關(guān)于植物的優(yōu)美句子(10子字)
月季冒出了小蕾，一個(gè)個(gè)粉嘟嘟的梅花，小小的花瓣像極白的雪。
綠茵，像一襲巨大的綠毯。
蘆葦開(kāi)花了，像一簇簇輕盈的羽毛，在風(fēng)中搖曳。
翠欲滴的葉子，好像怕羞的小女孩。
葡萄有的像瑪瑙，有的似翡翠。
描寫(xiě)一種自己喜歡的植物寫(xiě)出它的外形特點(diǎn)30字左右
夏季最美當(dāng)屬荷花，我喜歡。
遠(yuǎn)觀荷塘一片翠色，粼粼，綠的葉，紅的花，一派生近看荷花葉大，呈盾狀圓形，多條葉脈輻射狀伸展。
葉面深綠色、粗糙、滿布短小鈍刺。
刺間有一層蠟質(zhì)白粉，故能使雨水凝成滾動(dòng)的水珠。
微風(fēng)輕搖荷葉，水珠隨意滾動(dòng)，煞是生動(dòng)。
葉背淡綠，光潔無(wú)毛，脈隆起，中央有圓柱狀葉柄挺舉荷葉出水。
柄上倒生較密剛刺，葉柄與地下莖相連處呈白色，水中及水上部分則為綠色。
更有小荷露出了尖角，恰有一只蜻蜓飛來(lái)，美麗的荷角，正好為這只飛累了的蜻蜓提供了小憩的場(chǎng)所。
這是多么美妙的景色啊
荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
那花中君子的風(fēng)范更是令人敬仰。
若嫌內(nèi)容偏多，可以刪減。
《童年的回憶》課文內(nèi)容簡(jiǎn)介
綠色蟈蟈》 ●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 0．理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
5．了d解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以0及g蟬的生活習(xí)k性。
能力u目標(biāo) 0．學(xué)習(xí)e用快速閱讀，理解課文7內(nèi)0容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方7法。
5．體會(huì)文0章富有文0學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及g表達(dá)效果。
8．體會(huì)并學(xué)習(xí)b文8中7擬人h的手3法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
●教學(xué)重點(diǎn)品味鑒賞文0章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美；練習(xí)g快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方2法。
●教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)比7較、分2析，引4導(dǎo)學(xué)生感受文2章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)f法布爾的探索精神和觀察方3法。
●教學(xué)方8法 0．朗讀法。
《綠色蟈蟈》是一i篇觀察隨筆，也c是一f篇優(yōu)美的散文6。
文2章科學(xué)精神與t人s文7精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反7復(fù)誦讀中4體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人h手4法的運(yùn)用及u表達(dá)效果。
5．研討點(diǎn)撥法。
本文4是一f篇妙趣橫生的小x品文3，因其內(nèi)5容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分2調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為4深層把握文8意提供廣v闊的活動(dòng)空間。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文5章突出的寫(xiě)作特色。
●教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀 ●課時(shí)安排 4課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)要點(diǎn)〕快速閱讀，理解課文5內(nèi)4容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括要點(diǎn)。
鑒賞文6章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。
〔教學(xué)步驟〕一d、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2孩提時(shí)代，知了i唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，這些自然界大s家庭的成員，是我們天u真生活中5一k道亮麗的風(fēng)7景。
但隨著閱歷q的增長(zhǎng)7，忙碌之m中3少7了h那份賞玩的心0境。
62世紀(jì)的法國(guó)卻有一m位用畢生時(shí)間為1蟲(chóng)子a書(shū)5寫(xiě)歷v史的人j，他就是被稱為0“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲(chóng)記》就是他以2大g量科學(xué)報(bào)告材料和文2學(xué)氣8質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨1著，今7天y我們學(xué)習(xí)f的《綠色蟈蟈》便是其中0一n篇。
（板書(shū)2文5題、作者）二k、資料助讀投影：法布爾與r《昆蟲(chóng)記》 7538年64月071日7，法布爾生于s法國(guó)南部一u戶6農(nóng)民家中5。
童年時(shí)代就迷上p了e戶4外大p自然中8的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。
在他不l足03歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。
后來(lái)靠自學(xué)獲得了v自然科學(xué)碩士b、博士w學(xué)位。
1180年他用積攢的一o小m筆錢，在鄉(xiāng)y間小k鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一i處坐落在生荒地上j的老舊民宅，進(jìn)一g步研究活蟲(chóng)子f的計(jì)4劃即將變成現(xiàn)實(shí)。
他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了q個(gè)z風(fēng)2趣的雅號(hào)——荒石園。
年復(fù)一x年，他守著心2愛(ài)的荒石園，開(kāi)p足生命的馬f力i，不v知疲倦地從8事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一t卷又y一n卷的《昆蟲(chóng)記》。
他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了b03年余生。
《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)7容集中5在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上y，同時(shí)收入g一v些講述經(jīng)歷q、回憶5往事的傳記性文3章，若干y解決理論問(wèn)題的議論，以2及h少4量帶科普知識(shí)性的文5字。
6050年法布爾在全十q卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中6說(shuō)：“非常遺憾，如今5我被迫中7斷了h這些研究。
要知道從1事這些研究是我一s生得到的惟一h僅1有的安慰。
閱盡大t千u世界，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中5之s一b群。
即使能讓我再獲得些許氣3力c，甚至有可能再獲得幾u(yù)次長(zhǎng)5壽人t生，我也o做不n到徹底認(rèn)7清蟲(chóng)類的益趣。
” 2351年44月2的一r天p，這位以2昆蟲(chóng)為0琴撥響人f類命運(yùn)顫音的巨3人f逝世。
三s、速讀概括、感知文1意 6．學(xué)生自由誦讀課文4，勾3畫(huà)并疏解生字詞。
投影：（5）給加粗的字注音。
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 酷愛(ài)（ ） 吮?。?）氣0氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑?。?）（ ）（7）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
shòu（ ）獵 cuàn（ ）奪 rǎo（ ）亂 更勝一uchóu（ ） gōu（ ）火1 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作響wō jù（ ）（ ）（3）請(qǐng)將橫線處的文5字表述替換成成語(yǔ)（或詞語(yǔ)）。
①耳朵靈敏的人f，能聽(tīng)到動(dòng)物中4弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中5，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。
（ ） ②表面上i很大f而實(shí)際脆弱的東西常常成了k綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。
（ ） ③蟬則驚慌、害怕得不b知如何是好地飛l起逃竄。
（ ） ④它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。
（ ）明確：（5）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ （1）狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣（4）弱肉強(qiáng)食 龐然大t物 驚慌失措 津津有味 4．聽(tīng)朗讀，畫(huà)出文6中0自己j認(rèn)2為0最精彩的句子b或段落并簡(jiǎn)要分7析。
提示3：本文5雖是一x篇介6紹蟈蟈的科普文6章，卻不v顯絲毫的機(jī)械呆板，它不y像一j般的說(shuō)明文7那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不p拘一y格。
既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又n有個(gè)i人h情感的流露。
作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了u喜愛(ài)之h情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人l。
精彩的語(yǔ)句示1例：（3）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一w點(diǎn)兒f，那你就是比4蟬更勝一h籌的歌手1了q。
”用擬人z手3法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之n情。
（3）“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻5稱，兩片6大c翼輕盈如紗。
”優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子c。
（4）“關(guān)于r食物，我遇到了n喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。
”“麻煩”一j詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心2照料不t怕麻煩的態(tài)度。
帶有明顯的感情色彩，親切2自然，富有文8學(xué)筆法。
（1）“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。
它們對(duì)這道菜吃得津津有味。
” “它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪2擦擦臉和眼睛，然后閉著雙6眼或者躺在沙上p消化2食物。
”語(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。
1．快速閱讀全文4，篩選關(guān)鍵信息，理解課文7內(nèi)2容。
快速閱讀法：是從5文4字當(dāng)中6迅速汲取有效信息的閱讀方1法。
它要求：（8）去粗取精、 （4）掃描跳躍閱讀（5）思維集中7、 （5）眼腦直映教師介4紹：快速閱讀可以0一y目十p行，但不b等于m走馬j觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文7章寫(xiě)了z哪些內(nèi)1容。
像《綠色蟈蟈》這類介0紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文5章，常寫(xiě)哪些內(nèi)6容呢
展示6：內(nèi)0容： (6)形態(tài)特征 (4)習(xí)o性-----吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡s等（7）種類及u分0布等 特點(diǎn)：一m般一a段有一z個(gè)e中0心1，常常以4中6心8句的形式出現(xiàn)。
沒(méi)有中4心0句的段落，往往有中1心8詞。
思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征
綠色蟈蟈有哪些習(xí)b性
作者主要寫(xiě)了g哪個(gè)u方1面的習(xí)h性
（0）作者不q斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什8么c情況下w用什6么x稱呼，這樣寫(xiě)有什0么c效果。
學(xué)生回答，教師明確：（2）外表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻6稱，兩片7大f翼輕盈如紗。
” 作者寫(xiě)了w蟈蟈的叫聲和食性。
主要寫(xiě)的是食物習(xí)n性。
從8第7段到結(jié)尾，這是文0章的主體，其中73、8、00三j段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。
43段是寫(xiě)蟈蟈彼此十c分3和睦地共居一j起，從1不k爭(zhēng)吵。
（6）作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫q等。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為3作者籠中8觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之h為3“蟬的屠夫i”。
作者不d斷變換稱呼，使行文6更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人z更深刻的印象。
1．合作研討：（1）作者是用什5么z方3法引4出蟈蟈的呢
（3）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什1么u食物的呢
（2）文0中4多處運(yùn)用擬人j手8法，試結(jié)合具體例子v說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（7）研讀課文5第6段，歸納這段文1字說(shuō)明了z蟈蟈的什4么u生活習(xí)z性，說(shuō)明蟈蟈屬__________（A．食肉 B．食草 C．雜食）性昆蟲(chóng)。
（3）“蟈蟈也t存在著同類相食的現(xiàn)象。
誠(chéng)然，在我的籠子l里，我從4來(lái)沒(méi)見(jiàn)5過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈s夫s的殘暴行徑，但是如果一q只蟈蟈死了u，活著的一r定不x會(huì)放過(guò)品嘗其尸s體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一h樣。
”本語(yǔ)段中5運(yùn)用了x什1么p說(shuō)明方7法，有何好處
（8）《辭?！分?有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。
螽斯的一x種。
翅短，腹大k，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。
吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。
也w有稱之h為4“哥哥”。
就這段文3字與p課文5比8較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文6的筆法特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：（0）課文5第2段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人h歡度國(guó)慶的日1子o里，自己d還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。
“我獨(dú)自一h人g”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。
第8段寫(xiě)蟬在夜晚不s再鳴叫，它要休息了k。
突然，蟬的一j聲哀號(hào)引2出了s本文4的“主人l公7”——蟈蟈。
這是多么h富有匠心6的寫(xiě)作思路
（1）作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子w的。
清晨，作者散步時(shí)看到的一y幕揭開(kāi)k了u蟈蟈食物之h謎——捕蟬為8食。
又b通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)x了u蟈蟈首先吃蟬肚子s的秘密，因?yàn)?肚子q既有肉，又n有甜食。
這反1映了p作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（7）“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不k猶豫地都接受”是擬人z。
這樣寫(xiě)親切5自然，形象生動(dòng)。
（1）課文3第5段文0字說(shuō)明了u蟈蟈的食性。
選C，屬雜食性昆蟲(chóng)。
（2）語(yǔ)段運(yùn)用了g作比8較的說(shuō)明方7法，寫(xiě)蟈蟈同類相食，拿螳螂來(lái)作比6較。
這樣寫(xiě)既能使讀者了f解其他昆蟲(chóng)的習(xí)x性，又e能突出蟈蟈的習(xí)l性。
（5）本文8的說(shuō)明與j一b般的說(shuō)明文4不u同，帶有明顯的感情色彩，親切4自然，富有文0學(xué)筆法，妙趣橫生，生動(dòng)活潑。
師生共同歸結(jié)本文5的寫(xiě)作特色：（3）文7藝c筆調(diào)。
本文8既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又d有個(gè)f人c感情的流露。
（2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
作者對(duì)蟈蟈充滿了s喜愛(ài)之h情，語(yǔ)言生動(dòng)感人u。
（8）擬人h手2法的運(yùn)用。
這使文3章自然、親切1，增強(qiáng)了y可讀性。
（8）通過(guò)比0較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。
比4如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比6較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比1較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比4較；寫(xiě)它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比3較。
這些比6較，既突出了p蟈蟈的習(xí)p性，又g說(shuō)明了l作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)e性了p如指掌。
四、課堂小c結(jié)談到《昆蟲(chóng)記》，周作人l說(shuō)：“比4看那些無(wú)z聊的小p說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義x。
”的確如此，法布爾筆下v的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與q熱愛(ài)。
蟈蟈的鳴唱給大w自然增添了z一x串串美妙的音符，而法布爾則以8睿智的哲思、求真的探索為0人d類的精神之y樹(shù)增添了p一k顆豐t碩的智慧之y果。
在我們品享的同時(shí)，就讓心3中0的感念作為8對(duì)“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的贊譽(yù)。
五c、布置作業(yè)昆蟲(chóng)是人j類的朋友e，請(qǐng)學(xué)生選擇自己p喜愛(ài)的一v種昆蟲(chóng)，用一j段文0字形象描繪其外形。
小k組推舉代表在班上q交流，師生共同評(píng)議。
●板書(shū)2設(shè)計(jì)8綠色蟈蟈 8．國(guó)慶仍7觀察昆蟲(chóng)。
——對(duì)生命的尊重與b熱愛(ài) 0．蟬號(hào)引5出蟈蟈。
4．介8紹蟈蟈的聲音。
對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神 2-30．蟈蟈的食物習(xí)e性。
68．和睦共居，從7不i爭(zhēng)吵。
擬人r手7法，親切5，生動(dòng) ●備課資料一u、課文4補(bǔ)遺 3．有關(guān)法布爾與a《昆蟲(chóng)記》： “這個(gè)a大c科學(xué)家像哲學(xué)家一e般的想，美術(shù)家一f般的看，文7學(xué)家一g般的感受而且抒寫(xiě)。
” ——法國(guó)戲劇家羅斯丹6（Rostand） “這樣的作品在世界上j誠(chéng)屬空前絕后。
沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文0學(xué)表達(dá)才o能，沒(méi)有哪位作家具備如此博大j精深的昆蟲(chóng)學(xué)造詣；況且，那又e是一l個(gè)w令群情共振的雨果、巴4爾扎s克、左拉文3學(xué)時(shí)代，一o個(gè)e勢(shì)不o可當(dāng)?shù)睦Rl克、達(dá)爾文6、魏斯曼生物學(xué)時(shí)代。
” ——王e光《法布爾精神》三x、閱讀知識(shí)推介7關(guān)于q懸測(cè)閱讀法常用于n讀理論著作、經(jīng)典著作。
這種方8法不q同于z一k般的閱讀順序，不d是順著書(shū)6上g的次序看下i去，接受書(shū)2中7現(xiàn)成的結(jié)論，而是根據(jù)書(shū)7中0提出的論題，積極開(kāi)h動(dòng)腦筋，推測(cè)書(shū)0中4的觀點(diǎn)，然后再與z書(shū)2中3的結(jié)論相對(duì)照，檢查自己a的見(jiàn)6解是否恰當(dāng)，有沒(méi)有可取之j處。
通過(guò)這樣的懸測(cè)檢查，能強(qiáng)化2對(duì)書(shū)1本上v所論述的理論的印象，了p解作者的思路，明了s自己v思考的不g足之j處，加深對(duì)書(shū)4本知識(shí)的理解。
日4本著名作家小r林多喜二t常采取這種方6法來(lái)讀馬d列主義k的經(jīng)典著作，收到了v獨(dú)特的效果\ cks‖Лu琛償g?、鮣?、鮫fヲya皮
《鄉(xiāng)下人家》文章可以分成幾部分
全文可分為四部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后種植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下房前屋后飼養(yǎng)的雞鴨。
第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)不同季節(jié)鄉(xiāng)下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：贊美鄉(xiāng)下人家都是一道風(fēng)景。
編輯于 2020-02-07評(píng)論別白看，評(píng)論幾句再走~— 你看完啦，以下內(nèi)容更有趣 —四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》按照什么順序?qū)懙乃哪昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
433贊·3,946瀏覽2016-11-23四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)20課鄉(xiāng)下人家怎么預(yù)習(xí)新課標(biāo)四下：《鄉(xiāng)下人家》預(yù)習(xí)資料 難句解析 1、 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
這里采用了對(duì)比的方法。
若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺(jué)得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。
這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。
2、 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
3、 從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖! 5、 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
課文賞讀 一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然核實(shí)、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
本文正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那尋食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)......這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，是人如臨其境，如聞其聲；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
文章按照前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)上大踏步地走來(lái)走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)，都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
文章的主旨 《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文章的語(yǔ)言處處流露出作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活的向往和留戀。
《鄉(xiāng)下人家》段落結(jié)構(gòu) 全文可分為四部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后種植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后飼養(yǎng)的雞鴨。
第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)不同季節(jié)鄉(xiāng)下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：贊美鄉(xiāng)下人家都是一道風(fēng)景。
重點(diǎn)字音的整理 屋檐(yán) 裝飾(shì) 芍(sháo)藥 雞冠(guān)花 搗(dǎo)衣 和諧(xié) 【近義詞】 風(fēng)趣──情趣 裝飾──裝扮 時(shí)令──時(shí)節(jié) 照例──照樣 【反義詞】 樸素──奢華 照例──破例 重點(diǎn)字詞意思 磨練：在艱難困苦中磨練成才、 和諧：配合得適當(dāng)和勻稱、 裝飾：1、打扮；修飾。
2、裝潢。
3、點(diǎn)綴，裝點(diǎn)。
4、指裝飾品。
5。
猶夸飾。
鮮嫩：1、謂初生而新鮮。
2、謂顏色淺而鮮麗。
3、謂味美而易咀嚼。
4、形容年輕美麗。
樸素：①質(zhì)樸無(wú)華：白木為之，制甚樸素。
?、趦€樸不奢侈：生活樸素。
97贊·345瀏覽2018-05-13課文鄉(xiāng)下人家描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景《鄉(xiāng)下人家》這篇課文描寫(xiě)了生活場(chǎng)景有：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
擴(kuò)展資料 寫(xiě)作手法 本文在語(yǔ)言上一個(gè)最大的特色是景物的擬人化描寫(xiě)，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫(xiě)所使用的動(dòng)詞。
第1自然段寫(xiě)的是“種瓜”，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是瓜藤的動(dòng)作，“讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。
作者用了一個(gè)“攀”，一個(gè)“爬”，寫(xiě)出藤的生命力。
二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
”作者極為重視寫(xiě)景時(shí)點(diǎn)彩的搭配。
第2自然段寫(xiě)種花、種竹。
作者例舉了四種花——芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令順序開(kāi)放，“時(shí)令”即季節(jié)情的時(shí)間，“順序”在這兒當(dāng)動(dòng)詞用，是“順著一定的序”的意思。
寫(xiě)竹“成群地從土里探出頭來(lái)”的“探”字把“新生的竹筍”寫(xiě)活了，顯得羞澀，膽怯，同時(shí)又充滿渴望。
第3自然段寫(xiě)?zhàn)B雞，“率領(lǐng)”把母雞寫(xiě)活了，寫(xiě)出了母雞的那種責(zé)任感，也寫(xiě)出了小雞的幼小，需要母雞的照顧。
再如，寫(xiě)公雞的“大踏步地走來(lái)走去”公雞那種驕傲躍然紙上。
第4自然段寫(xiě)?zhàn)B鴨，“游戲水中”，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來(lái)。
“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動(dòng)物與人、自然與人的和諧。
第5自然段寫(xiě)得是傍晚吃飯的情景，“天高地闊地吃起來(lái)”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。
第6自然段寫(xiě)鄉(xiāng)村的夜景，主要寫(xiě)了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來(lái)”、“那歌聲真好聽(tīng)”、“賽過(guò)催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂(lè)。
同時(shí)又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂(lè)”中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
29贊·1,101瀏覽2019-09-25鄉(xiāng)下人家教材分析《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。
教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。
我認(rèn)為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。
由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。
我認(rèn)為自己做的比較好的有： 一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。
這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。
開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。
指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
” 在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么
想象那花兒們依著時(shí)令，順序開(kāi)放是什樣的情景
春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象
晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的
在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎
還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。
四、 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語(yǔ)言流暢自然。
五、形式多樣品課文 在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。
如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。
孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。
城里人和鄉(xiāng)下人比比誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。
讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。
避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。
不足之處： 一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。
造成課堂前松后緊。
學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。
課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。
二、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活。
總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。
結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。
后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。
在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。
讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝10贊·2,368瀏覽2016-11-25鄉(xiāng)下人家的主要內(nèi)容鄉(xiāng)下人家的主要內(nèi)容：真實(shí)地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說(shuō)明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
410贊·3,676瀏覽2017-05-07期貨的交易技巧 老師詳解?期貨的交易技巧 專業(yè)老師授課，緊扣期貨重點(diǎn)，全程指導(dǎo)，全面剖析期貨知識(shí)..bh1.rongwei04.cn廣告 期貨交易 ，中信建投期貨，免費(fèi)開(kāi)戶?國(guó)有全牌照期貨公司，全面結(jié)算會(huì)員，CTP交易系統(tǒng)，極速...cfc108.com廣告 為什么說(shuō)73歲和84歲是老人的兩道坎，有什么根據(jù)嗎
俗語(yǔ)曰：“七十三，八十四，閻王不請(qǐng)自己去。
”意思是在這兩個(gè)年齡段去世的老年人比較多。
但奇妙的是，確實(shí)551條回答·154,191人在看文章的背景到底有多嚇人，為什么說(shuō)他的背景無(wú)人能敵
說(shuō)到文章，大家應(yīng)該都很熟悉，打從文章和馬伊琍離婚之后，他們兩個(gè)人的事業(yè)依然處在大家對(duì)他們的爭(zhēng)議之中，20條回答·158,949人在看舊牙刷千萬(wàn)不要扔，用打火機(jī)燒一燒，奇跡出現(xiàn)了
牙刷一般都是2至3個(gè)月?lián)Q一次 那些替換下來(lái)的舊牙刷 你一般是怎么處理的呢
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清 潔 篇 清潔杯子 很多朋友都會(huì)拿舊牙刷來(lái)刷洗杯子，杯壁方便刷洗，杯3,633,260人在看·22,707贊00:36社保沒(méi)繳滿15年，退休后就領(lǐng)不到養(yǎng)老金了嗎
二姐聊保險(xiǎn)28,906播放離婚前擠走楊冪的藝人，私下接戲給姚笛的文章，離婚早有預(yù)謀
婚姻中最令人痛心的就是出軌這一事件，無(wú)論是出于什么原因，出軌都是沒(méi)有理由讓另一方去原諒自己的，因?yàn)槌?0條回答·738人在看評(píng)論
描寫(xiě)植物的四字成語(yǔ)有哪些
描寫(xiě)春段作文 春晨瑕想 清拉開(kāi)窗簾、推開(kāi)窗戶。
微風(fēng)吹一陣清新、幽香雅的泥土氣息迎面而來(lái)。
春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
生物在春晨中醒來(lái)，展示著生命的可貴、誘人。
春晨點(diǎn)染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。
春光明媚 自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。
這是綠的世界、花的海洋。
到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛(ài)滿意，有情人的歡樂(lè)開(kāi)懷，有孩子的天真笑容。
恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。
春雨綿綿 春雨和著春雷、隨著春風(fēng)、淅淅瀝瀝飄來(lái)。
春雨如絲、如霧、如煙、如潮。
透著這縷縷蠶絲，世界的萬(wàn)物如同淡淡、蒙蒙的寫(xiě)意畫(huà)，忽隱忽現(xiàn)。
我喜歡春雨，不光喜歡它換來(lái)的雨后春筍的英姿，更喜歡的是：踏進(jìn)這淡藍(lán)色的煙雨，在這雨季，你為我撐出的一片無(wú)雨的天地。
春意盎然 春是活潑的、春是狂熱的、春是姿意生長(zhǎng)的、春是年青旺盛的。
春天到處是人們辛勤的影子，人們用自己的雙手播種著他們的堅(jiān)定的信念和永遠(yuǎn)不變的希望，播種著真執(zhí)的情和無(wú)私的愛(ài)。
沒(méi)有春的萬(wàn)紫千紅
哪來(lái)秋的碩果累累
春夜沉思 春天的夜晚，淡月籠紗，娉娉婷婷。
有風(fēng)拂過(guò)臉頰，掠起長(zhǎng)發(fā)。
月光如水平靜柔和。
我心如這月光，平靜柔和。
不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的開(kāi)端都有一個(gè)美好的結(jié)局，一如這春夜長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)。
描寫(xiě)春天的句子2 1）春天來(lái)了
你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流…… 2）柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。
夾在柳樹(shù)中間的桃樹(shù)也開(kāi)出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了
3）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開(kāi)放。
它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。
一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
4）杉樹(shù)枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說(shuō)春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎
5）就算你留戀開(kāi)放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天…… 美麗的春天 我愛(ài)春天，我愛(ài)看周圍生物欣欣向榮的景象，愛(ài)聽(tīng)小河潺潺的流水聲和鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的唱歌聲，愛(ài)嗅各種植物的清香。
轉(zhuǎn)眼間，春天終于回來(lái)了，春姑娘悄悄地來(lái)到了人間，給大地披上了綠裝，撒下蒙蒙的細(xì)雨為大地輕輕地洗滌。
我們來(lái)到郊外，到處的花草樹(shù)木長(zhǎng)出了嫩葉、嫩芽，開(kāi)出了鮮花，大地上出現(xiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩草。
小燕子從南方趕來(lái)，在天空中唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“春天的景色真美啊
空氣真清新，我愛(ài)這里的春天。
”在湖面上自由自在地飛翔，偶爾用尾尖沾了一下水面，波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
河里的小魚(yú)兒在綠波中嬉戲，不時(shí)嘴里還冒出幾個(gè)泡泡，小鴨子在水面上歡快地游動(dòng)。
許多五顏六色的小蝴蝶在美麗的花頭上站著，好象在贊美花朵的美麗。
鮮艷的花引來(lái)的許許多多的蜜蜂，他們?cè)谖孱伭幕ǘ渖舷虼蟮卣故局麄儍?yōu)美的舞姿，花兒陶醉了，也輕輕地舞動(dòng)著。
一陣清涼的微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使我不由得駐足細(xì)細(xì)品味。
那些帶有淡黃色的柳絲被輕輕的微風(fēng)吹過(guò)都不自覺(jué)地扭動(dòng)著她那纖細(xì)的腰肢。
處在春季盎然的環(huán)境中，我倍感心曠神怡。
真想變成一只小鳥(niǎo)，飛到九霄云外俯視大地，痛痛快快地欣賞春天所創(chuàng)造的各種奇跡。
春姑娘到來(lái)帶給大地一片新的景象，到處都充滿生機(jī)，充滿希望，到處都光彩奪目、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，使我好像進(jìn)入了仙境一樣。
----廣東省 翁源縣翁城鎮(zhèn)黃塘小學(xué)五年級(jí) 廖平 ----指導(dǎo)教師：何步藝 作者能從春天的一些景物來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了春天的美麗，而且在描寫(xiě)的時(shí)候還能運(yùn)用生動(dòng)的比喻和擬人的修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，讓春天的景物活了起來(lái)。
問(wèn)昆蟲(chóng)記第5至10章節(jié)的概括 100字左右
綠色蟈蟈》 ●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。
2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟬的生活習(xí)性。
能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
●教學(xué)重點(diǎn)品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美；練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
●教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
●教學(xué)方法1．朗讀法。
《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。
文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。
2．研討點(diǎn)撥法。
本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。
●教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀●課時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過(guò)程〔教學(xué)要點(diǎn)〕快速閱讀，理解課文內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括要點(diǎn)。
鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。
〔教學(xué)步驟〕一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。
但隨著閱歷的增長(zhǎng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。
19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是被稱為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。
（板書(shū)文題、作者）二、資料助讀投影：法布爾與《昆蟲(chóng)記》1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。
童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。
在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。
后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。
1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。
他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。
年復(fù)一年，他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫(xiě)進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。
他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生。
《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。
1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。
要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。
閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中之一群。
即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類的益趣。
”1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。
三、速讀概括、感知文意1．學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)并疏解生字詞。
投影：（1）給加粗的字注音。
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 酷愛(ài)（ ） 吮取（ ）氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑?。?）（ ）（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
shòu（ ）獵 cuàn（ ）奪 rǎo（ ）亂 更勝一chóu（ ）gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作響wō jù（ ）（ ）（3）請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)（或詞語(yǔ)）。
①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。
（ ）②表面上很大而實(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。
（ ）③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。
（ ）④它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。
（ ）明確：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ（2）狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣（3）弱肉強(qiáng)食 龐然大物 驚慌失措 津津有味2．聽(tīng)朗讀，畫(huà)出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡(jiǎn)要分析。
提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。
既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露。
作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
精彩的語(yǔ)句示例：（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
”用擬人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
（2）“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。
”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。
帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。
（4）“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。
它們對(duì)這道菜吃得津津有味。
”“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。
”語(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。
3．快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：（1）去粗取精、 （2）掃描跳躍閱讀（3）思維集中、 （4）眼腦直映教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，常寫(xiě)哪些內(nèi)容呢
展示：內(nèi)容： (1)形態(tài)特征 (2)習(xí)性-----吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等（3）種類及分布等 特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。
沒(méi)有中心句的段落，往往有中心詞。
思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征
綠色蟈蟈有哪些習(xí)性
作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性
（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。
學(xué)生回答，教師明確：（1）外表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”作者寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。
從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。
11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
（2）作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。
作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
4．合作研討：（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢
（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢
（3）文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（4）研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說(shuō)明蟈蟈屬__________（A．食肉 B．食草 C．雜食）性昆蟲(chóng)。
（5）“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。
誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣。
”本語(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處
（6）《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。
螽斯的一種。
翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。
吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。
也有稱之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：（1）課文第1段并沒(méi)有寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有忘記去觀察昆蟲(chóng)。
“我獨(dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。
第2段寫(xiě)蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。
突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。
這是多么富有匠心的寫(xiě)作思路
（2）作者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。
清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開(kāi)了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。
又通過(guò)變換食物的花樣，揭開(kāi)了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食?/p>
這反映了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（3）“竊竊自語(yǔ)”“津津有味”“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。
這樣寫(xiě)親切自然，形象生動(dòng)。
（4）課文第9段文字說(shuō)明了蟈蟈的食性。
選C，屬雜食性昆蟲(chóng)。
（5）語(yǔ)段運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，寫(xiě)蟈蟈同類相食，拿螳螂來(lái)作比較。
這樣寫(xiě)既能使讀者了解其他昆蟲(chóng)的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。
（6）本文的說(shuō)明與一般的說(shuō)明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，妙趣橫生，生動(dòng)活潑。
師生共同歸結(jié)本文的寫(xiě)作特色：（1）文藝筆調(diào)。
本文既有對(duì)昆蟲(chóng)的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。
（2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言生動(dòng)感人。
（3）擬人手法的運(yùn)用。
這使文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。
（4）通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。
比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。
這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。
四、課堂小結(jié)談到《昆蟲(chóng)記》，周作人說(shuō)：“比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義。
”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。
蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹(shù)增添了一顆豐碩的智慧之果。
在我們品享的同時(shí)，就讓心中的感念作為對(duì)“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的贊譽(yù)。
五、布置作業(yè)昆蟲(chóng)是人類的朋友，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字形象描繪其外形。
小組推舉代表在班上交流，師生共同評(píng)議。
●板書(shū)設(shè)計(jì)綠色蟈蟈1．國(guó)慶仍觀察昆蟲(chóng)。
——對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)2．蟬號(hào)引出蟈蟈。
3．介紹蟈蟈的聲音。
對(duì)科學(xué)的探索創(chuàng)新精神4-10．蟈蟈的食物習(xí)性。
11．和睦共居，從不爭(zhēng)吵。
擬人手法，親切，生動(dòng)●備課資料一、課文補(bǔ)遺1．有關(guān)法布爾與《昆蟲(chóng)記》：“這個(gè)大科學(xué)家像哲學(xué)家一般的想，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受而且抒寫(xiě)。
”——法國(guó)戲劇家羅斯丹（Rostand）“這樣的作品在世界上誠(chéng)屬空前絕后。
沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能，沒(méi)有哪位作家具備如此博大精深的昆蟲(chóng)學(xué)造詣；況且，那又是一個(gè)令群情共振的雨果、巴爾扎克、左拉文學(xué)時(shí)代，一個(gè)勢(shì)不可當(dāng)?shù)睦R克、達(dá)爾文、魏斯曼生物學(xué)時(shí)代。
”——王光《法布爾精神》三、閱讀知識(shí)推介關(guān)于懸測(cè)閱讀法常用于讀理論著作、經(jīng)典著作。
這種方法不同于一般的閱讀順序，不是順著書(shū)上的次序看下去，接受書(shū)中現(xiàn)成的結(jié)論，而是根據(jù)書(shū)中提出的論題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，推測(cè)書(shū)中的觀點(diǎn)，然后再與書(shū)中的結(jié)論相對(duì)照，檢查自己的見(jiàn)解是否恰當(dāng)，有沒(méi)有可取之處。
通過(guò)這樣的懸測(cè)檢查，能強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上所論述的理論的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之處，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
日本著名作家小林多喜二常采取這種方法來(lái)讀馬列主義的經(jīng)典著作，收到了獨(dú)特的效果
