描寫挑山工的語言句子
烈日當(dāng)空，他們屈黑的臉龐紋夾雜著一層層的汗水，滴落在破堪的的衣服上。
肩上的石頭重重地壓在身上，蹣跚的步伐左右搖擺。
他們抬頭看看偌大的太陽，無力的垂下頭，繼續(xù)的向前走。
他們作為挑山工的使命就是為了不斷的往前走，為了把大山里的石頭挑沒
描寫挑山工外貌的詞() 描寫挑身高衣著的詞() 描寫挑山工動(dòng)作的詞() 描寫挑山工神態(tài)的詞()
挑外貌:矮個(gè)兒，臉兒黑生生的，眉毛，大約四十來歲。
工衣:敞開的白土布褂子，露出鮮紅的背心。
挑山工動(dòng)作:他扁擔(dān)一頭拴著幾張大凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。
挑山工神態(tài):他聽了，黑生生的臉上現(xiàn)出一絲得意的神色。
他濃眉一抬，咧著嘴笑了，露出潔白的牙齒。
文中描寫挑山工語言的句子有不少，比如：“你看我個(gè)子小嗎
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了，都是又矮又
體會(huì)到挑山工的辛苦
用語言動(dòng)作給挑山工這篇課文作批注
從人物描寫的角度，從語言可以看出佛山功夫的這種勇敢和他的勤勞的特點(diǎn)。
泰山挑山工句子
我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個(gè)勁兒往前走。
別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個(gè)理?
挑山工這篇課文最讓人感動(dòng)的句子是什么
“我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。
我們得一個(gè)勁兒往前走。
”這幾句是“挑山工”的中心句。
也是讓人感動(dòng)的句子。
挑山工的話對(duì)你的人生有什么啟示?
作者在泰山寫生，看見挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度卻不比游人慢，由此悟出了無論做什么事情，只要一心想著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，持之以恒，就一定能達(dá)到目的的道理。
挑山工說了這樣一段話：“我們哪里有近道，不和你們是一條道
你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來嘛
我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走。
別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
”這段話勾起了我的回憶。
記得在四年級(jí)時(shí)，一次，我洗碗洗了一半就感到?jīng)]意思了，便走出廚房幫媽媽揀豆芽，可是揀了一會(huì)兒就不想揀了，又幫奶奶洗衣服。
可洗衣服多難啊，怎么搓也洗不凈。
聽到樓下的嘻鬧聲后，心里想著玩，便飛身出門，跟小朋友玩了起來。
剛升五年級(jí)，老師要求把學(xué)過的課文該讀的讀熟，該背的必須背會(huì)。
有一天晚上，我在家里準(zhǔn)備背誦白天學(xué)過的課文，忽然聽到電視的聲音，便不背了，跑去看電視。
我一邊看電視，一邊還在想著應(yīng)該背課文。
結(jié)果，電視沒看好，書也沒背成。
第二天到了學(xué)校，早自習(xí)輪流背課文，可是我一句也背不出來，站在那里像個(gè)蔫瓜似的…… 這些回憶，加深了我對(duì)課文的理解：挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，一個(gè)勁兒往前走，盡管慢，但由于目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，走長(zhǎng)了就能跑到前頭去。
我們平時(shí)在做事和學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該如此，無論做什么都不應(yīng)干干停停，不能三心二意，不能放松對(duì)自己的要求，要有堅(jiān)韌不拔的恒勁，要不斷攀登積極進(jìn)取，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)
挑山工的閱讀理解答案，快。
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望而生畏 對(duì)于五岳之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們一聽說我們要爬上去，全不讓，竟說什么會(huì)累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門啦。
無奈，只能坐上纜車，到了南天門，一往下看，長(zhǎng)長(zhǎng)的石階一直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮抬起來，可就是看不完。
天哪，從這十八盤上，我就領(lǐng)略到什么是真正的“累”，雖然沒體會(huì)過。
挑山工的出現(xiàn) “這十八盤呀，一般游人都要爬4個(gè)鐘頭，從中天門到南天門呢，就要5個(gè)多鐘頭，你說，該不該坐纜車
”我聽著李阿姨的話，驚訝地望著摻在游客中的挑山工正向上爬著，大多游客都是一會(huì)快跑幾步，一會(huì)又有氣無力地挪動(dòng)腳步，或者停下來歇一小會(huì)，然而挑山工不是，他們走得有節(jié)奏，穩(wěn)重、踏實(shí)，大都穿著敞開的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重?fù)?dān)壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔(dān)，黝黑的、強(qiáng)健的腳在一步一步地向上邁，從不休息。
進(jìn)了南天門，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒太陽又沒雨，可我仍然氣喘吁吁，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們?cè)趺磁赖难?/p>
在通向泰山最高峰——玉皇頂?shù)穆飞?，又是高高的，望不到邊的石階了，不遠(yuǎn)處是個(gè)個(gè)子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。
我有氣無力地坐了下來，他正好走過，哼著小曲，我仔細(xì)一聽，是《未來的未來》：“昨天的傷口還有一點(diǎn)痛，如果真是那樣的話，你必須咬緊牙……”我很驚異，也很震撼，也許并沒有什么永遠(yuǎn)達(dá)不到的目標(biāo)，如果你沒有勇氣登十八盤，就像一直想著傷口上的痛，而無法繼續(xù)在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠(yuǎn)的玉皇頂吧……挑山工的啟發(fā) 我站了起來，鼓足勁，一口氣登了上去，“來，給你照張像。
”李阿姨舉起了照相機(jī)，“把挑山工也拍進(jìn)去吧。
”我笑著說。
我也要像那篇《挑山工》的作者一樣，讓挑山工激勵(lì)我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破一個(gè)個(gè)自己的紀(jì)錄，像一個(gè)堅(jiān)毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》 在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。
他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。
登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。
他們的路線是折尺形的從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每一次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。
擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。
但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢.你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。
你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。
我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。
我們很快就越過了他。
到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。
隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。
我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛說話。
他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來回。
他說：“你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。
像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
山民們喝泉水，牙齒都很白。
談話更隨便些了，我把心中那個(gè)不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?” 他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。
不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。
一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。
那樣，兩天也到不了山頂。
就得一個(gè)勁兒往前走。
別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
你看，是不是這個(gè)理?” 我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
我還沒來得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。
在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見了他，他已經(jīng)在那里交貨了。
他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說；“瞧，我可又跑到你們前頭來了!” 從泰山回來，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
這幅畫一直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。
教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
”二、質(zhì)疑答難鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪
讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。
著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。
折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：師生圍繞“你還知道了什么
”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個(gè)問題的
”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方
（找出課文中的詞、句）。
相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)
2、品析“您看，是不是這個(gè)理兒
”什么理
用課文里的詞句理解；與“我跟你們不一樣兒”，挑山工與游人有什么不一樣呢
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登）3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠(chéng)服”到“包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”。
僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎
（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。
）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫
（用課文里的話說一說）6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”
作者需要的僅僅是這幅畫嗎
（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。
作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。
）三、歸納學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)——提問；討論——讀懂了什么
練習(xí)——存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：（1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
（5）文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)
2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三 作業(yè) 設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì) ：9 挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登教學(xué)札記：本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。
教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。
這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。
（生匯報(bào)） ?。墼O(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
?。?）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
?。?）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。
（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ?。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
?。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： ?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對(duì)比結(jié)果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
?。墼O(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理
”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢
請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
?。?）放手讓學(xué)生自學(xué)。
?。?）組織交流評(píng)議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?/p>
［設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
?。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動(dòng) 通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話
（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》） ［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
?。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。
］ 教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。
了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、談話渲染、主題導(dǎo)入 從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。
一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。
這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)
（生說） 這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。
] 二、交流資料，鏈接文本 課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。
（生匯報(bào)） ?。墼O(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。
既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
］ 三、初讀感知，自主質(zhì)疑 1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
?。?）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
?。?）想一想課文主要寫了什么。
（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流： ?。?）說一說課文講了一件什么事。
如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。
各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。
（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。
”挑山工和游人有什么不一樣
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢
③課文最后一句里的“它”指什么
……） ［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。
］ 四、布置作業(yè)，熟讀延伸 把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。
］ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： “開火車”讀課文。
師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟 1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。
（內(nèi)容見前） 2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同： ?。?）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| |____________|_____________| 對(duì)比結(jié)果： ?。?）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
?。?）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。
游人上山是玩賞，挑山工則是工作。
］ 3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢
在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理
”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢
請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
?。?）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方
?。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
） ?。?）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?/p>
?。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。
］ 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
?。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。
］ 四、情境交融，心靈互動(dòng) 通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。
他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。
假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話
（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》） ?。墼O(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。
］ 五、賞讀品味，激發(fā)情感 同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。
如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎
［設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。
］ 教材分析： 本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。
課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。
首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求： 1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
關(guān)于挑山工的名人名言
相識(shí)與友誼的關(guān)系恰似調(diào)情之于戀愛——興奮，但卻又不滿足。
——亞歷克·沃友誼是靈魂的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合是可以離異的，這是兩個(gè)敏感，正直的人之間心照不宣的契約。
——只有對(duì)于朋友，你才可以盡情傾訴你的憂愁與歡樂，恐懼與希望，猜疑與歡慰。
——培根沒有比無知的朋友更危險(xiǎn)的了。
還是有聰明的敵人為好。
——拉封丹柔和的態(tài)度對(duì)于一顆被人輕蔑的心的確是很大的安慰。
——朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法，不可背地誹謗；有過失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之，在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn) 。
——貝原益軒幫助朋友，以保持友誼；寬恕敵人，為爭(zhēng)取感化。
——富蘭克林人們結(jié)成友誼的原因很多，有出于自然的，也有出于契約的，有出于自身利益的，也有出于共同志趣的。
——杰·泰勒把友誼限于兩人范圍之內(nèi)的人，似乎把明智的友誼的安全感與愛的妒嫉和蠢舉相混淆。
——為朋友死不難，難的是找一個(gè)值得為他死的朋友。
——姆霍因?yàn)橛欣蓤D才與你結(jié)為朋友的人，也會(huì)因?yàn)闊o利可圖而與你絕交。
——塞內(nèi)加誰要在世界上遇到過一次友愛的人，體會(huì)過肝膽相照的境界，就是嘗到了天上人間的歡樂。
——理解人的方法只有一個(gè)：判斷他們的時(shí)候不要急躁。
——圣佩韋能對(duì)你開懷直言的人，便是你的摯友。
——博斯威爾要更多去探望處在危難中而不是正在走紅的朋友。
——開倫哪怕全世界的人都恨你，都相信你壞，只要你自己?jiǎn)栃臒o愧，你也不會(huì)沒有朋友的。
——開誠(chéng)布公與否和友情的深淺，不應(yīng)該用時(shí)間的長(zhǎng)短來衡量。
——生活中遇到大憂大患，友誼應(yīng)該是有效的安慰。
——友誼是精神的默契，心靈的相通，美德的結(jié)合。
——彭威廉我不愿意把我們之間的友誼比作鐵鏈；因?yàn)殍F鏈也許會(huì)被雨水銹蝕，或被倒下來的樹砸斷。
——彭威廉友誼的最大努力并不是向一個(gè)朋友展示我們的缺陷，而是使他看到自己的缺陷。
——拉羅什夫科友情是平等的人之間，離開利害關(guān)系所結(jié)的交際，而欺詐卻是暴君和奴隸之間的卑鄙關(guān)系。
——歌爾德斯密斯別有寄托的友誼，不是真正的友誼，而是撒入生活海洋里的網(wǎng)，到頭來空收無益。
——但愿老天爺讓我們別交上愚蠢的朋友，因?yàn)橐笄谶^分的蠢才比任何敵人還要危險(xiǎn)。
——以權(quán)利合者，權(quán)利盡而交疏。
——以勢(shì)交者，勢(shì)傾則絕；以利交者，利窮則散。
——王通什么樣的人，交什么樣的朋友。
——想與所有人交友的人，不是任何人的朋友。
——普菲費(fèi)爾君子以文會(huì)友，以友輔仁。
——曾子要尊重你的朋友，并且要跟人家講信用。
——人最大的愛無過于為朋友獻(xiàn)身。
——《新約全書·約翰一書》為朋友提供方便也即為自己做好事。
——伊拉斯漠當(dāng)你的朋友向你傾吐胸臆的時(shí)候，你不要怕說出心中的“否”，也不要瞞住你心中的“可”。
當(dāng)他靜默的時(shí)候，你的心仍要傾聽他的心；因?yàn)樵谟颜x里，不用言語，一切的思想，一切的愿望，一切的希冀，都在無聲的喜樂中發(fā)生而共享了。
——紀(jì)伯倫真正的友誼總是預(yù)見對(duì)方的需要，而不是宣布自己需要什么。
——莫洛亞男子間的友誼，是建立在個(gè)人的觀點(diǎn)和興趣上，女子間的交往，則是由于她們處于共同命運(yùn)。
——西蒙·波娃沒有一宗友情是地久天長(zhǎng)的。
人們?cè)谀愕纳罾飦砣ト缌鳎袝r(shí)，友情的過程是短暫的，有限的。
——索菲婭·羅蘭友誼和愛情之間的區(qū)別在于：友誼意味著兩個(gè)人和世界，然而愛情意味著兩個(gè)人就是世界。
在友誼中一加一等于二；在愛情中一加一還是一。
——泰戈?duì)栍颜x絕不會(huì)忍受長(zhǎng)期和頻繁的忠告。
——羅伯特·林德朋友交好，若要情誼持久，就必須彼此謙讓體貼。
——喬叟與有權(quán)勢(shì)的人交朋友是靠不住的。
——費(fèi)德魯斯最關(guān)于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們。
——伊壁鳩魯愿除了尋求心靈的加深之外，友誼沒有別的目的。
——紀(jì)伯倫只能和你同樂不能和你共苦的人，丟掉了天堂七個(gè)門中的一把鑰匙。
——紀(jì)伯倫友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。
——紀(jì)伯倫所謂關(guān)心，就是對(duì)別人的體貼之心。
體貼不是煞有介事的，而是細(xì)微的，不露聲色的。
——鈴木健二信賴一個(gè)人之前，先同他一塊兒吃掉一大堆鹽。
——佚名朋友互相吹捧，友誼毫無價(jià)值。
——瓦魯瓦爾人人能因被人認(rèn)識(shí)而得益。
——莫洛亞在“友誼”的機(jī)械裝置上使用“禮貌”這種精煉油實(shí)為明智之舉。
——科利特最親近的朋友往往就是鑄成大錯(cuò)的冤家。
——約·梅西朋友間當(dāng)遵守以下法則：不要求別人寡廉鮮恥的行為，若被要求時(shí)則應(yīng)當(dāng)拒絕之。
——西塞羅使我們摔交的往往是我們的朋友。
——雨果當(dāng)你身居要職的時(shí)候，不會(huì)愿意接待朋友；有一天他失意傷心，才會(huì)需要朋友同情。
——薩迪求愛的人得愛；舍身友誼的人有朋友；殫精竭慮而創(chuàng)造幸福的人便有幸福。
——莫羅阿唯有形單影只的人才知道友誼的充實(shí)的歡樂，其他人有他們的家庭；而對(duì)于孤身索居、離鄉(xiāng)背井的人，朋友就是一切。
——威拉·卡瑟多疑的人永遠(yuǎn)不能成為好朋友。
友誼需要整個(gè)信任：或全盤信任，或全盤不信任。
如果要把信心不斷地分析、校準(zhǔn)、彌縫、恢復(fù)，那么，信心只能增加人生的愛的苦惱，而絕不能獲得愛所產(chǎn)生的力量和幫助……但若信心誤用了又怎樣呢
也沒有關(guān)系：我寧愿被一個(gè)虛偽的朋友欺弄而不愿猜疑一個(gè)真正的朋友。
——莫洛亞一個(gè)偶然的機(jī)緣，一盼，一言，會(huì)顯示出靈魂與性格的相投。
一種可喜的強(qiáng)制，或一種堅(jiān)決的意志更使這初生的同情逐漸長(zhǎng)成以至確定。
我們可以達(dá)到心心相印的地步的相契，勝于在精神上與外人相契的程度，可遠(yuǎn)過于骨肉至親。
——莫洛亞我們不可能說出友誼形成的確切時(shí)刻。
就像向盛器滴滴灌水，最后一滴才使盛器溢滿；許許多多的友善言行也是如此，最后一次才使人心領(lǐng)神與，情長(zhǎng)誼源。
——鮑斯韋爾友誼與愛情一樣，只有生活在能夠與之自然相處，無需做作和謊言的朋友中間，你才會(huì)感到愉快。
——莫洛亞交朋友是可以產(chǎn)生偉大的力量的。
——徐特立兩個(gè)人交談，一個(gè)人可以洗耳恭聽。
但是，三個(gè)人則無法互談這人世最嚴(yán)肅而應(yīng)深究的事。
——愛默生在寂寞無聊中，一個(gè)人才能感到跟關(guān)于思想的人在一起生活的好處。
——盧梭不要靠饋贈(zèng)去獲得朋友。
你須貢獻(xiàn)你誠(chéng)摯的愛，學(xué)會(huì)怎樣用正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。
——蘇格拉底一個(gè)知己比任何醫(yī)師都可貴。
——大加圖朋友的每一次背信棄義都增加了幾分我們對(duì)于金錢威力的信賴。
——威廉·申斯通遇見通情達(dá)理的人，我們當(dāng)然感到趣味無窮；遇見怪誕不經(jīng)的人，我只當(dāng)散心取樂。
——莫里哀千萬別在朋友蒙受恥辱的時(shí)刻去拜訪他。
——西蒙·本·埃里查拉比世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友。
——韋伯斯特·羅利在確保終身幸福的所有努力中，最重要的是結(jié)識(shí)朋友。
——伊壁鳩魯在哪里找到了朋友，我就在哪里重生。
——泰戈?duì)栆簧薪灰粋€(gè)朋友謂之足，交兩個(gè)朋友謂之多，交三個(gè)朋友謂之難得。
——亨·亞當(dāng)斯知道危險(xiǎn)而不說的人，是敵人。
——歌德什么人都信任或什么人不信任都是不對(duì)的。
——塞內(nèi)加不能光是揭露人家過去的錯(cuò)誤，而不尊重人家目前的為人。
——奧斯
挑山工批注筆記
批注筆記包括：1.標(biāo)記問題 2.圈畫重點(diǎn)和精彩的詞句 3.標(biāo)出要點(diǎn) 4.簡(jiǎn)要寫心得體會(huì) 5.補(bǔ)充重要的資料 知道以上幾點(diǎn),《挑山工》的批注筆記就可以簡(jiǎn)單完成了。
