描寫人物動(dòng)作的句子100字
1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（摘自《背影》）2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。
劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。
劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。
”（摘自《紅樓夢(mèng)》）3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。
他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
（摘自《一夜的工作》）4、她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。
她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。
這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。
6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。
本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。
她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。
7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。
8、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)
”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
9、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。
狂風(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
10、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。
他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。
11、施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。
跑到終點(diǎn)線處，她頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。
12、在郎平排球生涯的頭一次冬訓(xùn)里，教練們開始給郎平吃“小灶”。
長(zhǎng)跑——郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑……頭好脹啊，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來了，停下嗎
不
大腦清晰地發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……汗水早把頭發(fā)濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里又苦又澀。
多想一下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊
突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時(shí)候，總盼著嘗嘗再跳不動(dòng)皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
13、槍聲一響，兩個(gè)姑娘如離弦之箭，向前沖去。
她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。
最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)像一隈旋風(fēng)沖過終點(diǎn)。
14、只見一個(gè)男同學(xué)走上臺(tái)來，不聲不響地?cái)傞_一卷白紙，提起飽蘸濃墨的毛筆，略微沉思一下，龍飛鳳舞地畫起來。
隨著毛筆的不斷瀉染，畫紙上出現(xiàn)了一匹栩栩如生的駿馬。
它昂首奮蹄，顯示出一股不可阻擋的巨大力量。
15、我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地一扣。
哈哈，看你往哪里跑
婷婷也蹲下來看。
我慢慢松開手，哎，我手里攥著的只是那棵螞蚱趴過的草。
“怎么回事，我明明看見這趴在這里么。
”表妹說：“螞蚱蹦了出去，你沒注意罷了，那不，它在那兒。
”我順著表妹手指的方向看去，螞蚱果然在那兒。
我又跑過去一扣，嘿，又跑了。
我環(huán)視著草叢，啊，這竟然躲在我的腳底下。
我盯著它，輕輕地蹲下來，兩手在離螞蚱大約10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了
”我高興極了，表妹也興奮地圍著我跳。
16、我十分小心地把兩只手彎成弧形，然后對(duì)準(zhǔn)蟈蟈一扣。
可蟈蟈非常靈敏，一下子就蹦到了地上，我又用手一扣，不但沒扣著，反被蟈蟈狠狠地咬了一口。
我“急中生智”把帽子從頭上抓了下來，然后小心翼民辦地對(duì)著地上的蟈蟈扣了下去……17、他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。
只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。
蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。
他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。
他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了。
”18、小小還不會(huì)說話，我們給他買了一串氣球掛在屋里，氣球不停地飄動(dòng)，他就沖著氣球“啊、啊”地叫，還不時(shí)蹬動(dòng)著兩條粗粗的小腿。
過了一會(huì)兒，只聽“啪”的一聲，氣球爆了。
小小嚇了一跳，身子往后一仰，一個(gè)跟頭栽了個(gè)四腳朝天，還一個(gè)勁兒地亂叫，樣子十分緊張，可見把他嚇得夠嗆。
毛毛姨趕快把他抱起來，他嚇得把屎拉在了毛毛姨的褲子上。
19、隨著樂曲的明快節(jié)奏，紅絲絨幕布升起來了。
五光十色的燈光在舞臺(tái)上左旋右轉(zhuǎn)，忽明忽暗。
一位年過半百的老奶奶輕松自如地出現(xiàn)在舞臺(tái)上。
她身著印度綢褂，滿面春風(fēng)，只見老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動(dòng)作，雙腳不停地踏地。
一會(huì)兒做個(gè)“對(duì)佛掌”的姿勢(shì)，一會(huì)兒又做個(gè)“烏龜伸脖”的姿勢(shì)，真夠勁
她一個(gè)“請(qǐng)”的動(dòng)作，竟請(qǐng)出來了4位老奶奶。
她們一會(huì)兒變成一行，一會(huì)兒變成兩行，優(yōu)美的“八步舞”跳得好極了。
20、半夜三更的，劉爺爺手忙腳亂地把他家的電視機(jī)調(diào)到了最大音量。
頓時(shí)，全院響起了振奮人心的奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌。
看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，劉爺爺興奮得揮舞著煙袋，瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著屏幕上的中國(guó)健兒，高興得眉飛色舞，隨手把煙袋往床上一扔，兩手一拍大腿，由衷地贊道：“棒
精神
還是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神
”
人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫（要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)的）100字 細(xì)節(jié)! 怎樣擦窗戶、拖地什么的
1.小姨將向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。
小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。
這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。
2、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。
本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。
她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。
3、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。
4、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)
”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
5、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。
狂風(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
6、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。
他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。
7、施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。
跑到終點(diǎn)線處，她頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。
8、在郎平排球生涯的頭一次冬訓(xùn)里，教練們開始給郎平吃“小灶”。
長(zhǎng)跑——郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑……頭好脹啊，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來了，停下嗎
不
大腦清晰地發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……汗水早把頭發(fā)濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里又苦又澀。
多想一下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊
突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時(shí)候，總盼著嘗嘗再跳不動(dòng)皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
關(guān)于跳繩人物動(dòng)作描寫的句子大全
1、裁判一聲哨響，我們的繩子就飛快了起來，猶如條條彩龍?jiān)谂九九尽崩K子落地，塵地飛揚(yáng)。
‘呼呼呼“，耳邊只聽繩子甩動(dòng)聲。
無數(shù)繩子組成了繩網(wǎng)，讓數(shù)的人眼花繚亂，就只好看腳來數(shù)。
看腳也不簡(jiǎn)單哦，五花八門的，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的跑步似地跳，有的還花樣跳呢。
2、剛開始我跳的時(shí)候搖的繩子總是被我的腳絆住，不是我的手搖的快，就是我的腳跳的快，總是對(duì)不上點(diǎn)。
沒一會(huì)兒就把我弄得手忙腳亂、滿頭大汗，我都有些泄氣了。
3、記得我剛開始學(xué)跳繩的時(shí)候，很笨拙。
拿起繩子，握緊繩柄，心里數(shù)著：三二一，開始
我用力地將繩子向前一甩，不小心把繩子勾到了腳差點(diǎn)摔了一跤，我拿起繩子接著跳，繩子一會(huì)兒甩到我的手臂，疼得我哇哇直叫；一會(huì)兒又像蛇一樣纏繞在我的脖子上，冰涼冰涼的，讓我倒吸了一口氣；一會(huì)兒像章魚一樣纏著我的腳，又像海草一樣纏住我的手，真可怕啊
4、手握繩把，輕快地跳起來。
跳到最后的時(shí)候，他好像沒有力氣了，一個(gè)一個(gè)的跳起來。
5、我一上場(chǎng)，先用基本姿勢(shì)跳了幾下，接著雙手交叉來了幾個(gè)編花，就發(fā)生了很多次失誤；而爸爸一上場(chǎng)，不但沒有失誤，還跳了幾個(gè)”雙環(huán)“的。
”雙環(huán)“就是一跳起來使勁掄兩圈，我也想學(xué)，可是總也學(xué)不會(huì)，還沒跳過繩子就掉了下來。
6、每天早上起來，我都要跳繩三千下。
這三千下，可不是那么好跳的，中間不能休息，要連著跳，還要跳得快。
每次跳到一千下的時(shí)候，我就累得不行了，氣喘吁吁的。
7、先用兩手分別握住繩子的兩頭，讓繩子緊貼著后腳跟處，然后雙手往前掄繩子，當(dāng)繩子落到腳下的那一瞬間，小芳就趕緊一抬腿，繩子就從她腳下一閃而過，她跳的飛快，那姿態(tài)似雄鷹展翅，輕如燕飛。
8、第一個(gè)閃亮登場(chǎng)的是黃依冰，圍觀的人都不言語，只聽哨聲一落，所有的選手都跳了起來。
黃依冰的手飛快地?fù)u著繩子，腳也不停地跳著。
9、這時(shí)候，繩子似乎也更聽我的話，手和腳也成了好朋友。
繩子在我的頭上腳下一閃而過，像彩環(huán)似的上下翻飛起來，我越跳越快，向前甩動(dòng)的繩子，發(fā)出呼呼的響聲，腳尖踩著地面發(fā)出噠噠噠的響聲，就像樂隊(duì)在演奏樂曲呢。
我就像一只小蜜蜂在跳八字舞，又像一只敏捷的小燕子在疾飛。
10、我拿起跳繩，學(xué)著奶奶的樣子跳了起來。
可這根繩子好像專門和我作對(duì)似的，不是絆住我的腳，就是纏住我的腿，我急得汗都出來了，開始在心里埋怨著不聽話的跳繩。
我真的著急了，生氣地把跳繩往地上一扔，嘴巴撅得老高，一屁股坐到了地上。
11、我從被窩里鉆了出來。
來到院子里開始跳繩。
開始時(shí)我的手腳被凍麻木了，渾身哆嗦，跳不好。
等身子漸漸暖和了，手腳也靈活了，我就繼續(xù)跳。
后來，我的繩子居然一下比一下舞得快。
12、你瞧，小剛同學(xué)跳得飛快，那繩子扇了一陣風(fēng)，”呼……呼……“吸引了觀眾們的目光。
13、她從老師的手中接過繩子，兩手抓住繩頭，量了一下繩子的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)繩子太長(zhǎng)了，就用手挽了一圈，然后她就抬起手把繩子甩到了背后，手舉過肩頭，用力把繩子向前甩，雙膝微彎，腳尖踮起，然后就跳了起來，這樣反反復(fù)復(fù)地跳。
同學(xué)們數(shù)著一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)，這樣數(shù)著數(shù)著竟然跳了53個(gè)。
14、跳繩既是一項(xiàng)鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，又是一項(xiàng)提高協(xié)調(diào)能力的運(yùn)動(dòng)。
一開始時(shí)我只能跳兩三個(gè)，學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們班只有我沒參加跳繩比賽，感到丟人極了。
后來我抓緊鍛煉，經(jīng)過兩個(gè)星期，我終于能跳70到90個(gè)了。
一個(gè)月后，我連貫起來能跳到140多個(gè)，我高興極了。
()15、繩子在他的手上不停地晃動(dòng)，發(fā)出”呼呼“的響聲，打在地上”劈啪“直響。
繩子晃動(dòng)極快，簡(jiǎn)直叫人眼花繚亂。
徐濤的表演博得了大家陣陣掌聲。
16、我雙手拿著繩子的兩端，然后把跳繩放在小腿的后面，再往上一甩，雙腿使勁向上一蹦，跳繩就像乖巧的孩子一樣聽話，我順利地跳了過去。
我心里美滋滋的，比吃了蜜還甜。
17、我覺得跳繩是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉腿和胳膊，冬天還能暖和身子。
假如今后學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，有跳繩這個(gè)項(xiàng)目該多好啊
到時(shí)候我一定參加，爭(zhēng)取得冠軍。
18、你看他那”高興跳繩“一蹦一跳離地足有半尺多高，真像一名跳高運(yùn)動(dòng)員。
你再看那”青蛙跳繩“更是有趣，只見他扭動(dòng)著胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。
繩子上下擺動(dòng)，連續(xù)跳了好幾下。
他一不小心，被繩子絆了一跤，又接著一個(gè)前滾翻，引得大家捧腹大笑。
19、我開始學(xué)跳繩的時(shí)候老跳不好，手和腳不協(xié)調(diào)，繩子總是被擋在腳前面。
后來媽媽教我，我經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)和練，慢慢地才學(xué)會(huì)。
剛開始只能跳三四下，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在不用說雙腿跳，就是單腿跳也能跳六七下。
20、只見那綠色的跳繩被奶奶甩得上下翻飛，她的腳底就像按了兩個(gè)彈簧，快速地跳起、落下、又跳起、又落下……輕盈得就像一只機(jī)靈的小鹿。
奶奶越跳越快，還不是地變換著花樣，忽而雙腿跳.
200字左右的人物細(xì)節(jié)描寫，找出句子的(細(xì)節(jié)、動(dòng)作，語言，心里，外貌，神態(tài))描寫，作用是
他有一顆頭，生氣的時(shí)候臉一下子拉得很長(zhǎng)，像馬。
他單獨(dú)你的總是擺出一副善解人意的慈愛樣子，同時(shí)不停地?fù)u晃腦袋，遠(yuǎn)看像漂浮著的一個(gè)大燈籠。
他的眼睛，你知道嗎
大大的，灰黑色，很深邃，長(zhǎng)在那張馬臉上顯得非常病態(tài)，他說話時(shí)喜歡對(duì)所有人亂飛媚眼，小心別讓它撞到你，那會(huì)使你魂飛魄散的。
他的胳膊啊腿啊細(xì)得像竹竿，衣服酷似床單披掛在身上，飄忽飄忽的，特別有神秘氣質(zhì)，這決定了我們?cè)诒硌菀磺锌植绖〉臅r(shí)候都由他戴上假發(fā)來演女鬼。
他大約有十三、四歲。
又黑又胖的小臉上，嵌著一個(gè)尖尖的翹鼻子。
長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，好久沒理了。
濃濃的眉毛下閃著一對(duì)大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
我的同桌好勝心可強(qiáng)了。
（本文采用分類記敘方法，從三個(gè)側(cè)面寫同桌。
本段寫第一點(diǎn)：好勝心強(qiáng) 。
“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫中表現(xiàn)出來的。
先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼 。
）前些天語文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢
97分。
就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)“請(qǐng)”來，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋 。
）地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了
”中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什么
哪兒有錯(cuò)誤
”董開旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦
剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了
”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭 。
寫語言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好……靠自己的努力呀
”可刪去 。
）剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無影無蹤了。
我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點(diǎn)。
要考得好，不是靠找別人的差錯(cuò)，而是要靠自己的努力呀
”他看著我，心悅誠(chéng)服地直點(diǎn)頭。
描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的好句子
人物外貌的描寫：小毛頭長(zhǎng)小，頭只有我的大娃那么臉圓圓的，紅紅的，像只。
她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線；兩根眉毛像兩只彎彎的新月；小嘴巴經(jīng)常一動(dòng)一動(dòng)，好像在吃奶。
她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動(dòng)也不動(dòng)。
甜甜她胖乎乎的，大約三歲左右。
白里透紅的小臉蛋圓圓的。
大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)發(fā)地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。
那兩道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一雙水靈靈的眼睛。
啊，多么活潑的眼睛，好像會(huì)說話似的，還流露出一絲調(diào)皮的神色哩
那美麗的眼睛下面有一個(gè)微微上翹的小鼻子，還有兩片紅紅的小嘴唇。
身上還圍著一塊小圍兜，圍兜上銹著一朵盛開的。
肉墩墩的小手抱著一塊綠皮紅瓤的人物動(dòng)作的描她毫不示弱地舉起板，習(xí)慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發(fā)球吧
”那個(gè)黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側(cè)身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。
誰知，對(duì)手也不甘示弱，又一個(gè)直射球。
她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對(duì)準(zhǔn)球用力一推，眼睛一刻也不離開球。
對(duì)手直接一個(gè)“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺?/p>
小子，不錯(cuò)嘛
”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以的速度把球運(yùn)了過去，留下兩聲脆響。
對(duì)手是個(gè)能將，不好對(duì)付。
時(shí)間過去了很久，也沒分出個(gè)勝負(fù)。
人物神態(tài)的描寫：啊，你看：他滿是皺紋的臉上慢慢地綻開了笑容，那是喜悅的笑，激動(dòng)的笑，會(huì)心的笑。
青年人開懷暢飲，縱情談笑；老年人淺斟徐酌，悠閑自得。
無論是本地人，，甚至外國(guó)友人，也不管是相識(shí)的、陌生的，各個(gè)的面孔上都流露著喜悅之情，洋溢著“酒逢知己干杯少”之感。
描寫能寫出人物的性格的外貌描寫100字
1.她高高的個(gè)兒，一頭烏黑柔軟的頭發(fā)，梳著許多根又細(xì)又長(zhǎng)的小辮子。
雪白的瓜子臉，細(xì)長(zhǎng)的眉毛下閃動(dòng)著一雙烏黑發(fā)亮的眼睛，流露出聰穎的光芒。
她平時(shí)愛穿紅黃相間的長(zhǎng)條襯衫，配上淺綠色的緊身褲，多么像一位從新疆來的維吾爾族小姑娘啊
2.我們的黃老師很年輕，只有二十多歲。
烏黑的頭發(fā)從中間分開，紅潤(rùn)的臉龐上嵌著一雙明亮的大眼睛。
老師有一張不太大的嘴，講起課來清楚有趣，說起故事來生動(dòng)感人，有時(shí)逗得我們哈哈大笑，有時(shí)使我們心情悲傷，流下眼淚。
3.她的個(gè)子不高，總是坐在前排。
烏黑的短發(fā)上系著紅色的蝴蝶結(jié)，一雙明亮的大眼睛閃著智慧的光芒。
她愛發(fā)言，回答問題時(shí)聲音又響亮又干脆4.他是一位愛說愛笑的男孩。
圓胖的臉蛋，一雙大眼睛忽閃忽閃的，特別是那張大嘴巴，笑起來嘴角微微上翹，說起話來非常響亮。
他最愛發(fā)言，課堂上常常響起他回答問題的聲音。
他愛穿白色短襯衫，藍(lán)色短褲，又整潔又大方。
5.她是一位活潑可愛的小女孩，白凈的瓜子臉，彎彎的眉毛下一雙水靈靈的眼睛。
她愛唱歌，更愛跳舞，還參加了校舞蹈隊(duì)呢
她穿著那件紅地白花的連衣裙，跳舞時(shí)，動(dòng)作優(yōu)美極了
6.一個(gè)男同學(xué)的外貌〗特別是那雙帶長(zhǎng)睫毛的眼睛，更使他增添了幾分稚氣。
他有愛眨眼的習(xí)慣，一天到晚眼睛眨個(gè)不停。
他一急起來眼睛就眨得更厲害了。
7.〖一個(gè)女同學(xué)的外貌〗她很瘦小，長(zhǎng)著一對(duì)月牙似的小眼睛，嘴巴旁有顆米粒大小的黑痣。
她正閱讀著一本厚厚的書，那雙眼睛盯在書頁上，就像蜜蜂吮吸著花蜜，顯得那么專注。
1）描寫人物外貌的詞語虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物表情的詞語眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng)洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng)氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）描寫人物心情的詞語心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏心悅誠(chéng)服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷（4）描寫人物的句子她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
（1）描寫學(xué)習(xí)態(tài)度的詞語勤奮 刻苦 認(rèn)真 專注 鉆研 踏實(shí) 勤懇 虛心好學(xué)發(fā)奮苦讀 腳踏實(shí)地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍（2）專心學(xué)習(xí)的詞語聚精會(huì)神 全神貫注 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志津津有味 掩卷沉思 神情專注9.烏黑的秀發(fā)被扎成馬尾，柔柔的垂在背后，小巧而白皙的臉上綻放著爽朗的笑，上面的五官鑲嵌的精致得當(dāng)。
長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛忽閃著青春的光芒，黑水晶似的眼珠靈巧的轉(zhuǎn)動(dòng)，明亮得像一潭清池。
陽光投下，融化在她的眸子里，婆娑著碎銀般的光華。
眼睛下面，是一張小巧的嘴，如擺在奶油蛋糕上的一枚櫻桃。
她穿著棉質(zhì)的白色襯衫，水藍(lán)色的裙子，白色的帆布鞋。
整個(gè)人干干凈凈，像春日中的一縷陽光。
1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。
紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。
尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說話。
在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。
每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。
可是，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。
他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂……同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
3、這位老漢的眉毛胡子都花白了。
但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。
他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。
老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
4、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對(duì)稍稍洼進(jìn)去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細(xì)而斜；黑里帶黃的頭發(fā)用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個(gè)破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時(shí)節(jié)，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。
5、這是個(gè)三十來歲的年輕人。
身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。
高個(gè)子，方臉盤，長(zhǎng)得很魁梧。
下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。
6、李云是一個(gè)機(jī)靈、陶氣的孩子。
他胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。
在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。
肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。
整個(gè)脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。
下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數(shù)個(gè)筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。
腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動(dòng)著。
8、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
9、女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。
白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
渾身上下，頭是頭，腳是腳。
頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
附《如何寫好人物外貌描寫》人物的外貌描寫是人物描寫的重要內(nèi)容，描寫好人物外貌也往往能使人物活起來，給讀者留下深刻的印象。
人物的外貌，主要包括人的容貌、體態(tài)、服飾、表情、風(fēng)度等。
人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。
怎樣才能寫好人物外貌呢
我們不妨從以下三方面入手。
一、外貌描寫要“準(zhǔn)”。
準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。
人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。
不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。
如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開。
人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血?dú)夥絼?，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。
這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。
當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來。
如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。
人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來。
二、外貌描寫要“精”。
精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。
世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。
有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。
如寫爺爺?shù)氖?，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。
這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。
我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。
三、 外貌描寫要“深”。
深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì)，寫出人物的深度。
我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。
當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。
外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來。
初二人物描寫100字(包括動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌的)
一、教學(xué)任務(wù)： 1.了解小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
2.賞析驚心動(dòng)魄、悲壯感人的場(chǎng)面描寫和生動(dòng)傳神的人物形象描寫。
3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的人物形象進(jìn)行分析。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí) 四、教學(xué)設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
放手讓學(xué)生去談。
在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、解決問題。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： （出示“泰坦尼克號(hào)”的圖片）大家都看過《泰坦尼克號(hào)》吧
1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大最豪華、意為永不沉沒的客船帶著1513名乘客和船員因撞到冰山沉沒了，這次海難讓人記憶猶新，人們?yōu)樯邞c幸，為死者惋惜。
而在1870年兩艘英國(guó)輪船相撞，其中的一艘“諾曼底”號(hào)除船長(zhǎng)以外其余60人安全獲救，為什么只有船長(zhǎng)沒能逃生呢
帶著這個(gè)問題我們一起來學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
二、學(xué)習(xí)第一階段：誦讀、熟悉課文 （一）全班同學(xué)各自放聲朗讀課文， （學(xué)習(xí)指導(dǎo)：朗讀時(shí)注意小說中“諾曼底”號(hào)事件的整個(gè)經(jīng)過包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并在腦海里想像畫面。
） （二）學(xué)生復(fù)述故事。
三、學(xué)習(xí)第二階段：研習(xí)，質(zhì)疑內(nèi)容 （一）由于學(xué)生在前幾遍朗讀、復(fù)述后，對(duì)文章內(nèi)容已有初步的理解，思考兩個(gè)問題： 1.“諾曼底”號(hào)被撞，責(zé)任方應(yīng)該是誰，為什么
（小組討論略，教師巡回指導(dǎo)，可對(duì)兩船的細(xì)節(jié)描寫的作用適時(shí)點(diǎn)撥。
） 2.哈爾威船長(zhǎng)是如何救助眾人脫離險(xiǎn)境的
（用自己的話描述一下哈爾威船長(zhǎng)救人的過程。
） 教師小結(jié)：消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去”—→了解情況，確保沒有其他險(xiǎn)情—→嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢(shì)群體—→指示“快干”，確保全體人員獲救—→屹立艦橋，隨著輪船一起沉入深淵。
（二）讓學(xué)生對(duì)故事中不明白的地方提出問題： （學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生討論、準(zhǔn)備時(shí)可動(dòng)筆寫一寫，在品味過程中希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比解決十個(gè)問題更有價(jià)值，更重要。
先讓學(xué)生互相解答，不足之處老師再補(bǔ)充。
） 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不理解之處，可能有下列問題出現(xiàn)及教師應(yīng)對(duì)方式： 1.問題： ①課文前面說船上有25名船員，1名女服務(wù)員；31名乘客。
后面又說船上有61人，還有四個(gè)人不知道指的是誰
②課文結(jié)尾說：“面對(duì)死亡，他又成功的運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，這里“權(quán)利”指的是什么呢
2.應(yīng)對(duì)方式： ①教師請(qǐng)其他學(xué)生幫助解答。
②學(xué)生求助周圍同學(xué)解答。
③如果問題有難度，學(xué)生回答時(shí)理解可能有所偏差，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，補(bǔ)充回答。
（三）思考：船長(zhǎng)真的是把自己忘了嗎
（學(xué)生自由討論） 1.學(xué)生中就船長(zhǎng)以身殉職的原因形成兩派意見： 其一、船長(zhǎng)沒時(shí)間逃生，因?yàn)榇鲁習(xí)r速度快，并會(huì)產(chǎn)生旋渦，而且船上人太多，所以船長(zhǎng)舍己救人，犧牲了自己。
其二、船長(zhǎng)沒有自救的打算，他想與心愛的船共存亡，如中國(guó)俠客所說的“刀在人在，刀亡人亡”。
(學(xué)習(xí)指導(dǎo)：可進(jìn)行一個(gè)課堂小辯論，讓學(xué)生討論后自主得出答案） 觀點(diǎn)：正方：船長(zhǎng)因時(shí)間不允許而無法自救。
反方：船長(zhǎng)因想與船共存亡根本沒打算自救，。
2.教師在辯論得出答案后讓學(xué)生進(jìn)一步討論：船長(zhǎng)的死到底值不值得
（學(xué)生討論） (學(xué)習(xí)指導(dǎo)：這是一個(gè)價(jià)值觀的問題，通過此問題的討論讓學(xué)生明白生命的價(jià)值。
) 四、學(xué)習(xí)第三階段：延伸、能力拓展 （一）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)分角色扮演船長(zhǎng)、船員、乘客，將“諾曼底”號(hào)遇難時(shí)人們的不同表現(xiàn)表演出來。
表演同時(shí)一人在臺(tái)下朗讀旁白，其他同學(xué)分角色朗讀第十六段以后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出語氣、語調(diào)來。
通過朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。
如：船長(zhǎng)喊了一聲：“洛克機(jī)械師在哪兒
”要突出“喊”，要讀出危急時(shí)刻的“急”來，還要讀出鎮(zhèn)定自若的“定”來。
“夠了”分別用升、降調(diào)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。
分角色扮演能讓學(xué)生更好體會(huì)船遇難后人們的驚恐與船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，使學(xué)生形象感知文章中的對(duì)比寫作手法。
） （二）本文描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子有哪些
運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法
學(xué)生找例子，歸納出語言描寫、場(chǎng)境描寫還有動(dòng)作描寫。
教師補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫并用葉脈舉例說明，學(xué)生再找課文中的細(xì)節(jié)描寫。
（學(xué)習(xí)指導(dǎo)：生動(dòng)的描寫可以使人物形象更加豐滿，文章更加生動(dòng)，讓學(xué)生在今后的寫作中也要注意此種手法的運(yùn)用。
） （三）用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。
《“諾曼底”號(hào)遇難記》課堂教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入新課： 師：（出示“泰坦尼克號(hào)”的圖片）大家都看過《泰坦尼克號(hào)》吧
1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大最豪華、意為永不沉沒的客船帶著1513名乘客和船員因撞到冰山沉沒了，這次海難讓人記憶猶新，人們?yōu)樯邞c幸，為死者惋惜。
而在1870年兩艘英國(guó)輪船相撞，其中的一艘“諾曼底”號(hào)除船長(zhǎng)以外其余60人安全獲救，為什么只有船長(zhǎng)沒能逃生呢
帶著這個(gè)問題我們一起來學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
二、學(xué)習(xí)第一階段：誦讀、熟悉課文 師：請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲朗讀課文，讀完后用自己的話把故事講給大家聽聽。
（全班同學(xué)各自放聲朗讀課文。
） 學(xué)生1復(fù)述故事。
（復(fù)述很生動(dòng)但過于繁瑣） 師：這位同學(xué)把整個(gè)故事講述給大家聽了，通過他的復(fù)述大家對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)更加熟悉了，誰能用更簡(jiǎn)練的語言將故事梗概講一講。
生2簡(jiǎn)述課文。
師：這位同學(xué)將“諾曼底”號(hào)事件的整個(gè)經(jīng)過包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局用簡(jiǎn)練的語言很有條理性的敘述出來了。
看似很復(fù)雜的故事經(jīng)過他的講解變得清晰、明了。
三、學(xué)習(xí)第二階段：研習(xí)，質(zhì)疑內(nèi)容 師：同學(xué)們雖然不知道這個(gè)歷史上的海難事故，但通過對(duì)這篇小說的朗讀、復(fù)述后，對(duì)“諾曼底”號(hào)遇難的經(jīng)過已有初步的了解，那“諾曼底”號(hào)被“瑪麗”撞沉，責(zé)任方應(yīng)該是誰，以現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)角度看，如果你是保險(xiǎn)公司，你會(huì)賠給哪艘船保險(xiǎn)金，為什么
（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)可對(duì)兩船的細(xì)節(jié)描寫的作用適時(shí)點(diǎn)撥。
） 生1：兩艘都賠。
兩船相撞都有損傷，既然投保了就應(yīng)該獲得相應(yīng)的賠償。
生2：我不同意他的說法，我只賠“諾曼底”號(hào)，因?yàn)椤艾旣悺碧?hào)沒有人員傷亡，而“諾曼底”號(hào)有人遇難。
生3：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)，按現(xiàn)在交通法規(guī)看，汽車追尾事故處理時(shí)都認(rèn)為是被撞的車獲得賠償，“諾曼底”號(hào)是被撞的船，所以應(yīng)該獲得保險(xiǎn)公司的賠償。
師：按同學(xué)們的說法“諾曼底”號(hào)是很無辜的被撞，那它是不是和“泰坦尼克”號(hào)一樣是因?yàn)榇L(zhǎng)的失職而沒有及時(shí)躲避造成了這起事故
生：（齊聲）不——是。
師：何以見得
生1：故事開頭就寫到：船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。
“小心翼翼”這個(gè)詞就表現(xiàn)出船長(zhǎng)駕駛得很認(rèn)真，沒有掉以輕心。
生2：課文中還寫到：哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線，從“照例”二字，可以看出船長(zhǎng)已經(jīng)多次走過這條航線，非常熟悉海上環(huán)境，所以不可能不知道這條航線上還有其他船只航行。
師：不是哈爾威船長(zhǎng)的責(zé)任，那“諾曼底”號(hào)沉沒是什么原因造成的
生1：撞船的責(zé)任在“瑪麗”號(hào)，因?yàn)椤艾旣悺碧?hào)“行駛速度非?？臁?，“在一片浪花中飛駛過來”，“負(fù)載又特別大”。
此時(shí)“諾曼底”號(hào)“緩緩行駛”，并且是艘只航行了7年的“年輕”的船，并無故障。
生2：是“瑪麗號(hào)”向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過去的。
生3：當(dāng)時(shí)海面上的環(huán)境也不利于航海，“夜色正濃，薄霧彌漫”，“霧越來越濃”，“周圍一片漆黑”。
師：通過同學(xué)們的責(zé)任認(rèn)定，“諾曼底”號(hào)無辜受撞，“瑪麗”號(hào)罪責(zé)難逃。
我們一致認(rèn)為海難責(zé)任非常分明，最終裁決：“諾曼底”號(hào)可以在100多年后的今天獲得保險(xiǎn)索賠。
師：哈爾威船長(zhǎng)是如何救助眾人脫離險(xiǎn)境的
你能不能用自己的話描述一下哈爾威船長(zhǎng)救人的過程。
（學(xué)生思考。
一會(huì)兒，一學(xué)生舉手回答，但步驟不完整） （教師歸納：消除驚恐，強(qiáng)調(diào)“必須把60人救出去”—→了解情況，確保沒有其他險(xiǎn)情—→嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢(shì)群體—→指示“快干”，確保全體人員獲救—→屹立艦橋，隨著輪船一起沉入深淵。
） 師：撞船責(zé)任我們清楚了，同學(xué)們對(duì)課文中還有什么地方不明白，大膽的提問，我們一起來探討。
（學(xué)生再次默讀全文，討論、準(zhǔn)備時(shí)用筆寫下問題） 生：老師我有一個(gè)問題還不明白，課文前面說船上有25名船員，1名女服務(wù)員；31名乘客。
后面又說船上有61人，還有四個(gè)人不知道指的是誰
師：這位同學(xué)開始提問題了，哪位同學(xué)幫他找一下隱身的4人
生1：要再加上哈爾威船長(zhǎng)，洛克機(jī)械師，奧克勒福大副----- 生2補(bǔ)充：見習(xí)水手克萊芒。
師：通過加法運(yùn)算總算把失蹤人口找回來了。
有沒有不同意見，誰還有其它的問題需要提出
生：為什么當(dāng)時(shí)大霧彌漫“諾曼底”號(hào)還要航行，如果停航不就不會(huì)出事故了
師：誰幫他解答這個(gè)疑問
生1：英國(guó)本來就是霧都，課文上也說了“像這類英國(guó)船晚上出航是沒有什么可怕的。
” 生2：哈爾威船長(zhǎng)本來就是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的航海家，他肯定有對(duì)付惡劣天氣的辦法。
師：（對(duì)提問同學(xué)說）你對(duì)他倆的解答滿不滿意
生：滿意。
師：還有沒有疑問
生：課文結(jié)尾說：“面對(duì)死亡，他又成功的運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，這里“權(quán)利”指的又是什么呢
師：這個(gè)問題稍有難度，大家好好想一想。
（學(xué)生思考后舉手） 生1：是作為船長(zhǎng)高高在上的權(quán)利。
（提問學(xué)生不滿意此回答） 生2：這種權(quán)利是把死亡留給自己，把生的希望讓給別人。
是真正的英雄的權(quán)利
生3：是真英雄還是偽君子危難時(shí)就能看出，哈爾威船長(zhǎng)不僅是個(gè)船長(zhǎng)，而且是個(gè)忠于職守的好船長(zhǎng)。
他經(jīng)受了考驗(yàn)，舍己救人，是真英雄。
師補(bǔ)充：正如同學(xué)所說危難見英雄，面對(duì)死亡時(shí)人面前最能顯現(xiàn)自己的本色，誰都可以抓住這個(gè)計(jì)劃造就英雄業(yè)績(jī)，成就英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。
師：哈爾威船長(zhǎng)救了全船60人，自己卻成了“諾曼底”號(hào)上唯一遇難的人，他真的是把自己忘了嗎
（學(xué)生自由討論） 生1：船長(zhǎng)沒時(shí)間逃生，船上人太多，所以船長(zhǎng)舍己救人，犧牲了自己。
生2：正如中國(guó)俠客所說的“刀在人在，刀亡人亡”。
船長(zhǎng)想與心愛的船共存亡，他根本沒打算自救。
師：看來大家對(duì)船長(zhǎng)遇難的主、客觀原因產(chǎn)生了分歧，幾種觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不休，下面我們就這一問題展開一場(chǎng)小小的課堂辯論。
正方的觀點(diǎn)是：船長(zhǎng)因時(shí)間不允許而無法自救。
反方的觀點(diǎn)是：船長(zhǎng)因想與船共存亡根本沒打算自救。
現(xiàn)在請(qǐng)正方同學(xué)先陳述你們的觀點(diǎn)
哪位先來
正：“諾曼底”號(hào)船身被撞了個(gè)大窟窿，海水迅速涌進(jìn)來，過不了多久船就會(huì)沉沒，所以更顯得時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間里，船長(zhǎng)為了讓更多的乘客脫險(xiǎn)，已經(jīng)顧不上自己了。
反：如果船長(zhǎng)是因?yàn)闆]時(shí)間讓自己逃生，為什么又有時(shí)間叫見習(xí)水手克萊芒離開即將沉沒的船
有時(shí)間找人，不如自己先逃。
正：作為船的最高指揮官，船長(zhǎng)最大的職責(zé)是保證乘客的生命安全。
讓船員先走，表現(xiàn)他對(duì)每一個(gè)船員的關(guān)愛。
反：既然他自己仍想脫險(xiǎn)，為什么已脫險(xiǎn)的人不去救掉入水中的船長(zhǎng)
正：因?yàn)榇鲁習(xí)r速度很快，并會(huì)在水中產(chǎn)生旋渦，先獲救的人無法接近船去救掉入水中的船長(zhǎng)。
反：如果一個(gè)人想獲救，肯定會(huì)大聲呼救、掙扎，為什么船沉沒時(shí)船長(zhǎng)“屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨輪船一起沉入了深淵”
正：可能他覺得自己領(lǐng)航的船沉了，就算自己活著回去也沒臉見人，也困難因?yàn)樗麩o力承擔(dān)船沉沒后的經(jīng)濟(jì)損失，不如一死了之。
反：謝謝正方從某種意義上已承認(rèn)了我方“船長(zhǎng)根本沒打算自救”的觀點(diǎn)，但我方還必須指出，不是因?yàn)樗X得活著回去沒臉見人，而是對(duì)一個(gè)船長(zhǎng)而言船如同生命一般重要，甚至勝于自己的生命，“船亡人亡”是哈爾威船長(zhǎng)心里始終抱有的信念，所以他決定與心愛的船共存亡。
師：我真舍不得打斷大家，不過時(shí)間關(guān)系，只能就此打住。
剛才的辯論雖然沒進(jìn)行完，但哪方將會(huì)獲勝相信同學(xué)們已經(jīng)胸中有數(shù)。
哈爾威船長(zhǎng)與船一起沉入大海，你認(rèn)為他的死到底值不值得
生1：我認(rèn)為值得。
生2：我認(rèn)為不值得。
因?yàn)樗凰来?，死了船還是會(huì)沉，這么好的船長(zhǎng)活下來還可以做很多好事情。
生3：我認(rèn)為值得。
船長(zhǎng)死了，但他留給了我們一種忠于職守，以身殉職的偉大精神，這種精神對(duì)人們影響也許更大。
起碼我感受到了船長(zhǎng)的精神魅力。
師：正如我們對(duì)什么是英雄權(quán)利的解釋，危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢
還是舍己救人、舍生取義呢
哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。
面對(duì)死亡，求生是每個(gè)人的本能。
可是，上帝在賦予我們生命的同時(shí)，也賦予了我們責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)?，活著固然重要，可是履行做人之道同樣重要，能做到舍己救人就更加難能可貴了 四、學(xué)習(xí)第三階段：延伸、能力拓展 師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分角色扮演船長(zhǎng)、船員、乘客，盡量將“諾曼底”號(hào)遇難時(shí)人們的不同表現(xiàn)表演出來。
師：表演同時(shí)再請(qǐng)一位同學(xué)在臺(tái)下朗讀旁白，其他同學(xué)分角色朗讀第十六段以后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”。
朗讀時(shí)要讀出語氣、語調(diào)來，特別是要表現(xiàn)出哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。
如：船長(zhǎng)喊了一聲：“洛克機(jī)械師在哪兒
”要突出“喊”，要讀出危急時(shí)刻的“急”來，還要讀出鎮(zhèn)定自若的“定”來。
（學(xué)生分角色扮演、朗讀課文） 師：通過同學(xué)們的精彩表演和富有感情的朗讀，大家有什么體會(huì)
生1：船遇難后人們的驚恐無助，此時(shí)人的力量顯得如此弱小，人在大自然中的渺小。
生2：面對(duì)眾人的恐慌，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定給我留下深刻的印象。
師：那你能不能找出本文描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子有哪些
這些句子運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法
（學(xué)生找例子，歸納出語言描寫、場(chǎng)境描寫還有動(dòng)作描寫。
教師補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫并用葉脈舉例說明，學(xué)生再找課文中的細(xì)節(jié)描寫。
） 師：生動(dòng)的描寫可以使文章更加生動(dòng)、塑造的人物形象更加豐滿，如同一棵普通的松樹在加上五顏六色的彩燈和裝飾物后成為引人注目的美麗的圣誕樹，裝飾物與樹融為一體成為另一個(gè)不平凡的新事物。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸惨⒁舛喾N描寫手法的運(yùn)用。
五、布置作業(yè) 師：學(xué)完了這一課，你能否用一句或一段話談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。
將你的感受寫在練筆本上
