描寫蟲鳴的句子有哪些

蟲聲亂秋草 鄴 《翠孤至渚宮寄座主相公》蟲聲新透綠窗紗 劉方平 《月夜》蟲聲泣露驚秋枕 秦觀 《菩薩蠻·蟲聲泣露驚秋枕》春鳥秋蟲自作聲 黃景仁 《雜感》秋蟲聲不去 杜甫《除架》蟲聲夜相逼 劉長(zhǎng)卿 《對(duì)雨，贈(zèng)濟(jì)陰馬少府，考城蔣少府，兼獻(xiàn)成武》

綠色蟈蟈的外表有哪些特征

18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ①速讀課文，概述文章內(nèi)容； ②體味文中美詞佳句，試分析作用； ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。

課前準(zhǔn)備： 教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

○教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。

今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈 ’ 整體感知： 1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈； 2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? (以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括) 3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)： 蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

出示板書： 綠色蟈蟈 法布爾 (科學(xué)小品文) 綠 色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人 蟈 生動(dòng) 蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食 研讀探究： 學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。

教師可總結(jié)指導(dǎo)。

a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? （同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

） 學(xué)生設(shè)疑： 1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同

2、 如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象

拓展延伸，應(yīng)用反饋： 請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

鞏固練習(xí)： a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

課后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。

文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。

閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié) 這是一篇妙趣橫生的小品文。

作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。

這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。

魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。

”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛。

先讓學(xué)生認(rèn)真地把課文讀一遍，畫出生字詞。

然后讀第二遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。

這樣做的目的是讓學(xué)生切實(shí)地感受課文內(nèi)容。

作者用什么方法引出蟈蟈呢?第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

“我獨(dú)自一人”說明作者對(duì)他所熱愛的事業(yè)是多么執(zhí)著!搞科學(xué)研究需要這樣的精神。

第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。

突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。

這是多么富有匠心的寫作思路! 從第3段開始介紹蟈蟈。

作者采用擬人的手法來寫蟈蟈。

先寫它的歌聲。

蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。

當(dāng)四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時(shí)，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。

這些描述都表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

特別是“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了多么濃厚熾熱的感情! 進(jìn)入第4段，開始寫蟈蟈的食物習(xí)性，一直寫到最后一段，這是文章的主體。

這部分 內(nèi)容是觀察金屬網(wǎng)罩里的蟈蟈。

作者為了了解昆蟲的生活習(xí)性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養(yǎng)在家里，這就是他的實(shí)驗(yàn)室。

蟈蟈長(zhǎng)得什么樣呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

接下來，作者寫蟈蟈的食物。

作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。

這使作者遇到了“麻煩”。

“麻煩”一詞表現(xiàn)作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。

作者推測(cè)蟈蟈可能吃鮮肉。

這樣的介紹，與一般的說明文不同。

帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。

這種筆法非常受青少年的歡迎。

作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的呢?一句話，通過觀察。

清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。

那么蟈蟈為什么最喜歡吃蟬的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個(gè)問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察。

第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食?/p>

8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。

11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。

本文沒有絲毫機(jī)械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。

文中表現(xiàn)出的作者仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩的探索創(chuàng)新精神是十分可貴的，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

本文的寫作特點(diǎn)很突出：1．文藝筆調(diào)。

本文不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。

既有對(duì)昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。

2．生動(dòng)傳神的語言。

作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動(dòng)感人。

比如，“它們對(duì)這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。

這些語言都很傳神。

3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。

像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運(yùn)用了擬人手法。

擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

4．通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。

這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

二、問題研究 本文的生字詞比較多，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀幾遍，多寫幾遍，弄清意思。

這些詞語是：篝火、狩獵、喧囂、弱肉強(qiáng)食、顎、鉗子、、喑啞、靜謐、沉寂、更勝一籌、螽斯、萵苣、懸殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷愛、螳螂、貪婪、唾液。

這是一篇妙趣橫生的文章，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不要上得枯燥乏味。

因此，多讀，讓學(xué)生自己討論是可取的辦法。

6、7、8、9、10段都很短，一段一層意思，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)。

比如教師可以提問：“這五段合并為一段行不行

為什么

” 練習(xí)說明 一 快速閱讀課文，討論并完成下列各題。

1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性? 2．作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。

參考答案： 1．這道題檢查閱讀效果，看看學(xué)生能否抓住文章的基本內(nèi)容。

參考答案：外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。

主要寫的是食物習(xí)性。

2．作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。

當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。

作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。

這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。

二 去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

此題旨在鼓勵(lì)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流。

教學(xué)建議 一、找法布爾的《昆蟲記》(節(jié)選本)進(jìn)行課外閱讀，并做讀書筆記。

二、注意學(xué)習(xí)、積累語言。

三、同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。

描寫秋天蟲聲的詩句有哪些

形容鳥語的詞語有：啾啾、鳥語花香、嘰嘰喳喳、布谷、啁啾。

1、啾啾 （jiū jiū）釋義：象聲詞。

鳥獸蟲的鳴叫聲。

《楚辭·九歌》：“雷填填兮雨冥冥，猿啾啾兮狖夜鳴。

”譯文：雷聲滾滾啊細(xì)雨蒙蒙，猿鳴啾啾啊夜色沉沉。

2、鳥語花香（ niǎo yǔ huā xiāng）釋義：鳥叫得好聽，花開得噴香。

形容春天的美好景象。

示例：清·李漁《比目魚·肥遁》：”一路行來，山青水綠，鳥語花香，真是個(gè)好風(fēng)景也。

”3、嘰嘰喳喳（jī jī zhā zh?。┽屃x：象聲詞,貶義詞.原指鳥兒聚集在一起歡快的叫聲，后用來比喻人多嘈雜使人厭惡的現(xiàn)象。

丁玲 《太陽照在桑干河上》七：“人越來越多，到處都嘰嘰喳喳。

” 4、布谷（bùgǔ）釋義：杜鵑(鳥名)，叫聲宏亮。

夏天，到處花團(tuán)錦簇，綠樹成蔭，一只只布谷鳥在樹上開心地叫著“布谷”。

蟬鳴，蛙叫組成了一首貝多芬的命運(yùn)交響曲。

5、啁啾（zhōujiū）釋義：形容鳥叫的聲音。

周而復(fù) 《上海的早晨》第一部四:倦游了一天歸來的麻雀，一陣陣從村子的天空掠過，有的就落在 朱 家大廳的屋檐上，發(fā)出帶有一點(diǎn)兒疲勞的啁啾的聲音。