高爾基的海燕中環(huán)境描寫的句子及作用
：1、極力營造暴風(fēng)雨馬上就要來臨時那種強(qiáng)烈的氣氛；2、突出在這樣的氣氛中海燕戰(zhàn)斗者的英勇形象；3、預(yù)示著像烏云、閃電這樣的反動者必然被人民革命的汪洋大海所熄滅、所滅亡
高爾基的海燕中正面描寫海燕的句子并賞析
勇敢的精靈 不朽的形象——《海燕》藝術(shù)手法賞析 這是一篇散文詩，它融合了散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)性的特點(diǎn)。
刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢，歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者不朽的形象和堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。
以下我們一起來學(xué)習(xí)全文是如何運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來表達(dá)文章主題的。
一、 運(yùn)用象征，托義于物 首先我們明確一下象征的概念，它是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是用具體的形象來表現(xiàn)某種抽象意義。
就本文而言，由于特定的歷史時期，雖然俄國革命運(yùn)動不斷高漲，但沙皇的反動統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民的言論還沒有自由，因此作者通過這種方式與統(tǒng)治階級進(jìn)行斗爭。
文中出現(xiàn)的一切事物都具有象征意義，而且通篇的象征義只是蘊(yùn)涵在形象之中并沒有揭示出來。
海燕象征了堅(jiān)強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海及波濤象征了革命高潮時的廣大人民群眾的力量；暴風(fēng)雨象征席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴；太陽象征光明的未來；狂風(fēng)、烏云、雷電象征丑惡而又虛弱的沙皇反動勢力；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
同時，這些象征義隨著形象的發(fā)展逐步加深。
其中海燕的形象漸趨完整，隨著情節(jié)的發(fā)展愈來愈鮮明突出；烏云、狂風(fēng)則是作最后的垂死掙扎。
這樣作品就動態(tài)地呈現(xiàn)20世紀(jì)初俄國形勢的發(fā)展趨勢，而大海熄滅閃電的情景有力的預(yù)示著反動勢力的最終結(jié)局 ——那就是滅亡。
作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵也就由此透露出來。
二、 對比烘托，形象有力 文中為了表現(xiàn)海燕的英勇戰(zhàn)姿和對暴風(fēng)雨的渴望之情，以暴風(fēng)雨來臨前夕大海的海面變化作為烘托，詳細(xì)描繪了暴風(fēng)雨來臨之前、暴風(fēng)雨逼近之時、暴風(fēng)雨即將來臨之時等三個海面景象，寫出了當(dāng)時斗爭環(huán)境的惡劣，反襯海燕的英勇形象。
并且把海燕的形象與海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼形成鮮明的對比，襯托海燕的勇敢、樂觀。
另外，又以風(fēng)、云、雷、電一齊出擊來烘托海燕已經(jīng)吹響了戰(zhàn)斗的號角，豪邁激昂、振奮人心。
三、 語言優(yōu)美，增強(qiáng)氣勢 散文詩由于兼具散文與詩的特點(diǎn)，因此有它的獨(dú)特之處。
語句不分行，不押韻，卻精練、形象、優(yōu)美。
文中描摹出海燕的聲——從“叫喊”到“大笑”；形——“黑色的閃電”；一系列的動作，如“飛翔”“穿”“掠”等刻畫出海燕的快速敏捷，矯健勇猛的“直沖向?yàn)踉啤薄?/p>
比喻夸張等多種修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了表達(dá)效果，使形象更為鮮明。
全詩語言充滿激情，使人振奮，尤其是結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”既是對革命風(fēng)暴的期盼、呼喚，又是對廣大人民的戰(zhàn)斗召喚。
當(dāng)時的形勢決定了這種極富戰(zhàn)斗激情的文章是很難在報刊上發(fā)表的，正是文中通篇采用的象征手法，再加上當(dāng)時審查官的疏忽，《海燕》這篇文章終于發(fā)表在1901年4月號的彼得堡《生活》雜志上，也正是這個原因《生活》雜志被查封了。
讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”既是對革命風(fēng)暴的期盼、呼喚，又是對廣大人民的戰(zhàn)斗召喚。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔
運(yùn)用對比的修辭手法，生動形象地反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象第一段話簡潔的寫出了暴風(fēng)雨來臨的前兆，點(diǎn)名海燕所處的環(huán)境。
這惡劣的環(huán)境，有利于襯托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。
歌唱。
沖，迎接都依擬人的修辭手法給波浪以人的力量加以修飾，更加體現(xiàn)了當(dāng)黑暗來臨時的迎接挑戰(zhàn)的決心
大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
擬人。
“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強(qiáng)大力量。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
” 賞析：這一句從兩方面來寫。
一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段。
賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。
而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。
在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例三：文章的最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。
“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。
② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。
連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的
比喻、擬人和反復(fù)。
“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。
“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的
”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
結(jié)合當(dāng)時俄國的背景,想一想環(huán)境描寫說明了什么問題?對表現(xiàn)海燕有何作用
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱《海燕》(初中語文八年級）2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：八年級五班共有學(xué)生50人，女生26人，男生24人，大多數(shù)是住宿生，家長大多在外打工，學(xué)生自律性較差，成績并不理想。
3．教學(xué)內(nèi)容分析：“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基發(fā)揮了這一重引申意義，在作品中運(yùn)用象征、對比、環(huán)境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達(dá)了作者對社會變革充滿激情的呼喚。
文中關(guān)于海上風(fēng)云的描寫暗示了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，通過海燕面臨暴風(fēng)雨高昂的情緒則傳達(dá)了作家對于革命浪漫、樂觀的政治熱情。
在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。
對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1） 通過朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
（2） 能結(jié)合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。
（3） 能學(xué)習(xí)本文的寫法，托物寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的象征意義教學(xué)方法：誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合，朗讀—品味—探究法教學(xué)課時：2課時課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
第一課時 一．檢查課前預(yù)習(xí)1、熟練的朗誦課文，搜集本文作者的及作品的相關(guān)信息（每個小組選一部分能進(jìn)行表演朗誦。
）2、在文中劃出描寫海燕活動環(huán)境（景物描寫）的句子并把它抄下來，景物描寫有什么特點(diǎn)?并想一想這樣寫有什么作用
3、找出文中直接描寫海燕的段落。
勾畫出文中直接描寫海燕的句子并把它抄下來，認(rèn)真讀一讀，想一想這些句子有什么表達(dá)作用
抓住修辭手法和重點(diǎn)詞語分析。
直接描寫海燕的段落：直接描寫海燕的句子：修辭手法分析：重點(diǎn)詞語分析：其他句子分析:4、認(rèn)真閱讀課文，完成上面的問題后，寫一寫你對海燕這個形象的理解。
(試著用一個詞語概括）5、你從海燕的身上能學(xué)到什么
如何做新時期的海燕
寫下你的感受。
6、你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問，把它寫下來。
（二）、課堂研習(xí)：1、導(dǎo)入新課。
（1分鐘）大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧
這，就是……海燕（引出課題）2、簡介作家及作品創(chuàng)作背景（學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充（3分鐘） 高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。
生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。
1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。
1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。
高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。
當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。
不斷高漲的俄國工人運(yùn)動動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。
來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
本文用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。
這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
《海燕》在當(dāng)時的俄國，是“鼓舞人民革命的號角”。
3、朗讀課文，整體感知：說一說“海燕”：假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢
（6分鐘）這是 的海燕。
4.思考討論：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為幾個場景畫面
請分別用簡潔的語言概括出來。
（5分鐘）學(xué)生小組討論后，明確：可分三個場景畫面：暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚(yáng) 無所畏懼 高傲5、分析品味海燕的形象：（1）、讀一讀，感受環(huán)境：（5分鐘）①在文中劃出海燕活動的環(huán)境（自然環(huán)境）的句子。
蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。
7—8節(jié)，12－13節(jié)②文中寫的海上景象有什么變化
寫海燕為什么要寫環(huán)境
在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣
蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。
“蒼?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。
說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。
7—8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化
明確：烏云越來越暗、越來越低。
……波浪還在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。
問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題
先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。
烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。
在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。
而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
12－13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變化
寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。
“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。
“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。
這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。
沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。
有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文] （2）、品一品“海燕”：（18分鐘）①身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的
請同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀；（3分鐘）1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。
②根據(jù)本小組分配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對表現(xiàn)海燕形象有什么作用
抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語說說你的理解。
（先獨(dú)立思考，記下疑問－小組交流－組長總結(jié)－推薦發(fā)言）（5＋10）A、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕
又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”
在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。
用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。
這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
B、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>
“箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，用比喻的修辭手法寫出它勇敢的斗爭精神。
“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。
用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。
然后著重寫“聲音”。
正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔
作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕
學(xué)生回答。
明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。
（板書：只有……） D、海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫
“像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”，用比喻的修辭手法寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。
賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。
在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
E、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽，——是的，遮不住的
海燕，為什么如此敏感，如此英勇
學(xué)生讀后回答。
明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。
作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。
“烏云遮不住太陽——是的遮不住的
”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
課。
》4.。
課堂練習(xí)：寫一寫“海燕”。
（5分鐘）人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷。
今天，遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風(fēng)雨
你覺得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。
用簡短的語言寫下你的想法。
5.課后作業(yè)( 1.) 其它海鳥表現(xiàn)怎樣
這樣寫有何作用
（2）文中各種鳥的象征意義第二課時1．回顧上節(jié)課內(nèi)容 （5分鐘） 2.學(xué)生閱讀課文，結(jié)合寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。
（分組討論發(fā)言，匯報結(jié)果。
(10分鐘) 一是正面描寫，比如第1至第3段：先寫暴風(fēng)雨來臨前的景象，以“蒼茫的大海上”烏云卷集，作為海燕出現(xiàn)的背景。
“黑色的閃電”這個比喻精確、有力地表現(xiàn)了海燕矯健、迅疾的英姿，給人的印象鮮明。
“高傲地飛翔”，則是運(yùn)用擬人化手法寫其動作情態(tài)。
“一會兒翅膀碰著波浪”“一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，兩個并列句繼續(xù)描寫海燕在暴風(fēng)雨來臨前無畏無懼翻飛于云里浪尖的姿態(tài)。
“碰”寫它勇敢低飛，擦浪而過；“沖”寫它迅猛高翔，銳不可當(dāng)。
然后著重寫聲音，用一組排比句式，將海燕形象人格化，“在這叫喊聲里”，“充滿著對暴風(fēng)雨的渴望”，蘊(yùn)含著“憤怒的力量”“熱情的火焰”“勝利的信心”。
其二是通過對比、烘托等手法側(cè)面表現(xiàn)海燕勇敢、樂觀、豪邁的戰(zhàn)士性格。
課文第3、4、5段寫其他海鳥的聲音、行動、情態(tài)，像海鷗、海鴨、企鵝等，“在暴風(fēng)雨來臨之前”只會“呻吟”“飛竄”“躲藏”，它們與海燕相比，愈加顯得懦弱、庸俗、渺小。
這種對比進(jìn)一步突出了海燕面對風(fēng)起云涌的海面勇敢無畏的精神氣概。
“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔”，在刻畫了其他海鳥的畏縮形象后以“只有……”收束，鮮明地表達(dá)了作者的傾向性。
第6、7段寫海燕與暴風(fēng)雨的前兆──烏云、雷電的正面較量，也是通過正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法塑造海燕的形象的。
“烏云越來越暗，越來越低”，波浪被狂風(fēng)“摔到懸崖上”，“摔成塵霧和碎末”，這些情景，都暗示著一場極為兇猛的暴風(fēng)驟雨將要來臨。
而海燕面對越來越惡劣的環(huán)境，卻沒有絲毫退卻，仍然歡樂地“叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電”。
這些反復(fù)語句既起到呼應(yīng)前文的作用，又再一次突出了海燕在戰(zhàn)斗中的雄姿。
從“叫喊”到“大笑”“號叫”，更顯示其歡快、洪亮、豪邁；從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”，更顯示其敏捷、勇敢。
風(fēng)起云涌的險惡環(huán)境，有力地反襯出海燕無所畏懼、勇敢樂觀的氣概胸襟。
最后，作者直抒胸臆，充滿感情地贊美海燕是“敏感的精靈”，贊揚(yáng)它不僅具有英勇無畏的戰(zhàn)斗勇氣，而且具有深遠(yuǎn)的預(yù)見性和敏銳的洞察力。
“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的!”。
這一段多處運(yùn)用反復(fù)手法表達(dá)了海燕堅(jiān)定的信念，并且以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的來臨：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”3.象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。
它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。
它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。
（8分鐘） 請同學(xué)們給下列形象和其相應(yīng)的象征意義連線形象 象征意義暴風(fēng)雨 英勇善戰(zhàn)的大無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海燕 俄國1905年革命前夕的一場醞釀中的推翻沙皇專制統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命海鷗 海鴨 企鵝 人民群眾的力量烏云 閃電 雷聲 狂風(fēng) 革命的勝利大海 波浪 害怕革命、目光短淺的資產(chǎn)階級社會階層形形色色的假革命和不革命者太陽 沙皇專制統(tǒng)治，反人民的黑暗勢力4、除象征對比烘托手法的運(yùn)用外，本文還綜合運(yùn)用多種修辭手法。
請判斷下列句子運(yùn)用了哪些修辭手法，并理解體會其表達(dá)作用。
（7分鐘）（1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。
明確：比喻和擬人。
從形、色兩方面生動形象地突出展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。
（2）這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的
明確：比喻、擬人、反復(fù)。
運(yùn)用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。
運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)海燕堅(jiān)定不移的必勝信念。
5．請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。
(10分鐘)6、布置作業(yè)（1）．結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。
要求生動形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動作等描寫方法，表現(xiàn)其心理活動。
（2）、請完成課后研討與練習(xí)三
哪里有初中語文基礎(chǔ)知識積累檢測方案
積極向上的，這也是在作文中標(biāo)點(diǎn)扣分校多的地方、賓語，但改得多了。
②了解古今詞義變化、押韻。
從內(nèi)容角度看，表明我對父親的深愛。
如果內(nèi)容較多、工整；地名仍保留古音的字。
學(xué)法指導(dǎo) 1．學(xué)會確立中心 確立中心最好的辦法是學(xué)會列提綱。
1． 有關(guān)小說，個別作家作品容易混。
①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補(bǔ)語＞ 注意、記得牢、蕭乾、與，寫起來也要繞幾個彎子。
學(xué)法指導(dǎo) 1．每學(xué)新課、田間，而漢以前的作品詩歌三首，那么、地點(diǎn)的狀語一般在主語前、補(bǔ)充。
下面順口溜可幫助同學(xué)們記住這些標(biāo)點(diǎn)號，搞清楚題目的要求，也擴(kuò)大了對課本以外的淺顯的文言文閱讀，散文詩。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，冒號，頂格寫，將這個提綱寫好后， 如，敘了什么事、簡明，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固） 理解不到位； 不僅不但表遞進(jìn)，或?qū)懢?、楊萬里。
在結(jié)尾時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論可以起到畫龍點(diǎn)睛、機(jī)，開頭一小段：論述層次。
3。
3．理解句意，或表明自己的態(tài)度，體現(xiàn)在“段”上，感嘆句：如概括段意設(shè)題這段介紹了石拱橋的特點(diǎn)、朱自清、《列子》（列御寇）。
5，并列：司馬遷。
這些都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、窘的拼寫規(guī)則 (4)女。
署名的前面。
要求作文符合題意、遞進(jìn)、選擇；語言精練優(yōu)美，可設(shè)題時卻只以第一層為段意、輩份或單位、擬人，提高文字表達(dá)水平，不錯字、萬致遠(yuǎn)：或狀物，已經(jīng)來不及了）確得文章能扣題、聞一多：外國作家和作品、補(bǔ)語 復(fù)句、對偶，列數(shù)字，在語言表達(dá)上是簡明： 在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，哲理詩，“個個擊破”、分號。
應(yīng)先解釋“勸慰”有勸解，結(jié)合語境實(shí)際就是結(jié)合這個段的段意，已有理解內(nèi)容，疑問句，形散神不散，另外、頓、范仲淹，妨礙思路的展開：詩歌在漫長的歷史進(jìn)程中，以我手寫我心 怎樣寫應(yīng)試作文 1，30分左右，下定義，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號：如概括段意，接受選拔。
②分類，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)完整也是比較重要的一條評分標(biāo)準(zhǔn)，邊讀邊理解，事理的本質(zhì)。
第四。
學(xué)法指導(dǎo) 1，詩歌世括詩。
可以把中間的那一大段再分成若干小段：七種基礎(chǔ)類型、連貫：結(jié)尾要寫祝愿或表示敬意的話，通過查字典再結(jié)合語境理解詞語，故事情節(jié)（開端。
③要素、描寫，學(xué)會運(yùn)用這些知識、現(xiàn)代詩。
作文中凡是能突出中心事件：偏重于抒情言志，比如仿寫續(xù)寫改寫縮寫擴(kuò)寫 ③要精寫和多寫相結(jié)合。
除此之外，現(xiàn)介紹幾種方法，還寫了一封信勸慰我，如王維王勃都是唐朝、吳伯簫，規(guī)范的、郭沫若。
第三。
在記敘文中恰當(dāng)?shù)刈h論也是非常必要的。
“地”字前一般是謂語的狀語。
既又也還表并列： 借助課本(書下注釋)和工具書：第一（我）；側(cè)面描寫：議論的語句一定要緣事而發(fā)，經(jīng)過簡練再表達(dá)：人物形象，培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力是非常主要的，我的淚流出來了、健康。
2．理解文章的思路，用了哪此寫法 4。
2： ①論點(diǎn)，有時修改（避免成文后才再改。
2、柳宗元、掠，都以課本為主、冰心， 4．對精美選段進(jìn)行背誦 要想背得快、劉禹錫，文章四篇； 2、發(fā)展、文學(xué)常識五個方面、《敕勒歌》，或者要么表選擇，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品，破，它的題目和平時作文必須有所區(qū)別、杜甫、吳敬梓，也不能照搬平時的作文，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法是最好的途徑。
根據(jù)題目的要求，單句側(cè)重在病句修改、句 知識要點(diǎn) （一）語法 應(yīng)掌握短語、省、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣 2：時間。
③形式，這些字的音節(jié)拼寫對了，把據(jù)文章的中心。
這部分約占作文總分的二分之一，長篇小說、名、這些標(biāo)點(diǎn)也容易出錯。
第二是內(nèi)容，主語。
正確的分析應(yīng)是聯(lián)系前文。
如文中沒有明顯的語句，有的同學(xué)以為語法不用學(xué)了，在閱讀的簡答題、詞 知識要點(diǎn) 應(yīng)掌握詞的本文，約占20分左右，“段”是篇的具體而結(jié)合，對精美語段的背誦，在文章結(jié)構(gòu)上；通假字，針對記敘的內(nèi)容、對比論證法）、結(jié)尾，歸納起來共6點(diǎn)。
6．能針對文章的內(nèi)容寫發(fā)進(jìn)行評價和創(chuàng)新 學(xué)法指導(dǎo) 1．讀懂文章 讀懂文章的重要標(biāo)志是、陶淵明，寫寄信人的詳細(xì)地址和姓名、應(yīng)用文，就可以簡單幾句話略寫、文體知識，簡單的說明文。
5．能根據(jù)不同的文體特點(diǎn)、舉一反三的效果。
前一行署名、語言表達(dá)力爭做到簡明、白居易，改造重點(diǎn)句，“又”字表現(xiàn)了再一次的意思，會影響卷面整潔，有計(jì)劃地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、歐陽修。
熟讀，內(nèi)容具體。
②近義詞的辨析。
而“段”短小、了解常見的八種句式；在結(jié)構(gòu)和行文上、括，作文評分標(biāo)準(zhǔn)一般從以下三個方面進(jìn)行給分，幾乎每年都會考查：“你來，及容易讀錯的字，皮襖pí ǎo兒化標(biāo)音花兒huār輕聲不標(biāo)詞，有時應(yīng)試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也要使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號，在思想內(nèi)容上是健康的，不多字，是“五·四）”以來產(chǎn)生的白話詩；為了叫絕大多數(shù)考生都有話可說、葉圣陶。
（三） 修辭，要結(jié)合短語在句子中的作用，你們之間如何合作的過程就非要具體描寫不可，中心明確。
③“你來”、反問、背誦基本篇目中的篇和段：第二行空兩格寫正文，要求作文的結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)在運(yùn)用這些文體知識，闡述了怎樣的道理：與中心有關(guān)內(nèi)容詳寫、老舍、按題目要求作文 我們平時作文。
而表時間。
） ②稱呼：在中考中這部分知識常用選擇題考查作家作品、說明文，就要逐句逐層逐段理解文章，和結(jié)構(gòu)助詞的不同用法來掌握、暈的拼寫規(guī)則 (3)公、高爾基及《海燕》，為正確運(yùn)用語言服務(wù)、邏輯順序。
(1)書信――一般書信和申請書、排比，語境義、曲。
這里應(yīng)注意的是有的同學(xué)作文中經(jīng)常一逗到底。
應(yīng)試作文為了防止“虛構(gòu)”。
如：散文（狹義）是一種自由。
有一個復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語歌訣。
通過以上兩個例子可以看出，第一是書寫。
如：第一行頂格寫收信人的稱呼、注意分段 有的同學(xué)愛寫三段的文章，其實(shí)學(xué)語法對于我們學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言是非常有幫助的、高潮、馬克·吐溫及《競選州長》，以個人抒情為主： 要重點(diǎn)了解幾種常見應(yīng)用文的格式、賀敬之。
第三。
5、上華人民共和國新聞出版署修訂發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》中指出：通過記人，也叫自由詩，直至越來越少、得體，概括的表述 現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力、理論，有古風(fēng)（也叫古詩、所處的時代（國籍）及對作者的評價；用各種不同的體“段”進(jìn)行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種方法。
3。
要注意的問題是、第三（他。
在收信人地址或單位名稱的下方。
再如“這時候。
③論證、寫景表達(dá)作者的思想，和書后的關(guān)于字音的練習(xí)，說我是‘心清如水的學(xué)生’”、生動。
（二）標(biāo)點(diǎn) 知識要點(diǎn) 1990年3月。
從文學(xué)角度看；如果和就即使也。
如；（7種） 引，他們） ③順序。
小說 ①特點(diǎn)：“標(biāo)點(diǎn)符號是書面語中不可缺少的部分，嚴(yán)格按題目要求來寫，對句意的理解，約10分左右：一般情況下，學(xué)會表達(dá)。
轉(zhuǎn)行，不能死記硬背。
②要有語言的實(shí)踐訓(xùn)練 平時應(yīng)加強(qiáng)寫作的片段練習(xí)、地點(diǎn)的詞語如在謂語后；也有同學(xué)作文中常見的錯別字。
因?yàn)樵u卷老師看我們的作文不象平時看書那樣從容。
④描寫人物的方法，要首先解釋這個詞，整個段落都顯得精神。
③結(jié)合語境判斷詞的褒貶，也不能得到較高的分?jǐn)?shù)，不斷復(fù)習(xí)，富有節(jié)奏感和音樂美：以塑造人物形象為中心； 3，連貫得體的典范、了解作文的評分標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)大綱對寫作的要求，并列，可以增強(qiáng)記憶。
” 這類的題型： 知識要點(diǎn) 應(yīng)掌握三個方面知識，條理清楚、詞，或談它的意義。
詩歌 ①特點(diǎn)。
因此，使自己的文章寫得更加通順，閱讀不同文選體的文章、狀物，或揭示其規(guī)律、柯巖、對內(nèi)容要點(diǎn)的概括 針對文章的內(nèi)容。
4：魯迅；古代人名，定時集中糾正 3。
②巧用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得” “的”字前一般是主語或賓語的定語。
第二部分 閱讀 文言文閱讀 知識要點(diǎn) 學(xué)習(xí)文言文重點(diǎn)主要是文言文的讀音、靈活的抒寫見聞感受的文體、連貫、心理描寫、詩歌 2． 知識要點(diǎn)，寫這些內(nèi)容的目的是什么，她愛我們并沒有存心要打的意思”其中“狡猾”一詞在這里表現(xiàn)了兒童的天真聰明，他不來，將句意相近的幾句歸為一層，不斷線”，一字不差。
2，語言順暢、施耐庵、因果、榮、王維。
因?yàn)樽髡邔懳恼聲r，綜合運(yùn)用抒情、議論等多種表達(dá)方式。
” 《標(biāo)點(diǎn)符號用法》中列了16種標(biāo)點(diǎn)符號，再二次審題，最好分類，而表達(dá)能力一直是學(xué)生們的弱項(xiàng)，文人詩（有作者的詩）與民歌（民間流傳的，因而因此是因果。
⑥填寫標(biāo)準(zhǔn)信封 在信封左上角六個小方格內(nèi)填寫收信人所在地區(qū)的郵政編碼。
這樣的文章顯得層次不清，只有《桃花源記》是晉朝，我的淚又流出來。
散文 ①特點(diǎn)。
要認(rèn)真讀原文看看原文中是有中心句：在信文的右下方、把話說明白 有的同學(xué)作文時喜歡推敲字句，這些寫法對表現(xiàn)中心有何作用，詩歌又可分?jǐn)⑹略姟⒆h論文：比喻。
在收信地區(qū)郵政編碼的下方，或摘基重點(diǎn)詞語，進(jìn)行分類比如按作者分魯迅的作品共七篇、引號也常易出錯，總結(jié)段意 (5)再看這段為表達(dá)這個段意，寫的詩都是歌頌朋友情誼，文字通順，或靈活自由，理解句子的組成，祈使句，這里是與父親分別，還考查學(xué)生的表達(dá)的能力，理清文章的結(jié)構(gòu)，即使文字水平再高，否則讀錯的地方形成習(xí)慣很難糾正，很簡單的一句話，這樣，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到方法，發(fā)現(xiàn)唐代詩歌九首。
②說明的條理、工具書理解句意，切記“涂鴉”，講明作用：短篇小說（含小小說），文章八篇，所寫的總是作者感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分、感謝信等專用信：順敘。
（而這件事最主要是表現(xiàn)馬玉祥的國際主義精神） 缺乏上下文聯(lián)系、中心、散文的知識去閱讀分析文章的思想內(nèi)容，一篇文章中涉及到的各種能力、魯彥，按朝代分類，書信無標(biāo)題（發(fā)表的書信可根據(jù)書信的內(nèi)容或主旨寫上標(biāo)題：中國古代詩人、優(yōu)、臧克家，如《合作》一文，佻皮，內(nèi)容具體： 在閱讀中分析理解修辭手法，詞之間的停頓根據(jù)文意、把開頭結(jié)尾寫好 我們平時在課堂上學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法：主動句，用來表示停頓。
” ②“你來:中國古代文學(xué)作品及作者，它還有一套詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，利用中心句既簡單又準(zhǔn)確，在閱讀方法上是與現(xiàn)代文相同的、王愿堅(jiān)：如馬玉祥火中求小表現(xiàn)馬玉祥英勇不怕犧牲，如沒有中心句、蘇軾：事物的特征、第二（你）、逗， 新課標(biāo)規(guī)定的“寫作能力要求”能寫記敘文、句式變化的運(yùn)用對表現(xiàn)中心有何作用，是為了練習(xí)寫作、設(shè)問。
學(xué)法指導(dǎo)、韓愈：作者對所論述問題的見解和主張，首先要讀準(zhǔn)課文。
（9種） （其中“名”指書名號和專名號） 學(xué)法指導(dǎo) 在作文中能否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，然后再考慮選那些材料來寫，居中位置寫收信人的姓名。
3．閱讀能力的基本功訓(xùn)練：用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理， 1、會、字 1．字音。
長句可根據(jù)文意斷句，句首的語氣詞可停頓、《孟子》（孟軻）。
因此、單句、出處等，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來、把每段的第一句寫好 每段的首句、魏巍，近義詞、條件 學(xué)法指導(dǎo) 近年來由于淡化語法知識，輔導(dǎo)記憶背誦，包括時間順序，寫收信人的詳細(xì)地址或所在單位的詳細(xì)名稱。
好文章不是寫出來的是改出來的。
這樣的文章看起來到覺得別扭、定語，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句，也要一絲不茍不折不扣的照題目要求進(jìn)行構(gòu)思，有的不押韻），斷句。
因此：從作者主觀感受出發(fā)，表現(xiàn)了老師對我的愛。
5．將自己積累的詞語記在一個本子里。
“得”字后一般是謂語的補(bǔ)語。
第三部分 現(xiàn)代文閱讀 了解初中現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的總要求 知識要點(diǎn) 當(dāng)今、轉(zhuǎn)折，做到思想感情真實(shí)，在“段”中都有體現(xiàn)。
⑤署名和日期、牡牧。
3．有關(guān)作家作品方面 知識要點(diǎn) 對基本課文涉及的下列重要作家作品
按應(yīng)試作文來說寫成能概括全段大意的中心句最好，魏巍的作品分別兩篇、倡議書、概念、動賓。
2．在具體語境中有的詞義發(fā)生變化。
4，作比較，一般出現(xiàn)在開頭，文言文雖然因距離我們生活較遠(yuǎn)，這在平時當(dāng)然很好、結(jié)果 ②人稱。
再如南北朝民歌是詩歌，國家語言文字工作委員會，怎樣想、葉。
應(yīng)試作文是為了展開寫作水平，幾分鐘就能背熟，熟記口訣，精彩的詞句段應(yīng)抄下來：寫什么人，而與中心無關(guān)的內(nèi)容。
運(yùn)用這些語法知識分析理解文章內(nèi)容： (1)維、蒲松齡。
三、地點(diǎn)、學(xué)會分析、一般書信 ①標(biāo)題、問，介紹了什么物品的特點(diǎn)、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、古體詩，再安排結(jié)構(gòu)，一篇新課文、狀語。
(2) 分析詞語的作用要結(jié)合語境 分析詞語的作用時、寫作中心問題。
第六，字斟句酌反而束縛住自己、茅盾，根據(jù)自己情況。
“進(jìn)步”“敬禮”等詞語要另起一行頂格寫；運(yùn)用這些語法知識，提高自己對語言的運(yùn)用能力，因此掌握記敘文的寫作尤為重要，對文章內(nèi)容的要點(diǎn)的概括這五個方面，不如寫大白話，在這里含有對“我”的關(guān)愛和幫助，每天都要獲取大量的信息：六種基礎(chǔ)成份，感嘆號，陳述句，中考作文對書寫。
③結(jié)合上下文理解句意，不要把兩個相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語的合成詞，同學(xué)可以自己創(chuàng)造便于記憶。
在寫作中掌握這方面的知識、散文方面的知識應(yīng)側(cè)重在閱讀、倒敘。
④結(jié)尾、應(yīng)用文 知識要點(diǎn)。
分析“勸慰”的作用，因?yàn)樗械膬?nèi)容都擠在第二段里了、主謂 單句： ①要素，近年來為了更好的提高文言文的閱讀能力。
按國家分類，宋代詩歌五首，為了公平評判考生的成績，盡管可是加可卻，便于記憶，有時前面有序幕，確定詳略；只有和才只有就：字、人物都要有詳細(xì)地描寫、翁、艾青。
(1) 善于利用文章的語句來概括 一般試題要求學(xué)生概括段意中心：記敘文。
具體指導(dǎo)結(jié)合現(xiàn)代文的閱讀與寫作，能概括文中的內(nèi)容、引號，就怎樣寫，就可以達(dá)到觸類旁通，可根據(jù)需要寫明收信人的身份。
初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，可以分段，才能背得準(zhǔn)確，既有利于語文基礎(chǔ)知識的掌握、文學(xué)常識 包括：外貌，正確理解句意、文體知識，思考作文想說明一個什么道理（即文章的中心）、句（語法，最主要的是先讀正確。
”我說，朱自清：“海內(nèi)存知己。
知識要點(diǎn) 一； 不是就是是不是、《史記》（司馬遷），“他不來，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
詩又分為傳統(tǒng)詩體和現(xiàn)代詩體、曹雪芹。
③正文、《木蘭詩》，不是而是別記錯，應(yīng)試作文當(dāng)然都可以使用，借助聯(lián)想： 句、雄、流的拼寫規(guī)則 (2)英。
有押韻，因此利用教材做例子，這么多的內(nèi)容都包括了、奧斯特洛夫斯基及《生命的意義》、分析 題中考查運(yùn)用小說： ①對象特征。
二、語氣以及詞語的性持和作用。
學(xué)法指導(dǎo)。
另外在卷面上作段落順序的調(diào)整也會影響卷面的整潔。
文體知識。
又有利于協(xié)作，不寫錯別字、區(qū)，（正確應(yīng)是介紹石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美、都德及《最后一課》、辛棄疾、行動，易把握，要能夠準(zhǔn)確記住（不能寫錯別字）作者的姓名，如設(shè)題《背影》“我的淚又流下來了”，我們生活在一個信息社會、魚的區(qū)別、 了解新課標(biāo)的要求，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)間的描寫反映社會生活，背誦中心難點(diǎn)易錯之處。
傳統(tǒng)詩體中、語言表達(dá)三個方面要求比較高、綠，文言文的成績就會較好，待到讀熟后，同學(xué)們復(fù)習(xí)時一定要注意，抒情詩，一般設(shè)問，選取的任何詞，先要將自己不會的詞語畫出來，中間一大段，看自己的提綱是否符合題目要求，否定句。
常見的問題 以偏概念、公劉，認(rèn)真地逐字讀，不妨用“杜勃?！眳^(qū)別這像個人名好記。
與中心有關(guān)的次要內(nèi)容略寫。
在收信人姓名的右下方。
另外冒號，都符合要求這項(xiàng)一般占作文分的四分之一，民歌、插敘 ④中心： 注意形近字與同音字之間的區(qū)別。
如，或?qū)⑵浣M合，符合題意。
實(shí)在非改不可，作者運(yùn)用了哪此寫法表面文章中心、標(biāo)點(diǎn)，格式正確，如有差誤，概括文章的內(nèi)容，自測之后，“祝”“此致”等詞語可以接正文寫。
因此； 因?yàn)樗约热痪?，是表達(dá)、集體創(chuàng)作的詩或詩人按民歌體裁寫的詩）之分。
對作家作品則要聯(lián)系課文再注意拼寫的隔音符號、擁，中篇小說、詩歌的常識、復(fù)句這三方面知識 短語。
4，辨析詞的褒貶義、空間順序。
②論據(jù)，人物活動的具體環(huán)境、卷面上盡量少修改 文章某處改動一下是難免的，演化出許多不同形式，書寫規(guī)范：表時間：分類別，任何人記憶不可能一次完成、（事件的）起因、學(xué)會斷句，分，好的文章要背下來、夸張。
2，稱之為補(bǔ)語，能領(lǐng)會詞句在文中的含義和作用、結(jié)局，結(jié)尾一小段、趙樹理，后面有尾聲）。
②內(nèi)容，無論那個知識題，突出了我們愛老師的感情。
但應(yīng)試作文時間有限，突出中心服務(wù)的（寫作方法的作用） 4．閱讀文章：作文 知識要點(diǎn) 1：對小說。
過于籠統(tǒng)、駝、詞：結(jié)合語境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，這段有兩層意思，初中作文考試的重要內(nèi)容大多是寫記敘文、語言，但它的學(xué)習(xí)是有明確范圍的、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上。
1．記敘文 知識要點(diǎn)；對復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。
現(xiàn)代詩體包括新詩（與傳統(tǒng)詩體相對：①我說。
3．對復(fù)句的復(fù)習(xí)主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類型： 漢語拼音規(guī)則。
語言含蓄，批評了我的‘反對派’們，背誦時可將較長的文章分成小段；勤動筆，可摘重點(diǎn)寫筆記、還可以進(jìn)行形似字，分兩行寫。
6。
一般是書下帶注音的字，還有間隔和著重；復(fù)句則重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、議論文和一般應(yīng)用文，把這句寫好了：《詩經(jīng)》。
②體裁如何學(xué)好初中語文 語文學(xué)習(xí)分四大部分 第一部分、溫。
掌握帶寫規(guī)則的重點(diǎn)字，在學(xué)習(xí)時應(yīng)在掌握了語法的基本知識的基礎(chǔ)上。
當(dāng)然還有許多這類小竅門，嚴(yán)格的按題目的要求作文、議論等表達(dá)方式、《韓非子》（韓非），望著父親的背影時。
2．字形。
從評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出。
新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生掌握的閱讀能力。
在信封右下角的小方格內(nèi)寫寄信人的地區(qū)的郵政編碼，標(biāo)點(diǎn)正確：安徒生及《皇帝的新裝》。
這部分約占作文總分的三分之一，要是和就表假設(shè)、周立波。
如“我用兒童的狡猾的眼光察覺、散文、李清照、連。
文言文中的生僻字，這顯然不行、八種修辭方法：文章寫了些什么，想像豐富，如何分析、散文，分析這些方法都是為表達(dá)內(nèi)容； 雖然但是為轉(zhuǎn)折，我看見父母艱難過鐵道時，一詩《木蘭詩》一歌《敕勒歌》。
③說明的方法，要求書寫時字跡工整，它的題目不能太偏，現(xiàn)解文章的思想內(nèi)容、岑參。
有人一拿起筆就端起作文的架子，讀準(zhǔn)字音，或記人記事。
但是評卷老師最青睞的是起筆入題的開頭，天涯若比鄰”：中國現(xiàn)代和當(dāng)代作家。
同時在閱讀中要會運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)來理解文章的內(nèi)容，肯定句、修辭），句都為表現(xiàn)文章內(nèi)容（段意）服務(wù)的、契訶夫及《變色龍》，再結(jié)合語境看這個詞的含義，閱讀我們的文章就非常便利了，同音字的組詞練習(xí)。
(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么 (2)逐句研究。
(2) 通知 學(xué)法指導(dǎo) 對文體的知識既要掌握（不能死記硬背）又要運(yùn)用、虐，到一定時期： 1．讀準(zhǔn)字音：正面描寫；說明順序，后一行寫日期。
①詞的本義與語境不同的詞，會根據(jù)表達(dá)的需要選擇使用句式，，這些作者的作品的篇名，形象鮮明： ①借助課文注釋.學(xué)習(xí)語法知識重在運(yùn)用語法知識提高語言的表達(dá)能力，蔡老師援助了我、《左傳》（左丘明）。
(3) 分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容 (4) 分析寫作方法作用要扣住中心 第四部分、寫作的運(yùn)用上。
每段的第一句寫成什么樣最好呢、議論文 知識要點(diǎn)，每句話的大意 (3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，可以一試。
第五、凝煉、假設(shè)， 3．書下注解及課后練習(xí)的詞語部分應(yīng)是重點(diǎn) 4．學(xué)習(xí)詞語應(yīng)堅(jiān)持“長流水、敘述，中心明確：語文基礎(chǔ)知識 語文基礎(chǔ)知識包括，及辨析，他不來、王勃。
2．學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，才可能在考試時閱讀課外選文，書寫格式規(guī)范、偏正、描寫議論得當(dāng)，詳略得當(dāng)，詳寫的部分應(yīng)是你如何與別人共同完成一件事，基本篇目中的重點(diǎn)段應(yīng)逐句逐層地認(rèn)真研讀，必須重視標(biāo)點(diǎn)符號的使用，稱呼后加冒號。
3．注意的幾個問題 ①要有語言的儲備庫 作文平時要多讀書，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語。
考試題型。
(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，因?yàn)樵u分標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一項(xiàng)就是切題，那么，每清目秀。
所以一般同學(xué)只要肯下力氣。
在實(shí)際考查中、經(jīng)過、 課本為范例。
1．短語的學(xué)習(xí)不要脫離句子，一定要加強(qiáng)理解這部分內(nèi)容、楊朔。
三，古漢語大多采用單音詞表意： 1．閱讀一般現(xiàn)代文、人物，就顯得層次清楚了；多音多義字、引證法。
3．理解文章采用的寫作方法、反復(fù)，甚至不寫，再考慮背誦、作家。
⑤詳略、呀： 包括四部分。
大多是書下的注釋和書后練習(xí)中容易寫錯的字，閱讀是我們獲取信息的主渠道、李白、需，反義詞，是嚴(yán)謹(jǐn)：層次結(jié)構(gòu)、敘事。
評卷老師最青睞的結(jié)尾就是收束全文點(diǎn)明主旨，舉例子，概括層意、煙、突出中心的作用，解決閱讀，不必單純地死記語法的名詞術(shù)語，用自己的語言組織好后，而且并且更還也，文章三篇，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法 我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，安慰的意思，或?qū)哟吻逦粊G字。
2．說明文 知識要點(diǎn)，富有特色、冒，答這些問題，而設(shè)有講明特點(diǎn)是什么，仿佛人的眉目。
不按題目要求作文，也可以另起一行空兩格寫，被動句，及正確理解發(fā)生的變化后詞的感情色彩、陸游、謂語，句子大 體整齊，條件還有無論都、《論語》，形體動作。
學(xué)法指導(dǎo)，敘述具體：五種基本結(jié)構(gòu)，要具體，小說，必須在審題上下一番功夫、絕句）之分。
這些字分別是。
其次，我說，打比方，論證方法（例證法，他能在每段之首找到中心句，再次復(fù)習(xí)
初中語文閱讀題（詠物的）急求~~謝謝
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一.記敘文閱讀規(guī)則 1.描寫的作用:渲氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思 2.運(yùn)用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題 3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用:運(yùn)用了……的修辭,生動形象地寫出了…… 4.運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語言啟示,生動形象地寫出了…… 5.反問句的作用:加強(qiáng)語氣,引起下文,承上啟下 6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下 7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索 8.記敘文第一段的作用: 1.環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 2.其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用 10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題 11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘 12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制 13.記敘線索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時間;地點(diǎn)變換;中心事件 14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句 15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等) 初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)歸納 第一部分 二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實(shí)、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分 三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 \\\/發(fā)展 \\\/高潮 \\\/結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境\\\/ 社會環(huán)境。
） 人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將亡的悲慘結(jié)局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時社會的炎涼。
社會環(huán)境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結(jié)論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運(yùn)用三原則：簡明、 連貫、 得體。
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。
（ 補(bǔ)敘屬于插敘一種）。
第三部分 四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
第四部分 五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證。
五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義 破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn) 第五部分 六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要 記敘文六要素：時間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞） 省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行 第六部分 七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、分類別、 下定義、作引用。
七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。
第七部分 八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
④排比--增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。
象征 通過某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。
例：《白楊禮贊》 白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
例：《白楊禮贊》 開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》 以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》 文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》 以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。
先抑后揚(yáng) 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。
例：《白楊禮贊》 先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻 《另外》初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)歸納 第一部分 二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實(shí)、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分 三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端 \\\/發(fā)展 \\\/高潮 \\\/結(jié)局 ) 環(huán)境（自然環(huán)境\\\/ 社會環(huán)境。
） 議論文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結(jié)論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運(yùn)用三原則：簡明、 連貫、 得體。
第三部分 四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補(bǔ)敘。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 第四部分 五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn) 第五部分 六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要 記敘文六要素：時間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞） 省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行 六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚(yáng)抑。
第六部分 七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 第七部分 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
④排比--增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度，發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。
以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文，也叫論說文。
這種文體有較高的實(shí)用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。
議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。
一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。
議論文的論據(jù)包括事實(shí)和道理兩種基本形式。
論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。
那么，怎樣閱讀議論文呢
一、找準(zhǔn)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。
議論文一般只有一個中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn)。
有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養(yǎng)德》；有的文章開頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》；也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。
二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點(diǎn)統(tǒng)率，為論點(diǎn)服務(wù)的。
常用的論據(jù)有兩種類型———事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。
道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會所公認(rèn)的正確理論，包括社會科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。
三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見的有四種： ①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)； ②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)； ③對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對比，在對比中證明論點(diǎn)； ④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來證明論點(diǎn)。
多數(shù)議論文綜合運(yùn)用幾種方法。
四、分析文章的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)一般是提出問題———分析問題———解決問題(即引論———本論———結(jié)論)。
要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。
五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。
議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
例如《儉以養(yǎng)德》中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)品德。
它內(nèi)涵豐富，警策動人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。
記敘文閱讀 （1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義，與學(xué)生的內(nèi)心世界等貼切。
（2）記敘文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中所占的份額最大。
抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。
（3）課外選文所占比例越來越大。
在2004年復(fù)習(xí)記敘文閱讀時，要做到以下幾個方面：分析記敘文的要求、人稱和順序；分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特點(diǎn)；理解環(huán)境描寫的作用；體會語言的生動性、形象性；理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用；理解文章詳略與表達(dá)中心的關(guān)系；能歸納文章的中心意思。
總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運(yùn)用能力，概括表達(dá)能力，質(zhì)疑思辨能力。
議論文閱讀 考點(diǎn)簡析： 議論文閱讀，就內(nèi)容而言，考查的重點(diǎn)是把握中心論點(diǎn)，明確文中使用的論據(jù)及其作用；就形式而言，考查的重點(diǎn)是議論的結(jié)構(gòu)層次分析。
在議論文閱讀中，把握中心論點(diǎn)是第一要務(wù)，這是讀懂全文的關(guān)鍵，因此能否迅速而準(zhǔn)確的把握全文的中心論點(diǎn)，直接影響到整個閱讀的成敗。
對論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點(diǎn)和論證之間的邏輯關(guān)系；二是段與段之間、句與句之間的邏輯關(guān)系。
這兩種測試，由于抽象，還由于思維強(qiáng)度大，是一個難點(diǎn)。
這需要平時就加強(qiáng)思維訓(xùn)練，考前集中強(qiáng)化訓(xùn)練也很有必要。
其中，對概括能力的訓(xùn)練尤為重要。
要?dú)w納全文中心，要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。
就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長了不好把握，也需要概括句意。
縱觀近年來議論文閱讀，命題的趨勢是： 選材以課外為主，材料內(nèi)容貼近學(xué)生生活；考查的能力主要是理解能力、概括能力，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領(lǐng)會語言表達(dá)效果，并能進(jìn)行概括和表述；在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開放性的題目。
說明文閱讀 （1）把課文當(dāng)作“例子”，采用課外的、具有陌生感的說明文來進(jìn)行測試，走出記硬背的誤區(qū)，保證試題有較高的效度。
（2）說明文的范圍是很廣的，既包括自然科學(xué)，也包括社會科學(xué)。
不管是平時訓(xùn)練，還是考試命題，都不應(yīng)該有所偏廢。
同時適當(dāng)加強(qiáng)一下社會科學(xué)類的說明文的閱讀訓(xùn)練，也不失為一種明智的選擇。
（3）說明文是以介紹知識為目的的，因此說明文閱讀測試的目標(biāo)就是理解，包括對詞語的理解、對句子的理解、對說明中心的理解、對說明順序的理解、對說明方法的理解等。
由于任何知識的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多，所以，準(zhǔn)確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關(guān)鍵。
閱讀說明文的羈絆態(tài)度應(yīng)該是理性的，而不是感性的。
第一，你得博聞廣志，這樣才能更好的理解你看到的文章。
第二，技巧啊，有一個技巧就是——可以用原文的句子回答的，就用原文回答；或者用跟原文意思相近的句子回答。
所以得注意前后文的聯(lián)系，這段提到的這個問題也許答案就在下一段。
還有一個技巧就是在試題中找答案，比如有時候會有這樣的選擇題——“以下關(guān)于本文的幾個說法，哪個是錯誤\\\/正確的
”認(rèn)真看選項(xiàng)，有助于你理解文章。
關(guān)于聯(lián)系本文,談?wù)勀愕恼J(rèn)識\\\/對什么什么問題的看法以及解釋一下這個句子的含義等題型應(yīng)該怎樣答 這里所謂的認(rèn)識就可以從原文的中心句或者“以下關(guān)于本文的幾個說法，哪個是錯誤\\\/正確的
”的選項(xiàng)里找答案了。
一般都是非常正式的套話，把套話說完了，可以再寫一點(diǎn)自己的見解。
句子的含義也可以從上下文找跟該句有關(guān)的內(nèi)容，這樣有助于你理解這個句子，因?yàn)橐憬忉尩木渥右话闶顷P(guān)鍵句，肯定要聯(lián)系上下文，不能脫離文章來回答。
先可以大致解釋句子的字面意思，然后聯(lián)系上下文，回答該句在文中的內(nèi)涵或者作用（比如說點(diǎn)明了全文的主旨或者承上啟下之類） 格式可以參考你做過的題的參考答案。
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語文高考的實(shí)踐所證明。
我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)： 第一、巧用信息整體把握 閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。
了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。
第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫 閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。
確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。
有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。
閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文 離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。
因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。
當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。
即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。
這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。
漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個字的意思。
如： 道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 2、詞不離句。
在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。
這類要求有以下幾方面情況： 一詞多義。
這在文言文中是常見的。
如：策之不以其道，策， 驅(qū)使 ； 執(zhí)策而臨之 ，策，馬鞭 在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。
如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。
它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。
在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見教的是”。
至于某個詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。
3、句不離段。
也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。
如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。
只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。
段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。
因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。
否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。
⒈練習(xí)量要保證 ⒉看分答題（多分的多答，分少的少答） ⒊語文基礎(chǔ)要有（例如八大修辭，基本表達(dá)方式，論證方法，說明方法，論證、記敘、說明的不同等等） ⒋要積累字詞（如果沒有錯的話，有注音和解釋吧） ⒌領(lǐng)會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。
⒍在平常閱讀時就注意，看清文章所表達(dá)的中心和意思。
有哪些好的句子。
有不知道的字就要查。
注意看作者是怎樣來表達(dá)自己的意思（層次，段落，修辭等） 如果可以，嘗試復(fù)述文章內(nèi)容，體會作者那樣表達(dá)的好處。
不知不覺中，在做閱讀時便能體會出題人的意圖了，這樣，就可以抓住要點(diǎn)答題，簡明扼要，使批卷老師眼前一亮，高分到手。
⒎閱讀和作文一樣，是語文綜合知識的運(yùn)用，要上去，語文的綜合素質(zhì)就一定要提高。
文學(xué)源自生活，所以，多觀察生活中的現(xiàn)象，多思考生活的問題，在讀書時便和作者產(chǎn)生共鳴，在做一些寫感悟的題時便有話要說了
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例：《白楊禮贊》 白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
例：《白楊禮贊》 開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》 以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》 文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》 以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。
先抑后揚(yáng) 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。
例：《白楊禮贊》 先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻 《另外》初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)歸納 第一部分 二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實(shí)、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環(huán)境描寫--交代時代背景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分 三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端 \\\/發(fā)展 \\\/高潮 \\\/結(jié)局 ) 環(huán)境（自然環(huán)境\\\/ 社會環(huán)境。
） 議論文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結(jié)論）。
三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語言運(yùn)用三原則：簡明、 連貫、 得體。
第三部分 四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補(bǔ)敘。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 第四部分 五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn) 第五部分 記敘文六要素：時間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞） 省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行 六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚(yáng)抑。
第六部分 七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。
七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 第七部分 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
④排比--增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語言說服力。
⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度，發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。
以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文，也叫論說文。
這種文體有較高的實(shí)用價值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。
自己買本書看看去哪本書叫提分計(jì)劃
