關(guān)于描寫水果的顏色、形狀、味道等詞語
誘人 香甜 明黃 酸甜可口的 回味無窮的 妙不可言的
描寫家鄉(xiāng)的好詞好句
（1）五月的微風(fēng)，飄著道邊槐花的清芬，輕輕地吹拂著路人的面頰與發(fā)鬢，吹拂著人們的胸襟，溫柔的慰撫，有如慈母的雙手。
（2）啊,故鄉(xiāng)!讀萬卷書怎么也讀不完你的美麗,行萬里路怎么也走不完對你的暢想.你的美麗和善良早已打入我的行囊,相伴我四海為家.（3）初夏的夕陽灑在河面上,那夕陽的余輝隨著微波來回蕩漾.幾艘漁船在河上游蕩,另有幾艘在岸邊休息,就這樣構(gòu)成了一幅優(yōu)美的畫。
（4）堅強(qiáng)的鄉(xiāng)村經(jīng)得起隆冬的考驗.美麗的雪花飄然而下,為幽深的山村披上一件圣潔的外衣.幾場雪之后,溫暖的春天已不遙遠(yuǎn)……（5）家鄉(xiāng)是水果的天地。
一月的草莓、二月的櫻桃、三月的毛葉棗一年四季都有香甜可口的水果，走進(jìn)果園，就會聞到一陣陣撲鼻而來的香味，有又圓又大的西瓜，有金黃誘人的桔子。
（6） 我的家鄉(xiāng)在蘭州，這里風(fēng)景優(yōu)美，有美麗的五泉山和白塔山。
黃河鐵橋像一道彩虹橫跨黃河兩岸，景色迷人的四十里黃河風(fēng)情線為人們提供了旅游休閑的好去處。
（7）家鄉(xiāng)是稻谷的圣地，春天農(nóng)民伯伯稻谷的種子，夏天農(nóng)民們帶著笑容來，把秧苗插入田中，秋天是農(nóng)民伯伯最開心的季節(jié)，農(nóng)民伯伯看到稻谷向他農(nóng)民伯伯鞠著躬的時候農(nóng)民們格外的燦爛。
（8）我愛家鄉(xiāng)的小河，雖然家鄉(xiāng)的小河沒有什么特別，但它畢竟陪伴我度過了童年的快樂時光。
春天，河水清亮，甘甜，緩緩的流著，顯得平靜，誘人。
河岸邊草木發(fā)出新芽，開著各種野花。
3. 好段（1）繡湖公園繡湖公園是我家鄉(xiāng)的一處景物，也是我在家鄉(xiāng)最喜歡去的一個地方。
那里非常漂亮。
特別是晚上，繡湖就會映出岸上的霓虹燈，天上的月亮、星星，看上去簡直就是一幅畫。
微風(fēng)吹來，吹動了繡湖的水，馬上就能看到波紋一圈一圈的蕩漾開去。
好像風(fēng)娃娃在作畫，它把岸上的霓虹燈和天上的星星、月亮給畫出來了。
突然，風(fēng)娃娃覺得一塊地方不滿意了，它要擦掉重新畫。
風(fēng)娃娃馬上就拿起“橡皮擦”擦掉了那塊他不滿意的地方，又重新畫。
不一會，那塊風(fēng)娃娃不滿意的地方又重新畫好了。
早晨，我看見太陽撒下一束束金光照在繡湖公園的小路上，暖洋洋的。
哦，原來太陽變成了一個金光閃閃的大金球。
（2）時常憶起故鄉(xiāng)，似乎那種清香的奶茶悠悠四溢的又飄到了我的身邊，故鄉(xiāng)，追隨我一生記憶的夢，成長后的我于故鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)，而故鄉(xiāng)的氣息和故鄉(xiāng)悠揚(yáng)的馬頭琴聲將是追隨我一生不變的情懷。
（3）從小生活在鄉(xiāng)村的我，對鄉(xiāng)間有一種揮之不去的深刻記憶，這種記憶不會隨著時間的流轉(zhuǎn)而消失反而會越來越濃，越來越清晰，越來越深情。
彎彎的小河、靜靜的村莊、浩瀚的藍(lán)天、悠悠的白云、潺潺的小溪、窄窄的小橋構(gòu)成了故鄉(xiāng)詩意的輪廓。
小學(xué)人教版5年級26課主要類容
一 理解類 欲揚(yáng)先抑起波瀾 ——《可愛的草塘》藝術(shù)技巧 讀了《可愛的草塘》一文，給人印象特別深刻，這跟它的藝術(shù)技巧新異特別是分不開的。
文章充滿了詩情畫意，更重要的是它不像大多數(shù)的文章那樣：開篇點題，然后平鋪直敘，中心雖然明確，但平淡沒有波折。
本文采用了“欲揚(yáng)先抑”的藝術(shù)手法，故意掀起波瀾，使文章波折動人。
下面我就從“抑揚(yáng)”的角度簡單賞析本文。
一、先抑——初到“呆膩沒意思”。
文章的中心是贊美草塘的美麗可愛，目的是“揚(yáng)”，但文章一開始卻反說它不可愛，這就是“抑”。
文章第一句就說：“我感到一切不習(xí)慣”，接著說“覺得沒意思”，讓小麗都看到“呆膩”的樣子。
“不習(xí)慣”、“沒意思”和“呆膩”是我對北大荒不喜愛的情感體現(xiàn)，這與文章中心是相反的感情。
兩種截然相反的情感在這里突然掀起波瀾，讓人感到詫異。
我們不禁要問：既然作者不喜愛北大荒又怎么會說草塘可愛呢?懸念頓生，我們的眼光便迫不及待地流向下文，去尋找答案。
我們的心被作者攝走了，當(dāng)我們帶著疑問閱讀下文，更加深了我們對文章的理解。
二、后揚(yáng)——初看“草塘真美啊”。
作者隨著小麗的帶領(lǐng)，來到草塘的邊上，此時又大又美的草塘呈現(xiàn)眼前。
草塘這么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充滿了新奇感。
風(fēng)吹動下的草塘，掀起層層草浪，那草浪由近到遠(yuǎn)呈現(xiàn)不同的綠色，連成一片，茫茫跟藍(lán)天相接。
這動感十足，色彩豐富的草塘讓作者自己也分不清是身處大海還是草塘，完全被陶醉了，難怪他情不自禁說它“真美啊”。
作者的情感已由“沒意思”的不喜愛轉(zhuǎn)變成驚喜的贊嘆，這是第一次“揚(yáng)”。
如果文章到此結(jié)束，中心還不夠明確。
三、再揚(yáng)——耳聽春冬的草塘。
接著文章以小麗自豪的話語描述了草塘春冬兩季。
春天草塘里游滿了肥美的魚，等人們用瓢舀，令人向往。
冬天草塘里到處是野雞、狍子，下雪天“腿陷進(jìn)雪坑里再拔不出來”的狍子眼睜睜讓人去逮，“把頭扎在雪里”的野雞等人像蘿卜一樣拔，多么有樂趣。
北大荒的物產(chǎn)豐富通過小麗的訴說得到再“揚(yáng)”，但同時“我”在耳聽時的態(tài)度，一而再地故意逗她，體現(xiàn)著不信，這也是“抑”。
這段文章?lián)P抑結(jié)合，又掀起漣漪，增添了文章的魅力。
四、又揚(yáng)——親歷“美好的畫卷”。
接著作者親歷了抓魚，看到了藏在草叢中神奇的河。
小麗把“我”帶到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是擠擠挨挨的魚，“我”驚叫著連忙脫鞋襪下水，一條一條往岸上拋魚，小麗催了才戀戀不舍上岸，親歷了北大荒物產(chǎn)豐富。
小麗撥開蘆葦，讓我看到了奇跡般的小河，當(dāng)“我”看到清澈的河水，倒映水中的蘆草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗臉，卻怕弄壞了這幅美好的畫卷。
作者對草塘，對北大荒的熱愛升華到了高潮。
這時文章戛然而止，但余音未盡。
文章以“膩、喜、贊、戀”的線索，欲揚(yáng)先抑，抑揚(yáng)結(jié)合，不僅符合作者內(nèi)心變化的規(guī)律，而且增添藝術(shù)魅力讓人回味無窮。
《可愛的草塘》里的 “不禁”、“不舍”、“不忍”之情 《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認(rèn)識的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。
這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。
根據(jù)教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學(xué)思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達(dá)出來，使學(xué)生獲得美的享受，受到情感熏陶。
一、展示草塘美景，體會“不禁”之情 ⒈學(xué)生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢
⒉分層欣賞，感受“走進(jìn)去就像置身于大海中一樣”。
（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結(jié)合、彩色與黑白相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大?！?/p>
分別體會草塘之大、之綠、之動。
（2）學(xué)生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態(tài)和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。
⒊指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會“不禁”之情。
二、見聞四季產(chǎn)物，體會“不禁”之情 ⒈學(xué)生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。
這幾件事各發(fā)生在哪個季節(jié)
⒉學(xué)生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。
這件事又發(fā)生在什么季節(jié)
⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么
⒋“我”為什么會產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情
三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情 ⒈學(xué)生默讀課文，指出作者把小河比作什么。
⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”
（1）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩
為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍(lán)、更白”
（2）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”
體會“畫卷”的妙用。
⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”
四、分類指導(dǎo)誦讀，體會“不同”之情 ⒈分內(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。
⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。
⒊換位誦讀，以導(dǎo)游身份向外國游客介紹草塘，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
抓題眼學(xué)課文 《可愛的草塘》是一篇優(yōu)美的借景抒情的散文。
抓住題眼“可愛”來學(xué)課文，就抓住了全文理解的重點。
1.景色優(yōu)美——綠得可愛。
課文著意用色彩渲染的手法去描繪北大荒的草塘，表現(xiàn)令人悅目的景色美：“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”，浪花“翠綠翠綠”，綠得發(fā)光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。
色彩層次分明，跟藍(lán)天相接，構(gòu)成一幅淡雅秀麗的畫面。
2.物產(chǎn)豐富——多得可愛。
春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子。
“一個方圓十多米的水泡子”，“擠擠挨挨的都是魚兒”，“我”只管“一條又一條不住地往岸上拋”，不一會兒，籃子都滿了。
3.熱情好客——人更可愛。
課文描繪了北大荒人的熱情好客：開頭先寫小麗笑嘻嘻地邀“我”去散散心，接著寫小麗自豪地向“我”介紹這里豐富的物產(chǎn)，然后寫她淘氣地跟“我”逮魚玩。
我們在閱讀本文時，只有首先立足于對自然美的體味，欣賞，才能真正領(lǐng)會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。
美得真可愛啊 說走就走。
小麗挎（kuà）著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。
這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。
浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。
我情不自禁地說：“這草塘真美啊
” “那當(dāng)然
‘棒打狍（páo）子瓢舀（yǎo）魚，野雞飛到飯鍋里’，你聽說過吧。
可惜你來的不是時候。
要是春天，小草剛發(fā)芽，河水剛開化，藏了一冬的魚都從水底游上來了。
開河的魚，下蛋的雞，肉最香不過了
今年春天給你們郵的魚干，一點兒不摻（chān）假，都是我用瓢舀的。
” 選自人教版小學(xué)五年制第八冊《可愛的草塘》 點評： 這草塘的美，真是美得可愛啊
你看，眼前，是顏色美，是綠色美，而且從不同方面寫了“綠”景，用了各不相同的與綠有關(guān)的詞語。
浪花是“翠綠翠綠”的，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，直逼人的眼睛，讓你目不暇接，因為它又是活動的，“歡笑著，翻滾著”，“涌向遠(yuǎn)方”；近處的綠是“鮮綠”的，遠(yuǎn)處的綠是“翠綠”的，再遠(yuǎn)處的綠是“墨綠”的，這就自然與“藍(lán)天相接”，形成了天地渾然一體，綠藍(lán)相映的美景，這樣的景真是美極了
這還不夠，作者還在下文寫了惹人喜愛的另一種美，那就是草塘里富饒的物產(chǎn)，采用了他人介紹的方法予以補(bǔ)充，這里盛產(chǎn)魚呀雞呀的，肉香可口，令人垂涎神往。
這是虛寫草塘的物產(chǎn)美。
這樣，兩種美互相映襯，虛實結(jié)合，草塘的可愛便得到了極好的表述。
二 實錄類 支玉恒教學(xué)實錄——《可愛的草塘》 【第一課時】第一部分 師：今天在這里和大家共同學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一課。
（板書課題，但把“塘”字故意寫錯）對我寫的課題有意見嗎
生：老師的“塘”字寫錯了。
師：喲，怎么錯了
生：您的那個“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒有出頭兒。
（教師在學(xué)生指出的地方修改） 師：他說得很對。
漢字中有許多字都有這個結(jié)構(gòu)（教師寫“肀”）如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。
大家記住，這也是一個小小的書寫規(guī)律：凡是有一豎穿過這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。
要沒有一豎穿過，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。
（教師又在課題中“草塘”二字下面畫圈） 師：這個“草塘”是什么東西
（笑聲） 生：草塘就是草原。
師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。
草原是在我國的內(nèi)蒙古等一些地方。
廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。
可這草塘，按課文里說的，可 不像是這樣。
生：草塘大概就是長滿了草的池塘。
師：池塘我知道。
人們挖一個塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。
但你這個塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個主人是不是有點傻
（眾笑）不過，多虧你發(fā)言中用了一個“大概”，可見你也不十分肯定。
對嗎
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧
師：你這個發(fā)言很聰明。
第一，你用問話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學(xué)說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會再跑出來一個傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識。
我說得對嗎
生：（笑了）對。
師：這草塘其實就是人們常說的沼澤地。
我去過東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。
上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。
這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。
你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎
生：不是。
師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么
（生無言）課文中有一個詞，在北方，面積挺大的…… 生：（齊）北大荒。
師：對，北大荒。
解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。
北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎
生：聽說是北大倉。
師：對，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。
大家讀過課文沒有
生：讀過了。
師：讀了幾次
生：一次。
師：還想不想讀
生：想讀。
師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以。
可以默讀，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。
但不管怎么讀，你讀完以后要有話說。
說什么，我也不管。
我想你不會站起來說你放學(xué)回家想吃什么飯吧
（笑聲）好了，大家開始讀吧。
（學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo)） 師：看樣子差不多都讀完了，有話要說嗎
生：我讀了課文后覺得草塘真是個好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚。
生：作者去草塘作客，他愛上了這個地方。
生：我不知道棒打狍子是什么意思，那些狍子干什么去了，為什么用棒子打它
能打住它嗎
師：你提了一個問題。
好，你先記住你的這個問題，看上完課能不能解決。
如果快下課了，你還不明白，你再舉手說，“老師我提的問題您還沒解決呢
”行嗎
（生答：可以） 生：野雞為什么往飯鍋里飛
（笑聲） 師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧
（眾笑）不用著急，這個問題你一會就知道了。
生：我有一點看不懂，就是這篇文章的作者寫這篇文章究竟想寫什么
是寫草塘美麗呢
還是寫他喜愛這個草塘
師：這個問題提得非常好，水平很高。
我們呆會兒要重點研究這個問題。
生：我還想說一點，這個草塘物產(chǎn)很豐富，有魚、有狍子，剛才王文問的狍子干什么要用棒子打它
我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說明這里的狍子很多，很善良。
（笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎
”眾笑）這是物產(chǎn)豐富。
生：老師，我看了書上的插圖，那草那么高，那么密，密密麻麻的，人還能進(jìn)去嗎
那不迷失方向嗎
師：你真是個可愛的孩子，能替別人著想。
（笑聲）別擔(dān)心，當(dāng)?shù)厝丝倳修k法的。
原始大森林人都敢進(jìn)，這一叢叢的蘆葦能把人嚇住嗎
好了，大家說了一些，說得還可以，特別是那位女同學(xué)提的問題，提得特別好。
她說這篇文章究竟是要寫什么，寫草塘還是寫作者喜愛草塘。
你們怎么看待這個問題
生：我認(rèn)為是寫草塘的美麗富饒。
以前我們學(xué)過的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫的。
師：其他同學(xué)有什么見解
生：我覺得這篇課文又寫草塘的美麗富饒，又寫作者愛草塘。
因為草塘美麗富饒，他才愛草塘。
師：你說的聽起來好像有點道理。
不過我覺得有點別扭，照你這樣說，那些不美也不富的地方怎么辦
還愛不愛
不過這是另外一回事，還有別的意見嗎
生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。
師：看來大家意見比較一致。
多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為課文是寫草塘景美物富的。
我呢，有些不同的看法，但我先不說，我一說你們可能就都跟著我走了。
我們先按大家的看法來試一試。
如果能講得通，那就說明大家的看法是對的。
大家打開書，這篇課文雖然不太長，但自然段很多，很碎。
只有幾個比較大的自然段。
但這幾個主干性的自然段，基本上包容了課文的內(nèi)容。
那小而零碎的段落實際上只起一個連接作用，或是簡短的對話。
大家再瀏覽一下課文，把幾個較大的、主干性的段落找出來，看它們各寫了什么
（學(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落） 生：我一共找了六個段，它們都是三行以上的。
（笑聲） 師：啊，你還有個標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。
（笑聲）好吧，你先說第一個大的段落是哪一段
生：課文第一段就是。
師：這一段中心意思是講什么的
生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書…… 師：（打斷）這樣說太復(fù)雜了，簡單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了
生：（看書，找，突然醒悟）他呆膩了
師：對，這不就概括出來了嗎
我把它記錄下來。
（教師在黑板靠邊處寫“呆膩”）知道什么叫“膩”嗎
生：膩就是不想再呆下去了。
師：為什么不想再呆了
生：他覺得沒意思。
師：大家看這個“膩”字是什么偏旁
生：月字旁。
師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系
生：和肉、人體有關(guān)系。
師：對。
你們吃過肥肉沒有
就是那種這么厚的（用手做式）白膘子的肉，吃過嗎
什么味道
生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。
（眾笑） 師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了。
“我”在北大荒呆膩了，當(dāng)然也就是…… 生：不想呆了。
師：對，沒意思，沒趣味、無聊、對吧
再說，還有哪些大的段落
生：第5自然段也挺大。
師：這一段講什么
概括。
生：這一段講他看到了草塘，說草塘真美。
師：我們概括為“景美”兩個字。
（板書“景美”）下面還有哪段
這次既要說是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來。
生：還有第7段，寫草塘富饒，什么都有。
師：那就是“物富”了。
（板書“物富”） 生：第9自然段，也是講物富。
（教師板書“物富”） 生：第14自然段，講的還是物富。
（教師板書“物富”） 生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。
（教師板書“景美”） （此時板書出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美） 師：非常好，大家找到了六個主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。
正像你們說的，主要寫了草塘的美麗富饒。
可是你們仔細(xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢
先寫一個呆膩了，第二寫景美，下面一下子連續(xù)寫了三個物富，最后卻又寫到景美。
這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。
不信你們試著分分段
生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個物富算一段，最后一個景美是一段。
師：你這樣分段，從每段看，內(nèi)容似乎很單一，各是各的內(nèi)容。
但我不明白，作者為什么不把景美寫到一處，搞得前一個景美，說了半天物富，又跑出一個景美，頭緒是不是太亂了
生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個物富和最后的景美是一段。
也是寫這里景也美、物也富。
師：好像也有道理，但你的第二段為什么只包含了一個物富，再把第9自然段的物富也包含進(jìn)去行嗎
生：可以。
師：這就是說，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說不出什么根據(jù)，可見也有問題，或者是說不清楚道理。
生：第一個呆膩單獨算一段，以后的再分兩段，一個景美和三個物富分一段，最后一個景美算一段。
師：啊，更隨意了，顯得這個作者寫文章真有點顛三倒四，寫了半天，又想起一個景美，往哪放呢
就放在最后吧
（笑聲） （還有學(xué)生要發(fā)言） 師：好了，先不說了，其實，按照景美、物富這樣的思路來分段，不管怎樣也分不好，說不清，是不是作者真的出了毛病了
當(dāng)然不是，是我們對文章的認(rèn)識發(fā)生了錯誤。
大家看課題，“可愛的草塘”，它是說草塘美麗富饒嗎
生：不是。
師：那么是說草塘怎樣
生：說草塘可愛。
師：這說對了。
說草塘可愛，可見作者寫這篇文章是想表達(dá)他對草塘的喜愛之情，你們覺得是嗎
生：是。
師：看，怎么樣
我剛才說我一表態(tài)，你們就要跟著我跑。
現(xiàn)在就跟隨上跑了吧
（眾笑）不過，這樣跑過來就對了，（笑聲）但是有同學(xué)可能會想，文章中確實寫了那么多草塘的景美物富。
是啊，但作者只是把這景美物富當(dāng)做抒情的憑借。
他是借景抒情，借物抒情。
借著這些實實在在的東西，告訴讀者，這片草塘太好了，我非常喜愛它
因此說，這篇文章是一篇抒情散文。
而不是單純寫景寫物的文章。
明白了嗎
生：明白了。
三 欣賞類 在語文學(xué)習(xí)中潛移默化受教育 五年級的一節(jié)語文課《可愛的草塘》,7. 9自然段將草塘物產(chǎn)豐富,杜娟老師設(shè)計了一種別開生面的一種情景: 師:草堂物產(chǎn)豐富,你來當(dāng)一次小導(dǎo)游,同位間相互介紹一下. [同桌間相互介紹] 師:請一位小導(dǎo)游站起來給大家介紹一下草塘的物產(chǎn)豐富 生:[面向同學(xué)]大家好,歡迎你們來到我們的家鄉(xiāng)北大荒。
我們這兒魚特別多，狍子也多。
狍子跑得特別快。
冬天雪下得特別厚，狍子就陷到雪里跑不動，就等人們逮它。
狍子肉特別好吃。
你一定聽過“棒打狍子瓢舀魚”。
師：說得真好。
不過現(xiàn)在提倡保護(hù)野生動物，狍子還能在吃嗎
生：不能 評析： 學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，老師用這種方式來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
老師給與了學(xué)充分的空間，學(xué)生才能自主發(fā)展。
讓他們把自己知道的知識、想象在同學(xué)面前交流。
用這種新穎的方法也吸引了學(xué)生去想象思考問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)的同時教育學(xué)生保護(hù)野生動物，在學(xué)習(xí)中受教育。
好詞好句摘抄大全關(guān)于 家鄉(xiāng)的變化
家鄉(xiāng)的變化家鄉(xiāng)的變化，它并不在一個點上，說它日新月異一點也不為過。
在你不留神的時候，它已完成了脫變：你出行方便了；你穿著舒適了；你資訊發(fā)達(dá)了……家鄉(xiāng)的變化就像的七十二變，能在轉(zhuǎn)眼之間來個大轉(zhuǎn)變。
我的家，在溫州，它是個沿海城市，是一個開放的城市。
原先的羊腸小道，如今變成了寬闊的公路；原先矮小的磚屋；如今已成了高樓大廈；原先臭不可聞的垃圾堆放地；現(xiàn)在可是空氣淸鮮的公園；原先阻塞封閉的小山村；如今是縱橫交錯的高速網(wǎng)……俗話說的好“要想富，先造路”。
一條條路人類身體中的“血管”，路通向哪里，“氧”便輸向哪里，哪里的交通便能更方便更快捷，交通也四通八達(dá)了。
最讓我高興的是的建成。
寬敞、平整的，節(jié)約了許多時間，減少了許多不必要的路程，使我們能在最快的速度，最短的時間內(nèi)到達(dá)溫州市區(qū)。
對于在溫州學(xué)習(xí)的我，就像一條“小白龍”，有著“縮地神功”。
以前，我乘坐9路汽車去市區(qū)，由于路面高低不平以及其他種種問題，經(jīng)常造成堵塞不僅耽誤了時間，還讓我感到身體不適。
真讓人“乘興而出，敗興而歸”。
現(xiàn)在，溫州已陸續(xù)建成了與。
今后幾年，溫州將開工建設(shè)繞城高速北線、東線，以及和洞頭疏港高速公路又將交通進(jìn)一步地發(fā)展起來。
到2015年，實現(xiàn)縣縣通高速公路的國標(biāo)，從橫交錯，實現(xiàn)高速公路網(wǎng)絡(luò)化
還有跟宇宙接上軌，實現(xiàn)“太空路”。
家鄉(xiāng)的變化給我們帶來了新的生活，新的發(fā)展；家鄉(xiāng)的變化讓我們走向世界，走向地球，走向太空；家鄉(xiāng)的變化促進(jìn)了我們與世界的溝通
是我們大家非常期待的
描寫家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美的句子
描鄉(xiāng)景色的優(yōu)美句子第一部分 1鄉(xiāng)的街道整潔、寬闊、平坦。
各種漂亮的穿梭似的來來往往。
街旁的高樓大廈拔地而起，鱗次櫛比。
超市和商場里的貨物琳瑯滿目，看得人眼花了亂。
2、我熱愛家鄉(xiāng)，我贊美家鄉(xiāng)，我更希望家鄉(xiāng)在家鄉(xiāng)人民辛勤勞動中越變越年輕，越變越美麗，成為一顆璀璨的明珠。
3、我的家鄉(xiāng)除了風(fēng)景如畫、環(huán)境優(yōu)美外，神秘的、古老的龐統(tǒng)祠、文化悠久的孔廟、清代文學(xué)家李調(diào)元故里、傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的石刻藝術(shù)墻等名勝古跡，每年都吸引了很多很多中外游客來德陽觀光、游覽。
4、陸良不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，土特產(chǎn)很多。
最出名的有：又酥又甜的麻依馓子;汁多味香甜的蜜香梨、小黃梨;肉質(zhì)細(xì)嫩、味道鮮美的鲇魚、金線魚;營養(yǎng)豐富的乳餅等。
5、我們的家鄉(xiāng)還有聞名中外的，有歷史悠久的青云塔、有舉世矚目的，家鄉(xiāng)的旅游風(fēng)景區(qū)還有很多很多，多的就像天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清。
6、夏天來了，池塘里早已是一片綠色，荷花爭相開放，潔白的花引得路人紛紛駐足。
而小竹筍已長成高大的竹子，在風(fēng)中輕擺著身體。
7、瞧!西湖旁，似金的落葉鋪成的小道上，行人紛紛停下腳步，傾聽著，秋姑娘那優(yōu)美的歌聲;凝視著。
迎面撲來的陣陣秋風(fēng)，不時摻雜著絲絲桂花的清香、菊花的清香和秋天的清香。
描寫家鄉(xiāng)景色的優(yōu)美句子第二部分 8、炎熱的夏天，往往使人們變得懶惰，而我們這些小孩子卻一刻也閑不住，與伙伴們一起上山捕蟬捉蝴蝶，累了就到樹木里休息，林里的景色更是美不勝收，那里有好多種小鳥棲息繁衍，還有許多漂亮的野花，蝴蝶和蜜蜂在空中翩翩起舞，到處。
9、當(dāng)春燕鳴叫時，這山里的景色最迷人了。
不信你瞧!那紅、白、藍(lán)、黃，還有叫不出是什么顏色的野花，會使你眼花繚亂，應(yīng)接不暇了。
成群的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采蜜，花蝴蝶們扇動著翅膀翩翩起舞，伶俐的小鳥在枝頭上唧唧地唱個不停，給這寂靜的山村帶來了。
還有那些不被人注意的小草，密密地擠在一塊兒，你擁我擠，推來搡去，像一塊柔軟的大地毯鋪在山坡上，踩在上去軟綿綿的，躺在上面舒服極了，再大大咧咧地做個好夢，好美! 10、當(dāng)夏蟬高唱時，遍地長滿了冬瓜。
你瞧，那茂密竹子里，掛滿了一個個綠透了皮膚，它們形狀不同。
這時，我看在忙于剪冬瓜的農(nóng)民伯伯、阿姨們，彎著腰，用手弄開冬瓜葉。
哇!好大的冬瓜啊!農(nóng)民們見了用手一抓，用剪子把它剪下來。
真漂亮，又大又綠，收獲肯定很多。
他們剪了一個又一個，把剪刀都剪“斷”了。
11、我的家鄉(xiāng)不僅美麗，而且富饒。
家鄉(xiāng)盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻米和豐富的水產(chǎn)資源，因而有“漁米之鄉(xiāng)”的美稱。
家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源也非常豐富，有元明粉、石油、天然氣等礦藏。
尤其是元明粉，在世界上都享有盛譽(yù)，所以，家鄉(xiāng)的元明粉源源地運(yùn)向外地，支援祖國建設(shè)。
12、揚(yáng)州既有美麗的瓊花，又有引人的旅游景點。
的景點經(jīng)多年修建，變得格外嫵媚多姿。
尤其是之際，漫步畔，見幾步一柳，好似綠霧般的柔媚動人，加之石榴、杜鵑等嫵媚的花樹陪伴，更覺窈窕多姿，萬般的詩情畫意盡現(xiàn)其中。
一泓曲水宛如錦帶，如飄如拂，時放時收，較之，另有一種清瘦的神韻。
詩人汪沆在詩中寫道：“也是銷金一鍋子，故應(yīng)喚作。
” 13、我的家鄉(xiāng)在濟(jì)南，這是一座古老和美麗的城市。
濟(jì)南因為“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，一直有“泉城”的美譽(yù)。
其中里，趵突泉、珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)端拇笕鹤钬?fù)盛名。
14、我們再說說兵山廣場吧，兵山廣場是個吸引人的大型的游樂場所。
不管男女老少，晚上都愛上廣場來走走。
廣場有扭秧歌的，他們用大鼓和嗩吶來伴奏，鼓聲咚咚，嗩吶噠噠。
老奶奶們跳著秧歌，觀看的人非常多，好不熱鬧。
廣場還有去寫大字的，他們寫出的每個筆畫都有收筆，回筆，頓筆，寫出來的字如龍飛鳳舞，非常漂亮。
15、我的家鄉(xiāng)在白水洋鎮(zhèn)的一個小山村，它雖然是在山溝溝里，但山清水秀，景色迷人。
16、我的家鄉(xiāng)變化很大，從平房到樓房，從自行車到汽車，從狹窄的小紅房到又高樓林立的小區(qū)，從窄窄的不平的小路到又寬又大的柏油馬路，從座機(jī)到手機(jī)。
我的家鄉(xiāng)越來越現(xiàn)代化了，電腦已經(jīng)進(jìn)入每個家庭，我希望未來的家鄉(xiāng)有太陽能汽車，面積可以擴(kuò)大，可以有機(jī)器人保姆，我希望未來可以越來越和諧，越來越美好，怎么樣，聽了我的介紹對我的家鄉(xiāng)很感興趣吧，如果你想來我的家鄉(xiāng)看一看，我們隨時歡迎你們的到來!
描寫家鄉(xiāng)的詞語
描寫的詞語春：山青水秀，郁郁蔥蔥，綠水，似錦，鳥語花香夏：牛羊滿山陽似火，辛勤農(nóng)作，揮汗如雨，炊煙繚繞秋：金風(fēng)送爽，碩果累累，忙忙碌碌，豐收滿顏，五谷豐登冬：松柏交翠，皚皚白雪，銀裝素裹，冰天雪地，天寒地凍夢里水鄉(xiāng)，人杰地靈，英才倍出，山肥水瘦，古木參天，楊柳依依，花團(tuán)錦簇，綠草茵茵
淺談如何提高小學(xué)生的環(huán)保意識
三西島小學(xué) 黎公權(quán)\ 隨著經(jīng)濟(jì)的快展，人生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。
每個人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經(jīng)意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。
慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。
它通過教育這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。
因此對于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機(jī)，教育義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀弧?/p>
因此對全民，尤其是對承擔(dān)人類發(fā)展未來重?fù)?dān)的小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高環(huán)保意識，刻不容緩。
以下筆者就淺談在教育實踐中的幾點做法：\ 一、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識\ 學(xué)校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。
但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的小學(xué)環(huán)境教育起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，環(huán)保教育的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在各學(xué)科知識中。
北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。
因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真抓好顯性素材和隱性素材的教學(xué)，靈活滲透。
\ （1）顯性素材講深講透\ 小學(xué)語文教材中有很多涉及環(huán)保方面的知識，有的篇目直切環(huán)保主題，如第十一冊《只有一個地球》，整篇文章講述了地球大小、自然資源有限、保護(hù)環(huán)境的重要性三大內(nèi)容進(jìn)行闡述愛護(hù)地球的必要性。
教師在講解過程中，可以適時地滲透環(huán)保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性。
在小學(xué)三年級教學(xué)的《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課，老師可以精心錄制兩段聲音：馬路上嘈雜的汽車?yán)嚷暫托∩特溄匈u聲，及古箏《高山流水》的演奏聲，上課時分別播放給學(xué)生聽，大家表現(xiàn)出完全不同的態(tài)度，一致認(rèn)為，嘈雜的聲音使我們注意力分散，心情煩躁，對人體有害，噪音也是一種環(huán)境污染，拓寬了學(xué)生的環(huán)保知面。
這正如澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認(rèn)為的：環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。
\ （2）隱性素材挖掘內(nèi)涵\ 隱性素材猶如埋在沙里的金子，需要精心的挖掘，需要教師潤物細(xì)無聲的教育。
如語文教師在閱讀教學(xué)中提供大量與環(huán)境問題有關(guān)的素材，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識：低年級語文老師指導(dǎo)學(xué)生收集描寫美麗大自然的詞語、句子；在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用環(huán)保為題寫一次有趣的活動，一次假日活動，根據(jù)學(xué)校綠化的變化，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記和有關(guān)調(diào)查報告，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、演講有關(guān)環(huán)保的童話故事和兒歌等。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀讀算算中認(rèn)識綠化造林、益蟲益鳥的作用，運(yùn)用幾何知識計算栽種花草、果蔬需用的花盆面積和泥土體積，運(yùn)用比例知識配制栽培營養(yǎng)液、運(yùn)用小數(shù)知識計算水表用水量等。
勞技課讓學(xué)生用廢物制作各種小工藝品和日用品，體會變廢為寶的樂趣。
\ （二）利用本地資源，開拓環(huán)境教育\ 孩子們通過學(xué)習(xí)環(huán)保知識，對環(huán)境的了解加深了許多。
但這些知識相對于學(xué)生的現(xiàn)實生活還有差異，有的知識相對脫離學(xué)生的生活情境，有限的環(huán)境知識不可能包括孩子們具體生活中的各種問題。
要使學(xué)生能夠逐漸形成良好的綠色文明行為，必須利用本地資源開展環(huán)保體驗活動應(yīng)該是個很好的途徑。
\ 海內(nèi)外游人向往的海上蓬萊島西島。
面積約2.6平方公里，優(yōu)美的自然景觀和豐富的海底資源，使西島從一個偏僻落后的小島變成一個游人如織的旅游勝地。
\ 幾年前，西島群眾為了個人的經(jīng)濟(jì)利益，急功近利，下海炸魚，亂采海石花、海鐵樹等，破壞了海底生態(tài)環(huán)境其實是慢性自殺。
西島小學(xué)教師黎家峰上環(huán)境課時，不但在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，還到市海洋局等單位尋找有關(guān)資料、圖片、用具體的數(shù)字生動的事例對學(xué)生進(jìn)行教育。
他帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動，到旅游景區(qū)參加公益活動，讓學(xué)生感受到優(yōu)美的環(huán)境給西島乃至整個三亞、海南帶來的社會效益和經(jīng)濟(jì)利益。
他讓學(xué)生走出課堂，感受大自然的神奇美麗，帶領(lǐng)他們潛入海中，觀察神奇美妙的海底世界。
當(dāng)學(xué)生們看到成群的熱帶觀賞魚在自由自在在海中游動，色彩斑爛貝殼，形狀千姿百態(tài)的海石花和海鐵樹，顏色深綠的水藻，連成一片的珊瑚石礁等海底景象時，不由發(fā)出由衷的贊美，心中油然而生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的感情。
\ 通過一系列的教育活動，學(xué)生的環(huán)境意識得到增強(qiáng)，人們的觀念轉(zhuǎn)變了，過去那種亂采亂捕的現(xiàn)象沒有了，收到了良好的教育效果\ （三）培養(yǎng)學(xué)生的綠色文明行為\ 道德是實踐哲學(xué)，體現(xiàn)為一種實踐之知。
它是人類不斷提升自我價值的精神需求，它的實現(xiàn)必須靠人在實踐活動中身體力行自己所信仰的價值才能達(dá)到，是促進(jìn)道德發(fā)展的根本動力。
想要激發(fā)孩子們的綠色環(huán)保意識，培養(yǎng)綠色文明行為，更重要的是從他們的興趣、需要和年齡特點出發(fā)，在學(xué)?；蛐W(xué)生自我組織中有計劃的創(chuàng)造性的開展生動活潑的環(huán)保體驗活動，促進(jìn)孩子們在知情意行統(tǒng)一的教育中，不斷加深他們對綠色文明的認(rèn)識，鞏固他們崇尚人與自然和諧相處的綠色文明道德情感與信念，鍛煉意志，最終形成良好的綠色文明行為。
但良好的行為習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的，為了能使我對學(xué)生進(jìn)行綠色文明行為的養(yǎng)成教育更具針對性、實效性，學(xué)校著手從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識開始不斷激發(fā)學(xué)生崇尚綠色文明情感，培養(yǎng)學(xué)生自控能力，并且積極開展綠色環(huán)保體驗活動，最終使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
具體做法：\ （1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識，激發(fā)學(xué)生崇尚綠色文明的情感，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的綠色文明意識；\ （2）開展環(huán)保體驗活動；\ （3）培養(yǎng)自控能力，增強(qiáng)自我形成綠色文明行為的意識。
\ 然而在我為孩子們的綠色文明行為習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成而感到有些欣慰的時候，我卻發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：有些孩子在學(xué)校明明能夠自覺自愿保護(hù)學(xué)校環(huán)境，可回一放學(xué)出了校門、回到家里卻又經(jīng)常亂扔垃圾，浪費(fèi)水電學(xué)生這些行為的反復(fù)是為什么呢
經(jīng)過了解我發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)生中進(jìn)行了很長一段的綠色文明行為養(yǎng)成教育，但仍有一些家長對環(huán)境問題的認(rèn)識不太深刻，對學(xué)校的綠色文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不太理解不太支持，家長與學(xué)校的教育不同步。
而有的學(xué)生則是由于所生活的社區(qū)大環(huán)境影響，行為出現(xiàn)了反復(fù)。
因此：(四)結(jié)合家庭社區(qū)，強(qiáng)化環(huán)保意識\ 學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，環(huán)境教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校是無法完成這一責(zé)任的，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體共同承擔(dān)，建立一個學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同開展的工作機(jī)制，為少先隊員營造良好的家庭、社區(qū)環(huán)境教育氛圍。
每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。
\ 學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環(huán)?；顒雍徒逃寄芙o子女留下最初的環(huán)保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。
如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。
\ 總之，環(huán)境保護(hù)是一項系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個民族的環(huán)保意識，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識注入每個孩子的心靈。
人類只有一個地球讓我們一起來關(guān)心與共享吧
初中語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
一、學(xué)生的閱讀興趣 ，提高學(xué)生閱讀的能力孔子說過“知之者不如好之好之者不如者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。
教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點，并點燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點、爆炸點呢
就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。
問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：(一)是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。
這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。
(三)是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
如《盜火的英雄》課文故事內(nèi)容完整，情節(jié)曲折生動，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
但由于古希臘時期的神話故事，距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，因此，老師應(yīng)在課前布置學(xué)生收集一些關(guān)于古希臘神話故事或有關(guān)普羅米修斯的傳說、詩歌等資料進(jìn)行閱讀，作為課堂學(xué)習(xí)的有意的補(bǔ)充。
課堂上則放手讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，品詞析句，感受普羅米修斯的高大形象，從而突破課文重點。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓住重點詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。
如《琴聲叮咚》一文，它是一篇優(yōu)美的散文，主要寫了“我” 常常因斜對面窗口傳出動聽的琴聲而陶醉，渴望見一見彈琴的人；后來在樓梯口見到了彈琴的小姑娘的故事。
贊美了彈琴的小姑娘的勤奮刻苦和琴技的高超，表達(dá)了作者對音樂的熱愛和對小姑娘的贊美之情。
在教學(xué)這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。
比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫“我”情感變化的詞語、句子。
然后再思考這些詞語、句子表達(dá)了“我”怎樣的情感
學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“悅耳”“欽佩”“羨慕”“感謝”等詞語和“我欽佩這個彈琴的人”、“我羨慕這個彈琴的人”、“我感謝這個彈琴的人”等句子。
這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握課文的主要內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感。
三、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力 。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計幾個思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如在教《愛是什么》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：①找出描寫“我”的特征的詞句，從中可以看出“我”是個什么樣的孩子
②薩勒老師是如何教“我”理解“愛”的
③讀了課文，薩勒老師和作者給你留下了怎樣的印象
學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個富有愛心的老師和一個勤學(xué)好思、熱愛生活少年形象。
四、加強(qiáng)閱讀積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力的基本。
語文學(xué)習(xí)重在日常積累，從古至今，概莫能外。
哲人的“不積跬步,無以至千里不積細(xì)流無以成江?！?、“水滴石穿、繩鋸木斷”、 “書讀百遍，其意自見”等等論述都是對學(xué)習(xí)積累重要性的精彩寫照。
我認(rèn)為，在加強(qiáng)高年級學(xué)生閱讀積累時應(yīng)注意把握好三個方面：（一）是注意引導(dǎo)學(xué)生讀“好”書。
（二）要求他們在讀書以后把書中精彩的段落、句子、詞語摘抄下來，同時練習(xí)寫讀后感，聯(lián)系現(xiàn)實生活把自己讀書后的所感所想也記錄下來。
（三）是互相交流營造氛圍。
在班級每星期的讀書課上，要求學(xué)生們踴躍把自己的讀書收獲、讀書體會互相交流，同時向其他同學(xué)推薦自己已讀過的認(rèn)為是優(yōu)秀的書籍，從而營造一個良好的讀書氛圍。
五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力。
學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。
有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
我認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。
教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。
從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。
