有關(guān)視聽結(jié)合的詩詞
山居秋暝 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
《山居秋暝》是唐朝王維的五言律詩。
詩中將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，魚船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。
它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了詩人詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。
綜觀全詩，兼詩情畫意之美，得情景交融之妙，可堪山水詩中的上品。
全詩共四個層次。
首聯(lián)點(diǎn)明季節(jié)（“秋”）、時間（“晚”）、地點(diǎn)（“空山”）、天氣（“新雨后”），寫足詩題。
“空”字意味深長。
頷聯(lián)寫景，勁聯(lián)由景寫到人，動靜交錯，視聽結(jié)合。
尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)到抒情，由外物轉(zhuǎn)向內(nèi)心，揭示了全詩的主旨。
“詩中有畫，畫中有詩”，由此可見一斑。
尤其值得一提的是，在動靜關(guān)系的處理上，詩人匠心獨(dú)運(yùn)，喜用靜觀中捕捉到的形象，以動態(tài)為靜態(tài)服務(wù)，以聲響為寧靜服務(wù)。
譬如，“明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。
給人的感覺，猶如幾個精彩鏡頭剪輯而成的滾動畫面，場景在變，人物在動，“鏡頭”從一個動點(diǎn)跳到另一個動點(diǎn)。
這種錯落有致的章法和變換靈活的句型，使得全詩充滿靈動與生氣。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 中間兩聯(lián)：明亮的月光照映著松林，泉水從石上潺潺流過。
竹林中傳來陣陣歡聲笑語，原來是洗衣少女們歸來，蓮葉浮動，那是順流而下的漁舟。
“明月松間照，清泉石上流”，被雨水洗滌后的松林，一塵不染，青翠欲滴；山石顯得格外晶瑩、剔透新亮；就連月光也像被洗過一樣，極其明亮皎潔；山雨匯成的股股清泉頓時流淌于拾級而上的石板上，又順著山澗蜿蜒而下，發(fā)出淙淙的清脆悅耳的歡唱，好似宛轉(zhuǎn)的“小夜曲”奏鳴。
“照”與“流”，一上一下，一靜一動，靜中有動，動中有靜，仿佛讓人感受到大自然的脈搏在跳動。
此時此刻詩人也仿佛覺得自己也被洗凈了一般，自然的美與心境的美完全融為一體，創(chuàng)造出如水月鏡般不可湊泊的純美詩境。
此種禪意非隱居者莫屬。
蘇軾把此聯(lián)譽(yù)為“詩中有畫”的典范之秀句。
接下來詩人由寫景轉(zhuǎn)為寫人。
在這幅山水畫作之中，山村的自然美和村民們的生活美是水乳交融的。
“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，此二句均為寫人——“浣女”、“漁夫”的活動的畫面。
詩人采用了“未見其人，先聞其聲”的寫法。
可不是么，既是夜間，又被竹林遮擋，怎么能見到浣洗完衣服歸來的女人們呢
然而，竹海之中傳來的女人們緩步挪移時撥動夜露浸潤的翠竹，發(fā)出“沙沙”的聲響，又伴著她們銀鈴般的笑聲，好一派歡聲笑語的喧鬧竟打破了如此寧靜的夜空；再聽水面蓮葉波動，漁舟順流而下，這便是漁夫要乘著今晚的月光去捕魚。
詩人觸景生情，感慨油然而生：山民們戴月而作，隨性而起，這般勤勞、樸素、開朗的性格，遠(yuǎn)比宦途官場清明、純凈得許多。
這些細(xì)節(jié)無不傳達(dá)出詩人不僅喜愛這兒的景美，更喜愛這里的人美。
這就很自然地給結(jié)句作了有力的鋪墊。
古詩詞中視聽結(jié)合的句子
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》白居易
視聽結(jié)合與動靜結(jié)合的區(qū)別
視聽結(jié)合是兩個角度的包括視覺和聽覺，而動靜就只有一個角度，或者視覺或者聽覺。
視聽結(jié)合，是從視覺和聽覺兩個角度，相輔相成，相互襯托，使其所描寫的景物更具立體感，使讀者身臨其境。
動靜結(jié)合，或以動襯靜，或以靜襯動，使被襯托的一方的特點(diǎn)更加鮮明，凸顯出被襯托一方的靈動與美。
如何提高學(xué)生英語閱讀能力
英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)。
英語閱讀訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心。
閱讀一直是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過仔細(xì)閱讀來完成。
因此，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀速度和理解能力，一直是英語教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 “興趣是最好的老師”。
興趣是人們愛好某種活動的傾向。
學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。
因此，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。
教師應(yīng)采用各種生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，如讓學(xué)生用英語進(jìn)行值日報(bào)告、情景會話、教唱英語歌曲、做游戲、表演英文短劇和組織英語競賽等。
讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
另外，還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生 傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道，授業(yè)，解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。
因此，英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
陶行知先生說過這樣一句話： “我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。
”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。
學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間 應(yīng)該說，高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都能喚起高中生的注意和興趣。
但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。
首先，從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。
這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育 培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。
閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。
因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
閱讀不是一種孤立的語言技能，在掌握一定量的詞匯的基礎(chǔ)上，還必須具備一定的語法。
高中學(xué)生掌握的語法并不全面，因此有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。
而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。
良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：(1)不要出聲讀或指讀，要默讀。
出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。
默讀可以集中大腦注意力，邊讀邊想，可設(shè)問，可推測。
(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。
逐字逐句閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不易抓住文章的中心大意。
(3)不要重復(fù)閱讀，這樣容易影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學(xué)生的閱讀興趣。
要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣跨越障礙看到底。
(4)不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
(5)不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進(jìn)理解。
應(yīng)該直接用英語思維，記關(guān)鍵詞，抓主旨。
二、重視閱讀技能的培養(yǎng) 讀書需要多種能力，如語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同，要求采用不同的閱讀方法;閱讀材料不同，也需要采用不同的閱讀方法;不同類的書，更需要采用不同的閱讀方法。
培根在《論讀書》一文中對閱讀技能、方法的論述充分說明了這一點(diǎn)：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。
書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。
”下面，筆者分別介紹一些閱讀技能。
(一)尋找主題句，抓住關(guān)鍵詞 每篇文章都是一個有機(jī)的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。
大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。
但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。
它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法 每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在尾段里對整個章節(jié)作出總結(jié)。
因此，應(yīng)十分重視首尾段落。
同時，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€段落是對首段的展開。
再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。
(三)學(xué)會跳讀 跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。
要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的文學(xué)只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。
對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后對其它部分的閱讀，速度必須快。
關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標(biāo)題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。
(四)正確判斷和推理 在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，作者想要說明什么問題、表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。
這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，能推動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。
這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
三、把握文章體裁 不同題材的文章要根據(jù)具體體裁的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法快速閱讀，正確理解。
記敘文要交代人物、地點(diǎn)、事件，然后再交代事件發(fā)生的原因;議論文一般先提出一個論點(diǎn)，再進(jìn)行分析或舉例加以論證，得出結(jié)論;說明文中，作者先提出說明對象，再從不同的側(cè)面加以說明。
另外，在閱讀的時候還要根據(jù)問題所需，有意識、有選擇地進(jìn)行閱讀，以達(dá)到快速閱讀的目的。
高考閱讀理解能力測試的主要要求是： 1.讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。
2.既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念。
3.既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。
4.既理解某句、某段的含義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。
5.既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識去理解。
根據(jù)這五項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解的多項(xiàng)選擇題歸納為以下幾種題型：細(xì)節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。
下面，作者結(jié)合平時教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。
一、 先看題干，帶著問題讀文章。
即先看試題，再讀文章。
閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。
客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等。
這類題要求學(xué)生必須對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進(jìn)行深一層的推理。
其次，了解試題題干以及各個選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。
此法加強(qiáng)了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時間。
特別適用于對圖形表格類題材的理解。
二、 詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)。
文章絕不是互不相干的句子的雜亂無章的堆砌。
作者為文，有脈可循。
如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事;論述體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點(diǎn)。
你可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以人物、時間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語，運(yùn)用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。
三、 進(jìn)行邏輯推理，做好深層理解題。
在實(shí)際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。
這就是通常所說的深層理解。
深層理解主要包括歸納概括題(中心思想題，加標(biāo)題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。
深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。
它必須忠實(shí)于原文;要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測;它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。
只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。
推理題在提問中常用的詞有： infer，imply，suggest，indicate等。
總之，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，需要我們長期認(rèn)真地積累語言知識，擴(kuò)大詞匯量，博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識能力，正確掌握、使用語法知識，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。
作者：韓英…
詩歌鑒賞里面的視聽結(jié)合，動靜結(jié)合怎么分析作用
(或者表達(dá)效果) 給格式
這兩句詩作用了動靜結(jié)合的手法，生動形象的將……和……（詩中的意象）結(jié)合在一起，刻畫了一幅……的景象，以此渲染……的氛圍，表達(dá)……感受。
