六年級(jí)語(yǔ)文書(shū)9課的語(yǔ)言描寫(xiě)句子,是哪些

語(yǔ)言描寫(xiě)第二自然段，桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音到他自言自語(yǔ)著，結(jié)束第三自然段，沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊到桑娜一邊想一邊敲門(mén)，結(jié)束第四自然段第一句第六自然段整段第十一自然段第一句第十二自然段第二句以下自然段全是語(yǔ)言描寫(xiě)13.14.15.16.18.19.21.22.23.24.26.27.

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)二十四課動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的句子有哪些

動(dòng)作 　　1.她握住我的下下打量一番，輕輕嘆了口氣。

　　2.她起來(lái)，回答得那么準(zhǔn)確，那么自然，那么流暢，似乎早有準(zhǔn)備似的。

　　3.寧佳音跑到跳高架的橫桿前，又腳踏地，雙臂猛擺，身體就像小燕子一樣飛過(guò)了橫桿。

　　4.中國(guó)使者從騎著的駱駝背上跳下來(lái)，右手高擎節(jié)杖，大步走向前來(lái)。

　　5.中午由于下雪，我不能回家吃飯了。

正當(dāng)我要寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，突然一個(gè)香噴噴的包子塞到了我的嘴里，我回頭一看是小明正調(diào)皮地眨著眼看著我。

　　二、神態(tài) 　　1.走到跟前，他的眼珠像生了銹的鎖心，再也轉(zhuǎn)不動(dòng)了。

　　2.觀眾的目光，像無(wú)數(shù)條探照燈的光柱，緊緊地追逐著正在表演的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員。

　　3.他的臉一下子拉了下來(lái)，像刷了層漿糊般地緊繃著。

　　4.他失望極了，淚臉比挨霜打的芭蕉葉還要蔫黃。

　　5.他絕望得像掉進(jìn)了沒(méi)底兒的深潭一樣萬(wàn)念俱灰。

　　三、語(yǔ)言 　　1.“孩子，”爸爸拍拍我的肩，說(shuō)“你要相信自己，如果連你自己都不相信自己，那還有誰(shuí)會(huì)相信你呢?” 　　2.“這是怎么回事呢?”他摸了摸頭皮，“啊，原來(lái)是這樣啊!” 　　3.“怎么可能!”媽媽焦急的說(shuō)，“今天早上還好好的，怎么到學(xué)校就發(fā)燒了呢? 　　4.她大發(fā)脾氣道：“你一個(gè)女孩子，不是我看輕你，用秤稱(chēng)一稱(chēng)能有幾兩重!” 　　5.“這這這……”他突然江郎才盡，心慌意亂，舌根子發(fā)短了。

語(yǔ)文閱讀短文中語(yǔ)言描寫(xiě)有什么作用

其一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。

其二，語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。

其三，語(yǔ)言描寫(xiě)要性格化。

要在描摹語(yǔ)態(tài)，敘寫(xiě)對(duì)話(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái) 其四，語(yǔ)言描寫(xiě)還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫(xiě)成為作品的有機(jī)組成部分。

關(guān)于語(yǔ)文的，我對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)，抒情和議論的定義和區(qū)別不明白。

詳細(xì)看補(bǔ)充。

死一邊去

哪涼快哪呆著去（這就是抒情） 他就是個(gè)SB

（這就是議論） 現(xiàn)在，你就是個(gè)SB

（這就是定義） 區(qū)別也是這樣，有很大的區(qū)別。

are you OK

語(yǔ)文 語(yǔ)言描寫(xiě)的套話(huà)

珠簾別有情調(diào)，珠簾幽雅美麗，珠簾是詩(shī)詞上的東西，珠簾像一串串水滴……而我現(xiàn)在，卻只能對(duì)著這珠簾發(fā)呆。

因?yàn)?，今晚家里有宴?huì)。

宴會(huì)是為了綠萍而開(kāi)的。

今年暑假，綠萍拿到了大學(xué)文憑，我拿到了高中文憑，父親本就想為我們姐妹倆請(qǐng)次客，但我正要參加大專(zhuān)聯(lián)考，母親堅(jiān)持等我放榜后，來(lái)一個(gè)“雙喜臨門(mén)”。

于是，這宴會(huì)就拖延了下來(lái)，誰(shuí)知道聯(lián)考放榜，我卻名落孫山，“雙喜”不成，變成了“獨(dú)悲”。

這份意外的“打擊”，使母親好幾個(gè)月都振作不起來(lái)。

這樣，轉(zhuǎn)眼間，秋風(fēng)起兮，轉(zhuǎn)眼間，冬風(fēng)復(fù)起，綠萍又考進(jìn)了一個(gè)人人羨慕的外國(guó)機(jī)構(gòu)，得到一份高薪的工作。

這使母親又“復(fù)活”了，又“興奮”了。

綠萍最大的優(yōu)點(diǎn)，就是可以用她的光芒，來(lái)掩蓋我的暗淡。

母親忘了我落榜帶給她的煩惱，也忘了這份恥辱，她廣發(fā)了請(qǐng)?zhí)?qǐng)了她的老同學(xué)，干姐妹，老朋友，世交，以及這些人的子女，姐姐的同學(xué)……濟(jì)濟(jì)一堂，老少皆有……這是個(gè)盛大的宴會(huì)

而我，我只好對(duì)著我的珠簾發(fā)呆。

瓊瑤《一簾幽夢(mèng)》 令狐沖慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，只見(jiàn)岳靈珊苗條的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。

岳靈珊穿件湖綠衫子，翠綠裙子。

林平之穿的是件淡黃色長(zhǎng)袍。

兩人衣履鮮潔，單看背影，便是一雙才貌相當(dāng)?shù)蔫等恕?/p>

令狐沖胸口便如有甚么東西塞住了，幾乎氣也透不過(guò)來(lái)。

他和岳靈珊一別數(shù)月，雖然思念不絕，但今日一見(jiàn)，才知對(duì)她相愛(ài)之深。

他手按劍柄，恨不得抽出劍來(lái)，就此橫頸自刎。

突然之間，眼前一黑，只覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)，一跤坐倒。

過(guò)了好一會(huì)兒，他定了定神，慢慢站起，腦中兀自暈眩，心想：“我是永遠(yuǎn)不能跟他二人相見(jiàn)的了。

徒自苦惱，復(fù)有何益

今晚我暗中去瞧一瞧師父師娘，留書(shū)告知，任我行重入江湖，要與華山派作對(duì)，此人武功奇高，要他兩位老人家千萬(wàn)小心。

我也不必留下名字，從此遠(yuǎn)赴異域，再不踏入中原一步。

” ——金庸《笑傲江湖》 在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意的是每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來(lái)，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語(yǔ)文世界。

心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。

心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

她已經(jīng)陶醉在歡樂(lè)之中，什么也不想，只是興奮地、發(fā)狂地跳舞。

她的美麗戰(zhàn)勝了一切，她的成功充滿(mǎn)了光輝，所有這些人都對(duì)自己殷勤獻(xiàn)媚、阿諛贊揚(yáng)、垂涎欲滴，婦人心中認(rèn)為最甜美的勝利已完全握在手中，她便在這一片幸福的云中舞著。

——莫泊桑(法)《項(xiàng)鏈》 “可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。

”他想：不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒是過(guò)意不去。

現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。

“Detuso”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明。

可我比它更聰明。

也許不吧，他想。

也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

——海明威(美)《老人與?！?這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。

他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。

因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿(mǎn)著我的靈魂

此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。

我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿(mǎn)了我頭部的感官。

——歌德(德)《少年維特之煩惱》 “我在什么地方看見(jiàn)過(guò)他

”母親想了一想，她想用這個(gè)念頭來(lái)抑制胸中的隱隱的不快的感覺(jué)，而不想用別的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來(lái)的感覺(jué)。

但是這種感覺(jué)增長(zhǎng)起來(lái)，升到喉嚨口，嘴里充滿(mǎn)了干燥的苦味。

母親忍不住想要回頭再看一次。

她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒(méi)有決心去做。

他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。

——高爾基(蘇)《母親》 進(jìn)行心理描寫(xiě)應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則： 第一，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，不能為心理描寫(xiě)而進(jìn)行心理描寫(xiě)。

如大雪寒天里，一般人想的是驅(qū)寒取暖，可是特定的人物在特定的環(huán)境中，就不一定如此想。

第二，寫(xiě)心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)。

只有在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表現(xiàn)出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心理描寫(xiě)。

第三，寫(xiě)心理活動(dòng)，要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。

例如高爾基的《母親》最后一章所寫(xiě)尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅(jiān)定、沉著。

我愛(ài)我的同桌 我的同桌董開(kāi)旋長(zhǎng)得可真有趣，扁扁的腦袋，一雙大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那個(gè)大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。

我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。

（開(kāi)頭介紹記敘的對(duì)象 。

寫(xiě)人物的外貌抓住長(zhǎng)得“有趣”這個(gè)特征 。

開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)是與下文描述“同桌”的三方面性格有關(guān)系的。

學(xué)寫(xiě)作文開(kāi)始時(shí)就要注意不要為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。

） 我的同桌好勝心可強(qiáng)了。

（本文采用分類(lèi)記敘方法，從三個(gè)側(cè)面寫(xiě)同桌。

本段寫(xiě)第一點(diǎn)：好勝心強(qiáng) 。

“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的。

先寫(xiě)不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼 。

）前些天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢

97分。

就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來(lái)，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)“請(qǐng)”來(lái)，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫(xiě)獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋 。

）地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫(xiě)成‘王’了

”中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開(kāi)旋的腦袋說(shuō)：“瞎嚷嚷什么

哪兒有錯(cuò)誤

”董開(kāi)旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：“‘白玉很珍貴’……咦

剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了

”他直摸腦袋，（最后寫(xiě)敗下陣來(lái)的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭 。

寫(xiě)語(yǔ)言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好……靠自己的努力呀

”可刪去 。

）剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

我見(jiàn)他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：“不要緊，下次考好點(diǎn)。

要考得好，不是靠找別人的差錯(cuò)，而是要靠自己的努力呀

”他看著我，心悅誠(chéng)服地直點(diǎn)頭。

（“心悅誠(chéng)服地”和前面的逗號(hào)也要相應(yīng)刪去。

） 我的這位同桌還有點(diǎn)糊涂——亂趕時(shí)髦。

（本段寫(xiě)第二點(diǎn)：糊涂 。

寫(xiě)“糊涂”，也是通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映的。

先寫(xiě)他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現(xiàn)、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說(shuō) 。

）這天早上，他臉上擦了香水，吹過(guò)風(fēng)的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現(xiàn)地來(lái)到教室。

站在講臺(tái)邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過(guò)去。

董開(kāi)旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。

王老師故意問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你身上怎么這么香啊

”他以為老師要表?yè)P(yáng)他，更加神氣活現(xiàn)地把頭一抬，大聲說(shuō)：“我嘛，擦了點(diǎn)香水，抹了點(diǎn)發(fā)油

（人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)到句式的選擇 都跟人物的神態(tài)描寫(xiě)保持一致，集中表現(xiàn)董開(kāi)旋的自我欣賞。

）”老師看著他，又好氣又好笑，對(duì)他說(shuō)：“董開(kāi)旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀

想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。

”董開(kāi)旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫(xiě)他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā) 。

）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。

（以下三段寫(xiě)第三點(diǎn)：愛(ài)打人玩 。

） 我的這位同桌還挺愛(ài)打人玩。

我才和他坐了兩星期，就被他打了十來(lái)次。

王老師知道了，就把我倆找去，嚴(yán)肅地問(wèn)他：“董開(kāi)旋，你再打顧宇怎么辦

”董開(kāi)旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄

”話(huà)是這么說(shuō)，可不出三天，他又犯老毛病了。

自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒(méi)事干，就學(xué)著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。

他慌了，一吐舌頭，忙說(shuō)：“對(duì)不起呀，我尊敬的好顧宇。

”還一個(gè)勁地給我揉腿。

看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說(shuō)：“不要緊，不要緊。

”（人物的憨直性格，也用神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

例如用“一吐舌頭”表現(xiàn)他知道又犯錯(cuò)誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯(cuò)誤的心理 。

） 可董開(kāi)旋還是很過(guò)意不去，傻乎乎地說(shuō)：（道歉的神情、語(yǔ)言 以及道歉后的動(dòng)作 都表現(xiàn)出董開(kāi)旋憨直的知錯(cuò)就改的性格。

）“你打還我吧

”我才不打呢

他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個(gè)他自己的腿。

（人物語(yǔ)言和動(dòng)作跟上文王老師找“我倆”談話(huà)一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng) ，所以詳寫(xiě)“打還”的過(guò)程是合理的 。

）“哎喲

”他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認(rèn)為已經(jīng)“懲罰”過(guò)自己了。

看著他那知錯(cuò)就改的傻樣子，我也忍不住想笑。

我的同桌董開(kāi)旋，既調(diào)皮又可愛(ài)，還挺傻。

他傻得有趣，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡他，真的

（在上文三方面記敘的基礎(chǔ)上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛(ài)的感情 。

）

小學(xué)語(yǔ)文句子的描寫(xiě)手法有哪些

描繪類(lèi) 提問(wèn)方式：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么? 答題模式：不行.因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果,換了后就變成＋不好的效果.或：不行,因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）. 答題示例：山間林密,泉隱其中,有時(shí),泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓,再向前尋,已不可得.那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),使我想起在家散步時(shí),常常繞我膝下的愛(ài)女.每見(jiàn)我伸手欲攬其近前,她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi),仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間.好一個(gè)調(diào)皮的孩子!（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》） 問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”,為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”? 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈,“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征. 結(jié)構(gòu)類(lèi) 提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 答題模式：不能.因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達(dá)了…… 答題示例：“記?。合胝急阋说娜?往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人,生活也不會(huì)讓他吃虧!”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō).（節(jié)選自《荷包蛋》） 問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 答：不能.因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情. 修辭類(lèi) 提問(wèn)方式：這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處? 答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境 1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性. 2. 排比：有氣勢(shì),加強(qiáng)語(yǔ)氣,一氣呵成；層層鋪開(kāi),逐步擴(kuò)大,對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 3. 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 4. 設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 5. 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣 答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō),已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里,有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng).神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操.（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話(huà)說(shuō)知音》） 問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮,催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用? 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用. 二、有關(guān)布局謀篇的題型: 提問(wèn)方式：某句（段）話(huà)在文中有什么作用? 答題模式： 1. 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛,埋下伏筆；設(shè)置懸念,為下文作輔墊. 2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文. 3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情,深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮. 答題示例：我怕我父親,他打我是真打.看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過(guò)來(lái),于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》） 問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用. 答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目. 三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: 藝術(shù)類(lèi) 提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用? 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用） 答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花.民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近.我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候,他們都做了慷慨的奉獻(xiàn).香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例. 問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān).請(qǐng)你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫(xiě)的作用和好處. 答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義.具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色.既照應(yīng)了開(kāi)頭,也使本文的主題得到深化. 人稱(chēng)類(lèi) 提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q(chēng)?答題模式：第一人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí),適于心理描寫(xiě)；第二人稱(chēng)：便于感情交流,進(jìn)行抒情,還能起擬人化的作用；第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論. 答題示例：但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉.幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了.幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭.薊門(mén)被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波.由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障,紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇.它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄.在風(fēng)沙剝蝕下,它過(guò)早地衰老了. 所以我說(shuō),你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長(zhǎng)城!（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》） 問(wèn)：這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城,這樣寫(xiě)的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱(chēng)“它”,原因是什么? 答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話(huà),B. 便于抒發(fā)感情.⑵因?yàn)檫@句話(huà)承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái),寫(xiě)的是“人們”的感受,而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷. 四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn). 答題模式：分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ),第三步整合答案. 答題示例：母親愛(ài)花,我也跟著愛(ài)起花來(lái).家住在石門(mén)鄉(xiāng)間,前后有兩個(gè)小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會(huì)開(kāi)出不少好看的花.有時(shí)候在廊前一坐,桂花送來(lái)淡淡的清香,覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái).夏天的傍晚,茉莉會(huì)不停地開(kāi),摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前.我想,我愛(ài)的也許并不是花,而是所有逝去的時(shí)光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶.（節(jié)選自席慕容《花的世界》） 問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因,可以歸納為三點(diǎn),請(qǐng)概括寫(xiě)出. 分析：四句話(huà)中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層.再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案. 答：（1）受母親的愛(ài)花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶. 五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型: 提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來(lái)回答.先用一句話(huà)從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析,然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析,然后再用一句話(huà)作定性式的總括. 答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味.即刻提出了質(zhì)疑.那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲,我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重.女主人說(shuō),傻瓜蛋,有吸油煙機(jī)不用,你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時(shí),她對(duì)我的稱(chēng)呼是四個(gè)字——文學(xué)青年.這四個(gè)字用她地道的北京話(huà)發(fā)出來(lái),顯得無(wú)比的惡毒.雇用我三個(gè)月后,她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋,她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我,是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶? 我示意她小聲一點(diǎn),低聲說(shuō),煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟.女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物）,扭身走出了廚房,在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民.我喜歡這個(gè)稱(chēng)呼,雖然它同樣惡毒,但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民.我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥.（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》） 問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話(huà)加以概括,并舉一例說(shuō)明. 答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象.如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民.（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱(chēng)為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等） 說(shuō)明文閱讀 一.說(shuō)明方法 1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動(dòng)形象 3.作比較：突出強(qiáng)調(diào) 4.分類(lèi)別：條理清晰 5.列數(shù)字：具體準(zhǔn)確 6.下定義：科學(xué)準(zhǔn)確 7.引用：更具體 二.說(shuō)明語(yǔ)言 1準(zhǔn)確性 2平實(shí)和生動(dòng) 記敘文閱讀 一.修辭方法 1.比喻：生動(dòng)形象 2.擬人：形象生動(dòng) 3.夸張：突出特征 4.排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣 5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)氣 二.表達(dá)方式 1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫(xiě) 5.說(shuō)明 小說(shuō)閱讀 環(huán)境描寫(xiě)： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題 4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 議論文閱讀 論證方法 1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權(quán)威性 3.比喻論證：生動(dòng)形象 4.對(duì)比論證：全面深刻 句子作用是：（1）總領(lǐng)全文【在開(kāi)頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領(lǐng)【在最后】 二、表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式．分析一篇作品,具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式. 例如：表現(xiàn)手法（托物言志 寫(xiě)景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情等） ； 【不同文體的表現(xiàn)手法】 抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、 象征等手法； 記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等； 議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類(lèi)比推理等； 小說(shuō)的描寫(xiě)手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等. 三、話(huà)的含義：就是聯(lián)系上下文,解釋這句話(huà). 注意：無(wú)論什么閱讀題,解答時(shí)都要做到在“字不離段,段不離章”,答案一定要有{文章中的語(yǔ)句},因?yàn)榇鸢妇驮谖恼轮?自己編的總趕不上作者說(shuō)的吧

語(yǔ)文語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)歸納（比較選文語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)）

A 好簡(jiǎn)潔易懂語(yǔ)言寫(xiě)法：提示語(yǔ)位置不易混淆

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中7.兒子的創(chuàng)意中語(yǔ)言描寫(xiě)有什么特點(diǎn)

外貌： 1.他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

2.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨的很近。

3.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

4.母親掏衣兜，五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文,語(yǔ)言描寫(xiě),兒子\\\\創(chuàng)意,特點(diǎn)外貌： 1.他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

2.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨的很近。

3.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

4.母親掏衣兜，