李紳在《憫農(nóng)》（一）中形象描寫農(nóng)民田間勞作艱苦的句子是什么
鋤和日當(dāng)午,汗滴禾下土。
憫農(nóng)其二描寫農(nóng)民伯伯勞作的詩(shī)句是那一句
《憫農(nóng)其二》的全詩(shī)是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”描寫農(nóng)民伯伯勞作的詩(shī)句是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
”意思是農(nóng)民在中午烈日下鋤禾，汗水滴落在了禾苗生長(zhǎng)的土地上。
《憫農(nóng)》其二中寫烈日當(dāng)空的政務(wù)，農(nóng)民在田里勞作的詩(shī)句是
鋤禾辛苦的詩(shī)句是：汗滴禾下土。
憫農(nóng)宋代的王安石一詩(shī)中描寫農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)的詩(shī)句是什么
《憫農(nóng)》詩(shī)中描寫農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)的詩(shī)句是：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
《憫農(nóng)二首》是唐代詩(shī)人李紳的組詩(shī)作品，并不是王安石的。
作品原文憫農(nóng)二首其一春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
其二鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦
譯文其一春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。
天下沒(méi)有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農(nóng)夫餓死。
其二農(nóng)民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長(zhǎng)的土地上。
又有誰(shuí)知道盤中的飯食，每顆每粒都是農(nóng)民用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的呢
憫農(nóng)這首詩(shī)里哪些是描寫景物
唐代 李紳的《憫農(nóng)首詩(shī)現(xiàn)的景物如下:一、盛夏中午，烈日，農(nóng)民還在勞作，汗珠滴入泥土。
春天只要播下一粒種子，秋天就可收獲很多糧食。
更是對(duì)不合理社會(huì)制度的控訴，深刻地揭露了社會(huì)不平，凝聚著詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨和真摯的同情。
供參考。
_________具體描寫夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象-
研討與練習(xí)者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物
文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬，品味它們的表達(dá)效果。
三認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句： 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。
讀一讀，寫一寫 黛色靈秀貯滿終極匍匐芊芊細(xì)草輕飛曼舞春華秋實(shí)春花秋月閑情逸致春日融融，秋波澹澹 夏感 課文研討 一、整體感知 本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。
全文共五段。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。
中間三段是文章的主體。
第二段寫夏季的自然景象，有實(shí)寫景象——山坡上密密的草，長(zhǎng)墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等，有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。
實(shí)寫景象選取的是一些有代表性的自然景物，既訴諸視覺(jué)，又訴諸聽(tīng)覺(jué)（蟬兒長(zhǎng)鳴）和訴諸嗅覺(jué)（麥子的香味）；虛寫景象寫的是幻覺(jué)，屬于文學(xué)想像。
這些描寫都顯出蓬勃的生命力。
第三段寫夏天的色彩。
先以春天和秋天作比，襯出夏天的金黃色。
作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這顯然是作者的個(gè)人感悟。
這樣的描寫顯出旺盛的生命力。
第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。
一寫農(nóng)民勞作辛苦，二寫農(nóng)民精神緊張。
用農(nóng)民勞作來(lái)顯出夏天的旋律是緊張的。
第五段表達(dá)作者對(duì)夏天的情感態(tài)度。
作者又以春秋天來(lái)作比，并且采用欲揚(yáng)先抑的寫法，先說(shuō)春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁，作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。
總之，全文五段各有寫作的重點(diǎn)，像一組畫，從不同方面進(jìn)行描繪，層次井然，思路清晰。
二、問(wèn)題研究 1.文章首段和末段在文章中各起什么作用
首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。
由于是獨(dú)句，顯得更加突出而重要。
末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進(jìn)到這里的抒情。
對(duì)比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。
2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏
夏季之來(lái)，暑氣炎熱無(wú)所不在。
繁華都市何曾不有炎炎夏季
但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。
或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。
3.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)
梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。
許多描寫細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。
如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
再有，本文語(yǔ)言富有書(shū)卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。
這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
還有，本文語(yǔ)言不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來(lái)。
如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。
夏天到了。
”由具體描寫進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。
文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。
練習(xí)說(shuō)明 一、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物
此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。
要學(xué)會(huì)歸類，避免舉例的雜亂。
1.鄉(xiāng)野的景物。
2.農(nóng)民的勞動(dòng)生活。
3.夏天的旋律。
4.夏天的色彩。
5.古人對(duì)季節(jié)的描寫。
二、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句： “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
三、認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句： 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。
它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如： 冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
教學(xué)建議 一、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。
課文寫夏，不是抽象地概述，而是具體生動(dòng)地描寫給人以深刻印象。
所以應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，以進(jìn)入課文情境中。
每個(gè)學(xué)生對(duì)“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應(yīng)把這種感受遷移到課文中來(lái)，讓文中景物、情境在學(xué)生的心中“活”起來(lái)。
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
三、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩(shī)詞。
作者說(shuō)歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上還是有一些的。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。
補(bǔ)充提問(wèn)： 1.細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。
”句式有什么特點(diǎn)
你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎
2.“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
”認(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船
（是汽車） 3.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。
夏天到了。
”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀
（逐漸升調(diào)） 4.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感
（憫農(nóng)） 5.課文寫夏季鄉(xiāng)野白天的景象，想像著寫幾夏季筆鄉(xiāng)野夜晚的景象。
6.如果你來(lái)寫城市之夏，你將選取哪些景物
準(zhǔn)備寫出景物的哪些特點(diǎn)
描寫農(nóng)民在田間忙碌的句子，不要太短，要和《憫農(nóng)》差不多的情景，不要小段，謝謝，急用
芒種節(jié)芒種忙忙割，農(nóng)家樂(lè)啟鐮。
西風(fēng)烘穗海，機(jī)械刈禾田。
稅賦千年免，糧倉(cāng)萬(wàn)戶填。
麥?zhǔn)昭淼静?，秋囤再攀巔。
時(shí)雨》 宋 時(shí)雨及芒種，四野皆插秧。
家家麥飯美，處處菱歌長(zhǎng)。
老我成惰農(nóng)，永日付竹床。
衰發(fā)短不櫛，愛(ài)此一雨涼。
庭木集奇聲，架藤發(fā)幽香。
鶯衣濕不去，勸我持一觴。
即今幸無(wú)事，際海皆農(nóng)桑；野老固不窮，擊壤歌虞唐。
