神態(tài)描寫的句子

描寫人物神句子1、只見(jiàn)他的臉憋得通紅，擰成疙瘩連胳膊上的青筋都看得楚楚.2、他又生氣了，平時(shí)那充滿笑意的大眼睛，此刻射出兩道寒光，咄咄逼人，牙齒咬得吱吱響，鼻子里喘著粗氣，好像缺氧似的。

庖丁解牛之道還能給人以哪些更具普遍意義的啟示麻煩告訴我

《庖丁解牛》教考 整體感知《庖?！饭?jié)選自《·養(yǎng)生主》。

關(guān)于生主”，清人王先謙《莊子集解》釋義為：“順事而不滯于物，冥情而不攖其天，此莊子養(yǎng)生之宗主也。

”所謂“養(yǎng)生主”，就是養(yǎng)生的主旨，也就是養(yǎng)生應(yīng)該遵循的基本原則。

“庖丁解牛”是一個(gè)寓言故事，莊子通過(guò)這個(gè)寓言故事來(lái)說(shuō)明養(yǎng)生的道理。

課文的第一段寫“庖丁解?！钡氖炀殑?dòng)作和美妙音響。

他用手按著牛，用肩靠著牛，用腳踩著牛，用膝蓋抵著牛，動(dòng)作極其自如，發(fā)出輕快的皮骨相離的砉砉響聲。

當(dāng)庖丁進(jìn)刀的時(shí)候，聽(tīng)到的是更為響亮的嘩啦啦的聲音。

這些富于節(jié)奏感的聲音非常美妙，和庖丁優(yōu)美的動(dòng)作相配合，就像奏樂(lè)，又像舞蹈，如同商湯樂(lè)舞《桑林》和堯時(shí)樂(lè)曲《經(jīng)首》那樣優(yōu)美。

第二段緊接著寫到了文惠君的夸贊，從側(cè)面烘托庖丁技藝的精湛。

文惠君對(duì)庖丁技藝高超的原因產(chǎn)生了好奇心，引出下文從現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)入本質(zhì)追索，從旁人的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)入庖丁的個(gè)人體驗(yàn)。

第三段是庖丁對(duì)文惠君的解答。

庖丁首先說(shuō)明自己追求的是“道”的境界，已經(jīng)超過(guò)技術(shù)層面。

接著庖丁講了自己達(dá)于“道”境的三個(gè)階段：第一個(gè)階段是“所見(jiàn)無(wú)非牛者”；第二個(gè)階段是“未嘗見(jiàn)全?！保坏谌齻€(gè)階段是“以神遇而不以目視，官知止而神欲行”。

“道”境的外在表現(xiàn)是“刀十九年矣”，“而刀刃若新發(fā)于硎”；“道”境的內(nèi)在本質(zhì)是“恢恢乎其于游刃必有余地矣”；達(dá)于“道”境的方法是“依乎天理”，“因其固然”，“以無(wú)厚入有間”。

最后，庖丁講到達(dá)于“道”境之后的謹(jǐn)慎態(tài)度。

“每至于族”，他仍然會(huì)“怵然為戒，視為止，行為遲”，保持著警戒和驚懼之心，動(dòng)作也是輕微而遲緩的。

即使成功解牛之后，在滿足的同時(shí)還要小心地把刀擦拭干凈，收藏起來(lái)。

最后一段寫文惠君聽(tīng)了庖丁的一番話，領(lǐng)悟了養(yǎng)生的道理。

莊子所講的養(yǎng)生的道理是什么呢?莊子在《養(yǎng)生主》中說(shuō)：“為善無(wú)近名，為惡無(wú)近刑，緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年。

”莊子認(rèn)為，人類社會(huì)充滿錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，人們只有像庖丁那樣把握了社會(huì)的肌理，才能夠成功地避開各種難解的矛盾，使自己免于遭受傷身與勞神的困擾，從而達(dá)到保身、全生、養(yǎng)親、盡年的目的。

“以無(wú)厚入有間”也是一種消極的人生哲學(xué)。

不過(guò)，《庖丁解?！愤@則寓言故事給我們的啟示已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了莊子當(dāng)初的命意：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能夠逐漸掌握客觀規(guī)律，在實(shí)踐中進(jìn)入自由的境界，做到“游刃有余”；即使把握了客觀規(guī)律，面對(duì)具體問(wèn)題，仍舊要有謹(jǐn)慎的態(tài)度，才能夠把事情做好。

莊子喜歡用寓言來(lái)講道理。

在《養(yǎng)生主》中，莊子首先闡述了這篇文章的總綱：“為善無(wú)近名，為惡無(wú)近刑，緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年。

”之后就用了幾則寓言故事加以論證，《庖丁解?！肪褪瞧渲凶罹实囊欢巍?/p>

這個(gè)故事生動(dòng)直觀，使抽象的“道境”和“臻于道境的階段”形象化了。

莊子的思想是消極的、自我的，但是他的說(shuō)理方法是值得借鑒的。

語(yǔ)言品味莊子善于通過(guò)場(chǎng)面和神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物形象。

如：“庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。

合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。

”莊子通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面寫活了庖丁解牛的境界。

他手、肩、足、膝和諧并用，觸、倚、履、踦等動(dòng)作流暢自如，“砉然”“然”的聲音高低錯(cuò)落、緩急有秩。

他和諧優(yōu)美的動(dòng)作，進(jìn)刀時(shí)富有韻律的音響，都給人以美的享受。

莊子把庖丁解牛比喻成“《桑林》之舞”“《經(jīng)首》之會(huì)”，簡(jiǎn)直是一次神妙的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)表演。

而庖丁就像一個(gè)藝術(shù)家在完成他的行為藝術(shù)作品。

這一段連用了七個(gè)四字句，前四個(gè)句子寫動(dòng)作，后三個(gè)句子寫音響，讀起來(lái)也有音樂(lè)般的節(jié)奏感。

又如：“雖然，每至于族，吾見(jiàn)其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。

動(dòng)刀甚微，然已解，如土委地。

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。

”這幾句通過(guò)神態(tài)描寫把庖丁的形象勾勒出來(lái)。

庖丁遇到難解之處，神情驚懼，目光集中，行為遲緩；成功解牛之后，提刀四顧，躊躇滿志。

庖丁先后的神態(tài)既有變化，又有對(duì)比，非常傳神。

文章的第一段只見(jiàn)境界不見(jiàn)人，而這幾句則把庖丁的形象具體化了，使人過(guò)目不忘。

關(guān)于練習(xí) 一庖丁解牛，在莊子的筆下，竟然成為一次神妙的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)表演。

誦讀第一段，體會(huì)其節(jié)奏感，按照“合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)”的眼光欣賞莊子對(duì)解牛所作的描寫。

揣摩解牛時(shí)手、肩、足、膝和諧并用，觸、倚、履、踦的動(dòng)作和“砉然”“然”的聲音，想一想，庖丁所達(dá)到的境界，僅僅是技藝嫻熟的表現(xiàn)嗎

設(shè)題意圖 本題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句的節(jié)奏體會(huì)庖丁解牛的節(jié)奏感和韻律感。

讓學(xué)生揣摩庖丁解牛所達(dá)到的境界，目的是激發(fā)學(xué)生的想像，讓學(xué)生體會(huì)形象中所包含的道理。

參考答案庖丁解牛時(shí)，手、肩、足、膝和諧并用，觸、倚、履、踦等動(dòng)作流暢自如，“砉然”“然”的聲音高低錯(cuò)落、緩急有秩。

他和諧優(yōu)美的動(dòng)作，進(jìn)刀時(shí)富有韻律的音響，都給人以美的享受。

莊子把庖丁解牛比喻成“《桑林》之舞”“《經(jīng)首》之會(huì)”，簡(jiǎn)直是一次神妙的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)表演。

而庖丁就像一個(gè)藝術(shù)家在完成他的行為藝術(shù)作品。

這一段描寫極力渲染庖丁解牛的自然、和諧、優(yōu)美，充滿藝術(shù)氣息。

聯(lián)系全文來(lái)看，庖丁之所以能夠達(dá)到這種境界，是因?yàn)樗熘５淖匀簧斫Y(jié)構(gòu)，達(dá)到了“以神遇而不以目視”的層次，能夠“依乎天理”，“因其固然”，“以無(wú)厚入有間”，“游刃有余”。

庖丁的境界已經(jīng)不僅是技藝嫻熟的表現(xiàn)了。

正如庖丁自己所言，這已經(jīng)超過(guò)了一般的技藝層面，達(dá)到“道”的境界了。

二結(jié)合課文的描寫，揣摩“目無(wú)全牛”“游刃有余”“躊躇滿志”是怎樣一種情景。

作者圍繞“游刃有余”在第三段對(duì)動(dòng)刀過(guò)程作了詳細(xì)描寫，令人相信庖丁解牛確實(shí)有“動(dòng)刀甚微，然已解”的效果。

找出這些描寫文字，并用你自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。

設(shè)題意圖 引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的形象性描寫，并且通過(guò)復(fù)述的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形象”的想像能力。

參考答案 描寫“目無(wú)全?！钡奈淖譃椋骸胺浇裰畷r(shí)，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。

”“目無(wú)全?！泵鑼懙氖沁@樣一種情景：庖丁對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了，不再把一頭?？闯扇＃前阉闯煽梢圆鹦兜臇|西。

描寫“游刃有余”的文字為：“依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大乎

”“彼節(jié)者有間，而刀刃者無(wú)厚，以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。

”“游刃有余”描寫的是庖丁的刀寬綽而有余地地在牛骨節(jié)的空隙之間自由行進(jìn)的情景。

描寫“躊躇滿志”的文字為：“提到而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。

”“躊躇滿志”描寫的是庖丁把難解之處成功解掉之后悠然自得、心滿意足的樣子。

描寫動(dòng)刀過(guò)程的文字為：“每至于族，吾見(jiàn)其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。

動(dòng)刀甚微，然已解，如土委地。

”由學(xué)生發(fā)揮想像，復(fù)述這段內(nèi)容，使人物形象更為豐滿。

三理解下列句子中“為”字的意義。

設(shè)題意圖 本題意在幫助學(xué)生梳理“為”字的不同義項(xiàng)。

參考答案 雖然，每至于族，吾見(jiàn)其難為（動(dòng)詞，做，干。

在這里是“解”的意思），怵然為（即“以之為”）戒，視為（“為”后省略“之”，代“見(jiàn)其難為”）止，行為（“為”后省略“之”，代“見(jiàn)其難為”）遲。

四庖丁說(shuō)他“所好者道也，進(jìn)乎技矣”。

文惠君說(shuō)通過(guò)庖丁解牛的啟發(fā)得了“養(yǎng)生之道”。

所謂“養(yǎng)生之道”指什么

除了養(yǎng)生外，

設(shè)題意圖 本題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)莊子所說(shuō)的“養(yǎng)生之道”辯證地加以認(rèn)識(shí)。

參考答案所謂“養(yǎng)生之道”是指，在人類社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中把握其規(guī)律借以自我保護(hù)的方法。

在險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，人們只有像庖丁那樣把握了社會(huì)的肌理，小心謹(jǐn)慎，才能夠成功地避開各種難解的矛盾，使自己免于遭受傷身與勞神的困擾，從而達(dá)到保身、全生、養(yǎng)親、盡年的目的。

庖丁解牛之道給人的更具普遍意義的啟示是：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能夠逐漸掌握客觀規(guī)律，在實(shí)踐中進(jìn)入自由的境界，做到“游刃有余”；即使把握了客觀規(guī)律，面對(duì)具體問(wèn)題，仍舊要有謹(jǐn)慎的態(tài)度，才能夠把事情做好。

五試著創(chuàng)作一篇能以生動(dòng)的形象給人以某種啟示的短小寓言。

設(shè)題意圖 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)寓言借形象說(shuō)理，于生動(dòng)的形象中寓人情事理的特點(diǎn)。

參考答案（略） 有關(guān)資料 一、參考譯文 庖丁為文惠君宰牛。

手所觸及的地方，肩所倚著的地方，腳所踩到的地方，膝蓋所抵住的地方，都發(fā)出(皮骨相離的)砉砉響聲，進(jìn)刀時(shí)(發(fā)出巨大的)的聲響，沒(méi)有不合乎音律的：合乎《桑林》舞樂(lè)的節(jié)拍，又合乎《經(jīng)首》樂(lè)曲的節(jié)奏。

文惠君說(shuō)：“啊!好極了!(你的)技藝怎么達(dá)到這種地步的呢

” 庖丁放下刀回答道：“我所追求的，是道，已經(jīng)超過(guò)（一般的）技術(shù)了。

我最初宰牛的時(shí)候，(眼睛)所看到的沒(méi)有不是整頭牛的；三年以后，(就)不曾看到整頭的牛了。

現(xiàn)在，我是以精神去接觸（牛）而不用眼睛去看，(我的)視覺(jué)停止了而精神在活動(dòng)。

(我)依照牛生理上的天然結(jié)構(gòu)，擊入大的縫隙，順著（骨節(jié)間的）空處進(jìn)刀，依照牛體本來(lái)的結(jié)構(gòu)(宰牛)，從沒(méi)有碰撞過(guò)脈絡(luò)相連和筋骨結(jié)合的地方，更何況那些大骨頭呢!好的廚師一年換一把刀，(因?yàn)樗麄?用刀割筋肉；普通的廚師一個(gè)月?lián)Q一把刀，(因?yàn)樗麄?用刀砍骨頭。

現(xiàn)在我的刀(已經(jīng)用過(guò))十九年了，所宰的牛有數(shù)千頭了，而刀刃好像剛從磨刀石上磨出來(lái)一樣(鋒利)。

牛的骨節(jié)之間有縫隙，而刀刃沒(méi)有厚度；以沒(méi)有厚度(的刀刃)切入有縫隙(的骨節(jié))，'寬寬綽綽的，對(duì)于游進(jìn)的刀刃來(lái)說(shuō)一定是有很大余地的!因此，十九年了，我的刀刃還像剛磨出來(lái)的。

即使這樣，每當(dāng)碰到筋骨交錯(cuò)聚結(jié)的地方，我看它難以下手，就謹(jǐn)慎地為之戒備，目光為之專注，動(dòng)作為之遲緩。

刀子微微一動(dòng)，（牛已經(jīng)）嘩啦啦解體了，好像泥土一樣卸落在地上。

(這時(shí)我)提刀而立，為之張望四方，為之悠然自得、心滿意足；（然后）把刀擦拭干凈收藏起來(lái)。

” 文惠君說(shuō)：“好啊!我聽(tīng)了庖丁的話，懂得養(yǎng)生的道理了。

” 二、“庖丁解?！彪s感（馮好杰） 《庖丁解牛》是《莊子》一書中的至妙之文，其影響之大，連不弄《莊子》的人也耳熟能詳，津津樂(lè)道。

《庖丁解牛》出自《莊子·養(yǎng)生主》篇，是以事喻理的，因此，我們有必要搞清《養(yǎng)生主》講的是什么意思，《庖丁解?！吩谄渲谐洚?dāng)什么角色。

若明乎此，也可算是不太辜負(fù)先賢辛苦著書的用心了。

《養(yǎng)生主》是《莊子》內(nèi)篇之三，主旨是探究養(yǎng)生之要的，總論就兩句，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆也。

已而為知者，殆而已矣”為一句，“為善無(wú)近名，為惡無(wú)近刑，緣督以為經(jīng)，可以保身，可以全生，可以養(yǎng)親，可以盡年”為一句。

第一句是莊子名言，大喊兩個(gè)累（殆），慨嘆人生苦短，內(nèi)省諸心，看穿了，也就不必癡迷和貪得。

既然不能苦生，當(dāng)然就不免碰到養(yǎng)生的問(wèn)題。

怎么養(yǎng)呢

莊子的妙訣卻稀松平常：既不可太要強(qiáng)（為善無(wú)近名），也不可太混蛋（為惡無(wú)近刑），順乎天理自然（緣督以為經(jīng)），保身、全生、養(yǎng)親（心）、盡年，全有了。

莊周是哲人，也是詩(shī)人。

描述庖丁解牛，細(xì)致，傳神，活靈活現(xiàn)，神乎其技，且神乎其文。

且說(shuō)其技，以神遇而不以目視，批隙導(dǎo)款，動(dòng)刀甚微，砉然已解，善刀而藏之。

一氣呵成，賞心悅目，那動(dòng)作之妙已臻于化境，竟惹得文惠君稱善不迭，頓悟養(yǎng)生之道。

看來(lái)此肉食者非但不鄙，其天機(jī)還頗不淺哩。

解牛之技果通于養(yǎng)生之道乎

曰通。

莊子描寫解牛妙技達(dá)到隨心所欲、自由自在的絕妙地步，其實(shí)是對(duì)“道”的一種具體而形象的表述。

所謂“道”的境界，即渾融無(wú)間、無(wú)可無(wú)不可。

莊子寓言說(shuō)理的最終目的就是為了闡發(fā)其哲學(xué)核心──“道”。

借庖丁解牛暗示養(yǎng)生若像解牛一樣順乎天理自然，就能保全天性的自由，維護(hù)生命的完整，臻于“道”的高妙境界。

用刀十九年，解牛數(shù)千頭，而刀刃若新發(fā)于硎，沒(méi)有絲毫損傷，這能不讓人有所思嗎

養(yǎng)生者，保養(yǎng)生命之謂也。

把自己搞得困憊不堪，甚或面目全非，還算是養(yǎng)生嗎

非也，那是殘生。

若能像庖丁用刀一樣對(duì)待性命，一切問(wèn)題迎刃而解，且于生無(wú)損，豈不大妙哉

這里，庖丁之技隱含著兩個(gè)要點(diǎn)： （一）庖丁能順著自然的紋理去解剖筋骨盤結(jié)的牛，喻指人世雖然復(fù)雜、兇險(xiǎn)，只要順乎其理以行事，勿強(qiáng)行，勿妄為，自然觸處皆通。

（二）庖丁解牛，雖然游刃有余，但每當(dāng)解牛之時(shí)，總是小心翼翼。

解完牛，雖然躊躇滿志，但不得意忘形，鋒芒畢露，而是善刀而藏之。

心理上的警覺(jué)和行為上的收斂也是“養(yǎng)生”之道。

依理，謹(jǐn)行，藏鋒，三足鼎立，可謂庖丁絕技給我們的有益啟示，而且此策坐而可言，起而能行，很有實(shí)用價(jià)值哩。

（節(jié)選自《文史知識(shí)》2002年第4期）三、明察規(guī)律，游刃有余──《庖丁解?！肺觯▍枪φ?莊子的著作，據(jù)《漢書·藝文志》記載，共52篇，現(xiàn)存32篇。

前人把它們分為內(nèi)篇、外篇、雜篇三類。

一般認(rèn)為，內(nèi)七篇是莊子所作，其余是他的門人或后學(xué)所作。

莊子的世界觀比較復(fù)雜，屬于主觀唯心主義的范疇。

但是，莊子著作中有著對(duì)統(tǒng)治階級(jí)當(dāng)權(quán)者的揭露和諷刺，思想內(nèi)容有一定的進(jìn)步意義。

莊子的散文在先秦散文中是獨(dú)樹一幟的，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，想像豐富，比喻奇特，諷刺辛辣，用魯迅先生的話來(lái)說(shuō)，叫做“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”（《漢文學(xué)史綱要》）。

本文首先描繪庖丁解牛的情景。

作者寫了庖丁解牛的動(dòng)作：“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然響然。

”手、肩、足、膝四個(gè)部位的動(dòng)作，組成了一幅完整的解牛圖。

記敘這四個(gè)動(dòng)作，突出了庖丁手腳利索，活畫出這位廚師的姿態(tài)。

以上是描繪庖丁動(dòng)作的快，下面是表現(xiàn)他動(dòng)作的美。

“奏刀然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。

”這就是說(shuō)屠刀伸進(jìn)皮肉里，發(fā)出的聲音，沒(méi)有不合上拍子的，跟跳《桑林》舞一樣美妙，跟《咸池》樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)。

這些都是比附手法。

經(jīng)過(guò)比附，形成了夸張，文意也較上一層有了遞進(jìn)，庖丁的動(dòng)作不僅熟練，而且富于節(jié)奏，具有美感。

文惠君曰：“嘻，善哉

技蓋至此乎

”文惠君的贊嘆，連用兩個(gè)語(yǔ)氣詞，是對(duì)庖丁絕技的高度贊賞。

“技蓋至此乎

”本領(lǐng)怎么會(huì)這么高明呢

這句發(fā)問(wèn)，開拓了文路，引起了庖丁的議論。

庖丁談到他解牛的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受。

“始臣之解牛之時(shí)，所見(jiàn)無(wú)非牛者”，一開始宰牛的時(shí)候，在眼中把?？闯墒且活^整牛。

“三年之后，未嘗見(jiàn)全牛也”。

三年之后，就不把牛看成是一頭整牛了。

對(duì)牛的生理結(jié)構(gòu)已經(jīng)爛熟于心，因而，它給予庖丁的感受就是可以自由拆卸的零件了。

從對(duì)整頭牛的感受發(fā)展到對(duì)零碎牛的感受，實(shí)際上反映了庖丁技術(shù)的精進(jìn)。

接著，庖丁具體地談到他在解牛時(shí)的感受。

“以神遇而不以目視，官知止而神欲行。

依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然”。

庖丁解牛已達(dá)到很高妙的地步，他不是憑五官的感覺(jué)來(lái)感觸牛，而是憑自己的感受來(lái)感受牛。

在這里，五官的作用已經(jīng)達(dá)到熟透而升華的境地，精神的作用可以說(shuō)是入乎其妙了。

這是什么原因呢?庖丁作了自我解釋：“依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然。

”這就是說(shuō)，要按照事物(即牛)本來(lái)的情況，依據(jù)天生的結(jié)構(gòu)，分開自然的縫隙，通過(guò)那自然的空檔。

接著，庖丁又說(shuō)了如何利用空隙，以保存自己。

“良庖歲更刀”，每年都得換一把刀，是什么原因呢?這是因?yàn)樗窃谀抢锴邢鳌?/p>

“族庖月更刀”，每月就得換一把刀，是什么原因呢?是因?yàn)樗橙绷说犊凇?/p>

庖丁用“良庖”和“族庖”來(lái)反襯、說(shuō)明自己技法的高超。

“今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎。

”他說(shuō)，他的這把屠刀，用了有十九年，宰殺的牛有幾千頭，但是，刀刃如新。

那么，為什么這位庖丁能使屠刀十九年仍如開始時(shí)那樣鋒利呢?這是因?yàn)樗茉谂Ｉ砩蠈ふ铱障丁?/p>

庖丁善于發(fā)現(xiàn)空隙、尋找空隙、利用空隙，而刀鋒并沒(méi)有空隙那么厚，這樣，就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

游刃有余，在其間大可回旋了。

“是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”，對(duì)上文作出了總結(jié)，揭示了十九年屠牛數(shù)千而鋒刃如初的根本原因。

上面庖丁談的是解牛的一般經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于尋找空隙。

下面庖丁談的是解牛的特殊經(jīng)驗(yàn)，著眼于精神專注。

“每至于族，吾見(jiàn)其難為”，庖丁不是沒(méi)有遇到困難，有時(shí)也會(huì)碰到難題。

作者這樣寫，倒反而增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，說(shuō)明庖丁不是神，而是在實(shí)踐過(guò)程中不斷遇到困難，而又善于克服困難的好廚師。

作者這樣寫道：“怵然為戒，視為止，行為遲，動(dòng)刀甚微。

”活畫出庖丁的神情舉止。

“怵然為戒”，顯示出他的高度警惕。

“視為止”，目不斜視，視線固定。

“行為遲”，行動(dòng)遲緩，見(jiàn)出細(xì)心謹(jǐn)慎。

“動(dòng)刀甚微”，輕輕地下刀。

由于這樣細(xì)心地對(duì)待難題，那么，關(guān)鍵也就頃刻解開。

“如土委地”，一個(gè)比喻，表現(xiàn)了克服困難所帶來(lái)的成果──牛上的“關(guān)鍵”像坍塌的泥土一樣落在地上。

接著，是描寫克服困難以后的欣喜情態(tài)：“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。

”提著刀站在那里，四下里張望，那股勁兒真是活靈活現(xiàn)，得意洋洋，然后把刀擦擦干凈收藏起來(lái)。

這篇散文的思想內(nèi)容比較復(fù)雜，反映了莊子思想的復(fù)雜性。

為了把問(wèn)題說(shuō)清楚，我們想從這樣兩個(gè)方面來(lái)分析： 一是莊子論述的原意。

莊子的《庖丁解?！愤x自內(nèi)篇《養(yǎng)生主》。

所謂“養(yǎng)生主”就是養(yǎng)“生之主”，也就是養(yǎng)精神的意思。

那么，如何養(yǎng)精神呢?就是要像“庖丁解?！币粯樱朴趯ふ铱障?，集中精神注意，“依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然”，避開矛盾，像保護(hù)刀刃一樣保護(hù)自己。

這種避開矛盾、保存自己的人生哲學(xué)，來(lái)源于莊子的哲學(xué)觀和世界觀。

二是莊子的這則寓言所提供的客觀意義。

這則寓言是莊子用以說(shuō)明自己觀點(diǎn)的材料。

這段材料給了我們這樣一些啟示： 解牛，要掌握牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；處理事情，要掌握事物的本來(lái)規(guī)律。

掌握了規(guī)律，“依乎天理”，就能適應(yīng)這種規(guī)律，進(jìn)而妥善地把事情辦好。

庖丁解牛之所以動(dòng)作那么快，動(dòng)作那么美，是因?yàn)樗麑?shí)踐得多。

實(shí)踐之初，見(jiàn)“全?！?；實(shí)踐之后，“未嘗見(jiàn)全?！?。

多方實(shí)踐后，十九年屠刀鋒利如初，游刃有余地駕馭了事物。

這些觀點(diǎn)，不是莊子固有的，而是我們從這則寓言材料里引申出來(lái)的。

這一點(diǎn)，應(yīng)予注意。

《史記·老子韓非列傳》說(shuō)《莊子》“大抵率寓言也”。

這則“庖丁解牛”的寓言在藝術(shù)表現(xiàn)上也是有成就的。

前面描寫充分，后文論述合理。

一開始用十六字：“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”，寫出了解牛時(shí)的動(dòng)人姿態(tài)，繼之又寫出了合舞合樂(lè)的美妙。

有了這一切，文惠君的贊嘆才有依據(jù)。

有文惠君的贊嘆，才會(huì)有庖丁的議論。

這樣，文意的承接轉(zhuǎn)合，就顯得異常自然。

概括描述和集中刻畫相結(jié)合。

庖丁介紹解牛的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)三年前后的感受，十九年用刀的情況，作了概括性的描述。

而在概述中又有集中的刻畫。

如集中刻畫了庖丁解決難題的情景，尤其是難題解決后“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”，其得意之情狀，躍然于紙面。

作業(yè)幫可以修改作文嗎

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),“作文”無(wú)疑是一項(xiàng)最為頭痛的作業(yè),寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫,好不容易東拼西湊了二三百字的作文卻干巴巴的,毫不生動(dòng).要是修改作文更是大難題,許多學(xué)生在修改作文時(shí)只能把幾個(gè)錯(cuò)別字找出來(lái),對(duì)于語(yǔ)句通順與否,內(nèi)容的完整根本不知如何改,有的學(xué)生干脆不改,因?yàn)樗麎焊恢烙惺裁床蛔?還欠缺些什么,該怎樣改.為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)修改作文,我想出了許多辦法.例如,將一篇作文抄在黑板上,然后師生一塊兒修改,但是這樣修改作文的結(jié)果是全班作文幾乎一樣,都是依照黑板上的作文依葫蘆畫瓢,絲毫看不到每個(gè)學(xué)生的特色,一點(diǎn)兒創(chuàng)新都沒(méi)有,更無(wú)法激起學(xué)生創(chuàng)作的熱情.我又讓學(xué)生分成四人小組交流修改作文,但由于小組成員本身的能力有所差別,造成四篇作文全由一或兩人修改,其他的人坐享其成,只知道傻呆呆地在一旁看,根本起不到每個(gè)人都動(dòng)手修改作文的目的,而且由一個(gè)人修改幾篇作文,即增加了個(gè)別學(xué)生的工作量,容易使幾篇作文一個(gè)樣,又養(yǎng)成了其他學(xué)生偷懶的心理：反正有別人替我修改作文.使班上出現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象：少數(shù)學(xué)生埋頭苦干,而大多數(shù)學(xué)生卻在談笑風(fēng)生,這極不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對(duì)以上種種情況,我結(jié)合小學(xué)生愛(ài)當(dāng)老師,愛(ài)出風(fēng)頭的特點(diǎn),采取了全班分工合作修改作文的方法,取得了一些成效.現(xiàn)在就談?wù)勎业淖龇ㄒ约斑@種修改作文的方法.首先,用一點(diǎn)兒時(shí)間先講一講本次習(xí)作應(yīng)注意的幾點(diǎn),例如人教版第六冊(cè)積累運(yùn)用六的習(xí)作,通過(guò)一件事寫人這篇習(xí)作.將習(xí)作應(yīng)注意的四點(diǎn)：抓住特點(diǎn)描寫外貌,事情的經(jīng)過(guò)是否具體,語(yǔ)句通順與否,有無(wú)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)及錯(cuò)別字分別列在黑板上.然后由學(xué)生自由選擇修改的內(nèi)容,認(rèn)為自己能做好哪一點(diǎn)就選擇那點(diǎn)修改.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,一般成績(jī)較好,能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇“事情的經(jīng)過(guò)是否具體”這一部分,因?yàn)樗麄兿矚g向高難度挑戰(zhàn);成績(jī)中等能力一般的學(xué)生有的會(huì)選擇“抓住特點(diǎn)描寫外貌”;有的則根據(jù)自己的興趣選擇“語(yǔ)句通順與否”來(lái)鍛煉自己;而那些平時(shí)成績(jī)較差,能力較弱的學(xué)生則會(huì)拿著一本字典,選擇“有無(wú)錯(cuò)別字及用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)”一項(xiàng).這樣一來(lái),所有的學(xué)生就不會(huì)閑著沒(méi)事,他們有自己能力范圍之內(nèi)的事可做,也不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)修改作文而造成太大的壓力.然后將選擇這四部分的學(xué)生分別分成四個(gè)大組坐好.準(zhǔn)備工作就緒以后,分別向各組學(xué)生介紹如何修改作文.修改“抓住特點(diǎn)描寫外貌”的學(xué)生在仔細(xì)讀完作文后,在最后寫上自己的修改建議,如“描寫眼睛的句子應(yīng)抓住特點(diǎn)來(lái)寫”,“人物的神態(tài)描寫用詞不當(dāng)”等等;修改“事情的經(jīng)過(guò)是否具體”的學(xué)生讀完作文后也寫上自己的修改建議,如：“沒(méi)有抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言”,“人物的內(nèi)心活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行描寫”等;修改“語(yǔ)句通順與否”的學(xué)生則在不通順的句子下劃波浪線;修改“人無(wú)錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)”的學(xué)生把錯(cuò)別字或用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),用另一種顏色的筆畫上圈即可.每個(gè)人寫完自己的修改建議后,簽上名字,這樣就可以避免個(gè)別學(xué)生亂修改的情況發(fā)生,因?yàn)橐磺杏袚?jù)可查,所有的人都必須認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作.即可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,又讓學(xué)生們有種做老師的感覺(jué),因?yàn)樗麄儾皇菐湍愀?而是教你改作文,給作文寫句評(píng)語(yǔ),有了這種感覺(jué),學(xué)生就更認(rèn)真了,在提建議時(shí)反復(fù)斟酌.在修改的過(guò)程中,如果有一些問(wèn)題,還可以進(jìn)行討論,幾個(gè)人一塊商量,然后再做出修改建議,等修改建議完成后,就和其他大組成員交換,修改另一本作文.待所有人的作文全部經(jīng)過(guò)四名同學(xué)的修改后,回到本人手中,根據(jù)作文后面的修改建議,自己進(jìn)行修改,如果有不明白的地方可以根據(jù)簽名找到提出建議的人,進(jìn)行面對(duì)面交流.用這樣的方法來(lái)修改建議修改作文,雖然所用的時(shí)間比過(guò)去多一些,但是修改作文的效果卻比過(guò)去好許多,不會(huì)再出現(xiàn)亂改、不改作文的現(xiàn)象.除此以外,還可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：1、讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀別人的作文,博采眾長(zhǎng).任何一名學(xué)生,無(wú)論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好或壞,在他的作文中總有值得別人學(xué)習(xí)的地方.對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,能從成績(jī)較差的學(xué)生的作文中看到他們的優(yōu)點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生,也能從中學(xué)到寫作文的方法,積累別人作文中的好詞佳句.這樣不管對(duì)誰(shuí)都能從別人的作文中吸取優(yōu)點(diǎn),并可以將這些優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自己的作文中.2、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作.我們常說(shuō)要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí).而用全班合作這一形式修改作文,則加強(qiáng)了全班學(xué)生之間的合作.將一篇作文分成幾個(gè)重要部分,由幾個(gè)人合作完成修改,在修改時(shí)如果遇到有困難的地方還可以臨時(shí)組成小組進(jìn)行討論,綜合多個(gè)人的修改建議,合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式得到了充分體現(xiàn).3、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感.在過(guò)去同桌或四人小組合作修改作文時(shí),總會(huì)遇到一些學(xué)生由于不會(huì)改而亂改、瞎改的現(xiàn)象,采取了簽名制度以后,每個(gè)學(xué)生提完了建議都必須簽上自己的名字,這樣做即可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待別人的作文,增強(qiáng)他們的責(zé)任感,又可以讓學(xué)生有一種自豪的感覺(jué),因?yàn)樽魑牡钠渲心稠?xiàng)建議是他提出來(lái)的.學(xué)生有了責(zé)任感和自豪感,自然不會(huì)亂改別人的作文.4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人建議,自改作文.我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文,還必須讓他們學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的建議,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討”.這樣做又對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練.

描寫神態(tài)的句子（10句）

描寫神態(tài)的句子　　1、牙齒咬得格格作響，眼里閃著一股無(wú)法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

　　2、那是個(gè)十來(lái)歲的瘦骨伶仃的小孩，卻長(zhǎng)得眉清目秀。

特別是那雙長(zhǎng)得比常人都大的眼睛，閃動(dòng)著聰慧的光芒。

他拖著木屐，一件破舊的綠軍服垂到膝前。

　　3、他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊。

　　4、觀眾的目光，像無(wú)數(shù)條探照燈的光柱，緊緊地追逐著正在表演的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員。

　　5、寒假快要結(jié)束的一天晚上，爸爸在家里同往常一樣認(rèn)認(rèn)真真地給找檢直作業(yè)。

他越檢查越生氣，突然把我的數(shù)學(xué)寒假作業(yè)本給撕得粉碎，頓時(shí)我大哭起來(lái)。

　　6、一團(tuán)憤怒的熾烈火球在胸膛里不住地滾來(lái)滾去，總像要沖到外面去燒掉一點(diǎn)什么才好!　　7、一般絕望的情緒像狂潮一般涌上我的心頭，使我感到渾身冰涼。

　　8、此時(shí)，伯父的面孔十分嚴(yán)肅，簡(jiǎn)直像生鐵鑄成的。

　　9、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。

那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。

左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。

兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

　　10、她夾上書本，朝我莞爾一笑，腳步匆匆地走了。

　　11、她臉兒紅得像熟透了的山柿子，忙低下頭去，不敢再看我一眼。

　　12、她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。

　　13、他的臉漲得紅紅的，手還個(gè)勁兒地抓耳朵，身子也不時(shí)扭動(dòng)著，現(xiàn)出十分忸怩的樣子。

　　14、哼!那小子是水仙不開花―裝蒜!誰(shuí)還不清楚

語(yǔ)文問(wèn)題

1、智勇雙全2、演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，此起彼伏的人浪更是將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向了高潮。

3、周末的藍(lán)天清澈如浩瀚的大海，鳥兒飛過(guò)，留下了一道孤獨(dú)的弧線，孩子倚在窗欄上，小小的心里裝著希望的悸動(dòng)，清澈的眼睛透著對(duì)未來(lái)的渴望，就像那天，那海。

4、（1）母親慈愛(ài)地望著我，緩慢地拂過(guò)我的發(fā)梢，笑了。

（2）當(dāng)明明看到爸爸給他買了他心儀已久的玩具，高興的一下投入到了爸爸的懷里，嘴里還不停地說(shuō)著“謝謝爸爸。

”

寫一寫,仿照課文中對(duì)人物(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌)的描寫寫幾句話(任選一類

描寫神態(tài)的成語(yǔ) 大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神無(wú)主 泰然自若 心平氣和 平心靜氣 目瞪口呆 處之泰然 半信半疑 畢恭畢敬 自言自語(yǔ) 喃喃自語(yǔ) 全神貫注 興致勃勃 興高采烈 呆若木雞 將信將疑 含情脈脈 坐臥不安 悵然若失 忸怩作態(tài) 沒(méi)精打采 沉吟不決 張口結(jié)舌 張皇失措 遲疑不決 局促不安 忍俊不禁 啞然失笑 幸災(zāi)樂(lè)禍 若無(wú)其事 若有所失 若有所思 和顏悅色 和藹可親 垂頭喪氣 受寵若驚 狐疑不決 怡然自得 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 勃然大怒 惱羞成怒 炯炯有神 洗耳恭聽(tīng) 舉止失措 神氣十足 神色活現(xiàn) 神色自若 神采飛揚(yáng) 神采奕奕 神思恍惚 屏息凝神 眉飛色舞 眉開眼笑 眉來(lái)眼去 怒不可遏 怒氣沖天 怒火中燒 怒發(fā)沖冠 怒形于色 破涕為笑 熱淚盈眶 唉聲嘆氣 哭天抹淚 哭笑不得 笑逐顏開 笑容可掬 疾言厲色 談笑風(fēng)生 談笑自若 冥思苦想 捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 驚恐萬(wàn)狀 驚慌失措 喜上眉梢 慌手慌腳 聚精會(huì)神 愁眉不展 愁眉苦臉 精神恍惚 精神煥發(fā) 嫣然一笑 橫眉冷對(duì) 嘻皮笑臉 噤若寒蟬 瞠目結(jié)舌 黯然神傷 黯然銷魂 面面相覷 神采奕奕 眉飛色舞 垂頭喪氣 沒(méi)精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經(jīng)心

誰(shuí)有小學(xué)健康教育的論文給我一份啊，上邊要參評(píng)論文，先謝謝啦

可以去沉鐘苑看看

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書里的一扁安徒生童話課文

你好，分能給多一點(diǎn)嗎，我不知道你要的是不是這個(gè)但我要?jiǎng)衲阋痪洌约鹤霾攀亲詈玫?，才是自己的真?shí)成績(jī)，加油小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷及答案班級(jí)姓名分?jǐn)?shù)________[基礎(chǔ)知識(shí)]一、選出帶點(diǎn)字的正確讀音畫“”線。

（3分）阻撓（náoráo）勉強(qiáng)（qiǎnɡqiánɡ）厭惡（wùè）噴香（pēnpèn）稱心（chènchènɡ）倔強(qiáng)（juéjuè）二、看拼音寫詞語(yǔ)。

（5分）jùnqiàochúnshúqīngmièhǔpòcánfèi（）（）（）（）（）三、按要求填空（2分）“朝霞透過(guò)山峰，陽(yáng)光瀉滿山谷。

”這句中的“透”字，用部首查字法，應(yīng)查（）部，除部首再查（）畫；用音序查字法，應(yīng)先找字母（）。

“透”字在字典中有幾種解釋：①通過(guò)，穿透；②暗地里告訴；③達(dá)到飽滿的、充分的程度；④顯露。

在這個(gè)句子里應(yīng)選擇第（）種解釋。

四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖衷~。

（11分）1．（）急跳墻車水（）龍畫（）添足（）腸小道萬(wàn)（）更新聲名（）藉2．認(rèn)真對(duì)成功正如馬虎對(duì)（）微笑對(duì)高興正如流淚對(duì)（）點(diǎn)頭對(duì)同意正如搖頭對(duì)（）3．（）的表演飛快地（）發(fā)出（）（）的湖面歡快地（）完成（）（）的草地一遍一遍地（）增加（）4．老師（）關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，（）關(guān)心我們的生活。

李剛（）刻苦學(xué)習(xí)，（）成績(jī)優(yōu)秀。

[積累運(yùn)用]五、按要求寫句子。

（1＋1＋1＋2＋2=7分）1．科學(xué)是改善人類生活最偉大的動(dòng)力。

縮句：___________________________________________________________2．清澈的溪水流向遠(yuǎn)方。

改寫成擬人句：____________________________________________________3．在困難面前，我們必須迎難而上。

改寫成反問(wèn)句：____________________________________________________4．用“驕傲”的不同詞義造句。

①（指不謙虛）___________________________________________________②（指很自豪）___________________________________________________5．寫一句關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言：_________________________________________________________________六、用修改符號(hào)修改病句：（3分）1.經(jīng)過(guò)大家的耐心幫助，使我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。

2．昨天中午刮了一天的風(fēng)。

3．我們小隊(duì)實(shí)施并制定了暑假計(jì)劃。

七、補(bǔ)充下列句子。

（6分）1.青山有幸埋忠骨，_________________________。

2.______________________，兩行清淚為思親。

3.知不足者好學(xué)，_________________________。

八、根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容填空。

（11分）1.下列人物是你學(xué)過(guò)的哪篇課文中出現(xiàn)的

軍需處長(zhǎng)《》福勒《》貝多芬《》諾貝爾《》孫臏《》2.皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。

他好像面對(duì)著大海，月亮正從______________升起來(lái)。

________的海面上，霎時(shí)間____________。

月亮越升越高，穿過(guò)____________________。

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，___________________。

被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)_________________……[閱讀理解]九、閱讀《跳水》中的片段，回答問(wèn)題。

（2+1+2+3=8分）“你逃不了

”孩子一邊追趕一邊喊。

猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

橫木的一頭離桅桿一米多。

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

這時(shí)候，甲板上的水手全部嚇呆了。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。

即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。

他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳

快

不跳我就開槍了

”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話，船長(zhǎng)又喊：“向海里跳

不然我就開槍了

一

二

”剛喊出“三

”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。

撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里，二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海。

40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。

等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

1.寫出孩子追趕猴子時(shí)的動(dòng)詞。

2.用“”畫出能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況危急的句子。

3.想像當(dāng)孩子獲救后，大家會(huì)怎樣說(shuō)呢

4.船長(zhǎng)的、、、給我們留下了深刻的印象，你想向他說(shuō)些什么

十、閱讀下面文章，按要求作答。

（1+2+1+2+2+2=10分）秘密①有一天，一個(gè)當(dāng)小學(xué)老師的朋友講了一個(gè)小男孩的故事。

②他7歲，上小學(xué)二年級(jí)。

他有一雙非常水靈的大眼睛，烏黑的、不諳（ān）世事的、清澈的眼睛。

凝視他的眼睛的時(shí)候，老師常常會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)，以為那里面正含著眼淚，像一潭水似的，晃動(dòng)著，但不涌出來(lái)。

③他是一個(gè)可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。

奶奶只有菲?。╢ěib）的退休費(fèi)，祖孫兩人有了吃的就沒(méi)有穿的，總有一樣要湊合。

“這個(gè)孩子特別懂事。

一個(gè)小男孩呀，你們不能想象他有多么細(xì)膩的內(nèi)心世界。

”④朋友感慨著舉了一個(gè)例子：小學(xué)生的作業(yè)本通常都是用得很快的，用不了多久就要買新的。

沒(méi)有一個(gè)同學(xué)對(duì)這件事有疑義。

有一次，是在課間休息的時(shí)候吧，所有的同學(xué)都在操場(chǎng)上玩，只有他，囁（niè）嚅（rú）著走到講臺(tái)旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給老師一支鉛筆。

他說(shuō)：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。

這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。

”⑤當(dāng)老師的朋友對(duì)我說(shuō)：當(dāng)時(shí)我注視著這個(gè)孩子的眼睛，他的臉特別圣潔。

你知道嗎

那種天使一樣的小孩子，充滿了對(duì)世界的悲憫（mǐn）和諒解。

我看著他，看著看著就要掉眼淚。

我拿過(guò)了那支鉛筆，我說(shuō)，這是我們兩個(gè)人之間的秘密，我一定用只有我們倆能看清楚的符號(hào)來(lái)批改你的作業(yè)。

孩子特別開心，跑出教室，沖進(jìn)同學(xué)當(dāng)中。

此后，有好幾個(gè)星期的時(shí)間，老師真的用鉛筆給他改作業(yè)，而且悄悄地告訴他：“如果你都做對(duì)了，老師只寫上“優(yōu)秀”兩個(gè)字，擦的時(shí)候也好擦了。

”這樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績(jī)，老師和他一直共有著這個(gè)秘密。

⑥過(guò)了幾個(gè)月，孩子的生日到了，老師買了整整100個(gè)小學(xué)生常用的作業(yè)本給他。

老師說(shuō)，這是對(duì)他作業(yè)一直優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.聯(lián)系上下文給加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

（在序號(hào)前面畫“√”）菲薄：（1）微薄（指數(shù)量少、質(zhì)量次）（2）瞧不起2.對(duì)文中畫橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是（）。

A.全體同學(xué)對(duì)這件事都有疑義B.全體同學(xué)對(duì)這件事都沒(méi)有疑義C.只有一個(gè)同學(xué)對(duì)這件事有疑義3.短文第（）和第（）自然段圍繞“秘密”具體寫了一件事。

4.短文寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的秘密

“秘密”的內(nèi)容是什么

5.短文主要描寫了小男孩的語(yǔ)言、___________和__________，表現(xiàn)了他是一個(gè)______________________的孩子。

6.想象小男孩長(zhǎng)大以后又見(jiàn)到這位老師，他會(huì)說(shuō)什么

（寫幾句連貫的話）[語(yǔ)文實(shí)踐]十一、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹泉州的一個(gè)旅游景點(diǎn)。

（4分）小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末測(cè)試卷及答案[習(xí)作]兩題任選一題（30分）1.小學(xué)生活中，寫作業(yè)幾乎是同學(xué)們天天必做的事，因而，圍繞著“作業(yè)”可能會(huì)有許許多多的事情發(fā)生。

請(qǐng)你以“作業(yè)”為線索寫一篇記敘文。

要求：①情感真實(shí)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

②書寫工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

不少于400字。

2.題目：我得到了_________________要求：①在橫線上填一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如“表?yè)P(yáng)”、“鍛煉”、“理解”、“教育”、“關(guān)心”、“教訓(xùn)”等，把題目補(bǔ)充完整。

②通過(guò)一件事來(lái)寫。

注意圍繞中心把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，做到語(yǔ)句通順、前后連貫。

書寫工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不少于400字。

參考答案[基礎(chǔ)知識(shí)]一、共3分，每選對(duì)一個(gè)得0.5分。

náoqiǎnɡwùpènchènjué二、共5分，每寫對(duì)一個(gè)字得0.5分。

俊俏純熟輕蔑琥珀殘廢三、共2分，每填對(duì)一個(gè)空得0.5分。

辶7T①四、共11分，每填對(duì)一個(gè)空得0.5分。

1.狗馬蛇羊象狼2.失敗痛苦反對(duì)3.略4.不僅……還……因?yàn)椤浴璠積累運(yùn)用]五、共7分，1—4小題每寫對(duì)一句得1分。

5小題寫對(duì)得2分。

1.科學(xué)是動(dòng)力。

2.略3.在困難面前，我們?cè)跄懿挥y而上呢

4、5、略六、共3分，每改對(duì)一句字得1分。

1.“經(jīng)過(guò)”和“使”刪掉一個(gè)。

2.“中午”刪掉。

3.“實(shí)施”和“制定”調(diào)換順序。

七、共6分，每寫對(duì)一句字得2分。

1.白鐵無(wú)辜鑄佞臣2.一寸丹心圖報(bào)國(guó)3.恥下問(wèn)者自滿八、共11分，每填對(duì)一個(gè)空得1分。

1.豐碑放棄射門月光曲最后的輝煌田忌賽馬2.水天相接的地方微波粼粼灑遍了銀光一縷一縷輕紗似的微云卷起了巨浪朝著岸邊涌過(guò)來(lái)[閱讀理解]九、共8分。

1.追趕喊放開張開走?。空覍?duì)3個(gè)得1分）2.孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。

即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

（畫對(duì)得1分）3.想象表達(dá)略（想象合理、表達(dá)清楚即可得2分，）4.機(jī)智、冷靜、勇敢（填對(duì)一個(gè)得0.5分）；感悟表達(dá)略（表達(dá)清楚、合理即可得1.5分）十、共10分。

1.⑴（畫對(duì)得1分）2.B（選對(duì)得2分）3.④⑤（填對(duì)一個(gè)得0.5分）4.老師和這個(gè)小男孩的秘密。

秘密是老師用鉛筆給小男孩批改作業(yè)（意思答對(duì)即可得2分）5.動(dòng)作、神態(tài)；善良、懂事（填對(duì)一個(gè)得0.5分）6.略⑶[語(yǔ)文實(shí)踐]十一、共4分。

表達(dá)清楚，能寫出一個(gè)泉州旅游景點(diǎn)的名稱及主要特點(diǎn)即可得滿分。

表達(dá)不清楚或主要特點(diǎn)沒(méi)寫出來(lái)，酌情扣分。

習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)1.表達(dá)的意思清楚，內(nèi)容具體，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)句通順，條理清楚，基本沒(méi)有錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（27-30分）2.表達(dá)的意思清楚，內(nèi)容較具體，描寫準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，條理清楚，錯(cuò)別字少，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（24-26分）3.表達(dá)的意思較清楚，內(nèi)容還具體，描寫基本準(zhǔn)確，語(yǔ)句較通順，條理也比較清楚，在字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面基本正確。

（21-23分）4.表達(dá)的意思基本清楚，內(nèi)容不夠具體，描寫基本準(zhǔn)確，語(yǔ)句基本通順，條理也比較清楚，字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤比較多。

（18-20分）5.內(nèi)容欠具體，用詞不準(zhǔn)確，條理性不強(qiáng)，有的語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用錯(cuò)誤多。

（18分以下）注意：習(xí)作中的錯(cuò)別字按每3個(gè)扣1分計(jì)算，重現(xiàn)不重扣，扣滿3分為止蓮山課件原文地址：\\\/shti\\\/wu\\\/49018.htm

死也不倒下閱讀答案

吉鴻昌同志是共產(chǎn)黨員。

在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，他堅(jiān)決抗日，盡力為黨工作。

蔣介石恨死了他，把他逮捕了。

吉鴻昌從天津被解到北平。

剛一下車，敵人就給他看一份電報(bào)，上面寫著“立刻處決”四個(gè)字，妄圖嚇唬他，要他投降。

吉鴻昌看了，平靜地說(shuō)：“行啊!你們什么時(shí)候動(dòng)手

” 有一次，反動(dòng)頭目何應(yīng)欽親自審問(wèn)，要吉鴻昌招出抗日活動(dòng)的秘密。

吉鴻昌把眼睛一瞪，大聲說(shuō)：“抗日是四萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)中國(guó)人民的事情，有什么秘密!只有蔣介石和你們，跟日本勾勾搭搭，盡干些禍國(guó)殃民的壞事，才有見(jiàn)不得人的秘密。

”何應(yīng)欽被罵得張口結(jié)舌，惱羞成怒。

敵人用盡毒刑，把吉鴻昌打得遍體鱗傷。

直到臨死前一夜，吉鴻昌還在獄中宣傳抗日。

有人勸他休息一下，他說(shuō)：“我就要永遠(yuǎn)‘休息’了，你讓我多宣傳幾句吧!” 就義那一天，吉鴻昌像出門散步一樣，從容不迫地出發(fā)了，在刑場(chǎng)上，他對(duì)特務(wù)說(shuō)：“告訴你們，我為抗日死，可不能跪下挨搶，我死了也不能倒下!” “你說(shuō)怎么辦呢

”特務(wù)們有些害怕了。

“給我拿把椅子來(lái)，我得坐著死。

” 椅子拿來(lái)了，吉鴻昌厲聲地對(duì)那個(gè)拿槍的特務(wù)說(shuō)：“我為抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨槍。

”“那你說(shuō)怎么辦

”那特務(wù)發(fā)抖地說(shuō)。

“你在我眼前開槍。

我要親眼看到敵人的子彈是怎樣打死我的。

” 那特務(wù)愣了一下，只好走到前面，發(fā)抖地舉起槍。

吉鴻昌瞪起兩只大眼，高呼：“打倒日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!” 槍響了，吉鴻昌同志為革命事業(yè)壯烈地獻(xiàn)出了自己的生命。

但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，卻永遠(yuǎn)活在人們的心里。

1、有人勸他休息一下，他說(shuō)：“我就要永遠(yuǎn)‘休息’了，你讓我多宣傳幾句吧!”這句話中第一個(gè)“休息”指___________ 第二個(gè)“休息”指_____________。

本文通過(guò)寫 _______________________________________的事跡，贊揚(yáng)了吉鴻昌 __________________________ 第一個(gè)休息就是 疲勞過(guò)度需要身體上的休息 第二個(gè)休息就是 要 犧牲了