關(guān)于幼兒性格的句子
1、優(yōu)點(diǎn)：活潑開朗、樂于助人、勇敢、自信、同情心,認(rèn)真,理智,耐心,謙虛,有孝心 正直 樂觀 善良 大方 寬容 熱心 勤勞 堅(jiān)強(qiáng) 謙虛 記憶力好 懂事 細(xì)心2、缺點(diǎn)： 貪吃、貪玩、貪睡、粗心大意、馬虎、驕傲自滿、暴脾氣、懶惰、膽小
怎樣描寫孩子的性格
怎樣描寫孩子的性格我覺得應(yīng)該從孩子的長相，身高來一點(diǎn)點(diǎn)的展開。
然后就是孩子是否喜歡玩耍，是否性格內(nèi)向，這樣就可以描寫的非常清楚了。
幼兒性格特征指什么
你好， 我總結(jié)了幾個(gè)特點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助。
一：活潑好動(dòng)。
有些家長常說，我的孩子爭(zhēng)開眼睛就沒有閑著的時(shí)候。
對(duì)了，這就是幼兒的特點(diǎn)，他們總是不停的做各種的動(dòng)作，不停的變換活動(dòng)方式。
在一般情況下，對(duì)于幼兒來說并不是活動(dòng)引起他們的疲勞，而是單調(diào)而枯燥的活動(dòng)引起了厭倦。
正如上面的那位家長一樣，一遍一遍的讓幼兒重復(fù)那些古詩就讓孩子學(xué)起來乏味了。
孩子喜歡蹦蹦跳跳，走來走去，去參加一些力所能及的活動(dòng)。
我們了解這一特點(diǎn)就可以指導(dǎo)幼兒做一些事情如掃地，擦桌子整理玩具，幼兒就會(huì)很高興，并且會(huì)感到很自豪，但是承認(rèn)過多的限制或干涉或經(jīng)常包辦代替，則幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。
。
二 模仿性強(qiáng)，缺乏自信心幼兒模仿性強(qiáng)，很喜歡去模仿別人的動(dòng)作和行為。
因此可以利用它作為教育的一種手段，古人云；近朱者赤，近墨者黑。
有經(jīng)驗(yàn)的孩子和老師特別要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。
例如上課時(shí)候老師說：“看，明明坐的多好啊。
”馬上就會(huì)有很多的幼兒腰桿挺直，不必逐個(gè)讓幼兒坐好。
有些家長為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在日常生活中總是很注意的嚴(yán)格要求自己，時(shí)間一長孩子很自然的養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這就是父母潛移默化的作用。
由于幼兒分辨是非能力較差，家長應(yīng)該多以正面教育為主，千萬不要講反語，否則會(huì)引起不良的效果。
三 好奇，好問。
經(jīng)常看到一些孩子跟父母出去玩，不斷的問這問那，這是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)于許多事物都是新奇的，父母應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
另外，家長對(duì)于孩子的提問應(yīng)當(dāng)給予必要的滿意的答復(fù)。
千萬不要置之不理，對(duì)于孩子的提問，家長如果也不能予以正確的答復(fù)，應(yīng)當(dāng)說媽媽給你去查查書，不要粗魯?shù)膶?duì)待孩子或說孩子多嘴等。
對(duì)于孩子的好奇好問，家長如果能以正確的指導(dǎo)，很容易使孩子養(yǎng)成勤奮好學(xué)勇于進(jìn)取的良好品格。
反之，如果過多約束，甚至對(duì)孩子的提問采取冷漠諷刺的態(tài)度，則會(huì)扼殺這種良好品格的萌芽。
作為家長如果能了解以上幼兒性格特征，并能根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施教育，則會(huì)收到良好的教育效果。
幼兒個(gè)性特點(diǎn)怎么寫
個(gè)性是一個(gè)人的整體面貌，是精神和氣質(zhì)的全貌，包括世界觀、人生觀、論理觀、道德觀、信念、興趣、能力等等，是比較穩(wěn)定的心理特征的總和。
個(gè)性的形成不能完全排除先天因素，但主要取決于后天的環(huán)境和條件及主觀的努力。
學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、職業(yè)、個(gè)人努力等的不同，使每個(gè)人形成與其他人不同的比較穩(wěn)定的心理特征，這些特點(diǎn)的總和便是個(gè)性特征。
后天的環(huán)境和條件應(yīng)該從胎兒期就算起。
父母的基因、母體的心理、生理素質(zhì)都會(huì)影響到胎兒。
這時(shí)期是母子共棲階段，胎兒靠母親供給一切，母親心理與生理的變化可以影響到胎兒的心身發(fā)展。
早期教育要從“胎教”開始的道理即在于此。
從嬰、幼兒期到12~13歲，一個(gè)人的個(gè)性就基本上有了雛形，一般到16歲左右個(gè)性完全定型，形成一定的個(gè)性特征。
根據(jù)病人的臨床特征，將性格分為強(qiáng)型、弱型和中間型三種。
強(qiáng)型——好強(qiáng)、好勝、任性自負(fù)、以自我為中心，凡事我說了算，暴躁，情感豐富強(qiáng)烈、自制力差； 弱型——膽小怕事、敏感多疑、好幻想、有事不外露、積極性差、依賴性強(qiáng)、猶豫、孤僻好靜； 中間型——冷靜、沉著、開朗樂觀、積極性強(qiáng)、適應(yīng)能力好、勇于克服困難、勇于解決矛盾、好活動(dòng)、情緒穩(wěn)定、有自制力。
請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒性格的年齡特征
一3～4歲幼心理發(fā)展的年齡特征幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)生了很大的變化，他進(jìn)入了幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)于多數(shù)幼兒來講是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。
正是從3歲起，幼兒才開始離開父母幼兒園，過起了集體生活。
對(duì)幼兒來講，需要有一個(gè)適應(yīng)過程。
如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活
其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。
因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。
1、 行為受情緒支配在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。
對(duì)3～4歲的幼兒作用更大。
他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
3歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。
2、 愛模仿3歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)。
看見別人玩什么，自己就玩什么，看見別人有什么，自己就要什么。
家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求。
要因勢(shì)利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。
3、 思維帶有直覺行動(dòng)性依靠動(dòng)作和視覺進(jìn)行思維，是3歲前孩子的典型特點(diǎn)。
3歲幼兒仍保留著這個(gè)特點(diǎn)。
例如讓他們說穿手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。
二、4～5歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非常活躍好動(dòng)。
1、 愛玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。
但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。
2、 活潑好動(dòng)正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方式。
如果要求他們安靜地坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。
活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。
3、 思維具體形象4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。
三、 5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)1、 好學(xué)、好問、好探究2、 抽象概括能力開始發(fā)展5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
3、 個(gè)性初步開始形成5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。
孩子性格特點(diǎn)怎么寫
我總結(jié)了幾個(gè)特點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助。
一：活潑好動(dòng)。
有些家長常說，我的孩子爭(zhēng)開眼睛就沒有閑著的時(shí)候。
對(duì)了，這就是幼兒的特點(diǎn)，他們總是不停的做各種的動(dòng)作，不停的變換活動(dòng)方式。
在一般情況下，對(duì)于幼兒來說并不是活動(dòng)引起他們的疲勞，而是單調(diào)而枯燥的活動(dòng)引起了厭倦。
正如上面的那位家長一樣，一遍一遍的讓幼兒重復(fù)那些古詩就讓孩子學(xué)起來乏味了。
孩子喜歡蹦蹦跳跳，走來走去，去參加一些力所能及的活動(dòng)。
我們了解這一特點(diǎn)就可以指導(dǎo)幼兒做一些事情如掃地，擦桌子整理玩具，幼兒就會(huì)很高興，并且會(huì)感到很自豪，但是承認(rèn)過多的限制或干涉或經(jīng)常包辦代替，則幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。
。
二 模仿性強(qiáng)，缺乏自信心幼兒模仿性強(qiáng)，很喜歡去模仿別人的動(dòng)作和行為。
因此可以利用它作為教育的一種手段，古人云；近朱者赤，近墨者黑。
有經(jīng)驗(yàn)的孩子和老師特別要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。
例如上課時(shí)候老師說：“看，明明坐的多好啊。
”馬上就會(huì)有很多的幼兒腰桿挺直，不必逐個(gè)讓幼兒坐好。
有些家長為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在日常生活中總是很注意的嚴(yán)格要求自己，時(shí)間一長孩子很自然的養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這就是父母潛移默化的作用。
由于幼兒分辨是非能力較差，家長應(yīng)該多以正面教育為主，千萬不要講反語，否則會(huì)引起不良的效果。
三 好奇，好問。
經(jīng)?？吹揭恍┖⒆痈改赋鋈ネ妫粩嗟膯栠@問那，這是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)于許多事物都是新奇的，父母應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
另外，家長對(duì)于孩子的提問應(yīng)當(dāng)給予必要的滿意的答復(fù)。
千萬不要置之不理，對(duì)于孩子的提問，家長如果也不能予以正確的答復(fù)，應(yīng)當(dāng)說媽媽給你去查查書，不要粗魯?shù)膶?duì)待孩子或說孩子多嘴等。
對(duì)于孩子的好奇好問，家長如果能以正確的指導(dǎo)，很容易使孩子養(yǎng)成勤奮好學(xué)勇于進(jìn)取的良好品格。
反之，如果過多約束，甚至對(duì)孩子的提問采取冷漠諷刺的態(tài)度，則會(huì)扼殺這種良好品格的萌芽。
作為家長如果能了解以上幼兒性格特征，并能根據(jù)其特點(diǎn)實(shí)施教育，則會(huì)收到良好的教育效果。
幼兒性格特點(diǎn)及生活習(xí)慣
特點(diǎn)一、活潑好動(dòng)。
常些家長說，我的孩子只要睜開眼就沒著的時(shí)候。
對(duì)了，這就兒的特點(diǎn)，他們總是不停 地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。
在一般情況下，對(duì)幼兒來說并不是活動(dòng)引起他們的疲勞，而是單調(diào)而枯燥的活動(dòng)引起厭 倦。
正如上面那位家長的做法一樣，一遍遍地讓幼兒重復(fù)那些古詩，孩子學(xué)起來就乏味了。
幼兒喜歡跑跑跳跳、走來走去，參 加各種力所能及的活動(dòng)。
我們了解了這一特點(diǎn)，就可以指導(dǎo)幼兒一起做事情，如掃地、擦桌子、整理玩具等，幼兒會(huì)很高興去 做并會(huì)感到很自豪。
但是如果成人對(duì)幼兒自己做事情過多地限制或干涉或經(jīng)常包辦代替，則幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。
二、模仿性強(qiáng)、缺乏自信心。
幼兒的模仿性很強(qiáng)，他們最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。
因此可利用它作為一種教育 手段，古人云：近朱者赤，近墨者黑。
有經(jīng)驗(yàn)的老師或家長特別注意為孩子樹立一個(gè)好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。
例如上 課時(shí)老師說：“看，明明坐得多好啊!”馬上就會(huì)有許多孩子挺起腰來坐直，不必逐個(gè)點(diǎn)名叫他們坐好。
有些家長為了培養(yǎng)孩 子良好的生活習(xí)慣，自己在日常生活中很注意嚴(yán)格要求自己，時(shí)間一長孩子會(huì)很自然地養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，這就是父母潛移默 化的作用。
由于幼兒期分辨是非的能力較差，家長應(yīng)多以正面教育為主，千萬不要對(duì)孩子講反語，否則將會(huì)引起不良的后果。
有 一位媽媽非常重視對(duì)孩子的早期教育。
一天她教孩子點(diǎn)數(shù)，為了讓孩子鞏固數(shù)字“2”，她就問女兒：“莉莉你數(shù)一數(shù)你長了 幾只眼睛?”莉莉回答說：“ 長了三只眼睛。
”媽媽一聽就生氣了說：“還長了八只呢?”莉莉也跟著說“長了八只。
” 媽媽忍不住笑了。
莉莉還以為自己回答對(duì)了，也咧開嘴天真地笑了。
這充分說明了幼兒受暗示性和模仿性，所以成人決不能在 幼兒面前做出錯(cuò)誤的榜樣，更不能說反話。
三、好奇、好問。
經(jīng)?？吹揭恍┖⒆痈改竿獬鋈ネ?，路上不斷問起“這是什么?”“為什么?”等等問題。
孩子 的好奇心很強(qiáng)，看到什么都去看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)。
這是由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，許多事物對(duì)他們都是新奇的，因此他 們對(duì)新鮮事物非常感興趣，父母應(yīng)抓住孩子這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有一位家長的做法值得借鑒。
小剛從幼兒園回到家后 對(duì)爸 爸說：“爸爸我想吃蘋果好嗎?”爸爸聽后就將蘋果拿來，但他沒有立刻讓孩子吃，而是拿著蘋果問小剛：“你先看看這個(gè)蘋 果是什么顏色?”小剛看了一會(huì)說：“這個(gè)蘋果一邊 紅、一邊綠。
”“你再摸一摸蘋果是什么樣?”“很光滑。
”“對(duì)，那 你聞一聞這個(gè)蘋果。
”“很香。
”“好，你就嘗一嘗這個(gè)蘋果是什么味道吧。
”小剛很高興地吃起來，邊吃邊說 ：“這個(gè)蘋 果又酸又甜，好吃極了。
”以上說明這位家長是很懂得教育方法的。
家長對(duì)孩子的好奇、好問應(yīng)給予支持鼓勵(lì)，不要小看他們 ，更不能扼殺他們這一積極性。
現(xiàn)實(shí)生活中就有一些父母，為了防止孩子將玩具弄臟、臟壞、一味地限制孩子不許動(dòng)這，不許 摸那，這樣就不利于孩子的學(xué)習(xí)與探索。
另外家長對(duì)孩子的提問應(yīng)給予必要地、滿意地答復(fù)，千萬不要置之不理’對(duì)于孩子的 提問，家長如果也不能予以正確的答復(fù)，可以告訴孩子說：媽媽去給你查查書，看書中是怎樣說的。
不要粗魯?shù)貙?duì)待孩子、嫌 孩子多嘴等。
對(duì)于孩子的好奇好問，家長如果能給以正確指導(dǎo)，很容易使孩子養(yǎng)成勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的良好品格。
反之，如 過多約束，甚至對(duì)孩子的提問采取冷漠或諷刺的態(tài)度，則會(huì)扼殺這種良好品格的萌芽。
