形容詩歌朗誦好的句子

描寫詩歌朗誦的句子1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的，響亮的，優(yōu)美的體態(tài)，引入的把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內(nèi)容，以引起聽共鳴。

2. 伴隨這的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。

3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風(fēng)招展。

描寫朗讀詩歌聲音跌宕起伏”的句子。

形容朗讀的句子感情飽滿、真摯聲音洪亮 吐字清淅 讀音標準字正腔圓。

節(jié)奏清淅抑揚頓挫、慷慨激昂、聲情并茂希望都幫你 加油

描寫一個人詩歌朗誦有感情的句子

2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。

3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風(fēng)招展。

4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。

我的心情也隨之舒緩下來。

我和著大家的節(jié)奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流涌過歷史翻卷的漩渦……”5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。

找好位置，站好。

望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。

手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心里給自己默默打氣：加油，一定行

6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優(yōu)美的舞蹈，視覺效果同樣那么好。

他們的優(yōu)秀，令我頓生壓力，我又擔(dān)心：忘詞了怎么辦

讀錯了怎么辦

可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。

7. 主持人的一番開場白后，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統(tǒng)一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結(jié)束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。

8. 你聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。

他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。

9. 在一片掌聲中，五（13）班從一旁的過道登上了舞臺。

他們手持鮮花，站好隊型。

在燈光的照射下，他們顯得那么神采奕奕。

10. 給我留下深刻印象的是五年一班，他們朗誦的篇目是《少年中國說》。

他們每人的手中握著一面自制的五星紅旗，朗讀的聲音整齊洪亮，鏗鏘有力，場面非常壯觀，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。

11. 太好了，培琳同學(xué)發(fā)揮良好，其他同學(xué)也都沒有大的失誤。

朗誦完畢，我們信心滿滿地走下了臺。

12. 背景音樂響了起來，培琳同學(xué)開始領(lǐng)讀，我們?nèi)褙炞?，認真地讀著自己應(yīng)讀的段落，同學(xué)們把自己最好的聲音釋放出來。

描寫朗誦的句子

三分詩，七分讀。

宋·周密。

這句話所在的原文大意是：有一個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。

讀完之后問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興。

接著蘇東坡幽默含蓄地說：“～”，意謂詩作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分．揭了那個人的底。

后世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調(diào)朗誦的重要性。

因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關(guān)鍵的一環(huán)。

朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。

還可供引用說明要想真正領(lǐng)略一首詩的內(nèi)容和藝術(shù)價值，必須反復(fù)朗讀，用心體味。

描寫朗誦詩歌時的語氣，動作的句子

繪聲繪色

描寫“朗讀”的語句

形容朗讀的句子 感情飽滿、真摯 聲音洪亮 吐字清淅 讀音標準 字正腔圓。

節(jié)奏清淅 抑揚頓挫、慷慨激昂

怎樣朗誦詩歌

一、什么是朗　　即聲音的清晰。

響亮；即背誦。

朗誦，就是晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

朗誦是口語交際的一種重要形式。

朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

　　二、朗誦前的準備　　朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。

這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。

不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。

為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

　?、边x擇朗誦材料　　朗誦是一種傳情的藝術(shù)。

朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。

選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。

因為形象感受是朗誦中一個很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書面語言對于具有很強感受能力的朗誦者也構(gòu)不成豐富的形象感受。

其次，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。

　?、舶盐兆髌返膬?nèi)容　　準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。

固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。

要準確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點：　　⑴正確、深入的理解　　?朗誦者要把作品的思想感情準確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。

望文生義。

其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。

以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。

這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。

暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。

而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰(zhàn)歌。

綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。

進而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。

　?、粕羁獭　〖氈碌母惺苡械睦收b，聽起來也有著抑揚頓挫的語調(diào)，可就是打動不了聽眾。

如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。

聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。

　?、秦S富、逼真的想象　　在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。

以陳然（我的自白書）為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。

這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。

　?、秤闷胀ㄔ捳Z音朗誦　　要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現(xiàn)代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內(nèi)容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。

接受。

因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。

　　三、朗誦的基本表達手段　　朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。

要合理地運用各種藝術(shù)手段，準確地表達作品的內(nèi)在含義。

常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。

　?、蓖ｎD停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。

　　停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。

停頓包括生理停頓、語法停頓、強調(diào)停頓。

　　⑴生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。

要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結(jié)構(gòu)；　?、普Z法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標點。

一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關(guān)。

例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

　　⑶強調(diào)停頓為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。

強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。

例如：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質(zhì)”的嚴重的原則錯誤，團結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。

“遵義會議”之后沒有標點符號，但是為了突出“遵義會議”的地位，強調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一個停頓，而且比下面的其它強調(diào)停頓時間要長一些。

“糾正了”、“團結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標點，但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強調(diào)停頓。

如果不仔細揣度作品而任意作強調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯誤的理解。

例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵

讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧

”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性。

　?、仓匾糁匾羰侵咐收b、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。

一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。

重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。

　?、耪Z法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。

語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語部分常重讀； ②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③ 動詞后面由形容詞。

動詞及部分詞組充當?shù)难a語常重讀；④名詞前的定語常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。

如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息

快把那爐火燒得通紅。

值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

　?、茝娬{(diào)重音強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。

語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。

內(nèi)容和感情支配的。

同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同，　　例如：我去過上海。

（回答“誰去過上?！保┪胰ミ^上海。

（回答“你去沒去過上?！保┪胰ミ^上海。

（回答“北京、上海等地，你去過哪兒

”）因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。

強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：　?、購囊袅可峡?。

語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。

強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。

　?、趶某霈F(xiàn)的位置看。

強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。

有時，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。

　?、蹚拇_定重音的難易上看。

語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定，而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

　?、痴Z速語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。

　　說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。

一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。

而一般的敘述、說明、議論則用中速。

以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。

如：　　周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后來，后來——你知道嗎

（慢速。

周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。

）　　魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。

（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。

）　　魯：我前幾天還見著她

（中速）　　周：什么

她就在這兒

此地

（快速。

表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）　　魯：老爺，您想見一見她么

（慢速。

魯故意試探）　　周：不，不，不用。

（快速。

表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。

）　　周：我看過去的事不必再提了吧。

（中速）　　魯：我要提，我要提，我悶了三十年了

（快速，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）　?、淳湔{(diào)在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。

我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。

而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。

句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。

句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

　?、派{(diào)（↑），前低后高，語勢上升。

一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

　　⑵降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。

一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

　　⑶平調(diào)。

（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

　?、惹{(diào)。

全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

除了以上這些基本表達手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細介紹了。

　　四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲　　朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。

朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。

可見，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。

朗誦常常伴隨有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。

畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。

動作，他只和同臺的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。

　　五、技能訓(xùn)練　　【訓(xùn)練內(nèi)容】朗誦的綜合訓(xùn)練　　【訓(xùn)練目標】1.熟悉朗誦的基本手段。

2．把握作品的基調(diào)。

3.適當運用體態(tài)語及其他輔助手段提高朗誦水平。

　　【訓(xùn)練程序】1．復(fù)習(xí)本節(jié)有關(guān)朗誦的基本知識。

　　2.模擬訓(xùn)練　　（1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：　　為人進出的門緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）　　為狗爬出的洞敞開著（→平調(diào)）　　一個聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）　　——爬出來吧，給你自由

（↘）曲調(diào)（誘惑）　　我渴望自由，（→）（莊嚴）　　但我深深地知道——（→平調(diào)）　　人的身軀怎能從狗洞子里爬出

（↑升調(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）　　我希望有一天（→平調(diào)）地下的烈火，（稍向上揚）（語意未完）　　將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）　　我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生

（↓降調(diào)）（沉著、堅毅、充滿自信）　?。?）重音練習(xí)——讀出下列句子中詞語的語法重音：　?、贃|風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　?、凼謩葜?，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。

　　一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：　　;??一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了。

”如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。

先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。

假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

　　3）朗讀郭小川《團泊洼的秋天》這首詩的最后三段，注意語法停頓和強調(diào)停頓。

　　請聽聽吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中‖掏出的話。

　　團泊洼，團泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎

　　是的，團泊洼是靜靜的，但那里／時刻都會‖轟轟爆炸

　　不，團泊洼是喧騰的，這首詩篇里／就充滿著‖嘈雜。

　　不管怎樣，且把這矛盾重重的詩篇／埋在坎下，它也許不合你秋天的季節(jié)，但到明春‖準會／生根發(fā)芽　　（4）下面是魯侍萍回億往事、揭露周樸園罪惡的兩段話，一段是相認前、一段是相認后，相認前后，魯侍萍的怨憤之情由克制到逐漸顯露，說話的語氣和態(tài)度也起了變化，試用不同的語速加以表達。

　　——相認以前她是個下等人，不很守本分的。

聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。

生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。

大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

　　——相認以后哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。

你大概已經(jīng)忘了你做的事了

三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去。

要我離開你們周家的門。