社戲的閱讀答案!!急!!!!!!!!50分

1.“跳”、“拔”、“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“出”、“架”，生動(dòng)表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)的熟練。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢；將夜幕下的連山化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)；用“跑”字寫(xiě)出了船行之快，用“我卻還以為船慢”表現(xiàn)了看社戲的迫切心情。

3.與前面見(jiàn)到的不是趙莊這一內(nèi)容相呼應(yīng)，蘊(yùn)涵著盼望早到趙莊而終于到了的欣喜之情。

4.沉重 輕松 興奮 沉靜5.“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕松的心情。

社戲 仔細(xì)閱讀第10到16段，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)層層做鋪墊的，突出我看戲的急迫心情

急急

一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 本課是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。

文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。

語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。

因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。

課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。

這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。

本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法 對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)： 1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。

2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。

因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。

從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做

在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感

其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。

《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。

不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。

第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

四、說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。

我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。

教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。

我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

閱讀指導(dǎo)法， 啟發(fā)式和探究式教學(xué)。

“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。

這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。

把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。

針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。

學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。

這正是需要教師精講的地方。

教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。

教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。

文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。

不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。

教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。

“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。

羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。

”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。

為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。

另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。

五、課時(shí)安排：三課時(shí) 六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件， 童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。

在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢(mèng)\\\/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游\\\/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔\\\/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱…… 同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。

哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享

今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。

） 二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)： l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn) 2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

） 本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后( 3l 一49段) 三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的

討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。

清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊

“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待

表明了村民的什么特點(diǎn)

（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。

“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。

而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。

這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。

“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。

黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。

這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。

“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。

“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用

（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。

這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。

) （自主、合作、探究是新課改的基本理念。

在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。

先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。

） 四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。

那是因?yàn)椋?（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

2、體驗(yàn)拓展： （1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

第二課時(shí) 一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

（生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。

） 二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。

并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。

） 1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的

為什么這樣寫(xiě)

討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。

然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。

并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢

討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。

這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)

寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。

心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。

無(wú)限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎

為什么

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。

課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。

但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。

為什么說(shuō)“偷”

“偷”誰(shuí)的豆

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。

可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。

”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么? 討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。

所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的

討論歸納： 嗅覺(jué)：（清香、水氣） 視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹） 想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)） 2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用

表現(xiàn)了“我”什么樣的心情

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。

這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。

寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。

這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用

“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。

（下文中“模糊”也是這種用法。

） （2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去

這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢

為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢

要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

”另外，還寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

） 五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

具體地說(shuō)： 1、景物描寫(xiě)多側(cè)面。

《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫(xiě)多層次。

這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

第三課時(shí) 一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。

正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。

） 二、體驗(yàn)角色，把握性格。

（小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。

所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。

例：雙喜：聰明能干。

阿發(fā)：憨厚無(wú)私。

桂生：機(jī)靈勤快。

六一公公：寬厚、好客。

） 1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)

其他人物有誰(shuí)

你最喜歡哪個(gè)人物

他具有怎樣的品質(zhì)

表達(dá)了作者怎樣的思想感情

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船

八叔的航船不是回來(lái)了么

”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。

當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。

航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。

這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。

看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。

這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。

那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢

”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。

當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。

看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。

這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。

） 桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。

他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

） 三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)

詳略又是怎樣安排的

教師展示七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 （1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E （2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D （3）略寫(xiě)的是： E、F、G 2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果

討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。

詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。

這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。

） 教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。

對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

2、拓展延伸： 新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

①、本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。

請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

②、寫(xiě)一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫(xiě)得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

六、課后實(shí)踐 學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。

七

魯迅《社戲》的段落賞析。

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。

在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。

本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。

這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。

“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。

這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我” 很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說(shuō)明他善于為他人著想。

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色。

作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。

作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。

　　二、問(wèn)題研究　　1.作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?　　民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。

作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對(duì)“我”無(wú)微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

　　2.六一公公是一個(gè)怎樣的形象?　　六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。

六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少 ”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。

“我”夸了他一句，“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”“將來(lái)一定要中狀元”之類(lèi)的話，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。

也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。

他夸“我”的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。

　　3.為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆

　　從全文看，“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于“我”和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過(guò)程，“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村那種樸實(shí)真摯、和諧親密的人際關(guān)系。

　　練習(xí)說(shuō)明　　一、課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?　　此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。

所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

　　二、夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。

夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托“我”的急迫心情的?月夜歸航中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同?　　此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。

淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，……　　所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……　　月下歸航寫(xiě)了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。

去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。

　　三、揣摩下列詞語(yǔ)，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

　　(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?)　　2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　　(山為什么說(shuō)“踴躍”

)　　3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　(“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?)　　4.不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道……　　(被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”

)　　1.“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。

　　2.以動(dòng)詞“踴躍”寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。

這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。

　　3.“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。

“罩”通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。

　　4.因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。

表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

　　《社戲》中心思想　　《社戲》通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德。

初一下學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料（全部0

哪方面的

不要全盤(pán)去做，太辛苦，有針對(duì)性的訓(xùn)練。

第十一景物描寫(xiě)的作用

關(guān)于看社戲的時(shí)間 　　《社戲》中寫(xiě)道：“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。

那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。

”又說(shuō)，趙莊之所以要演戲，“現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。

”課文注釋云：春賽即“春天舉行的賽會(huì)”。

據(jù)此，一般人認(rèn)為，看社戲的時(shí)間是在春天。

其實(shí)，這是不確切的。

看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏。

其理由有三： 　　第一，《社戲》中說(shuō)，我到外祖母家去，是在“掃墓完畢之后”。

那么，浙江紹興一帶的掃墓是在什么時(shí)間呢?據(jù)《越諺·風(fēng)俗部》云：鄉(xiāng)下墓祭一年間共有三次，一是“拜墳歲、上元之前，兒孫數(shù)人，香燭紙錠謁墓”；二是“上墳，即掃墓也，清明前后，大備船筵鼓樂(lè)，男女兒孫盡室赴墓，近宗晚眷助祭羅拜，稱(chēng)謂上墳市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦數(shù)人而已。

”《越諺》的作者范嘯風(fēng)，別號(hào)扁舟子，紹興城附近皇甫莊人。

魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊，租賃的就是范嘯風(fēng)的房屋。

他的話是可信的。

另?yè)?jù)周作人回憶：“周家墓祭的規(guī)矩，拜墳歲和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上墳，規(guī)模就要大多了，不但是婦女同去，還因?yàn)橐e行三獻(xiàn)禮，有些舊排場(chǎng)。

”把以上這些材料綜合起來(lái)分析，《社戲》中所說(shuō)的掃墓，是指清明上墳無(wú)疑了。

又據(jù)顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》云：所謂清明上墳，并非僅僅指清明節(jié)那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。

那么，小說(shuō)中所說(shuō)的“在掃墓完畢之后”，當(dāng)然應(yīng)該是在夏初了。

　　第二，從《社戲》所描寫(xiě)的自然景物看，也是在初夏。

“碧綠的豆麥田地”，“羅漢豆正旺相”，這被稱(chēng)為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開(kāi)始結(jié)果，到夏季才能收割。

能剝了煮著吃的時(shí)候，當(dāng)然是在初夏了。

另外，小說(shuō)中還寫(xiě)道，看社戲的那些土財(cái)主的家眷們，“多半是專(zhuān)到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的”，水果當(dāng)然也只能到夏季才有。

　　第三，周作人在《魯迅小說(shuō)里的人物·地方戲》中明確寫(xiě)道：“本文(指《社戲》——引者注)中說(shuō)：‘當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颍F(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。

’這是題目的說(shuō)明，但實(shí)際上這種演戲大抵是在夏天。

” 　　根據(jù)以上理由，看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。

　　一、整體把握 　　《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。

在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。

本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。

這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。

“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。

這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說(shuō)明他善于為他人著想。

　　本文的景物描寫(xiě)極具特色。

作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。

作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。

　　二、問(wèn)題研究 　　1.作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”? 　　民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。

作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對(duì)“我”無(wú)微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

　　2.六一公公是一個(gè)怎樣的形象? 　　六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。

六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。

“我”夸了他一句，“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”“將來(lái)一定要中狀元”之類(lèi)的話，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。

也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。

他夸“我”的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。

　　3.為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆

　　從全文看，“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于“我”和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過(guò)程，“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村那種樸實(shí)真摯、和諧親密的人際關(guān)系。

　　練習(xí)說(shuō)明 　　一、課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎? 　　此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。

所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

　　二、夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。

夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托“我”的急迫心情的?月夜歸航中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同? 　　此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。

淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，…… 　　所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)…… 　　月下歸航寫(xiě)了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。

去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。

　　三、揣摩下列詞語(yǔ)，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

　　1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

　　(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?) 　　2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　　(山為什么說(shuō)“踴躍”

) 　　3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　(“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?) 　　4.不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道…… 　　(被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”

) 　　1.“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。

　　2.以動(dòng)詞“踴躍”寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。

這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。

　　3.“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。

“罩”通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。

　　4.因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。

表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

　　《社戲》分段 　　第一部分（1-3）：平橋村“在我是樂(lè)土” 　　第二部分（4-30）：到趙莊看社戲的全過(guò)程 　　第三部分（31-40）：看社戲后深夜歸航 　　《社戲》中心思想 　　《社戲》通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德。

　　《社戲》課下翻譯 　?、?選自《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社1981年版。

有刪節(jié)。

“社”原指土地神或土地廟。

在紹興，社是一種區(qū)域名稱(chēng)，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

② 【消夏】消除、擺脫夏天的炎熱，避暑。

③ 【歸?。?xǐng）】指出嫁的女兒回娘家看望父母。

④ 【樂(lè)土】安樂(lè)的地方。

⑤ 【秩秩斯干幽幽南山】《詩(shī)經(jīng)·斯干》的頭兩句。

意思是潺潺（chánchán）的山澗水，深遠(yuǎn)的南山。

秩秩，水流的樣子。

斯，這個(gè)。

干，山澗。

幽幽，深遠(yuǎn)。

舊時(shí)孩子上學(xué)總是念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)。

⑥ 【行（háng）輩】排行和輩分。

⑦ 【太公】對(duì)曾祖父一輩人的稱(chēng)呼。

⑧【犯上】觸犯長(zhǎng)輩或者地位比自己高的人。

⑨ 【憚（dàn）】怕，畏懼。

⑩ 【高等動(dòng)物了】意思是成為高等動(dòng)物了。

（11）【春賽】春天舉行的賽會(huì)。

舊時(shí)民俗，在節(jié)日或者神的生日，準(zhǔn)備儀仗、鑼鼓、雜戲等迎神像出廟，周游街巷或村莊，叫做“賽會(huì)”。

（12）【航船】指航行在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村間有一定班次的搭客的木船。

（13）【絮叨】翻來(lái)覆去的說(shuō)。

（14）【伊】第三人稱(chēng)代詞，五四時(shí)期的文章里常用來(lái)指女性。

（15）【禮數(shù)】禮節(jié)。

（16）【攛掇（cuānduo）】從旁鼓動(dòng)人做某事。

（17）【寫(xiě)包票】也稱(chēng)打包票，表示對(duì)某件事情有絕對(duì)把握。

“包票”是保證書(shū)一類(lèi)的東西。

（18）【委實(shí)】實(shí)在。

（19）【鳧（fú）水】游泳。

（20）【弄潮的好手】懂得水性，善于游水使船的人。

弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。

（21）【櫓（lǔ）】在船艄撥水使船前進(jìn)的工具，比槳大。

（22）【依稀】隱隱約約。

（23）【漁火】夜間捕魚(yú)點(diǎn)的燈火。

（24）【宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)】這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

（25）【自失】（聽(tīng)得出神）忘了自己。

（26）【彌散】彌漫消散。

（27）【蘊(yùn)藻】水草。

（28）【叉港】同大河相通的小河道。

（29）【神棚】演戲時(shí)搭的供神像的棚。

（30）【烏棚的船】即“烏篷船”，船篷是用黑油涂過(guò)的。

（31）【一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的】一個(gè)涂成黑臉掛著長(zhǎng)胡子的演員。

（32）【鐵頭老生】那個(gè)演員的外號(hào)。

老生，戲曲中扮演中年男子以上的角色，這里指會(huì)唱、會(huì)翻打的武老生。

（33）【筋斗】跟頭。

（34）【小旦】戲曲中扮演年輕女子的角色。

（35）【白地】空地。

（36）【小生】戲曲中扮演年輕男子的角色。

（37）【小丑】戲曲中扮演滑稽人物的角色。

（38）【一折】一出。

（39）【老旦】戲曲中扮演老年女子的角色。

（40）【交椅】這里指比較大的靠背椅子。

（41）【漂渺】通常寫(xiě)作“縹緲”或“飄渺”，隱隱約約，若有若無(wú)。

（42）【夜?jié)O】夜間捕魚(yú)。

（43）【羅漢豆】蠶豆。

（44）【旺相（xiàng）】茂盛。

（45）【撮（cuō）】用手指捏取細(xì)碎的東西。

（46）【桕（jiù）數(shù)】也叫“烏桕”，一種落葉喬木，種子可以榨油，做肥皂、蠟燭的原料。

（47）【渴睡】很想睡覺(jué)。

（48）【向午】將近中午。

（49）【棹（zhào）著】劃著。

（50）【楫（jí）】槳。

（51）【姑奶奶】娘家人稱(chēng)呼已經(jīng)出嫁的姑娘。

這里指“我”的母親。

　　這些全看完。

你社戲的題就全會(huì)做勒。

社戲的全部資料

社戲 創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng) 自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。

本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的因記（預(yù)習(xí)作業(yè)），由此自然的過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

二 整體感知，把握文脈 1 文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?/p>

（月夜行船 船頭看戲 月下歸航） 2 討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。

明確：其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

三 局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美 景物美） 1 跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。

文中寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。

2 研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

”為什么

明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

3 挖掘人性的美。

讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。

在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。

4 品味景物的美。

本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度品味。

動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確的展示了幾個(gè)少年架船的情狀，熟練的技術(shù) 去看戲是的愉悅心情。

精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背者孩子在浪花里竄，連夜魚(yú)的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來(lái)。

”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩住了。

”這些比喻，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情 誠(chéng)摯 的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以?xún)A訴。

四 整體感知，把握作者旨意 閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫(xiě)作旨意。

作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸醇厚的人們 優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光 無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷戀和對(duì)美好童年的真摯追懷。

認(rèn)識(shí)作者 魯迅（1881～1936），原名周樟壽，后改名樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

少年時(shí)代在家鄉(xiāng)接受了詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的傳統(tǒng)文化教育。

1898年離家赴南京求學(xué)，進(jìn)入清末“洋務(wù)派”創(chuàng)辦的江南水師學(xué)堂，后又轉(zhuǎn)入陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂。

1902年，魯迅東渡日本留學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的日文補(bǔ)習(xí)后進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。

1906年由于“幻燈事件”的刺激，深感改變國(guó)民精神的重要性更甚于醫(yī)治他們的身體的疾患，遂棄醫(yī)從文，去東京倡導(dǎo)文藝運(yùn)動(dòng)，先后翻譯出版了《域外小說(shuō)集》兩冊(cè)，發(fā)表了《文化偏至論》、《摩羅詩(shī)力說(shuō)》等重要論文。

1909年魯迅回國(guó)，要杭州、紹興等地中等學(xué)校任教。

1911年冬，他根據(jù)切身感受寫(xiě)下文言短篇小說(shuō)《懷舊》，1918年5月在《新青年》上發(fā)表了他的第一篇白話短篇小說(shuō)《狂人日記》，首次使用“魯迅”這一筆名，之后，又接連寫(xiě)下了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》、《祝?！?、《傷逝》等20余篇小說(shuō)，后結(jié)為《吶喊》、《彷徨》兩集出版。

與此同時(shí)，魯迅開(kāi)始了以稍長(zhǎng)的論文和短小的“隨感錄”為主要形式的雜文寫(xiě)作，縱論歷史時(shí)政，直面現(xiàn)實(shí)人生，批判封建禮教，抨擊復(fù)古倒退，在思想和藝術(shù)上都到了相當(dāng)高的水平，結(jié)集為《野草》出版。

1936年10月19日，魯迅于上海病逝，他把自己畢業(yè)的精力獻(xiàn)給了中國(guó)現(xiàn)代文化、現(xiàn)代文學(xué)事業(yè)。

在《新民主主義論》中對(duì)此用出了高度評(píng)價(jià)：“魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。

”魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基者。

、了解背景 喬峰（周建人）在《略講關(guān)于魯迅的事情》中說(shuō)：“早先的制度，鄉(xiāng)村里分為社（城內(nèi)稱(chēng)保），社中常有廟，叫做社廟。

廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。

那廟不全作敬神之所，實(shí)際上寄存著若干水車(chē)及農(nóng)具，兼作‘貯藏庫(kù)’用的。

每年于一定時(shí)間做的戲叫做‘年規(guī)戲’，社廟里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了。

” 張代敏在《〈社戲〉里的“社戲”》說(shuō)：“‘社戲’里的‘社’原指土地神。

……‘社’又是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位。

……從顧炎武《日知錄》中的‘以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里’看，‘社’便是村。

紹興至今尚保留著‘阮社’、‘谷社’這樣的村名。

每個(gè)社有社廟——土地廟，廟里供著土地神。

按規(guī)定，春秋兩季要祭社，即祭土地神，祭社的日子叫計(jì)日’。

……古時(shí)紹興的祭社，為行令作詩(shī)。

春祭謂‘春社’，是祈農(nóng)之祭，秋祭謂‘秋社’，此時(shí)農(nóng)家收獲已畢，立社設(shè)祭，是為了酬報(bào)土社。

紹興，后來(lái)發(fā)展為以演戲來(lái)祭社。

這時(shí)演的戲便叫‘社戲’，因?yàn)槊磕暌?，亦叫‘年?guī)戲’。

” “后來(lái)，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時(shí)間亦不限于春秋兩季。

如農(nóng)歷三月二十八的‘東岳大帝’的生日，九月二十七的‘舜王大帝’的生日，都演社戲，六月十六日是‘包爺爺’的生日，在皇甫莊的包殿——包拯的神廟前，這時(shí)也演社戲。

也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：凡一村或幾村合伙出錢(qián)，為祭神而演，大家可看的戲便是‘社戲’。

”

我要語(yǔ)文七年級(jí)上的復(fù)習(xí)資料（蘇教版）。

社戲?yàn)槟闾峁┵Y料（1）作者介紹：魯迅在談到自己青少代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。

”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。

魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。

少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。

特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。

這些都反映在他的作品中。

《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

（2）題解《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。

課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。

魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。

魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

第一課時(shí)一、正音（歸）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé補(bǔ)充注釋?zhuān)?）社戲：社、原指土地神或土地廟。

在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

（2）日里：白天。

（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。

（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)： l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

提示：根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）盼看戲(1—3段)——（2）去看戲(4—30段)——（3）懷念看戲(3l一49段) 三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的

討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。

清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊

“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待

表明了村民的什么特點(diǎn)

（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。

“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。

而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、平橋村為什么是“我”的樂(lè)土

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。

這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。

“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。

黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。

這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。

“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。

“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用

（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲。

樂(lè)趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去） 討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。

這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。

) 四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。

那是因?yàn)椋?（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

第二課時(shí) 二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。

并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受——月夜行舟，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航——月夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。

） 1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的

為什么這樣寫(xiě)

討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。

然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了，有了轉(zhuǎn)機(jī)：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。

并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢

討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。

這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)

寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。

心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”迫切去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。

無(wú)限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎

為什么

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

從正面寫(xiě)戲不好看。

還可以從哪些地方看出戲不好看

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。

課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。

但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。

為什么說(shuō)“偷”

“偷”誰(shuí)的豆

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。

可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。

”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么? 討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。

所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的

討論歸納： 嗅覺(jué)：（清香、水氣） 視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹） 想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)） 2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用

表現(xiàn)了“我”什么樣的心情

討論歸納：作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。

這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。

寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。

這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用

“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。

（下文中“模糊”也是這種用法。

） （2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去

這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢

為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢

要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

”另外，還寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

具體地說(shuō)： 1、景物描寫(xiě)多側(cè)面。

《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫(xiě)多層次。

這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

第三課時(shí) 一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。

正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。

） 二、體驗(yàn)角色，把握性格。

（小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。

所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。

例：雙喜：聰明能干。

阿發(fā)：憨厚無(wú)私。

桂生：機(jī)靈勤快。

六一公公：寬厚、好客。

） 1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)

其他人物有誰(shuí)

你最喜歡哪個(gè)人物

他具有怎樣的品質(zhì)

表達(dá)了作者怎樣的思想感情

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船

八叔的航船不是回來(lái)了么

”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。

當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。

航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。

這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。

看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。

這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。

那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢

”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。

當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。

看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。

這又表明了雙喜考慮周全。

桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。

他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

） 三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)

詳略又是怎樣安排的

教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 （1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E （2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D （3）略寫(xiě)的是： E、F、G 2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果

討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。

詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。

這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。

） 四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。

對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

初一下冊(cè)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

一、表達(dá)方式敘、描寫(xiě)情、說(shuō)明、議論 表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ) 四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě) 七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) 九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)） 十、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 十八、論據(jù)分類(lèi)為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

　 二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ) 二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

二十四、特殊句式：判斷句（者…..也,為…..是, “即” “乃” “則” “皆” “本” “誠(chéng)” “亦” “素” “必”）、被動(dòng)句（“于” “見(jiàn)” “為” “受” “被” “受……于”）、省略句（承前，蒙后，自述，對(duì)話“人物\\\/曰：….”）、倒裝句（主謂倒裝，賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置，）、疑問(wèn)句二十五、句子成分：主語(yǔ)：表示句子主要說(shuō)明的人或事物，一般由名詞.代詞.數(shù)詞.動(dòng)名詞.動(dòng)詞不定式等充當(dāng)謂語(yǔ)：謂說(shuō)明主語(yǔ)的動(dòng)作，狀態(tài)或特征.行為。

表語(yǔ)：是謂語(yǔ)的一部分，它位于連系動(dòng)詞如be之后，（主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)）說(shuō)明主語(yǔ)身份，特征，屬性或狀態(tài)。

它又叫作主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。

表語(yǔ)位于系動(dòng)詞之后，主要由名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、介詞短語(yǔ)、分詞（短語(yǔ)）或動(dòng)名詞（短語(yǔ)）等來(lái)充當(dāng)。

賓語(yǔ)：賓語(yǔ)表示動(dòng)作行為的對(duì)象，跟在及物動(dòng)詞之后，能作賓語(yǔ)的有名詞，代詞，動(dòng)名詞，數(shù)詞，動(dòng)詞不定式等。

定語(yǔ)：在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語(yǔ)狀語(yǔ)：修飾動(dòng)詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語(yǔ)。

用作狀語(yǔ)的通常是副詞，介詞短語(yǔ)，不定式和從句等。

狀語(yǔ)一般放在被修飾的詞之后或放在句尾。

副詞作狀語(yǔ)時(shí)可放在被修飾的詞前或句首。

賓補(bǔ)：補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)，用形容詞，名詞，動(dòng)詞不定式充當(dāng) （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。

答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎

為什么

動(dòng)詞：不行。

因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。

因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。

因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換

為什么

不能。

因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)） 3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)