如何上小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課
“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”是語(yǔ)言的主要四種技能形式。
《中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這四種語(yǔ)言技能提出了九種級(jí)別要求，并且對(duì)每個(gè)級(jí)別的要求都做了詳細(xì)的描述。
總結(jié)歸納“讀”和“寫(xiě)”的要求，我覺(jué)得在小學(xué)階段，“讀”是指認(rèn)讀、拼讀、朗讀、閱讀；“寫(xiě)”是指能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)字母、單詞、句子，能正確使用英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及書(shū)寫(xiě)句子時(shí)的規(guī)則，個(gè)別學(xué)生能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的篇章。
當(dāng)然，在一堂讀寫(xiě)課上，并不是要體現(xiàn)所有的《新課標(biāo)》中的技能要求，那是不實(shí)際的。
一堂課，總有它側(cè)重點(diǎn)。
那么，如何上一堂“讀寫(xiě)課”，一直是我們?yōu)橹Щ蟛⑶遗L試的方向。
我想借自己的課《PEP Book3 Unit4 Part B Read and Write》為例，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課的想法。
在我還沒(méi)正式踏上這小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講臺(tái)之前，曾經(jīng)在甌海聽(tīng)過(guò)呂歡歡老師的一堂讀寫(xiě)課，那也是一節(jié)詞匯的讀寫(xiě)課。
隨著時(shí)間的流逝，對(duì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)記憶已不再清晰，但是印象深刻的是音素的滲透。
想法之一：音素的滲透——音與形的結(jié)合。
因?yàn)槭窃~匯的書(shū)寫(xiě)課，學(xué)生對(duì)該詞匯的認(rèn)讀，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。
這是在詞匯的教學(xué)課中該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
所以，對(duì)于詞匯讀寫(xiě)課，我們更應(yīng)該側(cè)重的是單詞的形，通過(guò)音素，引起學(xué)生對(duì)形的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找單詞的音與形的關(guān)系，即教會(huì)學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)發(fā)音（音素）來(lái)記憶單詞，而不是死記硬背。
比如在我這節(jié)課中，單詞window , door , bed , desk , chair 這五個(gè)詞匯的認(rèn)讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易的。
但是如何去記憶這五個(gè)單詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。
我想這也是在詞匯讀寫(xiě)課中該解決的任務(wù)之一。
那么，通過(guò)音素\\\/b\\\/+\\\/e\\\/+\\\/d\\\/得出單詞bed是可行的。
這是在符合規(guī)則發(fā)音的前提下，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直拼的方式是可行的。
而當(dāng)單詞的發(fā)音是不規(guī)則，或者說(shuō)比較復(fù)雜的時(shí)候，就不可以用直拼的方式了。
比如單詞door，window等。
對(duì)這三個(gè)單詞，我是這樣做的：floor---oor---door ，yellow—ow—dow—window，這種方法叫“遷移法”或“聯(lián)想法”。
由于小學(xué)生音素知識(shí)的局限性，字母組合的發(fā)音是超出他們的理解與記憶范圍的，這個(gè)時(shí)候我們就可以幫助學(xué)生通過(guò)發(fā)音類似詞匯之間的遷移或聯(lián)想進(jìn)行記憶，是可行的。
想法之二：通過(guò)“讀”來(lái)鞏固“寫(xiě)”。
讀寫(xiě)課，另外一個(gè)教學(xué)重要目標(biāo)就是“讀”，包括認(rèn)讀、朗讀、閱讀。
認(rèn)讀、朗讀的內(nèi)容可以是認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞、句子。
閱讀的內(nèi)容主要是與本課時(shí)相關(guān)的具有大容量的篇章，可以是書(shū)本內(nèi)容，也可以使拓展內(nèi)容，但它們的主題都離不開(kāi)本課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)，本課時(shí)的教學(xué)主題。
我這堂課的主要認(rèn)讀、朗讀的單詞是window , door , bed , desk , chair，主要句子時(shí)Look at the … . It is … . I like it very much . 征對(duì)這幾個(gè)句型，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)主要是看圖描述。
讓學(xué)生在認(rèn)讀句子的同時(shí)，看圖說(shuō)出單詞，從而進(jìn)行描述與表達(dá)。
先說(shuō)，即接觸單詞的“音”，過(guò)渡到單詞的“形”，這種層遞進(jìn)的過(guò)渡方式能被學(xué)生較容易接受。
但是在設(shè)計(jì)篇章的閱讀時(shí)，雖然錄音的內(nèi)容與本課時(shí)的教學(xué)主題是密切聯(lián)系的，我的教學(xué)活動(dòng)就是不到位的。
因?yàn)槲抑皇窃O(shè)計(jì)的“聽(tīng)”的活動(dòng)是：Whose house is it ? Let’s listen and find the answer. 這個(gè)“聽(tīng)”的任務(wù)與本課時(shí)的主題是沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的。
所以這個(gè)活動(dòng)是失敗的，沒(méi)有任何意義的。
但是，如果把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改：1）Whose house is it ? Listen and find the answer . 2) Listen and again , then fill in the blank . 就是把中間描寫(xiě)房子、房間的時(shí)候部分，對(duì)本課時(shí)的五個(gè)主要單詞進(jìn)行挖空，要求學(xué)生先聽(tīng)，再自己把單詞補(bǔ)充完整。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)——聽(tīng)覺(jué)上的信息接收，再通過(guò)閱讀——視覺(jué)上的信息接收，最后再自己寫(xiě)一寫(xiě)。
這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得比較有意義。
學(xué)生在聽(tīng)和閱讀的過(guò)程中，鞏固“寫(xiě)”。
所以，我想，不管是字母、詞匯，還是句子的讀寫(xiě)課，重要的是不要使“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系脫離，他們應(yīng)是相互融合的關(guān)系。
想法三：拓展也要不脫離教學(xué)內(nèi)容與“讀寫(xiě)”主題本課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是五個(gè)詞匯的讀寫(xiě)window , door , bed , desk , chair，主要句子是我自己構(gòu)思的：Look at the … . It is … . I like it very much . It is for … . My love is for … . 我設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)是這樣的：給盼盼寫(xiě)一封信，把你的愛(ài)傳達(dá)給盼盼。
該信的主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是Look at my … . It is … . I like it very much
It is for you now . My love is for you . 課后仔細(xì)反思，我發(fā)覺(jué)這樣的拓展是無(wú)效的。
因?yàn)檫@個(gè)拓展本身不存在“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力”的功能，它只是本課時(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的拓展與運(yùn)用。
按照本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，若有拓展，它也是時(shí)刻跟隨本課時(shí)的教學(xué)主要內(nèi)容的。
對(duì)于讀寫(xiě)課，它的拓展應(yīng)該是本課時(shí)相關(guān)詞匯、句子的書(shū)寫(xiě)的拓展與運(yùn)用，即詞匯window , door , bed , desk , chair的運(yùn)用與書(shū)寫(xiě)的拓展。
有人提議說(shuō)：盼盼在“莫拉克”臺(tái)風(fēng)中失去了家園，那么讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)house和room送給盼盼，然后再讓學(xué)生看圖描述房間，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
撇開(kāi)該提議需要探討的地方，我覺(jué)得這樣的拓展就比我自己原來(lái)設(shè)計(jì)的要有優(yōu)勢(shì)。
首先，在這個(gè)拓展的活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)并沒(méi)有脫離本課時(shí)的主要語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，同樣也遵循了“看圖認(rèn)讀單詞”的“讀”的能力目標(biāo)；最后，學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，鞏固了本課時(shí)的主要教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，即單詞的書(shū)寫(xiě)。
所以，我想，讀寫(xiě)課也需要拓展，但是拓展也要體現(xiàn)“讀寫(xiě)”的功能。
最后，我想，不管是什么課，不能忘了語(yǔ)言的四種基本技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，只是不同的課型，我們的側(cè)重點(diǎn)不同
人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文暑假作業(yè)本所有答案
P2\\\\放暑假的心情感: 興高采烈、樂(lè)樂(lè)陶陶、欣狂P4\\\\閱讀臺(tái)：蘇東坡知錯(cuò)就改，很好奮發(fā)圖強(qiáng)。
實(shí)踐園2）：春夏秋冬，一歲川流不息；東西南北，四方賓至如歸。
（賓館 ） 但愿世間人無(wú)病，何愁架上藥生塵。
（藥店 ） 谷乃國(guó)之寶，民以食為天。
（飯店 ） 巧手度處，天衣無(wú)縫；匠心裁來(lái)，長(zhǎng)短合身。
（裁縫店 ） 用成語(yǔ)回答“最”的問(wèn)題。
如：最高大的人（頂天立地）最長(zhǎng)的一天（ ） 最大的變化（ ）最寶貴的話（ ）根據(jù)所給的提示，用你豐富的聯(lián)想才出它的名稱。
革命進(jìn)行曲 波蘭 39 鋼琴詩(shī)人 （2個(gè)字）（ ）三千年 130 西漢 歷史著作 （2個(gè)字） （ ）成語(yǔ)對(duì)對(duì)子。
（注意對(duì)賬要工整，意思要相對(duì)）例：粗茶淡飯（山珍海味）流芳百世（遺臭萬(wàn)年）井然有序（ ） 指鹿為馬（ ）固若金湯（ ）精雕細(xì)刻（ ）雪中送炭（ ）伶牙俐齒( )下面人名各取自什么成語(yǔ)
杜鵬程（ ）王任重（ ）劉海粟（ ）焦若愚（ ）度日如年 天翻地覆 金玉良言肖邦 班固井然有序---(雜亂無(wú)章) 固若金湯---(棄如敝屣)（潰如蟻穴）指鹿為馬---(買(mǎi)櫝還珠)精雕細(xì)刻---(粗制濫造)雪中送炭---(錦上添花）伶牙俐齒---(尖耳猴腮) 鵬程萬(wàn)里 任重道遠(yuǎn) 滄海一粟 大智若愚P30 一、張大千畫(huà)虎閱讀答案 ①用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老虎咬住大千臂膀時(shí)大千的神態(tài)舉止的句子。
答案：大千一點(diǎn)也不慌，沉著的伸出右手，笑瞇瞇的撫摸著老虎。
②“大千雖然受傷了，卻畫(huà)下了老虎發(fā)怒的神態(tài)。
”從這句話中，你能想象一下被虎咬住時(shí)，他會(huì)想些什么么
你從中體會(huì)到了大千是一個(gè)怎樣的人
答案：說(shuō)明了他為了畫(huà)畫(huà)，為了畫(huà)出不同形態(tài)的老虎，不顧自己可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，可以體會(huì)到大千是一個(gè)可以為了目標(biāo)而執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力的人
二、演練場(chǎng) ①把下面的字去掉一筆，變成另一個(gè)字，然后組詞。
答案：鳴( 嗚 ) ( 嗚咽 ) 鉤( 釣 ) ( 釣魚(yú) ) 戶( 尸 ) ( 尸首 ) ②把下面的字加上一筆，變成另一個(gè)字，然后組詞。
答案：九( 丸 ) ( 藥丸 ) 準(zhǔn)( 淮 ) ( 淮河 ) 又( 叉 ) ( 叉車(chē) ) P31 一、給帶點(diǎn)詞選擇正確的解釋 1、① 2、② 3、③ 二、用橫線畫(huà)出下面各組中不屬于同一類的一個(gè)字 1、推委 2、顫音 3、遲到 4、聽(tīng)說(shuō)三、略四、智慧宮 ① 1、青蛙——蝌蚪 4、雞——雞雛 2、?！?5、狗——狗崽 3、羊——羊羔 6、馬——馬駒 ② 豬（欄） 牛（棚）魚(yú)（池）鳥(niǎo)（巢）狗（窩）龍（潭）羊（圈） 虎（穴） P32 一、閱 ①讀一讀下面這段話，把下列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)填在文中答案：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)
”那些猴有膽大的，都（跳）進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭（縮）頸，抓耳（撓）腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。
跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆（奪）碗，占灶（爭(zhēng)）床，搬過(guò)來(lái)，（移）過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
②讀一讀下面這段話，把括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去答案：肅曰：“先生真神人也
何以知今日如此大霧
”孔明曰：“為將而不（通曉）天文，不（認(rèn)識(shí)）地利，不（知道）奇門(mén)，不（明 曉）陰陽(yáng)，不看陣圖，不（明白）兵勢(shì)，是庸才也。
亮于三日前已（算定估計(jì)）今日有大霧，（所以因此）敢任三日之限。
公瑾教我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽摇?/p>
我命系于天，公瑾焉能害我哉
”魯肅拜服。
(節(jié)選《三國(guó)演義》) 【注釋】①公瑾：周瑜，字公瑾二、演練場(chǎng) ①把《水滸傳》中的人物同相應(yīng)的諢名(綽號(hào))以及事件用線連起來(lái)答案：魯智深及時(shí)雨 風(fēng)雪山神廟林沖 智多星 景陽(yáng)岡打虎武松花和尚智取生辰綱李逵 行者 倒拔垂楊柳吳用 黑旋風(fēng) 怒殺閹婆惜宋江 豹子頭元夜鬧東京 P33 選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中答案： 1、周瑜想：（只要）諸葛亮三天交不出十萬(wàn)支箭，（就）定他的罪。
2、（因?yàn)椋┦侵T葛亮自己提出只要三天的，（所以）周瑜定他罪他也無(wú)話可說(shuō)。
3、（雖然）周瑜想謀害諸葛亮，（但是）諸葛亮最終以他的神機(jī)妙算使周瑜自嘆不如。
三、智慧宮 ①歇后語(yǔ)：諸葛亮斬馬謖——（不念舊情） ②歇后語(yǔ)：諸葛亮吊孝——（裝模作樣） P34 一、門(mén)的懸念閱讀答案答案：1、因?yàn)檫@是一扇用信任和愛(ài)心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護(hù)的心靈之門(mén)。
2、教導(dǎo)主任：用鐵門(mén)阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學(xué)生。
校長(zhǎng)：用信任和愛(ài)心使學(xué)生懂得珍惜，主張塑造學(xué)生美的心靈。
二、演練場(chǎng) ①照樣子，寫(xiě)出意思相同的詞語(yǔ)答案：奶奶（祖母） 荷花（蓮花） 媽媽（母親）大夫（醫(yī)生） 馬鈴薯（土豆） 小氣（吝嗇） P35 ②照樣子，寫(xiě)出意思相近的詞語(yǔ)答案：暖和(溫暖) 譽(yù)寫(xiě)(抄寫(xiě)) 昔日(往日) 眺望(遠(yuǎn)眺) 附近(周?chē)? 周游（遍游） ③填入適當(dāng)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)答案：晚飯后，爸爸在（看\\\/讀）報(bào)，媽媽在（織\\\/打）毛衣，奶奶安閑地（倚\(zhòng)\\/躺\\\/靠）在躺椅上（閉）目（養(yǎng)）神。
每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)給爸爸（沏）茶，替媽媽（切）西瓜，最后幫奶奶（捶）背。
三、智慧宮下面都是老師的美稱，照樣子，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
答案：老師是（園?。P(guān)懷學(xué)生，無(wú)微不至。
老師是（紅燭）——燃燒自己，照亮別人。
老師是（春雨）——關(guān)心體貼，潤(rùn)葉細(xì)無(wú)聲。
老師是（春蠶）——吐盡銀絲，為他人御寒。
老師是（蜜蜂）——忙忙碌碌，采花釀蜜，培育下一代。
老師是（梯子）——默默無(wú)聞，幫助學(xué)生攀登知識(shí)的高峰。
P36 ①治療:一路上連一處陰涼的地方也沒(méi)有改成“一路上很少有一處陰涼的地方”。
②1、東南亞大地振后不久，108車(chē)滿栽著中國(guó)人民深情厚意的1000余噸援助物資已經(jīng)運(yùn)達(dá)災(zāi)區(qū)。
（誼、震、載 ） 2、人人都能想到集休，不說(shuō)有損團(tuán)結(jié)的話，不做有損團(tuán)結(jié)的事，才使這個(gè)集體攻無(wú)不刻，戰(zhàn)無(wú)不勝。
（體、克） ③用波浪線畫(huà)出下面各組數(shù)中搭配不當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)，并在橫線上加以改正極端自豪 分辨不清 處理事件 約定俗成極其自豪取得后果理由充分封鎖消息熱烈歡呼造成后果 研制潛艇 特征顯著 眺望地面 吐字清晰制造潛艇P37 一、修改下列病句 1.改為：這學(xué)期跟上學(xué)期相比，有了很大的進(jìn)步或（她在這學(xué)期有了很大進(jìn)步） 2.改為：賞梅勝地的那些臘梅在風(fēng)雪中開(kāi)得多旺啊
或（賞梅勝地的梅花在風(fēng)雪中開(kāi)得多旺?。?3.改為：在老師和同學(xué)們的共同努力下，我們班取得了第一名。
或（在老師和同學(xué)們的努力下，我們班取得了第一名。
）二、智慧宮明：“明”亮莫過(guò)于“日”“月”。
體：身“體”是“人”的本錢(qián)。
塵：“塵”是因?yàn)椤巴痢碧靶 ?想：“想”念是因?yàn)椤靶摹薄跋唷庇38 一、玩鱉閱讀答案 ①想象一下：“我”會(huì)在大人面前“哼”些什么
答案：給我一個(gè)吧，我會(huì)小心的，決不讓它咬到我。
再說(shuō)學(xué)校老師也要求我們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物并認(rèn)真觀察它們，這樣才能把相關(guān)作文寫(xiě)好。
②文中的“我”做了一件什么小愚蠢的事
讀完短文后，你受到了什么教育
答案： 1、我伸出一只手指去逗鱉，當(dāng)它把脖子伸出來(lái)的時(shí)候，我就迅速把手移開(kāi)。
經(jīng)過(guò)多次逗玩，我都平安無(wú)事，膽子越來(lái)越大了。
于是就放松了警惕，忘掉了鱉咬人的本性，手指頭被咬得血淋淋的。
答案： 2、讀完短文后，我感受到無(wú)論什么時(shí)候都要牢記安全。
“愚蠢是要受到報(bào)復(fù)的。
”小愚蠢受小報(bào)復(fù)，大愚蠢受大報(bào)復(fù)。
二、演練場(chǎng) ①劃去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)淖执鸢福海ò?按）照 （爆 暴）炸 （辯 辨）解（防 彷）礙 （甘 柑）橘 天（崖 涯）（賠 陪）不是嚴(yán)（厲歷）（傾 頃）盆大雨 ②把下面能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)掩護(hù) 秘密 剛毅的 態(tài)度掩蓋 戰(zhàn)友 堅(jiān)毅的 言辭隱蔽 真相 懇切的性格隱藏自己誠(chéng)懇的 面孔 P39 ①略三、智慧宮節(jié)約——（吝嗇） 贊揚(yáng)——（吹捧）團(tuán)結(jié)——（勾結(jié)）果斷——（武斷）聰明——（狡詐）計(jì)策——（陰謀） 頑強(qiáng)——（頑固）
如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。
閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)完成。
因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀速度和理解能力，一直是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 “興趣是最好的老師”。
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺(jué)性就越強(qiáng)。
因此，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
教師應(yīng)采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí);同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告、情景會(huì)話、教唱英語(yǔ)歌曲、做游戲、表演英文短劇和組織英語(yǔ)競(jìng)賽等。
讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達(dá)意，充分滿足他們表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
另外，還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識(shí)、講英文笑話和國(guó)外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道，授業(yè)，解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。
因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話： “我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。
”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間 應(yīng)該說(shuō)，高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都能喚起高中生的注意和興趣。
但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。
做法之二：在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班。
首先，從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。
這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育 培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。
閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。
因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能，在掌握一定量的詞匯的基礎(chǔ)上，還必須具備一定的語(yǔ)法。
高中學(xué)生掌握的語(yǔ)法并不全面，因此有必要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。
而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。
良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：(1)不要出聲讀或指讀，要默讀。
出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。
默讀可以集中大腦注意力，邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)，可推測(cè)。
(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。
逐字逐句閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不易抓住文章的中心大意。
(3)不要重復(fù)閱讀，這樣容易影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學(xué)生的閱讀興趣。
要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣跨越障礙看到底。
(4)不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
(5)不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進(jìn)理解。
應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維，記關(guān)鍵詞，抓主旨。
二、重視閱讀技能的培養(yǎng) 讀書(shū)需要多種能力，如語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同，要求采用不同的閱讀方法;閱讀材料不同，也需要采用不同的閱讀方法;不同類的書(shū)，更需要采用不同的閱讀方法。
培根在《論讀書(shū)》一文中對(duì)閱讀技能、方法的論述充分說(shuō)明了這一點(diǎn)：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。
書(shū)也可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣。
”下面，筆者分別介紹一些閱讀技能。
(一)尋找主題句，抓住關(guān)鍵詞 每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。
大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。
但一般文章的寫(xiě)作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己非常熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用。
它可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法 每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會(huì)在首段里陳述他的寫(xiě)作意圖，也可能會(huì)在尾段里對(duì)整個(gè)章節(jié)作出總結(jié)。
因此，應(yīng)十分重視首尾段落。
同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對(duì)首段的展開(kāi)。
再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語(yǔ)里的疑難問(wèn)題。
(三)學(xué)會(huì)跳讀 跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。
要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對(duì)于每行的文學(xué)只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。
對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò)，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后對(duì)其它部分的閱讀，速度必須快。
關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ);文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫(xiě)字、斜體字、劃線部分;承接語(yǔ)、過(guò)渡詞;代詞、動(dòng)詞、形容詞。
(四)正確判斷和推理 在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷出作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么，作者想要說(shuō)明什么問(wèn)題、表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。
這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層含義的判斷、推理過(guò)程，能推動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。
這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
三、把握文章體裁 不同題材的文章要根據(jù)具體體裁的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法快速閱讀，正確理解。
記敘文要交代人物、地點(diǎn)、事件，然后再交代事件發(fā)生的原因;議論文一般先提出一個(gè)論點(diǎn)，再進(jìn)行分析或舉例加以論證，得出結(jié)論;說(shuō)明文中，作者先提出說(shuō)明對(duì)象，再?gòu)牟煌膫?cè)面加以說(shuō)明。
另外，在閱讀的時(shí)候還要根據(jù)問(wèn)題所需，有意識(shí)、有選擇地進(jìn)行閱讀，以達(dá)到快速閱讀的目的。
高考閱讀理解能力測(cè)試的主要要求是： 1.讀材料的主旨和大意，以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。
2.既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念。
3.既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。
4.既理解某句、某段的含義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。
5.既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。
根據(jù)這五項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解的多項(xiàng)選擇題歸納為以下幾種題型：細(xì)節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測(cè)詞義題，推理判斷題。
下面，作者結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，談一談做英語(yǔ)閱讀理解題的技巧與策略。
一、 先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。
即先看試題，再讀文章。
閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。
客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等。
這類題要求學(xué)生必須對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理。
其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。
此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
特別適用于對(duì)圖形表格類題材的理解。
二、 詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)。
文章絕不是互不相干的句子的雜亂無(wú)章的堆砌。
作者為文，有脈可循。
如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事;論述體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。
你可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用“畫(huà)圖列表法”，勾畫(huà)出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。
三、 進(jìn)行邏輯推理，做好深層理解題。
在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。
這就是通常所說(shuō)的深層理解。
深層理解主要包括歸納概括題(中心思想題，加標(biāo)題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。
深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。
它必須忠實(shí)于原文;要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè);它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。
只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。
推理題在提問(wèn)中常用的詞有： infer，imply，suggest，indicate等。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，需要我們長(zhǎng)期認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，博覽群書(shū)，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識(shí)能力，正確掌握、使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。
作者：韓英…
社會(huì)主義價(jià)值觀24個(gè)詞
社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)詞即24個(gè)字：國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面價(jià)值取向：自由、平等、公正、法治；個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。
李勝中學(xué)社（網(wǎng)名：李勝中2015）
五年級(jí)下冊(cè)假期作業(yè)答案
暑假作業(yè)本語(yǔ)文部分標(biāo)準(zhǔn)答案（1——10頁(yè)）第2頁(yè) 欣喜若狂、滿懷期待、浮想聯(lián)翩衰落 蓑衣 瞻仰 屋檐 靈魂 瑰寶 沙漠 寂寞 延遲 誕生第3頁(yè)（橫著來(lái)）松鼠 大象 蜜蜂 兔子 犀牛 雞第4頁(yè)自告奮勇、救死扶傷、突發(fā)奇想、無(wú)傷大雅、微不足道他會(huì)想：雖然我快死了，但我不能違反這條標(biāo)語(yǔ)，我一定要活下去
謠（歌謠）琶（琵琶）碎（摔碎）挺（挺拔）蜓（蜻蜓）鈴（鈴鐺）玲（玲瓏）燥（干燥）躁（暴躁）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）推（推車(chē)）第5頁(yè)寶寶少生病，媽媽少擔(dān)心。
（合生元）情系中國(guó)結(jié)，聯(lián)通四海心。
（中國(guó)聯(lián)通）這題每個(gè)人的看法不一樣的，所以沒(méi)辦法做準(zhǔn)確答案。
小心，教室正在沉睡
祝爺爺奶奶們長(zhǎng)命百歲、身體健康
第6頁(yè)蘇東坡下了很大的決心要學(xué)習(xí)。
梅花香自苦寒來(lái) 天連碧水碧連天 三秋九月，中秋八月之中 風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝賓館 郵局第7頁(yè)藥店 糧店 裁縫鋪 理發(fā)店峰從無(wú)處飛來(lái) 峰從飛處飛來(lái) 寺佛大過(guò)人 寺隱云游僧第8頁(yè)略這個(gè)箱子不是用來(lái)放書(shū)的，也不是放藥的，更不是放零食的大海胸懷寬闊 高山立場(chǎng)堅(jiān)定 太陽(yáng)光明磊落 清泉活潑開(kāi)朗 白雪純潔無(wú)瑕 路燈堅(jiān)守崗位第10頁(yè)讀ruì灰燼 祭奠 噩耗 嫌疑 嘴唇 渲染 驅(qū)逐 天賦第一個(gè) 第一個(gè) 第一個(gè) 第二個(gè) 第二個(gè) 第一個(gè) 第二個(gè) 第一個(gè) 第一個(gè)卻連第二個(gè) 怯連第一個(gè) 誡連第三個(gè) 踐連第四個(gè) 騷連最后一個(gè) 艄連倒數(shù)第二個(gè)碧 必 畢 避 壁 璧 晰 昔 息 吸 稀 嘻嘻 翼 役 詣 誼 憶 異第一個(gè) 第一個(gè) 第二個(gè) 第一個(gè) 第二個(gè) 第一個(gè) 第一個(gè) 第一個(gè) 第一個(gè) 第二個(gè) 第二個(gè) 第二個(gè)第二個(gè)第二個(gè) 第二個(gè)第一個(gè) 第一個(gè)第二個(gè) 第二個(gè)第一個(gè)暑假作業(yè)本語(yǔ)文部分標(biāo)準(zhǔn)答案（11——20頁(yè)）P11碧必畢避壁璧 晰昔息吸稀嘻嘻 翼役詣?wù)x憶異 智慧宮 有答案 P12.13 只要想做，沒(méi)有做不到的。
珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。
輪彎 片 絲 抹 泓 眼 縷 我真后悔啊，不應(yīng)該先去玩耍，應(yīng)該先做好自己的作業(yè)才能玩游戲。
智慧宮 有答案 P14.15 熔化巖漿向日葵 2.從月球是萬(wàn)物的“保護(hù)盾”，促進(jìn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，與人類的關(guān)系，看出重要性。
3我想了解“為什么月亮?xí)易摺?/p>
我準(zhǔn)備上網(wǎng)查資料。
演練場(chǎng) 抄寫(xiě) 言 辯 頂 立 紫 紅 歌 舞 開(kāi) 劈 古 秋 翼 翼 可 當(dāng) 悲喜 謹(jǐn) 慎 可 擋 危 安 智慧宮 有答案 P16.17 1.再一次 第一 可以 2.走馬觀花，只能草草了解故事內(nèi)容。
好茶沖二道，去掉了雜質(zhì).泡沫的淡淡味道，幽遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。
3答：我的啟發(fā)是，做任何事，可能只有第二遍、第三遍才能領(lǐng)悟到一些事情、啟發(fā)。
1力量 看 玩 士兵 盤(pán)古 說(shuō) 花朵 沙漠 走 2. 把“不正確的”或“錯(cuò)別”減掉 去前半邊，或去后半邊 把“蜂擁而”去 智慧宮有答案 P18.19 戶籍管理人員們 剛出生的寶寶們一個(gè)人最大的財(cái)富就是時(shí)間，有了時(shí)間，什么都能得到。
我有時(shí)間、生命、智慧這些財(cái)富。
指揮 操縱 莊嚴(yán) 莊重 智慧宮 有答案 P20 這張10元紙幣的主調(diào)色為青藍(lán)，票幅長(zhǎng)14CM，寬7CM，有一個(gè)毛主席頭像，中間印著“10”下面跟著“拾元”，在左上角還有國(guó)徽。
反面為長(zhǎng)江的圖畫(huà)。
暇暇 暇 瑕 杜 牧 杜 牧 璧 碧 璧 碧 籃 藍(lán) 藍(lán) 籃暑假暑假作業(yè)本語(yǔ)文部分標(biāo)準(zhǔn)答案（30——39頁(yè)）P30 一、張大千畫(huà)虎閱讀答案 ①用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老虎咬住大千臂膀時(shí)大千的神態(tài)舉止的句子。
答案：大千一點(diǎn)也不慌，沉著的伸出右手，笑瞇瞇的撫摸著老虎。
②“大千雖然受傷了，卻畫(huà)下了老虎發(fā)怒的神態(tài)。
”從這句話中，你能想象一下被虎咬住時(shí)，他會(huì)想些什么么
你從中體會(huì)到了大千是一個(gè)怎樣的人
答案：說(shuō)明了他為了畫(huà)畫(huà)，為了畫(huà)出不同形態(tài)的老虎，不顧自己可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，可以體會(huì)到大千是一個(gè)可以為了目標(biāo)而執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力的人
二、演練場(chǎng) ①把下面的字去掉一筆，變成另一個(gè)字，然后組詞。
答案：鳴( 嗚 ) ( 嗚咽 ) 鉤( 釣 ) ( 釣魚(yú) ) 戶( 尸 ) ( 尸首 ) ②把下面的字加上一筆，變成另一個(gè)字，然后組詞。
答案：九( 丸 ) ( 藥丸 ) 準(zhǔn)( 淮 ) ( 淮河 ) 又( 叉 ) ( 叉車(chē) ) P31 一、給帶點(diǎn)詞選擇正確的解釋 1、① 2、② 3、③ 二、用橫線畫(huà)出下面各組中不屬于同一類的一個(gè)字 1、推委 2、顫音 3、遲到 4、聽(tīng)說(shuō)三、略四、智慧宮 ① 1、青蛙——蝌蚪 4、雞——雞雛 2、?！?5、狗——狗崽 3、羊——羊羔 6、馬——馬駒 ② 豬（欄） 牛（棚）魚(yú)（池） 鳥(niǎo)（巢）狗（窩）龍（潭）羊（圈） 虎（穴）P32 一、閱讀臺(tái) ①讀一讀下面這段話，把下列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)填在文中答案：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)
”那些猴有膽大的，都（跳）進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭（縮）頸，抓耳（撓）腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。
跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆（奪）碗，占灶（爭(zhēng)）床，搬過(guò)來(lái)，（移）過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
②讀一讀下面這段話，把括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去答案：肅曰：“先生真神人也
何以知今日如此大霧
”孔明曰：“為將而不（通曉）天文，不（認(rèn)識(shí)）地利，不（知 道）奇門(mén)，不（明 曉）陰陽(yáng)，不看陣圖，不（明 白）兵勢(shì)，是庸才也。
亮于三日前已（算定估計(jì)）今日有大霧，（所以因此）敢任三日之限。
公瑾教我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽摇?/p>
我命系于天，公瑾焉能害我哉
”魯肅拜服。
(節(jié)選《三國(guó)演義》) 【注釋】①公瑾：周瑜，字公瑾二、演練場(chǎng) ①把《水滸傳》中的人物同相應(yīng)的諢名(綽號(hào))以及事件用線連起來(lái)答案：魯智深及時(shí)雨 風(fēng)雪山神廟林沖 智多星 景陽(yáng)岡打虎武松 花和尚智取生辰綱李逵 行者 倒拔垂楊柳吳用 黑旋風(fēng) 怒殺閹婆惜宋江 豹子頭元夜鬧東京P33 選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中答案： 1、周瑜想：（只要）諸葛亮三天交不出十萬(wàn)支箭，（就）定他的罪。
2、（因?yàn)椋┦侵T葛亮自己提出只要三天的，（所以）周瑜定他罪他也無(wú)話可說(shuō)。
3、（雖然）周瑜想謀害諸葛亮，（但是）諸葛亮最終以他的神機(jī)妙算使周瑜自嘆不如。
三、智慧宮 ①歇后語(yǔ)：諸葛亮斬馬謖——（不念舊情） ②歇后語(yǔ)：諸葛亮吊孝——（裝模作樣）P34 一、門(mén)的懸念閱讀答案答案：1、因?yàn)檫@是一扇用信任和愛(ài)心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護(hù)的心靈之門(mén)。
2、教導(dǎo)主任：用鐵門(mén)阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學(xué)生。
校長(zhǎng)：用信任和愛(ài)心使學(xué)生懂得珍惜，主張塑造學(xué)生美的心靈。
二、演練場(chǎng) ①照樣子，寫(xiě)出意思相同的詞語(yǔ)答案：奶奶（祖母） 荷花（蓮花） 媽媽（母親）大夫（醫(yī)生） 馬鈴薯（土豆） 小氣（吝嗇）P35 ②照樣子，寫(xiě)出意思相近的詞語(yǔ)答案：暖和(溫暖) 譽(yù)寫(xiě)(抄寫(xiě)) 昔日(往日) 眺望(遠(yuǎn)眺) 附近(周?chē)? 周游（遍游） ③填入適當(dāng)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)答案：晚飯后，爸爸在（看\\\/讀）報(bào)，媽媽在（織\\\/打）毛衣，奶奶安閑地（倚\(zhòng)\\/躺\\\/靠）在躺椅上（閉）目（養(yǎng)）神。
每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)給爸爸（沏）茶，替媽媽（切）西瓜，最后幫奶奶（捶）背。
三、智慧宮下面都是老師的美稱，照樣子，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
答案：老師是（園?。P(guān)懷學(xué)生，無(wú)微不至。
老師是（紅燭）——燃燒自己，照亮別人。
老師是（春雨）——關(guān)心體貼，潤(rùn)葉細(xì)無(wú)聲。
老師是（春蠶）——吐盡銀絲，為他人御寒。
老師是（蜜蜂）——忙忙碌碌，采花釀蜜，培育下一代。
老師是（梯子）——默默無(wú)聞，幫助學(xué)生攀登知識(shí)的高峰。
P36 ①治療:一路上連一處陰涼的地方也沒(méi)有改成“一路上很少有一處陰涼的地方”。
②1、東南亞大地振后不久，108車(chē)滿栽著中國(guó)人民深情厚意的1000余噸援助物資已經(jīng)運(yùn)達(dá)災(zāi)區(qū)。
（誼、震、載 ） 2、人人都能想到集休，不說(shuō)有損團(tuán)結(jié)的話，不做有損團(tuán)結(jié)的事，才使這個(gè)集體攻無(wú)不刻，戰(zhàn)無(wú)不勝。
（體、克） ③用波浪線畫(huà)出下面各組數(shù)中搭配不當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)，并在橫線上加以改正
不迷信權(quán)威 事例
尼古拉．哥白尼 波蘭偉大天文學(xué)家。
創(chuàng)立《天體運(yùn)行論》 推翻了地心說(shuō)。
羅巴切夫斯基 俄國(guó)天才數(shù)學(xué)家、喀山大學(xué)教授。
非歐幾何學(xué)創(chuàng)始人之一。
推翻傳統(tǒng)幾何學(xué)。
阿爾伯特·愛(ài)因斯坦 猶太裔美國(guó)杰出物理學(xué)家 推翻了力學(xué)假說(shuō)和以太論。
布魯諾 堅(jiān)持日心說(shuō)，被燒死了。
駱駝祥子讀后感開(kāi)頭怎么樣寫(xiě)
1.小說(shuō)通過(guò)一個(gè)舊人力車(chē)夫的辛酸故事，描繪了舊社會(huì)如何把一個(gè)正直、好強(qiáng)、善良、自食其力的洋車(chē)夫從肉體到靈魂加以毀滅的過(guò)程。
祥子老實(shí)、健壯、純樸，對(duì)生活有駱駝般的積極和堅(jiān)韌精神，但他的一愿望在經(jīng)過(guò)多次挫折后，終于完全破滅。
他所喜愛(ài)的小福子自殺，熄滅了他心中最后一朵希望的火花，它喪失了對(duì)于生活的任何乞求和信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪為自甘墮落。
他成了一個(gè)麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭的行尸走肉。
這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)是多么的黑暗，多么令人畏懼，竟然有把人變成鬼的罪行。
祥子僅僅是北京一個(gè)普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力車(chē)夫，在社會(huì)上是不顯眼的，但命運(yùn)還是不能放過(guò)他，折磨好強(qiáng)的他，毀了他的夢(mèng)想，后來(lái)淪為自甘墮落的人。
悲劇總是令人毛骨悚然，膽戰(zhàn)心驚。
人們常說(shuō)“一分耕耘，一分收獲”。
祥子胸懷大志，勤勞節(jié)儉，為什么最終還是走投無(wú)路
為什么非把他逼上梁山不可
難道那是個(gè)不讓好人有活路的社會(huì)嗎
其實(shí)祥子只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)典型，他的下場(chǎng)就是當(dāng)時(shí)社會(huì)所有無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的人們的下場(chǎng)。
從中可以了解到，在當(dāng)時(shí)混亂的社會(huì)里，人們是過(guò)著怎樣的生活。
我們現(xiàn)在的社會(huì)就是美好的，幸福的。
沒(méi)有自私，不幸和殘酷了嗎
回答是肯定的。
現(xiàn)在社會(huì)，有許多人進(jìn)步了，也有許多人退步了，這個(gè)退步是指人們的心靈變得敗壞了，丑惡了，他們?nèi)ベ€、搶劫……無(wú)惡不作。
然而社會(huì)總是要進(jìn)步的，我們只能用強(qiáng)制手段去制裁這些人。
他相貌一般，塊頭大，跑得快，不怕吃苦。
他有理想的職業(yè)——拉車(chē)。
他有追求的目標(biāo)——買(mǎi)車(chē)。
流了三年的汗水，終于換來(lái)了一輛自己的新車(chē)，那是抗戰(zhàn)時(shí)期，北平亂成一團(tuán)，祥子稀里糊涂地被兵抓去打雜。
車(chē)子——他生命重要的一部分，被奪走了。
有一天，祥子趁亂帶上兵營(yíng)里的幾匹駱駝，溜了。
他賣(mài)了駱駝，湊了三十幾塊大洋，又回到廠子拉車(chē)。
廠主劉四爺?shù)拈|女虎妞，都三十都了還沒(méi)找到婆家，因?yàn)樗珴娎绷恕?/p>
因?yàn)橄樽拥臉銓?shí)、勤勞，使虎妞喜歡上了祥子，祥子后悔了，準(zhǔn)備一刀兩斷。
但虎妞騙他，而此時(shí)的祥子又被騙光了所有的積蓄，因此被迫和虎妞結(jié)婚，用虎妞的錢(qián)又買(mǎi)了新車(chē)，但不久虎妞因難產(chǎn)死了。
從此，祥子憎恨任何人。
他染上了惡習(xí)，吃喝嫖賭 他開(kāi)始騙錢(qián)，借錢(qián)不還，甚至為錢(qián)出賣(mài)別人。
祥子徹底墮落了。
2.祥子是個(gè)善良正直但很要強(qiáng)、肯奮斗的人，他不愿聽(tīng)從高媽的話放高利貸，不想貪圖場(chǎng)主劉四爺?shù)牧v車(chē)，不愿聽(tīng)虎妞的話去做小買(mǎi)賣(mài)，因?yàn)樗J(rèn)為 “有了自己的車(chē)就有了一切”。
他所夢(mèng)想的不過(guò)是以自己的勞動(dòng)求得一種獨(dú)立自主的生活。
他不喝酒，不吸煙，沒(méi)有沾染上一點(diǎn)點(diǎn)地惡習(xí)，可上天對(duì)這個(gè)可憐的老實(shí)人還是沒(méi)有半點(diǎn)的憐憫。
無(wú)數(shù)的打擊、挫折，終于把祥子這個(gè)“鐵打的”人的“鐵打的”精神給碾壓得粉身碎骨。
他不再那么拼命的拉車(chē)，不再煙酒不沾，以前善良正直的祥子不見(jiàn)了，只剩下學(xué)會(huì)了吃喝嫖賭，可以為金錢(qián)出賣(mài)朋友的行尸走肉。
可就像作品中寫(xiě)的那樣：“苦人的懶是努力而落了空的自然結(jié)果，苦人的耍刺兒含有一些公理。
”祥子的墮落不是祥子的錯(cuò)，而是整個(gè)社會(huì)中的烏煙瘴氣使原本善良正直的祥子變了質(zhì)3.。
《駱駝祥子》講述的是舊中國(guó)北平城里一個(gè)人力車(chē)夫祥子的悲劇故事。
祥子來(lái)自鄉(xiāng)間，日益凋敝衰敗的農(nóng)村使他無(wú)法生存下去，他來(lái)到城市，渴望以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，創(chuàng)立新的生活。
他試過(guò)各種工作，最后選中拉洋車(chē)。
這一職業(yè)選擇表明祥子盡管離開(kāi)了土地，但其思維方式仍然是農(nóng)民的。
他習(xí)慣于個(gè)體勞動(dòng)，同時(shí)又渴望有一輛像土地那樣靠得住的車(chē)。
買(mǎi)車(chē)，做個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者，“這是他的志愿，希望，甚至是宗教。
”城市似乎給了祥子實(shí)現(xiàn)志愿的機(jī)遇，經(jīng)過(guò)三年奮斗，他買(mǎi)上了車(chē)，但不到半年，竟被人搶去；但祥子仍然不肯放棄擁有自己的一輛車(chē)的夢(mèng)想，盡管他對(duì)自己的追求不無(wú)懷疑，幾度動(dòng)搖，但仍然不斷振作起來(lái)，再度奮斗。
應(yīng)該說(shuō)，祥子以堅(jiān)韌的性格和執(zhí)拗的態(tài)度與生活展開(kāi)搏斗，構(gòu)成了小說(shuō)的主要情節(jié)內(nèi)容。
而搏斗的結(jié)局，是以祥子的失敗告終的，他終于未能做成擁有自己一輛車(chē)的夢(mèng)。
這部小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)主義深刻性在于，它不僅描寫(xiě)了嚴(yán)酷的生活環(huán)境對(duì)祥子的物質(zhì)剝奪，而且還刻畫(huà)了樣子在生活理想被毀壞后的精神墮落。
“他沒(méi)了心，他的心被人家摘去了。
”一個(gè)勤勞善良的農(nóng)村青年，就這樣被改塑為一個(gè)行尸走肉般的無(wú)業(yè)游民。
祥子的悲劇，是他所置身的社會(huì)生活環(huán)境的產(chǎn)物。
小說(shuō)通過(guò)祥子周?chē)宋锛叭穗H關(guān)系的描寫(xiě)，真實(shí)地展現(xiàn)了那個(gè)黑暗社會(huì)的生活面目，展現(xiàn)了軍閥、特務(wù)、車(chē)廠主們的丑惡面目，以及由他們織成的統(tǒng)治之網(wǎng)對(duì)祥子們的壓迫與被壓迫關(guān)系的一種變形反映。
小說(shuō)并沒(méi)有回避祥子與虎妞之間的本能欲望與一點(diǎn)點(diǎn)相互依戀之情，但同時(shí)也深刻地描寫(xiě)到，即使是這樣的男女之情，也同樣建基于金錢(qián)利益關(guān)系之上，所以虎妞要始終把錢(qián)拿到自己手上，“錢(qián)在自己的手中，勢(shì)力才在自己身上。
”虎妞與祥子的結(jié)合，無(wú)疑加劇了祥子的悲劇。
4.駱駝祥子》，講的是一位舊北京人力車(chē)夫祥子的故事。
祥子有一個(gè)理想：擁有自己的洋車(chē)。
于是他憑著勤勞和堅(jiān)忍省吃儉用，終于如愿以償。
然而好景不長(zhǎng)，沒(méi)多久他的洋車(chē)就被士兵搶走。
但他沒(méi)有灰心，靠自己的努力又買(mǎi)了一輛洋車(chē)。
不過(guò)他實(shí)在太倒霉了，辛辛苦苦的積蓄又被洗劫一空。
就這樣反復(fù)了三次，祥子再也無(wú)法鼓起生活的勇氣。
他開(kāi)始游戲生活，吃喝嫖賭，徹底墮落為城市的垃圾。
這故事是一個(gè)悲劇，徹徹底底的悲劇。
一個(gè)曾經(jīng)勤勞堅(jiān)忍，有著自己目標(biāo)的人最后卻淪為了社會(huì)垃圾。
從前的祥子善良淳樸，正直誠(chéng)實(shí)，對(duì)生活有著像駱駝一般積極和堅(jiān)韌。
周?chē)娜硕际亲鲆蝗蘸蜕?，敲一日鐘，而祥子卻不安于現(xiàn)狀，他為了美好生活而努力，而奮斗，他寧愿冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)去賺多一點(diǎn)的錢(qián)，來(lái)達(dá)到自己所想要的生活。
他不斷地追求，追求成功，追求幸福。
然而即使是這樣，也終究沒(méi)有改變他最后的悲慘結(jié)局。
也許這才是現(xiàn)實(shí)，殘酷、悲哀、無(wú)可奈何。
理想和現(xiàn)實(shí)總是充滿了矛盾，它們往往不能調(diào)和，然而它們卻又同時(shí)存在。
社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，它不會(huì)為了一個(gè)人的理想而改變，也不會(huì)是完美無(wú)瑕的。
人們?yōu)榱俗约旱睦硐氩粩鄪^斗，最終卻不一定能夠真正獲得成功。
就像祥子一樣，他努力，就是為了尋求美好的生活，但是結(jié)局卻是那樣得悲慘。
對(duì)于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無(wú)奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅(jiān)強(qiáng)，他的上進(jìn)。
然而他最終沒(méi)能戰(zhàn)勝自己，沒(méi)能戰(zhàn)勝社會(huì)，終究還是被打敗了。
也許是因?yàn)樯鐣?huì)的極度黑暗，也許是因?yàn)閭€(gè)人的因素。
不管怎樣，環(huán)境對(duì)人的改變至多至少都起著不可忽視的作用。
如果當(dāng)時(shí)的社會(huì)治安好一點(diǎn)，祥子也許就能實(shí)現(xiàn)他的理想，也許就不會(huì)變成一具行尸走肉。
人離不開(kāi)社會(huì)，而社會(huì)又決定著人，如果無(wú)法處理好現(xiàn)實(shí)與理想、社會(huì)與自己的關(guān)系，很有可能就會(huì)失去原本的自我。
人是有思想的動(dòng)物，應(yīng)該有自己的理想和目標(biāo)。
但是要因人而異，因社會(huì)而異。
如果總是無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想，那么就有可能變成“祥子”，墮落、衰敗，厭惡生活。
畢竟能夠一生都堅(jiān)忍不拔的人是少數(shù)。
追求本身就是一個(gè)不斷改變的過(guò)程，然而這一過(guò)程會(huì)很復(fù)雜，人很容易失去自我，失去自我就會(huì)迷失方向，甚至墮落。
5.這故事是一個(gè)悲劇，徹徹底底的悲劇。
一個(gè)曾經(jīng)勤勞堅(jiān)忍，有著自己目標(biāo)的人最后卻淪為了社會(huì)垃圾。
從前的祥子善良淳樸，正直誠(chéng)實(shí)，對(duì)生活有著像駱駝一般積極和堅(jiān)韌。
周?chē)娜硕际亲鲆蝗蘸蜕校靡蝗甄?，而祥子卻不安于現(xiàn)狀，他為了美好生活而努力，而奮斗，他寧愿冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)去賺多一點(diǎn)的錢(qián)，來(lái)達(dá)到自己所想要的生活。
他不斷地追求，追求成功，追求幸福。
然而即使是這樣，也終究沒(méi)有改變他最后的悲慘結(jié)局。
也許這才是現(xiàn)實(shí)，殘酷、悲哀、無(wú)可奈何。
理想和現(xiàn)實(shí)總是充滿了矛盾，它們往往不能調(diào)和，然而它們卻又同時(shí)存在。
社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，它不會(huì)為了一個(gè)人的理想而改變，也不會(huì)是完美無(wú)瑕的。
人們?yōu)榱俗约旱睦硐氩粩鄪^斗，最終卻不一定能夠真正獲得成功。
就像祥子一樣，他努力，就是為了尋求美好的生活，但是結(jié)局卻是那樣得悲慘。
對(duì)于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無(wú)奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅(jiān)強(qiáng)，他的上進(jìn)。
然而他最終沒(méi)能戰(zhàn)勝自己，沒(méi)能戰(zhàn)勝社會(huì)，終究還是被打敗了。
也許是因?yàn)樯鐣?huì)的極度黑暗，也許是因?yàn)閭€(gè)人的因素。
不管怎樣，環(huán)境對(duì)人的改變至多至少都起著不可忽視的作用。
如果當(dāng)時(shí)的社會(huì)治安好一點(diǎn)，祥子也許就能實(shí)現(xiàn)他的理想，也許就不會(huì)變成一具行尸走肉。
人離不開(kāi)社會(huì)，而社會(huì)又決定著人，如果無(wú)法處理好現(xiàn)實(shí)與理想、社會(huì)與自己的關(guān)系，很有可能就會(huì)失去原本的自我。
人是有思想的動(dòng)物，應(yīng)該有自己的理想和目標(biāo)。
但是要因人而異，因社會(huì)而異。
如果總是無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想，那么就有可能變成“祥子”，墮落、衰敗，厭惡生活。
畢竟能夠一生都堅(jiān)忍不拔的人是少數(shù)。
追求本身就是一個(gè)不斷改變的過(guò)程，然而這一過(guò)程會(huì)很復(fù)雜，人很容易失去自我，失去自我就會(huì)迷失方向，甚至墮落。
作品本生寫(xiě)道：“苦人的懶是努力而落了空的自然結(jié)果，苦人的耍刺兒含有一些公理。
”又說(shuō)：“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)到野獸里去。
祥子還在那文化之城，可是變成了走獸。
一點(diǎn)也不是他自己的過(guò)錯(cuò)。
”老舍正是從這樣一種認(rèn)識(shí)出發(fā)，懷著對(duì)于被侮辱與被損害者的深切同情，寫(xiě)下這個(gè)悲劇的。
這就使這部作品具有激憤的控訴力量和強(qiáng)烈的批判精神，深深地烙上讀者的心坎。
讀罷這本書(shū)，我對(duì)祥子的評(píng)價(jià)為：祥子是一個(gè)經(jīng)不住生活的考驗(yàn)，而失去生活的人。
俗話說(shuō)：“路慢慢之遠(yuǎn)兮，吾將上下之求索。
”他為何不再尋求新的路，而成為社會(huì)的人渣，敗類
他為何不做生活的主宰者，去自謀生活呢
我想，他也是害怕了，因?yàn)樗寝r(nóng)民出身，他受不了生活一次次對(duì)他的打擊，他放棄了。
所以釀成了書(shū)中的人物一直走下坡路的原因后果啊
明天會(huì)怎樣
我不得而知。
而現(xiàn)在我們唯一能做的，就是把握好今天
