這些說教性的演講又會對學(xué)生產(chǎn)生多大的啟迪作用呢
其實，校長面對全體學(xué)生發(fā)言的機會并不是很多，但我們的校長大多并不珍惜這個機會。
對我們的學(xué)生該怎樣講話
我認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，以寓情理于故事的方法是最容易為學(xué)生接受的。
這是一位經(jīng)驗豐富的高中校長到新學(xué)校后的第一次開學(xué)典禮上的發(fā)言。
他是這樣說的：一天，時間管理專家為一群商學(xué)院的學(xué)生講課，那堂課的演示讓學(xué)生們終生難忘。
“我們來做個小測驗。
”專家拿出一個1加侖的廣口瓶放在桌上。
隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，把它們一塊塊地放進瓶子里，直到石塊高出瓶口再也放不下去了。
他問：“瓶子滿了嗎
”所有學(xué)生都應(yīng)道：“滿了。
”他反問：“真的
”說著，他從桌下取出一桶礫石，倒了一些進去，并敲擊玻璃壁使礫石填滿石塊的間隙。
“現(xiàn)在瓶子滿了嗎
”這一次學(xué)生有些明白了，“可能還沒有。
”一位同學(xué)應(yīng)道。
“很好
”他伸手從桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢地倒進玻璃瓶，沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。
他又一次問學(xué)生：“瓶子滿了嗎
”“沒滿
”同學(xué)們大聲說。
然后專家拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口齊平。
他望著學(xué)生，“這個例子說明了什么
”一個學(xué)生舉手發(fā)言：“它告訴我們，無論你的時間多么緊湊，如果你真的再加把勁，你還可以干更多的事情
”“不。
”時間管理專家說，“那還不是它的寓意所在。
這個例子告訴我們，如果你不先把大石塊放進瓶子里，那么你就再也無法把它們放進去了。
那么，什么是你生命中的“大石塊”呢
與你心愛的人共處的時光
你的信仰，學(xué)識、夢想
或是和我一樣，傳道、授業(yè)、解惑
切切記得先去處理這些“大石塊”，否則你會終生悔恨。
”這位校長根據(jù)這則實例進行了改造，并準(zhǔn)備了所有道具：廣口玻璃瓶、大石塊、礫石、沙子和水。
演示完畢，他面對高三學(xué)生提出了這樣的問題——在你高三這個人生沖刺的階段，你認(rèn)為你生命中的“大石塊”是什么
他面對高二學(xué)生提出了如下的問題——高二是相持的階段，你認(rèn)為你生命中的“大石塊”又是什么
他面對高一新生提出了這樣的問題——高一是你生命旅程中的轉(zhuǎn)折點，你認(rèn)為這個“大石塊”是什么
他面對所有的學(xué)生問道：你認(rèn)為這個小測驗中“砂石”、“沙子”和“水”可以怎么理解
這些東西與那個“大石塊”是怎樣的關(guān)系
他在聽完學(xué)生的回答后做了這樣的闡發(fā)：我們的生命就像這個瓶子一樣，可以裝下很多東西，但在人生的不同階段所裝的最重要的東西是不一樣的。
你的高中讀書生活，你的學(xué)業(yè)才是你是最值得裝和首先應(yīng)該裝下的東西，如果不把這個先裝進去，你就喪失了裝載“大石塊”的機會，甚至?xí)T成永遠(yuǎn)的遺憾。
當(dāng)然，我們裝下這個“大石塊”后，還可以去裝很多的東西，你可以去發(fā)展自已的愛好和特長，你可以去收獲你的友誼，你可以去干很多很多的事情，但前提必須是先裝下這個“大石塊”。
有句話說，在春天就應(yīng)該干春天應(yīng)該干的事情，如果我們硬要去做秋天做的事情，那么到了秋天，我們還可以再做什么呢
這個測驗還告訴我們，瓶子什么都可以裝，但不能裝我們這個年齡不應(yīng)該裝的東西，否則我們就沒有機會裝只有這個年齡才可以裝的東西了。
對高三的學(xué)生而言，迎接高考的挑戰(zhàn)，這才是你生命中最重要的“大石塊”，不要回避，不要退縮，勇敢地承擔(dān)你生命的最重，這是我們最正確的選擇。
對高二的學(xué)生而言，做一個有準(zhǔn)備的人，迎接你人生的沖刺才是我們的“大石塊”。
機會是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，希望你不要錯失自已人生選擇的最佳機會。
對高一新生而言，打好高中繼續(xù)求學(xué)的基礎(chǔ)，順利走進高中的學(xué)習(xí)生活，這才是你生命中的“大石塊”。
因為你既然選擇了高中，你就認(rèn)定自己一定會擔(dān)負(fù)起那塊更大的“石塊”。
選擇發(fā)言的內(nèi)容與方式，這是校長首先應(yīng)該考慮的，除了表達(dá)基本的意思這外，還要掌握幾條基本的原則：一是符合學(xué)生此時心理和感情需求，二是符合學(xué)生的理解水平，三是選擇的故事要有啟發(fā)性和針對性。
其實，不只是在開學(xué)典禮的場合，就是在一般情況下，校長要對學(xué)生講話，也要考慮這些因素，特別是要根據(jù)學(xué)生在某一個階段的思想特點和基本情況尋找好的故事性內(nèi)容，作為闡發(fā)的材料。
從引用的材料看，可以是一個故事，一則寓言，一段名言，也可以是學(xué)生中發(fā)生的事，更可以讓學(xué)生扮演不同的角色，使要表達(dá)的思想更戲劇化更易于被學(xué)生接受。
總之，要根據(jù)內(nèi)容來尋找適合的表達(dá)形式。
