作文如何寫才能突出重點
《項脊》是一篇出色的散文。
作者：“借一閣以記三代跡。
”（清人亮語）睹物懷人，悼亡念存，隨事曲折，娓娓細談，筆意極清淡，而感情極深至。
情，使這篇文章不事雕飾，而自然動人。
縱觀全文，以項脊軒起，以項脊軒結(jié)，用一間舊屋作線索，將人物，事件聯(lián)系在一起。
粗看，作者似乎是信手而書，無拘無束，漫無章法，實則經(jīng)過精心的提煉和嚴密的構(gòu)思。
內(nèi)有身世之感和思親之情貫串，外有項脊軒的變遷綰合，雖然全文所寫的都是日常生活小事，追念的人又分屬三代，（祖母、母親和妻子）但讀起來卻沒有一點散漫瑣碎的感覺，反而顯得非常凝煉和集中。
一、結(jié)構(gòu)“關(guān)”情 文章先寫軒的狹小、破漏與昏暗，繼而寫經(jīng)過修葺之后的優(yōu)美、寧靜與恬適。
軒內(nèi)積書，軒外花木；白日小鳥，月夜掛影；構(gòu)成了一種和諧清雅的小天地氛圍。
而居于這小天地中心的，正是作者自己。
他的清貧的生活，高潔的志趣，怡悅的心境，于不知不覺中自然而然的顯露出來。
“多可喜，亦多可悲”幾個字，承上啟下，思路陡轉(zhuǎn)。
“喜”字應(yīng)上文，但“悲”從何而來
一是大家庭的分崩離析，表現(xiàn)了作者對家庭衰敗的哀痛。
二是母親對子女無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念。
三是祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。
最后兩節(jié)，補記亡妻在軒中的生活片斷和軒在以后的變遷，抒發(fā)了作者懷念妻子的真摯情意。
平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。
全文自首至尾，處處緊扣“項脊軒”來發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來，抒發(fā)了一以貫之的深摯情感。
二、細節(jié)“撩”情。
善于從日常生活中選取那些感受最深的細節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風貌，寄托內(nèi)心的感情，是歸文的一大特色。
如寫修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來。
環(huán)境固然清幽、謐靜，充滿詩意，然而作者更為懷念的是自己的親人。
作者寫祖母、寫母親、寫妻子，只是通過一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來敘述。
筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。
如寫母親聽到大姐“呱呱而泣”時，用手指輕輕叩打南閣子的門扉說：“兒寒乎
欲食乎
”極普通的動作描寫，極平常的生活話語，生動地描寫了母親對孩子的慈愛之情，讀來如見其人，如聞其聲，倍感真切。
“語未畢，余泣，嫗亦泣”，悲戚的感情是很自然的生發(fā)的。
林紓曾說：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。
”（《古文辭類纂選本、〈項脊軒志〉評語》這個評價是很恰當?shù)摹?/p>
再如寫祖母的一段文字，簡潔細膩，繪聲傳神，“大類女郎”，“兒之成，則可待乎”一兩句話；“比去，以手闔門”，“頃之，持一象笏至”一兩個動作，把老年人對孫子的牽掛、贊許、鞭策的復雜感情，描繪的惟妙惟肖。
寫亡妻，只說：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。
”寥寥數(shù)筆，繪出了夫妻之間的一片深情。
末尾，作者把極深的悲痛寄寓一棵枇杷樹。
“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
”枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物；在“亭亭如蓋”四個字的前面加上“今已”這個時間詞，表明時光在推移，靜物也顯示著動態(tài)。
樹長，人亡
物是，人非
光陰易逝，情意難忘。
由于想念人而觸及與人有一定關(guān)系的物，便更添了對人的思念；再由對物的聯(lián)想，又引發(fā)對往事的傷懷。
于是托物寄情，物我交融，進一步把思念之情深化了。
只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。
三、質(zhì)樸“增”情。
文章動情的另一個原因是語言質(zhì)樸，不加藻飾。
作者不大張聲勢，不故作驚人之筆，甚至也不采用色彩強烈的詞藻來作恣意的渲染，而只是運用明凈、流暢的語言，平平常常地敘事，老老實實地回憶。
但通俗自然之中蘊含著豐富的表現(xiàn)力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫，人物畢肖。
如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。
祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏的動作等，也都是通過通俗平淡的語言變現(xiàn)出來的，但平淡的文字，道出了人間的親情。
此外，妻婚后來軒的往事，從娘家回來后轉(zhuǎn)述的諸小妹語，亭亭如蓋的枇杷樹等細節(jié)，無一不是平時如話中露真情。
正所謂“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。
無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”（王錫爵《歸公墓志銘》）含而不露，以情動人，不去刻意追求強烈的效果，卻取得了很好的效果，這確實是歸有光散文的一個顯著特色。
四、疊字“助”情。
和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂美。
如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。
又如寫月下之樹隨風搖曳，用“姍姍”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。
用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動。
而且讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。
但短短一篇散文（全文不到800字），作者為何六用疊詞，單純是為了狀物、寫景、繪情
顯然難于令人信服。
“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”，劉勰老先生可謂一語中的。
寫物關(guān)情，情景交融，這才是本文多處用疊詞的真實用意。
如“寂寂”一詞，既強調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對“項脊軒”的生活的懷念；“往往”一詞既強調(diào)門墻到處都是，語言中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對家族衰敗的哀痛。
再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。
黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈凈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了。
”課文中的疊詞用法這說明了這一點。
一．本文是一篇借記物以敘事、抒情的優(yōu)秀散文。
特點一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散。
項脊軒雖然狹小，破舊而陰暗，可它是作者長期生活的地方，在時過景遷，物是人非之時，唯有項脊軒才能喚起主人對過去經(jīng)歷的深長久遠的回憶，因而作者自然對它懷有深摯的眷戀之情。
這種感情，正是貫穿全文的線索。
特點二為善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，寥寥數(shù)筆，就使人物形神畢肖。
寫母親、妻子是這樣，而寫祖母尤為出色。
作者抓住了祖母看望和勉勵孫兒的一個感人場面來抒寫，令人動容。
二.本文在寫景和敘事中，以至情言語點染細節(jié)，將喜和悲的感情抒發(fā)得委婉動人，是文章的學習重點，也是難點。
光說寫景中的抒情。
本文前半部分著重寫景，借景物描寫抒發(fā)了作者“多可喜”的思想感情，文章先簡潔地敘寫項脊軒修葺后庭園的格局，室內(nèi)的光線、陳設(shè)，又寫了作者“偃仰嘯歌”“冥然兀坐”的情態(tài)，其喜不自勝的情感已溢于言表。
更讓人可喜的優(yōu)美動人的景物是：“而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去，三五之間，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
”小鳥時來啄食，人至不去，項脊軒的環(huán)境確實寧靜、和諧。
人以鳥為伴，鳥以人為鄰，逗人無盡的遐想幅月夜桂影圖，則更為迷人，把人引進了月白風清，花香襲人的美妙境界。
這些無一不是對項脊軒景物的生動描寫，又無一不是作者內(nèi)心喜悅得意之情的抒發(fā)，即“至情語言”。
作者把情感融化在景物之中，憑借景物的形象訴諸讀者，蘊藉含蓄，委婉動人。
本文的敘事也是“至情語言”。
文章的后半部分主要是敘事，在事件的敘寫中傾吐臫的感受-“多可悲”。
作者用親人的一舉一動，一言一語，造成一種至情至真，如歌如泣的氛圍與情調(diào)。
比如寫老嫗述說母親的往事，“室西連于中閨，先妣嘗一至”，“某所，而母立于茲”，“娘以指叩門扉曰：“兒寒乎
欲食乎
”，“吾從板外相為應(yīng)答”，這些似顯平淡、平凡的回憶，飽含著作者對至親刻骨銘心的哀思，“令人長號不自禁”。
對亡妻的懷念，尤堪稱道：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
”這里沒有悲哀、悲傷一類的字眼，但悲傷眷戀之情溢于言表，此是無聲勝有聲!意味雋永：賢妻已死多年，作者無時無刻不在懷念她，人已死，物猶存，枇杷樹是妻子對十拿九穩(wěn)愛的延續(xù)，“亭亭如蓋”的綠，誻妻子一片忠貞的愛，這種愛與作者的久遠緬懷與眷戀融合在一起，是一個富有詩情畫意的抒情鏡頭。
《項脊軒中說悲喜》 竇廣娟 大學的時候得到這樣一句話，說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書,如庭中望月；老年讀書,如高臺賞月。
”心里雖然知道這是人生的不同境界使然，卻無從體會“庭中望月”“高臺賞月”是怎樣一番滋味，因而自己也常常會把“隙中”“窺”到的一線月色當成了滿地皎潔的月光。
十幾年過后，中年如期而至，再品《項脊軒志》時，那皓然如雪的月光，竟照得我通體雅素，心神合鑠，肌骨俱爽。
似乎真得古人“標心于萬古之上，送懷于千載之下”的情懷，深味文字“英華彌縟，萬代永耽”之魅力。
首先說文章的題目。
以前看“項脊軒志”四個大字，頭腦中反映出的無非就是歸有光寫他書齋的一篇文章而已。
再品此文，“項脊”二字赫然觸目。
它固然含有懷宗追遠之心，又有表示書齋狹小之意。
但聯(lián)系震川生平，以及他的自號“項脊生”，我卻看出了一種悲壯與蒼涼，讀出了他想“騰其姓氏，懸諸日月”的那份擔當、責任與使命。
全文有兩個字作為主線，一個是“喜”，一個是“悲”。
根據(jù)參考資料的意見，文章的第一段講的是“軒之可喜”——主要通過修前的破、漏、暗和修后的美、明、趣來對比體現(xiàn)。
自己按照這樣程式化的分析向?qū)W生破解了多年以后，再品此文，我卻于字里行間發(fā)現(xiàn)了歸有光深言背后的隱情。
那修前的破舊老屋，多像他那累世不第的寒儒家庭啊。
而他于殘垣敗堵中崛起，居然想通過修一室之舉來整肅自己的心靈世界，鞭策自己盡最大的努力去支撐起業(yè)已中落的大族家脈，接過祖輩光耀門楣的火把，再把它熊熊點燃。
因此他修葺小屋時的最大盛舉就是“前辟四窗”，他想把光明引進軒中，也掃一掃“我家讀書久不效”的陰霾，為自己鼓勁，也冀希望于未來。
這里需要特別指出的是他在庭中“雜植”的諸多“蘭桂竹木”。
在中國古典文學中，有這樣一種文化暗含，那就是蘭花象征幽居隱士，它“不為無人而不芳，不因清寒而萎瑣。
”故也常被視為高尚人格的象征。
而竹子呢
古人常以“玉可碎而不改其白，竹可焚而不毀其節(jié)”來比喻人的氣節(jié)，所以竹子也是高風亮節(jié)的代名詞。
最能暴露震川心跡的當屬那些桂樹了，因為桂花象征是榮華富貴。
從晉朝開始，人們已經(jīng)用“廣寒宮中一枝桂、昆侖山上一片玉”來形容特別出眾的人才了。
唐代以后，科舉制度盛行，“蟾宮折桂”便用來比喻考中進士。
宋代楊萬里也有詩曰：“不是人間種，移從月中來。
廣寒香一點，吹得滿‘山開’”。
后來詞人洪適在自己的詩中又對桂花作了高度評價說：“誰為花王定等差，清芳瑞合佩金犀……只道幽香聞十里，絕知芳譽亙子鄉(xiāng)”，由此桂花便定格為一種特定的意象。
至今在江南的不少地方還有這樣的習俗，每當考試之年，應(yīng)試者及其家屬親友都用桂花、米粉蒸成糕，稱為廣寒糕，相互贈送，取廣寒高中之意。
由此我們不難理解，惜墨如金的歸有光為什么會在本段之中不厭其煩地大寫特寫桂樹桂影，寫完白日桂樹的盛景還不夠，還要在“三五之夜，明月半墻”的場景之下，布置了“桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”的近景鏡頭。
這分明就是那個“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”的讀書郎想要成為家族頂天立地之脊梁的人間告白
從這種意義上講，第一段的文字向我們展示的是一個“驚才風逸,壯志煙高”的少年先掃一室，后掃天下的樂觀情懷；可是透過紙背，我卻看到了一個落拓學子煢煢孑立、形影相吊的無邊寂寞。
關(guān)于這一點，那“寂寂”的庭階可以印證，那“三五”的夜月可以昭示，那“人至不去”的小鳥也可以申明。
《項脊軒志》的第三小節(jié)這樣寫道：“先是，庭中通南北為一。
迨諸父異爨，門外多置小門，墻往往而是。
東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。
”由此進入了第二自然段所說的軒之“可悲”階段。
關(guān)于這一段，一些老師在串講課文的時候也許會忽視掉對于文字的賞析，而我偏偏在熙甫看似瑣屑的描寫中發(fā)現(xiàn)了諸多細微的問題。
我們先看那些新建的“小門”與“墻”。
它們不僅生生把一個好端端的“南北為一”的“中通”之庭瓜分豆剖，讓我們感受到了一個封建大家庭“忽喇喇似大廈傾,昏慘慘似燈將盡”的那種崩解速度；同時也讓我們意識到骨肉同胞之間心靈交通斷絕的無限悲情。
震川怕我們因遲鈍而難盡其義，還特別在本段中以一“籬”字與“墻”對比，讓我們體會曾經(jīng)的親人之間那種由靈犀相通而終于默契阻隔的心路歷程。
然后再讀“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”三句，直覺就有凌亂不堪之感。
具體而言，“東犬西吠”原為互文寫法，表面的意思是說東家的狗朝著西家叫，西家的狗也朝著東家咬；深層展示的卻是親人之間互相傷害，兄弟隔膜、天倫不再的無限憂傷。
俗語曰“狗通人氣”，一家的狗不咬一家的人。
可在這里我們看到的情況卻恰恰相反，這種骨肉相殘，窩里爭斗的場面怎不讓人心生悲戚之慨呢
中國人好客，本來家里來了客人，無論和誰關(guān)系私密，我們都會把他看成是全家盛情款待的對象。
然而“客逾庖而宴”卻告訴我們，本來和全家都熟悉的客人卻要像陌路人一樣繞過這家的廚房到另一家去吃飯。
幾許感傷凝結(jié)在作者筆端，揮之難去
而“雞棲于廳”四個字讓我們看到，那從前家中議論大事的莊嚴肅穆的廳堂，再也沒有往昔的神秘尊貴；甚至雞鴨鵝狗都可以駐足久留，棲息繁衍。
無限的荒涼破敗真叫人郁悶難抒
由此，人事變遷，家道坎凜躍然紙上，原先那個完整和諧、井然有序、其樂融融的大家庭，如今已經(jīng)分崩離析，變得混亂不堪了。
對于一個世家子弟來說，也許沒有比家道中落，團圓難再更讓他痛心疾首的了。
看到家族不是發(fā)展壯大，向外擴張，而是內(nèi)部割據(jù)，反目成仇，年輕的歸有光盡管怨恨卻也無奈，這更加深了他要勤奮讀書考取功名的念頭，因為只有這樣，才能改變家族的面貌，才會讓家庭重新統(tǒng)一和諧起來。
親人之間冷漠若此，難道這個家庭就是一片情感的沙漠了么
非也
接下來的“老嫗敘舊”一節(jié)就將前面一段的悲情淡化，取而代之的是曾經(jīng)環(huán)繞在這個大家族每一寸土地上的濃濃愛意。
先是一個忠貞的女仆對歸家兩代人的養(yǎng)育之情。
粗粗一看，以為老嫗無非就是一個線索人物，作者是用她來牽出后文對于母親和祖母的深切懷念。
事實上，作為震川壓卷之作的此文沒有一絲的閑筆浪墨。
“嘗居于此”說的是老嫗曾經(jīng)居住在這個沒有窗的房子中。
聯(lián)系“室西連于中閨”這句關(guān)于項脊軒地理位置的交代，當年的老嫗“嘗居于此”的主要原因就是為了方便照顧嬰孩和自己的主人，她不會去考慮這個房子北向開門，冷風必至，房間無窗，一定陰暗等物質(zhì)上的不利條件。
明明是祖母的婢女，祖母去世以后，她作為仆人的任務(wù)已經(jīng)完成。
可是當年的老嫗卻把祖母的愛延續(xù)下來，像祖母一樣呵護疼愛著主人的后代。
這是怎樣一種深沉的情感啊
也因為如此，她贏得了歸家大小上下一致的敬重。
“先妣撫之甚厚”就是一種水到渠成的自然流露，而歸家長孫對她無限的依戀更成了老嫗在歸家四分五裂、破敗不堪之后依然不改初衷的執(zhí)著理由。
據(jù)此我們可以這樣推測：曾經(jīng)，作為一個“昌明隆盛之邦,詩禮簪纓之族”的歸家一定是每一個家族成員的精神驛站，能讓每一個人，包括仆人都能得到自我效能感，這既是歸家能夠出現(xiàn)像“老嫗”這樣的“義仆”的先決條件，同時也更讓我們對歸家昔盛今衰的現(xiàn)狀產(chǎn)生強烈的痛惜傷感之情。
這樣，老嫗這一形象就被賦予了兩種屬性，她既是歸家興衰的見證人，也是先祖之愛的延續(xù)者。
通過她的敘述，我們才能看到有光“先妣”作為上一代人對晚輩噓寒問暖、周到備至的細膩情懷。
很多人都能感受到“兒寒乎
欲食乎
”這一細節(jié)所傳達出的強烈母愛，卻看不到這一句背后深藏著的母親的無奈與無助。
從《先妣事略》中我們看到，“周孺人”一生“以多子為苦”，從十七歲開始幾乎每隔一整年就生一個孩子。
那么這一節(jié)中“板內(nèi)板外的應(yīng)答”也許是在這樣的背景下發(fā)生的：大姐淑靜還沒滿一周歲，母親已經(jīng)妊娠有光。
從生理學的角度上說，懷孕婦女如果下一胎和上一胎的性別不同，那么下一胎就會早早剝奪上一胎的乳汁，將母親的營養(yǎng)全部聚合來養(yǎng)育腹中的胎兒，俗語也叫做“奪懷”。
姐姐這個時候已經(jīng)習慣了母親的乳汁，可是母親偏偏無力喂養(yǎng)，姐姐被老嫗抱走后自然啼哭不已。
雖然母女連心，可為了讓女兒盡早習慣非母乳喂養(yǎng)，聞聲而至的母親卻不能露面，以免刺激女兒繼續(xù)留戀母親的懷抱。
這樣，一塊木板雖然隔擋了母親的容顏，卻阻不斷母親對女兒的疼愛。
“以指扣門扉”這五字，就傳導了母親的多少焦灼，多少急切，多少擔憂與多少苦衷
做娘的恨不得替女兒去承受痛苦，可除了傾聽女兒的啼哭，她又能做些什么
拳拳愛女之心，任是無情也動容
可是這樣多情的母親，這樣深厚的母愛卻早早地被命運奪走，作者想要品嘗體味，還要從老嫗的口中方可得知。
尤其是在大家庭土崩瓦解，親人之間情薄如紙的此時，再與老嫗“凄然相向，苦情重訴”，談及半生操勞、溫柔賢淑的母親，作者豈能不淚如雨下，老嫗豈能不撫今追昔，陪淚一旁
更讓人倍感凄涼的是：對幼年失母的作者所有的疼愛體貼，只能發(fā)生在一個沒有血緣關(guān)系的老嫗身上，曾經(jīng)那樣讓人難以忘懷的往事，都隨著已故的親人被徹底埋葬。
充斥在天地之間的唯有那浸透骨髓的寒意，和這寒冷之中奮發(fā)崛起的強烈愿望。
也唯有這一愿望的實現(xiàn)，才可以告慰母親的在天之靈，也無愧于祖母對他的殷切希望。
談到祖母對孫兒的疼愛，作者筆下又多了些許的柔和溫婉。
也許母親早逝以后，祖母的愛就成了他唯一的心靈慰藉；而年邁的祖母更是不時來到軒中，督促鼓勵這個胸有大志的長孫。
“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也
”一句就將祖母的心事暴露無疑。
“久不見”三個字既是想念，同時也是祖母對孫兒的關(guān)注。
沒有這樣的聚焦，豈能發(fā)現(xiàn)孫兒“竟日默默在此”呢
“大類女郎”一句就是祖母的肯定與嘉獎了，雖然它似乎是以責備的方式來表達的。
而祖母離去時的“以手闔門”，總讓我聯(lián)想起方苞《左忠毅公逸事》中左公在古廟里看完史可法文章后“解貂覆生，為掩戶”的細膩動作，雖然二者身份不同，卻以相似的動作暴露出長輩對晚輩同樣的疼惜、贊許、護愛和期待。
果然，在發(fā)出“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎
”這樣的感慨之后，祖母拿來了先祖“太常公宣德間執(zhí)此以朝”的象牙笏板，希望我“他日當用之”。
這一動作包含著祖母對自幼喪母的孫兒多少深切的關(guān)懷和不盡的希望啊
而寫這篇文章的時候，作者至少已經(jīng)經(jīng)歷了兩次科考的失利，“瞻顧遺跡”，必然百感交集。
何時得遂自己的志向
何日能償祖母的夙愿
功名未成，有負祖母，愧對先人，作者怎能不“長號不自禁”
世事滄桑難自料，人間至愛總飄零。
年輕的母親離我而去，有祖母念我孤弱；而慈愛的祖母也遺我仙逝，可叫我在這冰冷的世界依傍何人呢
人生的浩劫一個接著一個，親人的反目越來越讓人心傷，但我對親人的愛卻不會因此而減弱半分。
震川的身體雖然寄放在項脊軒中苦讀，但他的心靈卻牽系著每一個親人。
“久之能以足音辯人”這個細節(jié)足以說明，他對親人的愛與對這個家庭的責任達到了怎樣的一個高度
他“騰其姓氏，懸諸日月”的渴望有多么強烈
作者寫這篇文章的時候還不到20歲，他雖然過早地經(jīng)歷了歸家由小康墜入困頓的辛酸，因此不免顯得少年老成，但他在人生長途上到底還只剛剛走了幾步，所以雖然傷心“長號（嚎）”，對于前途并沒有喪失信心，他還有些“少年心事當拿云”的豪氣，于是接下來筆鋒又一轉(zhuǎn)，來講“軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者”的奇跡。
據(jù)我所知，這幾句話常遭批判，一些資料中甚或?qū)⑵渥鳛闅w有光思想的局限性來加以否定。
然而考證作者的生平，我們發(fā)現(xiàn)了一個巧合：“軒凡四遭火”，寫此文時，作者也經(jīng)歷了四次科舉失敗的慘痛教訓。
可是軒得不焚，作者也不會被暫時的失敗嚇倒。
由此可見，寫到這里，項脊軒已經(jīng)不僅僅是作者的一個書齋，而成了他精神毅力的象征物，是他與祖先愿望合一的一個媒介物。
只要他這個歸家長孫還在奮斗，項脊軒就永遠不會倒塌。
一軒之內(nèi)，我們不只看到了作者的溫情與悲情，更看到了一個屢試不第的明代寒儒“屢敗屢戰(zhàn)”的豪情。
而下面的補記內(nèi)容，還讓我們看到了此軒之中那難得而短暫的愛情。
以下是不可忽視的兩個細節(jié)：一是妻子“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”。
讓我們能夠看到一個新婚妻子對自己有學問的丈夫的無限崇敬與無限依戀，也能看到一個細心的丈夫?qū)ζ拮拥臒o限體貼與無限柔情。
“問余古事”，“余”自然耐心解答；“憑幾學書”，“余”自然手把手地去教。
耳鬢廝摩之際徒增幾份情意，紅袖添香之中產(chǎn)生多少愛戀，只有兩個當事人內(nèi)心明了。
雖是寥寥數(shù)筆，然而筆間透出的卻是夫妻間琴瑟和諧的生活情形。
二是“吾妻歸寧，述諸小妹之語”。
閣子內(nèi)的愛情讓“諸小妹”春心蕩漾、艷羨不已，多希望自己的婚姻也能遭遇姐姐姐夫一樣甜蜜的愛情。
他們哪里是對姐姐家的閣子感興趣，分明是對閣子里居住的儒雅倜儻的姐夫心生向往——這可是他們未來夫婿的模型與標桿啊
可是人間好景不長久，六年后，“琴瑟雙調(diào),忽斷弦而中折;鴛鴦初對,猛折翼而孤飛。
”百年恩愛付流水,一旦淹沒隔幽冥。
“室壞不修”這一細節(jié)，囊括了妻亡一事對震川精神上的重創(chuàng)。
生平第一次，作者被殘酷的生活擊垮了。
整整兩年的時間，作者沉溺在自己的痛苦中不能自拔。
“先妣”之死，留給他的是童年模糊的記憶，“先大母”之亡，帶走的是長輩異性賜予他的人間溫情，而“亡妻”之痛，卻將他生命中來自女性的柔情一并褫奪。
實在是太殘酷也太殘忍了也
叫熙甫如何能夠承受這生命之重
平復了兩年，“余”雖仍然“久臥病”，卻“使人復葺南閣子”了，只是“其制稍異于前”。
的確，耽溺于痛苦之中無異于向生活認輸，“南閣子”的再被“修葺”意味著作者的精神開始復原。
生命也終于在這一階段出現(xiàn)了一線曙光，那就是作者35歲的時候中了舉人。
“然自后余多在外，不常居”。
作者距離項脊軒越來越遠，距離他少年時候的愿望卻越來越近。
因此，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
”一語就至少流露出這樣三種意思：一是代表時光的流逝。
同時也寄托著作者“歲華雖搖落，芳意竟難成”復雜心境。
二是感慨自己的愛情。
對亡妻深沉的愛戀，不僅不會隨著歲月老去枯萎，反而會因時光的流逝而更加郁郁蔥蔥
三是冀望未來的功名。
中年中舉，多少給了他灰暗的人生一點亮色。
他多么希望自己的功名也能像庭中的枇杷樹一樣“亭亭如華蓋”，留給后世子孫以更大的蔭庇啊。
但綜觀震川辛酸的一生，“三場科舉磨成鬼，兩字功名誤煞人”。
他用了整整四十五年的時間去追求功名，卻終于在六十歲上中了進士。
也是六年以后，他于任上辭世。
豈不悲哉
豈不悲哉
全文一共才五百多字，寫的是一間書房，兩種情感，三位親人，但它卻深深打動了讀者的心。
除了本文善用的細節(jié)描寫外，就是清袁枚說過的空白藝術(shù)了。
他說：“凡詩文妙處，全在于空，譬如一室之內(nèi)，若窒而塞之，雖金玉滿堂，而無安放此身處，又安見富貴之樂耶
”文章中的空白，就好象音樂中的休止，電影中的空鏡頭，能給人不盡的想象。
古人所說的花開一半，月留半圓，緣盡半分，包含的也就是這種含蓄之美。
而賞析之要，也許就在于填出這些藝術(shù)的空白
項脊軒中說悲喜，人到中年好讀書。
不亦樂乎
第三段即項脊生（作者自稱）的一番議論。
作者以守丹穴的巴寡婦清和高臥隆中的諸葛亮，與處敗屋寒窗之下的自身相比附，既自慨局促，又有自矜抱負之意。
故語末雖以“坎井之蛙”自嘲，又未嘗不含有對凡夫俗子的反諷與孤芳自賞的意味。
最后是若干年后的補記。
續(xù)寫項脊軒在妻死前后的變化，寓有新近的悼亡之情。
文中記妻生前瑣事，亦平淡中見雋永，與前文格調(diào)毫無二致。
“不常居”三字似可收融一文，然文末又搖曳生姿，寫到亡妻手植的一樹枇杷“亭亭如蓋”，寓睹物懷人、悼亡念存之思，較之“墓木已拱”之類的成語，尤覺余味無窮，饒有新意。
總之，此文在敘事上以白描見長，抒情亦以素樸為本。
老老實實地回憶，平平淡淡地敘述，其淡如水，其味彌長。
恰如王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。
”（《歸公墓志銘》）這種以口頭語說家常事的意境與筆墨，乃是歸有光在唐宋八大家之后的一種創(chuàng)造。
所謂“豪華落盡見真淳”，是可以移評歸文的。
行文散漫，似隨口道來；然而無論寫景、敘事、抒情，均圍繞“項脊軒”這個中心，故能形散而神聚。
雖總以素筆為主，但也有變化。
如第一段稍具文采，與后文的質(zhì)樸不同，卻正與可喜可悲的情感變化、對照相吻合。
故不能說作者在寫作時毫無“匠心”。
關(guān)于學校一角圖書室的作文怎么寫350字
作文教學歷來是小學語文教學環(huán)節(jié)中的重點和難點，作文水平反映了學生的語文綜合能力，許多老師對指導小學生寫作文頭疼不已，下面是我指導小學生寫作文的幾點經(jīng)驗，供各位老師批評指正： 一、積累寫作的材料 閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學生的詞匯，引發(fā)學生的思維規(guī)范，閱讀還可以為學生提供模仿的范例，為了提高學生的寫作能力，我注重了以下工作：1.利用好校內(nèi)圖書室的資源。
對于農(nóng)牧區(qū)的學生而言，在借閱圖書的過程中既增加了課外閱讀的機會，也在閱讀的過程中一點一滴的積累了一些優(yōu)美的語句；2.要求學生每天抽課余時間看作文書，要讀通讀順，準備一個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個好聽的名字，并且每周安排一節(jié)課讓學生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句；3認真上好每周一節(jié)的閱讀指導課。
我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語段，我還和學生一起朗讀，背誦；4.利用好我們的教材。
小學課本中的文章體裁豐富，形式多樣，每一課都有好詞佳句，教師在上課時應(yīng)引導學生理解這些詞語，并把自己喜歡的詞語或句子抄在“積累本”上，時常復習并學會運用，這樣就達到了積累的目的。
久而久之，學生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養(yǎng)。
學生內(nèi)化了這些營養(yǎng)，并自覺或不自覺地運用到自己的習作中去，這樣習作水平會越來越高，習作的質(zhì)量也越來越好。
二、降低習作難度，把學生的興趣提起來 一位心理學家認為：“所有智力方法的工作都依賴于興趣。
”要想讓學生寫好作文，教師必須要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起學生寫作的興趣。
三年級上冊教材中共安排了十次習作，每次習作都有要求，但有些內(nèi)容的要求，脫離學生的生活實際，有些關(guān)于寫作的要求與學生的實際水平還有一定距離。
如果機械地照教材行事，學生不僅寫不出好文章，而且會越來越對寫作不感興趣，所以我在實際教學中降低了習作難度。
例如：三年級上學期語文教材中第8次習作，要求寫去年春節(jié)時最難忘的一件事是什么，還要把事情的經(jīng)過寫具體，部分學生拿到作文題感到為難。
這時我就降低了習作難度，讓他們寫一件令自己最難忘的一件事就行了。
我還在班上承諾，只要把事情寫清楚就可以。
難度降低了，而且只要達到基本要求就能獲得高分，學生的興趣自然就上來了。
三、留心觀察周圍的事物 農(nóng)村是一個廣闊的天地，教師不應(yīng)該把學生禁錮在小小的教室里，與世隔絕，應(yīng)讓他們走出校園，接觸大自然，親身體驗。
記得有一次，我布置一篇作文《我最喜歡的植物》，課前我讓學生細致觀察植物的顏色、形狀、長勢、動態(tài)、靜態(tài)等，在觀察的同時還可以嘗一嘗、聞一聞植物，調(diào)動自己的味覺和嗅覺來充分了解植物的特點。
第二天上課時同學們踴躍發(fā)言，有的說牽?；ǖ幕ㄍ惺翘鸬?，花瓣是苦的；有的說蔥白中間的粘液雖然像鼻涕，但是味道卻很辣；還有的為了觀察夜間植物的變化，竟然一夜沒睡覺，他說牽?；ǖ幕ò暌雇砺蠑n，黎明時分悄然舒展。
同學們都說出了自己的觀察心得，我又引導他們寫好細節(jié)部分，因此那次作文同學們寫得非常好。
寫人、寫景和寫動物的文章也是如此，觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好文章必須經(jīng)過細致的觀察。
我們班寫《春天》這篇文章時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到田野里去觀察大自然，那天天上白云朵朵，地下芳草如茵，春風輕柔，春意濃濃，什么“生機勃勃、鳥語花香、五彩繽紛、春色滿園、春意盎然……”一個個優(yōu)美的詞語都從孩子嘴里蹦出來了，那一次的作文課非常成功。
就如教育家蘇霍姆林斯基所說：“給孩子一個自由想象的空間，他將為你描述一個意想不到的世界。
” 四、擴大習作陣地，讓練筆的機會多起來。
單憑一學期8篇作文的練筆活動是遠遠不夠的，只有加大訓練量，增多練筆機會，學生的寫作水平才會漸漸提高。
我在班上開辟了下列習作陣地：1、周記。
要求學生每周寫一篇周記交給老師，老師擇優(yōu)朗讀評講。
2、在班級墻壁上開辟“班級佳作欣賞欄”，不定期地把學生的佳作張貼出來，并加上評語，供全體師生欣賞。
尤其是原來寫作水平不太理想的學生，一旦有習作選上，我立即大加宣傳、表揚。
時間長了，有許多同學主動要求把自己最滿意的作品張貼出來。
五、上好作文指導課 作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。
這時，老師的引導就至關(guān)重要。
一上來大講寫法或用范文、例文開路，反而容易束縛學生。
開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內(nèi)容來寫。
正如扶學步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。
至于怎么寫的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，不外乎習作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達了真情實感等幾個方面。
六、習作時要求學生說真話、寫真事、抒真情 作文來源于生活，生活中的每一件小事、每一點感受都是很好的作文素材。
1、說真話，“一字真言”。
孩子有孩子自己的語言，他不會從成人的角度去選擇語言，避諱語言。
他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。
”、“我最愛吃土豆。
”從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅強、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”，不覺得是對純真的扼殺嗎
因此，盡管文中的語言并不優(yōu)美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。
鼓勵學生寫真話，也是在教育學生做一個誠實的人。
2、寫真事，“句句真誠”。
與學生們談?wù)撟魑臅r，他們異中同聲地說：“實在沒什么可寫的。
”是啊，路上沒撿過錢包，沒遇到過落水兒童，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過盲人過馬路……沒遇到過一件“有意義”的事，的確不知該寫什么。
可是，在我們的生活中，沒有那么多驚天動地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。
一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會有血有肉。
不僅要寫好的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰，那些生活中的小片段：同學之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因為自己的要求未被滿足而大發(fā)脾氣……都可寫入作文。
因為是自己親身經(jīng)歷的、親身感受的，寫起來才會有話可說，有事可寫。
雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認我們看到了一顆顆閃亮的童心。
一群乳嗅未干的小學生，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來，豈不是對天性的掠奪嗎
3、抒真情，“我手寫我心”。
小學生的思想是單純的，天真的，甚至是無知的，他們常常會異想天開，反映在作文中也是這樣。
他們常常因受到老師的表揚而興高采烈，也會因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學生的“情”，淡淡的，純純的，這種情一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學生的真情讀白。
你非要他們“要愛就愛個死去活來，要恨就恨個咬牙切齒”，不是強人所難嗎
如果以這三“真”為原則來評價小學生的作文，那么學生再也不會因“無話可說，無事可寫”而發(fā)愁了，再也不會望“題”興嘆了。
這不僅解決了學生“寫什么”的問題，而且拉近了學生和作文的距離，使他們清楚地感受到作文就在身邊，作文并不是“高深莫測”的，從而激發(fā)他們的作文欲望，去掉這塊“心病”，趕走這個不該是魔鬼的“魔鬼”，為語文學習掃清障礙。
七、認真修改作文 修改作文要到位，在班級里組織評講，充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的喜悅感。
一次作文評講中，一位學生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里飛出來了。
最初他是這樣寫的：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里跑出來了。
他說他經(jīng)過思考后將“跑”改成“飛”，更體現(xiàn)出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時的迫切心情。
看到學生用詞如此準確，我著實感到欣慰。
學生聽到我的夸獎，更加樹立了對寫作的信心。
生動的描寫來源于平時的積累和對事物的細致觀察以及語文修養(yǎng)，對于小學生，在會說的基礎(chǔ)上要求他們會寫，在會寫的根基下引導他們寫好。
無論學生用對了一個詞還是說準了一句話，只要表達出了自己的真情實感，教師都應(yīng)該給予鼓勵。
提高學生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。
在作文教學過程中，我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，同時應(yīng)該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學的新局面。
實踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運用恰當?shù)姆椒ê褪侄?，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作信心，充分調(diào)動學生的寫作潛能，學生的寫作能力必將得到提高。
描寫教學樓的句子
，當你走進我們的校首先映入你眼簾的就是我們學校漂亮的教。
教學有四層。
一樓大廳的樓梯兩邊有兩面大鏡子。
大廳東西兩邊的墻上各有一塊黑板，東邊的上面公布著學校每個班級的紀律和衛(wèi)生量化成績。
西邊那塊上面寫著學校每周工作安排，好人好事通報。
位于樓梯邊兩側(cè)的房間是老師的辦公室。
一、二、三樓分別是一至六年級的教室。
四樓是會議室。
每個教室里都擺著整齊的桌凳，同學們用自己的雙手把教室打扮的漂漂亮亮。
教室門前的走廊里掛著許多世界著名科學家的畫像，有牛頓、愛迪生、愛因斯坦……等。
每幅畫像下面都有科學家的名言。
教學樓里還有閱覽室、實驗室、美術(shù)室、音樂室、微機室等。
每天早晨，教學樓內(nèi)都傳來陣陣的讀書聲，寬敞明亮的教室，舒適的環(huán)境。
為我們提供了良好的學習條件。
我們應(yīng)珍惜這一切，努力學習，以優(yōu)異的成績回報培養(yǎng)我們的學校和老師。
期刊發(fā)表 推薦
蘇教版六年級下冊復習資料漢語拼音知識點 ?①準確認讀23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)。
?②準確讀出輕聲和兒化音節(jié)。
?③會按順序?qū)懗龃笮懽帜福苓\用音序查字法查字典。
?④能準確熟練拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字，學習普通話。
?⑤知道大寫字母的用法。
字母表 A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 聲母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z o s 整體認讀： zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan 漢語拼音的第一個字母有時要大寫，歸納起來主要有下面幾種情況： 1. 漢語人名。
姓的第一個字母和名的第一個字母要大寫。
如Zhang Hui（張輝）Z和H要大寫。
姓和職務(wù)、稱呼等組成詞語時，姓的開頭第一個字母要大寫，其余字母小寫。
如Wang lao shi（王老師）W要大寫。
但“老”“小”“大”“阿”等稱號，開頭第一個字母也要大寫。
如Xiao Liu（小劉）X、L要大寫。
2. 漢語地名、專有名詞（如書名、機關(guān)、團體等）的第一個字母要大寫。
如Bei jing（北京）B要大寫，Shang hai（上海）S要大寫，Ning bo （寧波）N要大寫。
如果專有名詞是詞組，要按詞連寫，每個詞的第一個字母要大寫。
如Zhonghua Renmin Gongheguo（中華人民共和國），中華的第一個字母Z，人民的第一個字母R，共和國的第一個字母G都要大寫。
3. 每個整句開頭的第一個字母要大寫；如果是詩歌，每行開頭的第一個字母也要大寫。
4. 商標和商店的名字，一般每個字母都大寫。
漢字知識點 ?①認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
做到讀準字音，認清字形，了解字義，并能在閱讀和習作中正確地理解和運用。
?②能辨析學過的多音字、同音字、形近字、形聲字；修改錯別字。
?③能比較熟練地運用三種查字典的方法，能據(jù)詞定義。
?④能用鋼筆寫字，書寫速度不少于每分鐘20個字，并做到字跡工整，行款整齊。
用毛筆臨帖，結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈。
?下列各字都有多種意思，它們在不同的詞語中分別是什么意思
請在括號里填上序號表示。
?望a向遠處看b盼望，希望c探望d名望 ?喜出望外（）一望無際（）德高望重（） ?滿a全部充實，達到容量的極點b使?jié)Mc達到一定期限d全e滿足f驕傲 ?滿不在乎（）場面爆滿（）心滿意足（） 詞語知識點 ?①能正確讀寫學過的常用詞語，聯(lián)系上下文理解其意思，大部分會用。
?②能在一定語言環(huán)境中辨析近義詞，能正確搭配使用。
?③能按一定要求對詞語進行邏輯歸類。
?用“嚴”字組詞，恰當?shù)靥钤谙旅嬉欢卧挼睦ㄌ柪铩?/p>
?王老師非常關(guān)心愛護我們，對犯錯誤的同學總是耐心地批評教育，從不（）指責。
他經(jīng)常教育我們要（）要求自己，對待學習要（）認真，關(guān)鍵時刻要經(jīng)得起（）的考驗。
?填字成詞，再按要求寫序號進行歸類。
?a水流（）急b手忙腳（）c五光（）色 ?d眼（）手快e翠色欲（）f洶涌澎（） ?g五彩（）h（）山（）嶺i微波（） ?表示水流的：_______________________ ?表示顏色的：_______________________ ?表示動作的：_______________________ 句子知識點 ?①能正確理解句子的意思。
?②掌握常用的幾種修辭手法。
?③通過縮寫練習，從感性上區(qū)別句子的主干和枝葉；通過擴句練習，把句子寫得更具體、生動。
?④能運用常用詞語、關(guān)聯(lián)詞語造句，做到文從字順，意思完整。
?⑤會修改常見的病句。
?⑥掌握幾種常見句式的變換。
句式變化包括： ?①“把”字句、“被”字句、陳述句的互換。
?②陳述句、反問句、感嘆句的互換。
?③直接引用和間接敘述互換。
?④肯定句和雙重否定句的互換。
?⑤歸并意思相關(guān)聯(lián)的句子。
?⑥改變句子中詞語的順序。
?如果……就……即使……也…… ?（）明天下雨，渡江活動（）照樣舉行。
?（）明天下雨，登山活動（）改期。
?只有……才……只要……就…… ?（）打個電話，維修部（）會派人上門修理。
?這么大毛病，我也沒有辦法修了，（）請維修部派人上門，（）能修好。
標點符號知識點 ?①綜合運用學過的常用標點：句號、問號、逗號、頓號、冒號、引號、嘆號。
?②認識分號。
?③能根據(jù)具體的語境體會省略號、破折號的不同用法和意義。
相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎
“下雨天留客，天留我不
留” “下雨，天留客，天留我不留
” “下雨天，留客天，留我不留
” “下雨天留客，天留我
不留
” “下雨天，留客天，留我
不留
” 詞語積累知識點 ?①對義務(wù)教材中要求學上掌握的詞語，進行系統(tǒng)復習，對學生易錯易混淆的詞語進行再次回顧、默寫。
?②掌握常用的成語、諺語和歇后語。
?③了解構(gòu)詞規(guī)律，懂得各類詞的特點，對詞語進行歸類。
疊詞的形式有： ?AABB式干干凈凈整整齊齊 ?ABAB式商量商量討論討論 ?ABAC式有權(quán)有勢大搖大擺 ?AABC式戀戀不舍姍姍而來 ?ABB式靜悄悄軟綿綿 ?模仿詞語結(jié)構(gòu)，寫詞語的有： ?①什么—怎么樣—什么—怎么樣：頭重腳輕 語重心長 ?②什么—怎么樣：手腳發(fā)軟四肢無力 ?③并列的四種事物：天地山水花木禽獸 ?④兩個相關(guān)的動作相連：敲敲打打推推搡搡 ?⑤由反義詞組成的詞語：顧此失彼有口無心 ?⑥給一種狀態(tài)程度加深的：燙——（滾燙） 熱——（火熱） ?⑦事物—這種事物所呈現(xiàn)的色彩：瓦藍梨黃 ?⑧顏色—疊詞：紅彤彤綠油油 ?⑨兩個反義詞組成的詞語：出沒漲落 ?⑩兩個近義詞組成的詞語：開放凋謝 ?用修改符號修改下面菜譜中的錯別字。
冷盆：烤帶豆紅燒蕾筍泥騾蟹湖 熱菜：爆炒蝦仁清炒何蘭豆葡萄悶雞塊平姑肉片 點心：印度飛屏八保飯 水果：糖水菠籮甘庶 古詩分類： ?按作者分：如李白的詩有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
?王維的詩有《鹿柴》《送元二使安西》等。
?杜甫的詩有《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等。
按內(nèi)容分： ?寫四時風光中的春天的有：《風》《詠柳》《春曉》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游園不值》《賦得古原草送別》《絕句》等 ?田園風光：《江南》《村居》《小池》《池上》《小兒垂釣》《四時田園雜興》《所見》《詠鵝》《憶江南》《書湖陰先生壁》《鄉(xiāng)村四月》 ?山川奇景：《望廬山瀑布》《望天門山》《江畔獨步尋花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《題西林壁》《鹿柴》《望洞庭》 ?邊塞烽火：《涼州詞》（二首）《出塞》《塞下曲》 ?濃濃鄉(xiāng)愁：《靜夜思》《楓橋夜泊》《游子吟》《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜州》《早發(fā)白帝城》《清明》 ?依依惜別：《芙蓉樓送辛漸》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《別董大》 ?人生感悟：《樂游原》《登鸛雀樓》《江雪》《漁歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日絕句》《墨梅》《蜂》《尋隱者不遇》 ?憂國憂民：《題臨安邸》《憫農(nóng)》（二首）《江南春》《江上漁者》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩》《示兒》 ?兒童活潑可愛，天真爛漫，常成為詩人的寫作對象。
我們讀過的古詩中，就有不少寫到了古代的少年兒童，如“松下問童子，言師采藥去”（《尋隱者不遇》），寫的是一個跟師傅隱居山間的少年形象。
你還能默出幾句描寫古代少年兒童生活的詩
默在下面的橫線上，并寫出詩的題目。
?月亮美麗、圣潔，給人以無限的遐想，我國古代有許多詩人寫過月亮。
請從你讀過的古詩中選出帶有“月”字的詩句，默寫在下面。
?1、題目（）作者（） ?2、題目（）作者（） ?3、題目（）作者（） ?讀了《細雨蒙蒙》一文后，你能用學過的古詩來描述一下自己的心情嗎
?我們的小草，在那纖細弱小的身軀里，竟然蘊藏著多么強大的生命力啊
難怪古代詩人寫下的詠草詩句： ?“_______________________ ”，千載之后，讀來仍然使人激動不已。
?將下面的古語名句與意思相近的諺語、詞語連上線。
?蠹眾木折，隙大墻壞。
熟能生巧 ?不貴尺之璧，而重寸之陰。
小洞不補，大洞吃苦 ?操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
一寸光陰一寸金 ?老師請你選名言警句或詩詞佳句布置教室的墻壁，你會選：_______________________ 例如：①表示“注意力高度集中”的成語： 聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。
②說明“謙虛”的名言： 滿招損，謙受益。
——《書.大禹漠》 謙遜基于力量，高傲基于無能。
——[德]尼茲 謙讓是身體的良心。
——[法]巴爾扎克 你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。
——[英]培根 ③描寫“積累”的諺語： 千條小河成大江； 急火不如慢太陽； 聚塵土而泰山； 燕子銜泥壘大窩。
④描寫“春光”的古詩： 杜甫的《江畔獨步尋花》 葉紹翁的《游園不值》 賀之章的《詠柳》 楊萬里的《宿新市徐公店》 ⑤描寫“離別”的古詩： 李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白的《贈汪倫》 高適的《別董大》 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 2、指導學生正確地調(diào)用積累。
教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。
例如： （1）給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。
（2）給下列地方設(shè)計標語。
學校餐廳、體育館、圖書閱覽室…… （三）鞏固練習。
1、開展語文綜合性學習活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。
2、根據(jù)要求寫。
（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“?！?、“不”、“有”等字開頭的成語。
（2）寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。
（3）寫出表示“時間過得快”的成語。
（4）寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。
（5）寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。
（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。
（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。
（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。
（9）寫出兩句 “農(nóng)諺”。
（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語。
3、給下列地方設(shè)計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。
（1）學?；ㄆ裕?（2）音樂教室： （3）實驗室： （4）學校餐廳： （5）體育館： （6）圖書閱覽室： 習作知識點 ?（1）能自擬題目或根據(jù)命題寫簡單的記敘文。
?（2）能根據(jù)需要寫各種應(yīng)用文。
?（3）內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號，并有一定速度。
?（4）養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。
難點與對策 ?（1）學會審題。
?（2）重視選材。
基本要求是：①緊扣中心②詳略得當③力求新意④富有真情實感。
?（3）注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。
?（4）材料作文的類型主要有擴寫、縮寫、改寫和續(xù)寫。
?（5）應(yīng)用文要掌握不同的寫法、格式。
?（6）要重視在平時培養(yǎng)學生關(guān)心時事、了解身邊發(fā)生的事的好習慣。
?自從廣東發(fā)現(xiàn)第一例“非典型性肺炎”病例后，“非典”就進入了我們的生活。
在這里，讓我們來交流一下非典時期的非常措施，非常經(jīng)歷，非常經(jīng)驗。
然后要求寫一則啟事“非典時期之非常措施”，一篇作文“非典時期之非常經(jīng)歷”。
?根據(jù)提供的材料為小明一家設(shè)計對話情景。
要求：突出人物對問題的不同見解；注意標點符號，準確運用“××說”的三種不同位置狀態(tài)。
?〔新聞選摘〕根據(jù)杭州市教育局的安排，從今年開始，杭州市將傳統(tǒng)的一學年兩學期兩假期改為一學年兩學期四假期，實行春假、暑假、秋假和寒假。
春假時間為“五一”節(jié)前后兩周；暑假時間從7月中旬到8月底；秋假時間為11月的第一周；寒假時間為三周左右，即農(nóng)歷除夕前5天和除夕后15天。
爸爸、媽媽和小明看到這則報道后，議論紛紛：
香水用英文怎么說
perfume
小學六年級下應(yīng)該則么復習?
可以先預習一下各科的前幾個單元，英語不難，只要掌握句型和單詞就沒什么問題，數(shù)學最主要的是實踐，多做題多做卷子，一個題要會多種解法，公式其實不太重要，理解就可以了，因為考試不注重這方面，主要是語文，多讀課外書，首先課本知識一定要牢記，把課本知識搞明白了，再做一些閱讀理解，多寫作文，保證作文到一類水平（扣5分一下屬于一類水平）這樣學的就更好本人一個字一個字打出來的，要采納啊
