怎樣賞析
賞析可以從多方面入手段：找一段寫的很優(yōu)美的段落，先找它的小中心，根據(jù)小中心，來概括本段的含義。
句：找一句有修辭手法的句子，如一個(gè)比喻句，然后找出本意和寓意，再用固定的格式“這句話用了比喻的修辭手法，把.....比作成......，生動(dòng)形象的變現(xiàn)了.......，表達(dá)了作者的......（可以寫感情，性格，喜愛...）詞：一句話一定有很好的詞，最好找一系列的動(dòng)詞，疊詞，比如：這句話用了跑，走，跳，這一系列的動(dòng)詞，表現(xiàn)了步伐的輕塊，體現(xiàn)了這個(gè)人怎樣的性格。
字：找單個(gè)的字，字一般在散文賞析中很少用到，首先要解釋這個(gè)字的本意，其次，解釋他在文章中的意思，融合這句話的中心思想，加以概括。
大體就這么多了，好的話贊一下。
如何賞析文章的語句（議論文，散文，說明文，小說）
.一篇文章中，一些引意、打動(dòng)的句子都值得我們再三推敲，如何這些句子巧妙、精辟之有效減輕賞析時(shí)的難度呢
賞析句子包括“欣賞”和“分析”兩個(gè)過程。
所謂“欣賞”就是感悟語句的優(yōu)美、奇妙之處；“分析”就是通過辨句式，品析其表達(dá)方式、修辭方法、重點(diǎn)詞等，理解句子的內(nèi)涵，品味其之所以美妙之所在。
主要從結(jié)構(gòu)、修辭、表達(dá)方式、句式特點(diǎn)等四個(gè)方面，歸納句子賞析的一般方法。
第一；對于影響文章結(jié)構(gòu)的句子我們著重從以下幾個(gè)方面去思考。
如果是處于文首或段首的句子，它的作用常常是領(lǐng)起下文；如果這個(gè)句子處于文章的中間，它的作用常常是過渡、承上啟下；如果一個(gè)句子處于文章結(jié)尾，那么它的作用常常是呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文 。
如《背影》的結(jié)尾:我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
唉
我不知何時(shí)再能與他相見
這句文章的結(jié)尾句再現(xiàn)了父親的背影，直抒思念之情，就起到了呼應(yīng)開頭，使文章首尾圓合的作用。
而《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾運(yùn)用議論性的句子—我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。
這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
告訴人們：只空有希望而不去奮斗，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝的奮斗，希望便“無所謂無”。
從而表達(dá)了作者改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心，深化了文章的主旨。
第二：從表達(dá)方式入手去分析句子的表達(dá)作用。
如針對描寫這種表達(dá)方式，從不同的感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）、描寫的角度（正面與側(cè)面，直接與間接）、人物描寫的多種方法等方面去考慮，運(yùn)用比較完整的句式來回答，例如：外貌描寫的句子，就思考這句話描寫了人物的哪一個(gè)方面，是容貌、衣著還是神情、姿態(tài)等，交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況；語言描寫或動(dòng)作描寫的句子，就思考這句話表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)；而遇到心理描寫的句子，就思考這句話反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。
當(dāng)然遇到環(huán)境描寫的句子，就要分清這句話描寫的是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，是自然環(huán)境描寫就會(huì)起到渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的作用，是社會(huì)環(huán)境描寫就會(huì)有交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛，襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
第三：從修辭方面入手，去分析句子的表達(dá)效果。
在課題研究中，我們首先通過對比理解使用常見修辭手法（比喻、比擬、借代、排比、對偶、夸張、對比、反問、設(shè)問、反語、雙關(guān)）的好處，然后在口頭表達(dá)或習(xí)作中嘗試運(yùn)用，最后再去歸納常見修辭的表達(dá)效果，經(jīng)過這樣的三步，大多數(shù)同學(xué)遇到使用修辭方法的句子時(shí)，都能做出比較準(zhǔn)確的理解。
第四：從句式特點(diǎn)來看一些特殊句式的表達(dá)效果。
我們主要通過反復(fù)的朗讀和細(xì)心的品味領(lǐng)會(huì)以下四種句式的特點(diǎn)：短句：節(jié)奏緊湊，表意簡潔、明快有力；長句：節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，整句：形式整齊，氣勢貫通，音節(jié)和諧；散句：靈活自然，抑揚(yáng)頓挫，有音韻美，在對這些句式特點(diǎn)的品味賞析中，培養(yǎng)了語感，提高了對文章語言美的感受力。
通過對各類句子的探究賞析，由認(rèn)識句式特點(diǎn)，到領(lǐng)會(huì)表達(dá)效果，也在潛移默化中培養(yǎng)了遣詞造句的能力。
怎樣謀篇布局使文章結(jié)構(gòu)完整，怎樣準(zhǔn)確用詞、使用修辭使文章表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)、更生動(dòng)，都有比較準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)，并能在習(xí)作中自覺運(yùn)用。
《邁好中學(xué)第一步》讀后感
在中國，學(xué)校教育是每個(gè)孩子成長的必經(jīng)之途，是每一個(gè)有孩子的家庭關(guān)注的頭等大事。
小學(xué)推行素質(zhì)教育，中學(xué)則是應(yīng)試教育，當(dāng)您的孩子結(jié)束小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，即將開始新的初中學(xué)習(xí)時(shí)，如何適應(yīng)這一轉(zhuǎn)換
到底中學(xué)和小學(xué)在學(xué)習(xí)重點(diǎn)上有怎樣的不同
怎樣培養(yǎng)并掌握中學(xué)的學(xué)習(xí)方法
怎樣把唯一的孩子培養(yǎng)成材，讓他在激烈的競爭中具有優(yōu)勢
種種問題困擾著家長們，為此，我們與馬文利老師（數(shù)學(xué)），賈鳳霞老師（英語），孫蕾老師（語文）進(jìn)行了探討。
為什么小升初對孩子來說是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期
馬：小學(xué)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。
小學(xué)生的減負(fù)工作基本到位，沒有統(tǒng)考，沒有升學(xué)考試。
同為義務(wù)教育，初中因現(xiàn)行的中考制度，必須圍繞著中考指揮棒來進(jìn)行教學(xué)，它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由知識型轉(zhuǎn)化為能力型。
初中的教材經(jīng)過多次改革，不但知識面有所加寬，在深度上也有所擴(kuò)展，教材在知識的廣度和難度上都有很大的提高，以前適用于競賽的內(nèi)容開始出現(xiàn)，這就是現(xiàn)在每個(gè)小升初的孩子將要面臨的實(shí)際情況，也是他們從未遇到過的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
這個(gè)挑戰(zhàn)其實(shí)不僅僅是對孩子，對我們每一個(gè)家長和老師都是同樣巨大的。
孫：小學(xué)知識量少，難度低；中學(xué)知識容量大，有一定難度，知識覆蓋面廣，對能力的考核比小學(xué)明確得多。
還有一個(gè)關(guān)鍵的問題：中考是選拔性考試。
初中的語文學(xué)習(xí)與小學(xué)有一定聯(lián)系，小學(xué)是基礎(chǔ)，但小學(xué)向中學(xué)的過渡不是輕易就能完成的，需要“跨”過去，需要付出努力。
在對小升初孩子的教育中，哪些是關(guān)鍵問題
馬：對家長來說，這種銜接并不僅僅是在體現(xiàn)在孩子知識基礎(chǔ)上，更為重要的是在適合初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)上。
中學(xué)和小學(xué)不一樣。
拿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例：一是信息量成倍增加，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量，一天得學(xué)過去六天的。
顯然對學(xué)生的要求要比小學(xué)高得多。
反之，小學(xué)是反復(fù)地講，今天沒聽好，明天再仔細(xì)聽又補(bǔ)上了。
中學(xué)呢，今天沒聽好，明天在這基礎(chǔ)上又有新內(nèi)容，聽起來就困難了。
二是小學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于模仿，而中學(xué)則對理解有更高的要求。
初一的學(xué)生經(jīng)常有反映，上課時(shí)聽得挺明白的，下課后回家不會(huì)做，這在初中一年級相當(dāng)普遍，為什么呢
在小學(xué)，老師在講完例題后，再出幾道形式跟這幾道例題相似的題，老師怎么做，你就怎么做，這就叫模仿。
中學(xué)老師著重講概念，講公式怎么來的，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求你在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
三是中學(xué)學(xué)生要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)老師說得多管得多，中學(xué)提倡自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立意識。
四是注重學(xué)習(xí)方法。
有些小學(xué)特別聽話、很努力的孩子，到了中學(xué)就特別費(fèi)勁，他們下了功夫了，但他們不會(huì)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在很多家長已經(jīng)了解小升初的現(xiàn)狀，從小學(xué)四年級就開始讓孩子上奧校、補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是缺乏在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的改變，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，效果往往事倍功半，更甚者，反而容易造成孩子逆反厭學(xué)的情緒。
賈：學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的改變很重要。
其實(shí)，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及到了初三的很多語法點(diǎn)，但都沒有深入講。
一個(gè)單詞，或一句話講完后，做游戲做圖片，讓學(xué)生有興趣，會(huì)讀會(huì)念，知道什么意思就行了，著重的是模仿能力的培養(yǎng)，不講為什么，到初中后再講怎么用，講語法和知識點(diǎn)，要求學(xué)生把它變成自己的東西，并學(xué)會(huì)舉一反三。
實(shí)際的說，就是要將孩子對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識從玩游戲模式改變到做試卷模式，但過程中，還要注意保持他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
這個(gè)過程有一定難度，如果不在初一甚至更早解決，對今后的外語學(xué)習(xí)會(huì)造成障礙。
孫：由于課時(shí)的限制，中學(xué)對于知識很少做重復(fù)性的講解，這就要學(xué)生會(huì)聽課，會(huì)抓住老師的講課要點(diǎn)，這是需要一定時(shí)間的訓(xùn)練的。
另外需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，就閱讀來說，課本的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求，這就需要大量的課外讀物來補(bǔ)充。
知識難度廣度深度不斷提高。
舉個(gè)例子來說：修辭，小學(xué)只涉及幾種，比喻、擬人，知道一個(gè)句子是比喻還是擬人就行了，但中考的時(shí)候要考七八種修辭，單一個(gè)比喻就分為明喻、借喻、暗喻，又要分出本體是什么，喻體是什么，喻體的什么比喻了本體的什么，二者有什么相似處，最后還要運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。
就寫作而言，小學(xué)要求的是敘述，但中學(xué)要求敘述、描寫、議論多種表達(dá)方式并重。
二、初中生的生理、心理特點(diǎn)小學(xué)搞快樂教育，中學(xué)搞應(yīng)試教育。
應(yīng)試教育使不少學(xué)生身心疲憊，心理素質(zhì)發(fā)展滯后；家庭教育中存在許多不盡如人意之處；學(xué)生自身也存在著自我教育及主動(dòng)適應(yīng)意識差、不能正確對待自己的問題。
致使部分學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重的心理障礙：一是心理承受能力極差，遇到挫折和困難走極端；二是少男少女性困惑；三是誘發(fā)犯罪行為。
初中生具有半幼稚半成熟、半兒童半成人的特點(diǎn)。
這個(gè)年齡階段是他們身心發(fā)展突變的時(shí)期，無論在生理方面還是在心理方面都存在著不少特殊矛盾。
初中生心理上最突出的特殊矛盾是：渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾；個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾；個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識水平低的矛盾。
1、到了初中階段，學(xué)生在班集體里的活動(dòng)已經(jīng)不需要老師像小學(xué)時(shí)那樣事必躬親、指導(dǎo)得那樣具體細(xì)致了，而在教育者的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過班委會(huì)，依靠自己的干部來實(shí)現(xiàn)對班集體的領(lǐng)導(dǎo)，使他們真正成為班集體的主人，這不僅可以減輕教育者一定的工作負(fù)擔(dān)，而且還能使學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。
2、初中生一般都擔(dān)負(fù)著一定的社會(huì)工作，在完成這些工作的過程中彼此之間也形成了一些新的關(guān)系，在他們共同完成團(tuán)隊(duì)組織交給自己的工作任務(wù)中，鍛煉和培養(yǎng)了自己許多良好的個(gè)性品質(zhì)，如友誼感、責(zé)任感和義務(wù)感等等。
在對待初中生的態(tài)度上，不要把他們?nèi)援?dāng)作小學(xué)生看待，要尊重他們合理的建議和要求，有些事情要同他們商量，并聽取他們的意見，但又不能把他們當(dāng)作成熟的青年來看待，要給予他們關(guān)心和正確的指導(dǎo)，使這個(gè)年齡階段的學(xué)生尚存在的依賴性和沖動(dòng)性逐漸消失，使他們的獨(dú)立性和自覺性得到進(jìn)一步的發(fā)展。
由于這一年齡階段心理上矛盾的各個(gè)方面極不穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化迅速、變化多樣，所以初中生大都表現(xiàn)出生機(jī)勃勃和超常的敏感性，容易發(fā)生突變，在教育措施和教育方式方法上，都需要注意根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，循循善誘，因勢利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們具有良好的文明行為習(xí)慣和對人應(yīng)有的禮貌與品德。
3、初中生觀察人和事的自覺性逐步增強(qiáng)，應(yīng)該讓他們走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生們明確觀察的目的性，知道觀察什么，怎樣看待觀察到的種種社會(huì)現(xiàn)象，怎樣把這些現(xiàn)象與道德原理聯(lián)系起來，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察力創(chuàng)造條件。
4、初中生的意義識記開始占優(yōu)勢，抽象思維開始占主要地位，理解能力明顯提高， 同時(shí)他們思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，其主要缺點(diǎn)是容易產(chǎn)生片面性和表面性。
有時(shí)他們考慮問題容易犯絕對化的錯(cuò)誤。
甚至對人對事容易有偏激情緒，常常抓住一點(diǎn)而不及其余。
他們思維發(fā)展上的這些缺點(diǎn)，是和他們的知識經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維還未充分發(fā)展有關(guān)系。
我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們解放思想、敢于創(chuàng)新；另一方面又要善于引導(dǎo)，耐心教育，幫助他們克服獨(dú)立思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向。
5、初中生的情感帶有沖動(dòng)性，意志較為薄弱。
他們對人對事充滿熱情，他們具有活潑愉快的心境，對周圍現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注。
特別是他們開始根據(jù)自己的愛好興趣和道德標(biāo)準(zhǔn)來選擇朋友，他們非常重視友誼和社會(huì)交往，有時(shí)甚至為此不惜一切代價(jià)，但是容易把友誼局限于狹隘的范圍，甚至因此而脫離集體，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為，如講哥們義氣，搞小團(tuán)體，互相庇護(hù)等。
對此，我們要及時(shí)進(jìn)行教育，防患于未然，形成正確的集體輿論，通過各種集體活動(dòng)把他們的注意力吸引到正確方面來，引導(dǎo)他們的情感向健康的方向發(fā)展。
初中生遇到困難或者失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得意志比較薄弱，缺乏毅力 ，有時(shí)半途而廢。
他們對意志的理解也很不全面，表現(xiàn)為蠻干。
因此，在初中階段進(jìn)行挫折教育，是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
在某種程度上，可以說挫折教育是一種終身教育。
之所以挫折教育在初中階段顯得尤為重要，不僅因?yàn)榍笆龅某踔猩睦砼c行為特點(diǎn)，還因?yàn)槿绻诔踔须A段，他們不能具備一定的心理耐挫力，勢必會(huì)影響到他們能否在高中階段承受住更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)與就業(yè)的壓力，乃至影響一生。
因此，把挫折教育提前到初中階段，具有不可估量的意義。
使學(xué)生認(rèn)清挫折的關(guān)鍵在“自我”，要戰(zhàn)勝挫折，首先要戰(zhàn)勝“自我”。
其次在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生要有一個(gè)正確的挫折觀，認(rèn)識到“自古英雄多磨難”的道理，才能在挫折面前心情坦然。
其次，幫助學(xué)生擺脫挫折帶來的煩惱。
再次，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，讓他們知道，挫折是一種興奮劑，可以激發(fā)人的進(jìn)取心，挫折也是一種鎮(zhèn)靜劑，可以使容易頭腦發(fā)熱的初中生冷靜下來。
6、初中生自我意識增強(qiáng)，“成人感”突出。
他們既能自覺地評價(jià)自己，又力圖在任何場合中都表現(xiàn)自己，但為了表現(xiàn)自己是強(qiáng)者，他們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些冒險(xiǎn)行為，這就要求我們?nèi)リP(guān)心他們，對他們的評價(jià)要恰如其分，教育他們學(xué)會(huì)客觀、全面地看待別人和自己，學(xué)會(huì)辯證地分析問題，逐步引導(dǎo)他們自覺地主動(dòng)地進(jìn)行自我評價(jià)和自我教育。
他們對理想中的人物有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且這種模仿又帶有表面的性質(zhì)，甚至還可能出現(xiàn)單純地喜愛某些不重要的個(gè)性特點(diǎn)的傾向，愛屋及烏，如把粗魯當(dāng)作勇敢。
由于理想在初中生自我意識的發(fā)展中起著極其重要的作用，我們要幫助他們選擇正確的理想范例，認(rèn)識理想人物的主要的高貴品質(zhì)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理想范例來進(jìn)行自我修養(yǎng)，讓他們把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把理想人物的高貴品質(zhì)逐步轉(zhuǎn)化為自己穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。
《窮人》教學(xué)賞析
賞析一個(gè)句子,包括三個(gè)方面：一、指明作者采用的表達(dá)形式；二、指明作者表達(dá)的內(nèi)容；三、指出作者用這種形式表達(dá)這個(gè)內(nèi)容帶來怎樣的藝術(shù)效果.“義理、考據(jù)、辭章”三個(gè)方面,表達(dá)一種思想情感,用哪種方式能夠表達(dá)得恰到好處,這種方式就是所謂的“辭章”.它包括人稱、線索、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、描寫方法、描寫角度、寫作手法、修辭方法、句式等等多種形式.在句子欣賞中,需要判定：1.作者在這句話中主要運(yùn)用了哪種寫作手法；2.運(yùn)用了哪種表達(dá)方式（刻畫人物的句子,要指出哪種描寫方法）；3.運(yùn)用了哪種修辭方法,如何用的?
如何做閱讀
考點(diǎn)一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么?”1、了解敘事線索的幾種類型：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品.③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化.④事件線索：中心事件 ⑤時(shí)間線索 2、尋找線索的幾種方法： ①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語句④作者的思想感情.⑤某一人物的見聞感受考點(diǎn)之二：表達(dá)方式的考查類型1、直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式.表達(dá)方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫類型2、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用?對策：1、了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面,直接與間接（4）人物描寫的多種方法（5）環(huán)境描寫2、重點(diǎn)了解幾種描寫的作用及答題格式.①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況.②語言（對話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情）,并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì).有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展.③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品質(zhì).④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物 的××命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景,渲染××環(huán)境氣 氛.襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；類型3、體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫,用一段話描寫人物此刻的心理活動(dòng)對策：聯(lián)系前后文,揣摩人物心理活動(dòng),緊扣語境展開描寫考點(diǎn)之三：表現(xiàn)手法掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用如：襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等.欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象,上下文形成對比,突出所寫的對象,收到出人意料的感人效果.前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出.設(shè)制懸念：引起讀者的注意與思考,激起讀者的閱讀興趣,使文章情節(jié)曲折寫作手法：夸張、對比、比喻、擬人等修辭,設(shè)置懸念,前后照應(yīng),聯(lián)想,想象,抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让妗⒈扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生,實(shí)寫與虛寫,托物寓意、詠物抒情……考點(diǎn)之四：含義作用題型類型1、直接讓考生回答人稱在文中的作用對策：了解人稱的作用,再根據(jù)具體內(nèi)容答題.第一人稱：親切,自然,真實(shí),適于心理描寫,便于刻畫人物形象及性格特征.第二人稱：便于情感交流.第三人稱：顯得客觀,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論.類型2、讓考生直接回答文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起什么作用對策：了解文段或句子在文章開頭中間結(jié)尾的作用：開頭：總領(lǐng)全文中間：呼應(yīng)前文,承上啟下段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）結(jié)尾： 照應(yīng)開頭；篇末點(diǎn)××題；總結(jié)全文,深化××中心；首尾呼應(yīng)；回味無窮 .類型3、對具體句子的品析.對策：聯(lián)系前后文,在句子的前后找答案.注重抓中心詞、關(guān)鍵詞、有關(guān)議論抒情描寫等詞句.在句子前后找答案可以用原文回答,有些需要用自己的話加以概括.類型4、 記敘文中議論句段的作用?對策：引發(fā)讀者思考,點(diǎn)明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫龍點(diǎn)睛的作用.類型5、 記敘文中抒情的作用?對策：抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強(qiáng)大的感染力.考點(diǎn)之五：結(jié)構(gòu)層次考查1、給文段劃分層次結(jié)構(gòu),并歸納層意或段意對策：1、劃分段落層次的方法（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）2、概括層意的方法(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）.(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果.（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）例2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征. 例3 ：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情.(3) 疊加法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容,就要把表達(dá)這些內(nèi)容組合成句就行.考點(diǎn)之六：內(nèi)容及中心的概括考查1、直接復(fù)述故事或概括內(nèi)容對策：了解內(nèi)容概括方法：①文章標(biāo)題法； ②疊加法 （把文章主要段落的大意連貫起來,加以綜合概括 ）③一線串珠法④六要素法考查2、直接讓考生概括人物性格對策：1、可以從原文中直接摘取對人物的評價(jià)性詞語；2、結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn),自己概括總結(jié)； 3、遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過程. 考查3、 直接讓考生概括主旨 對策：1、掌握概括方法看題目、人物（事物）、事件,進(jìn)行綜合、概括.2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡,經(jīng)過等）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神）,抒發(fā)了作者……的感情.提示：強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么,文章怎么樣,作者怎么樣.考點(diǎn)之七：語言賞析1、賞析句字類型1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果對策：1、了解用詞之美----動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確,把事物說得形象具體；使用成語,為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù).2、掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義.如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫,這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”.“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題,它不是指阿姨一下子好看起來,而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng).類型2、找出文中你最喜歡的句子,并說說理由.對策：1、了解語言美的幾種形式及作用；2、注意答題格式：我喜歡 xx 句,因?yàn)樗黿x.①修辭之美------ 比喻、擬人： 生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn).排比：增強(qiáng)文章氣勢,增加感染力、說服力對比：突出描寫對象的某種特點(diǎn)反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語氣,強(qiáng)化內(nèi)容的作用夸張：突出事物特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象對偶：語句整齊、意韻鏗鏘反問：增強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒情.注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析.②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句,還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等.（作用：句式不同,表達(dá)的效果就不同. 疑問句造成懸念,反問句加強(qiáng)語氣,也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄,具有言外之意,富有哲理的句子.這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾.（作用：可以給人以啟迪教育作用.）④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子.（作用：全面新穎,能很好地為中心服務(wù).）2 理解文章重點(diǎn)句子的語境義 文章重點(diǎn)句子一般指這么幾種：1）用作文章標(biāo)題的句子記敘文中不少標(biāo)題既有淺層的意思（一般為標(biāo)題的字面意思、文章的主要描寫對象、文章的敘事線索或文章中主要的人、事、物的具體特征等）,還有深層的意思（即標(biāo)題的象征義、與標(biāo)題有關(guān)的文章主人公的品質(zhì)精神的含義、標(biāo)題涉及到的不同人物與這一標(biāo)題的聯(lián)系等）.議論為主的文章,標(biāo)題句同樣重要,在閱讀時(shí),都要反復(fù)咀嚼.這不僅對文章的理解大有好處,也為解類似的題目作了充分的準(zhǔn)備.2）有深層含義的句子有的句子有淺層意思和深層意思.句子的淺層意思或表層意思往往與句子的字面意思有關(guān),句子的深層意思則是句子字面背后所蘊(yùn)含的深刻的、含蓄的、雙關(guān)的、暗示的、特殊的含義,也就是作者說這句話的真正用意.而要明白說話人說這句話的真正用意,就要從說話人的身份、性格、說話時(shí)的背景等來考慮,要聯(lián)系文章的思想內(nèi)容,聯(lián)系作者的寫作意圖和文章的寫作背景,不能憑空猜想、主觀臆測.3）運(yùn)用了修辭方法的句子 一般說來,作者所以借用修辭手段來表達(dá),總是有其用意的,這些句子也是重要考點(diǎn).回答這類問題時(shí),要具體分析,切忌籠統(tǒng).如回答比喻的作用時(shí)不要只回答“生動(dòng)形象”幾個(gè)字,要從比喻的本體、喻體的相似點(diǎn)上著手,寫出該比喻句蘊(yùn)含的思想感情,如：“這個(gè)句子把＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿,寫出了＿＿＿＿＿＿＿＿,表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿的思想感情,使讀者容易理解文中的＿＿＿＿＿＿＿＿,能引起＿＿＿＿＿＿＿＿的共鳴”.講對比作用時(shí),要講出是什么與什么對比,通過對比突出了什么.4）過渡句 過渡句在結(jié)構(gòu)上基本作用是或承上或啟下,或是既承上又啟下.解答這類句子的作用時(shí),不僅要說明是哪一種過渡,還應(yīng)該說明在這個(gè)過渡句的前后內(nèi)容上是遞進(jìn)、對照、轉(zhuǎn)折還是并列等關(guān)系.5）記敘文中的議論抒情句 這些句子是作者對所敘事情、所記人物的情感態(tài)度,而且往往與文章的中心有關(guān),也往往是文章的思想閃光點(diǎn),對這類句子認(rèn)真體味,領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵,也就把握了文章的主旨.考點(diǎn)之八：結(jié)構(gòu)和思路 類型1、直接讓考生回答故事（事件）經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 對策：這類題目更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章整體思路的把握,是目前考試中使用率比較高的題型.做這種題目時(shí),要注意題目中有限制和提示作用的信息.思考順序：概括的是什么內(nèi)容——是文章的哪些段落案——怎樣概括.考點(diǎn)之九：標(biāo)題考查類型1、直接讓考生給文章擬標(biāo)題.對策：找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感類型2、判斷已有標(biāo)題是否正確,并另擬幾個(gè)合適的標(biāo)題.對策：從多角度擬題,但要緊扣中心.
