用心理描寫寫一段話表現(xiàn)自己的內(nèi)心獨(dú)白。
150字左右
一次考試失利后，我沮喪的走在大街上，我望著這鮮紅的分?jǐn)?shù)，忐忑不安的想想怎么辦怎么辦
自以為能考個(gè)好成績(jī)，可是現(xiàn)在唉
求高中語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如：在小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用之類的
】】（你說(shuō)的是這個(gè)
）十二、環(huán)境描寫的作用類：1、社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：①交代作品的時(shí)代背景。
②在回答是必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、自然環(huán)境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。
②表現(xiàn)人物××的心情。
③暗示社會(huì)環(huán)境。
斯結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，是文章形象、生動(dòng)、增強(qiáng)文章感染力。
環(huán)境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
》》》語(yǔ)文閱讀解題技巧（這個(gè)是詳細(xì)內(nèi)容。
）一、要點(diǎn)概括類1、摘引文中原句作為答案。
2、選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答。
3、劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。
二、感想啟迪類1、抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答。
2、聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟。
3、遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、比喻、排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。
4、偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。
三、詞句品味類1、詞語(yǔ)品味：A。
揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。
B。
分析修辭手法，體會(huì)詞語(yǔ)的含蓄意思。
2、句子品味：A、看句子是否富有哲理：如果富有哲理。
可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。
B、看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴。
C、從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。
四、句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。
修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。
在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：“沒(méi)有藍(lán)天的開(kāi)闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。
我們通過(guò)審題可以知道：1、要保留“沒(méi)有……，可以有……”2、可以考慮用“大地、高山、海洋”等來(lái)替換藍(lán)天。
3、得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊，可以有河流的澎湃；沒(méi)有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒(méi)有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。
五、文段結(jié)構(gòu)類（一）要求理解文章重要段落并且明了其在全文中的作用。
類解題模式：看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別。
如果用在文章的開(kāi)頭，主要是：引出下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開(kāi)門見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等。
如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結(jié)上文，引出下文。
如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭（題目），點(diǎn)明中心，深化文章的主旨等。
（二）概括內(nèi)容：（1）記敘文全文的主要內(nèi)容：抓六要素。
（2）議論文的文段：抓段首句和關(guān)鍵句。
六、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。
1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
七、論點(diǎn)的引入：1、論點(diǎn)：是作者對(duì)所議論的事物或問(wèn)題所要發(fā)表的見(jiàn)解和主張。
（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。
（2）針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
再提出中心論點(diǎn)。
（3）根據(jù)親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)。
（4）從故事中引出問(wèn)題，再提出論點(diǎn)（5）用某種方法提出中心論點(diǎn)。
比如：比喻、對(duì)比等等。
論點(diǎn)的表達(dá)式句式：論點(diǎn)的表述形式往往是一個(gè)表示肯定或否定的判斷句的形式，它必須是明確的表態(tài)性的句子，可以是單句，也可以是復(fù)句。
2、論點(diǎn)的位置：A經(jīng)常放在文章開(kāi)頭，B放在文章中間，C放在文章結(jié)尾，D 標(biāo)題直接提出，E沒(méi)在文章直接體現(xiàn)，是要讀者概括的。
3、論點(diǎn)的類型。
論點(diǎn)包括：中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
初中的議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
4、考試中常見(jiàn)題型：①論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的，②歸納和找出文章的論點(diǎn)或是中心論點(diǎn)。
5.、明確分析論點(diǎn)的方法和步驟：首先要整體感知課文，采用逐段概括要點(diǎn)（抓住關(guān)鍵的詞句），對(duì)文章的內(nèi)容要有一個(gè)大致的了解，然后再進(jìn)行具體的分析：（一）注意論點(diǎn)的一般位置。
論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，也就是文章要證明的觀點(diǎn)。
文章中論點(diǎn)提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好的證明論點(diǎn)，必須周密、合理、有效的考慮論點(diǎn)的位置。
一般有以下幾種：1、看標(biāo)題，議論文標(biāo)題有時(shí)是揭示論題的，有時(shí)揭示論點(diǎn)的，不管是揭示論題還是揭示論點(diǎn)，對(duì)我們尋找論點(diǎn)都有幫助。
2、看開(kāi)頭。
為文之法，開(kāi)篇點(diǎn)題。
審察文章開(kāi)頭一段，抓住那些提挈全文內(nèi)容的句子。
3、看結(jié)尾。
作者在文章的結(jié)尾部分，常常對(duì)全文論述的內(nèi)容加以歸納，有時(shí)回扣中心，有時(shí)到結(jié)尾才揭示中心。
（二）審察論題。
通過(guò)閱讀明確文章的論題是什么，對(duì)文章的論題還是能把握的，然后在這一論題中作者的看法、主張是什么。
這樣一問(wèn)作者的觀點(diǎn)就會(huì)比較明確。
（三）通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)。
議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
即抓住文中所運(yùn)用的事實(shí)或道路論據(jù)用來(lái)證明，尤其要抓住的是作者對(duì)論據(jù)所闡述的話，這些話往往能幫助你理解。
八、論據(jù)——是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。
1、論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)——包括歷史事實(shí)、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、社會(huì)中存在的現(xiàn)象等。
②道理論據(jù)——道路論據(jù)指經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，自然科學(xué)原理、定理、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、格言、警句，詩(shī)歌等。
2、論據(jù)的作用：不管是道理論據(jù)還是事實(shí)論據(jù)，它們?cè)谧h論文中的作用都是用來(lái)證明論點(diǎn)的。
——這是大體的思路。
常見(jiàn)的考題形式：1、補(bǔ)充和論點(diǎn)內(nèi)容一致的論據(jù)。
（這就要求學(xué)生A、要掌握比較全面的論據(jù)，B、思考這個(gè)論據(jù)是否符合這個(gè)論點(diǎn)。
）2、判斷某一個(gè)段落和句子是屬于事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)。
3.、論據(jù)的作用。
九、論證——是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。
論證手法及其作用類：1、舉例論證：運(yùn)用具體事例，有力的論證了××的觀點(diǎn)或論點(diǎn)。
（觀點(diǎn)從上下文找集中議論的句子，或原話或自己概括）2、道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證了×× 的觀點(diǎn)或論點(diǎn)。
3、比喻論證：通俗易懂，生動(dòng)形象的證明了××的觀點(diǎn)或論點(diǎn)。
4、對(duì)比論證：鮮明的論證了××的觀點(diǎn)或論點(diǎn)。
（注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內(nèi)容上考慮，再?gòu)恼撟C角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。
找論證方法時(shí)，按比喻論證，對(duì)比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬(wàn)無(wú)一失了。
）十、問(wèn)論據(jù)是什么，只有兩種：事例論據(jù)，道理論據(jù)十一、議論文開(kāi)頭作用的答題規(guī)律一般開(kāi)頭有三個(gè)作用，但是要看具體怎樣開(kāi)頭
（1）（例舉生活中的現(xiàn)象或從生活中的情景或引用詩(shī)歌等）增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，吸引讀者（2）引出下文的議論（思考，觀點(diǎn)，論點(diǎn)，論題）（3）充當(dāng)什么什么論據(jù)證明論點(diǎn)。
十二、環(huán)境描寫的作用類：1、社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：①交代作品的時(shí)代背景。
②在回答是必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、自然環(huán)境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。
②表現(xiàn)人物××的心情。
③暗示社會(huì)環(huán)境。
斯結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，是文章形象、生動(dòng)、增強(qiáng)文章感染力。
環(huán)境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
十三、表達(dá)式作用類常見(jiàn)的表達(dá)式方式如下：記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情記敘文中的議論：點(diǎn)明中心或升華主題十四、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌（神態(tài)、肖像）、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫。
答題方式：本段運(yùn)用了××的描寫手法，塑造了（如果是側(cè)面描寫寫用烘托）××形象，表現(xiàn)了××體格，體現(xiàn)了××精神品質(zhì)等。
十五、指代詞指代對(duì)象的判斷類1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；2.、一般是往前找；3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順
運(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)一種左右為難的心情
看到眼前的花，我不禁想到了過(guò)往的他，指尖不經(jīng)意地想去觸碰，隨即又縮了回去，將手輕輕地搭在了枝干上，剛將鼻尖欲湊上去，雙眼一睜，仰視著樹(shù)梢，仰視著天空。
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寫一個(gè)片段：動(dòng)作描寫，體現(xiàn)出人物性格
他彎，籃球在他的手后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。
突加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
他50多歲了。
戴著一副高度近視眼鏡。
他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。
“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)
” 教室里打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。
看見(jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。
我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了1、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（摘自《背影》）2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見(jiàn)滿門口的轎馬。
劉姥姥不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說(shuō)東談西的。
劉姥姥只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福。
”（摘自《紅樓夢(mèng)》）3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。
他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
（摘自《一夜的工作》）4、她又看見(jiàn)了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。
她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。
這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。
6、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。
本來(lái)筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。
她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。
7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。
8、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來(lái)到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)
”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
9、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。
狂風(fēng)夾著大雨撲面而來(lái)，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
10、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。
他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。
11、施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。
跑到終點(diǎn)線處，她頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。
12、在郎平排球生涯的頭一次冬訓(xùn)里，教練們開(kāi)始給郎平吃“小灶”。
長(zhǎng)跑——郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑……頭好脹啊，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來(lái)了，停下嗎
不
大腦清晰地發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……汗水早把頭發(fā)濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里又苦又澀。
多想一下子躺到跑道上，攤開(kāi)四肢放松啊
突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時(shí)候，總盼著嘗嘗再跳不動(dòng)皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
13、槍聲一響，兩個(gè)姑娘如離弦之箭，向前沖去。
她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。
最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)像一隈旋風(fēng)沖過(guò)終點(diǎn)。
14、只見(jiàn)一個(gè)男同學(xué)走上臺(tái)來(lái)，不聲不響地?cái)傞_(kāi)一卷白紙，提起飽蘸濃墨的毛筆，略微沉思一下，龍飛鳳舞地畫起來(lái)。
隨著毛筆的不斷瀉染，畫紙上出現(xiàn)了一匹栩栩如生的駿馬。
它昂首奮蹄，顯示出一股不可阻擋的巨大力量。
15、我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地一扣。
哈哈，看你往哪里跑
婷婷也蹲下來(lái)看。
我慢慢松開(kāi)手，哎，我手里攥著的只是那棵螞蚱趴過(guò)的草。
“怎么回事，我明明看見(jiàn)這趴在這里么。
”表妹說(shuō)：“螞蚱蹦了出去，你沒(méi)注意罷了，那不，它在那兒。
”我順著表妹手指的方向看去，螞蚱果然在那兒。
我又跑過(guò)去一扣，嘿，又跑了。
我環(huán)視著草叢，啊，這竟然躲在我的腳底下。
我盯著它，輕輕地蹲下來(lái)，兩手在離螞蚱大約10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了
”我高興極了，表妹也興奮地圍著我跳。
16、我十分小心地把兩只手彎成弧形，然后對(duì)準(zhǔn)蟈蟈一扣。
可蟈蟈非常靈敏，一下子就蹦到了地上，我又用手一扣，不但沒(méi)扣著，反被蟈蟈狠狠地咬了一口。
我“急中生智”把帽子從頭上抓了下來(lái)，然后小心翼民辦地對(duì)著地上的蟈蟈扣了下去……17、他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。
只見(jiàn)弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。
蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。
他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開(kāi)蜻蜓，蜻蜓就飛起來(lái)了。
他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了。
”18、小小還不會(huì)說(shuō)話，我們給他買了一串氣球掛在屋里，氣球不停地飄動(dòng)，他就沖著氣球“啊、啊”地叫，還不時(shí)蹬動(dòng)著兩條粗粗的小腿。
過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)“啪”的一聲，氣球爆了。
小小嚇了一跳，身子往后一仰，一個(gè)跟頭栽了個(gè)四腳朝天，還一個(gè)勁兒地亂叫，樣子十分緊張，可見(jiàn)把他嚇得夠嗆。
毛毛姨趕快把他抱起來(lái)，他嚇得把屎拉在了毛毛姨的褲子上。
19、隨著樂(lè)曲的明快節(jié)奏，紅絲絨幕布升起來(lái)了。
五光十色的燈光在舞臺(tái)上左旋右轉(zhuǎn)，忽明忽暗。
一位年過(guò)半百的老奶奶輕松自如地出現(xiàn)在舞臺(tái)上。
她身著印度綢褂，滿面春風(fēng)，只見(jiàn)老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動(dòng)作，雙腳不停地踏地。
一會(huì)兒做個(gè)“對(duì)佛掌”的姿勢(shì)，一會(huì)兒又做個(gè)“烏龜伸脖”的姿勢(shì)，真夠勁
她一個(gè)“請(qǐng)”的動(dòng)作，竟請(qǐng)出來(lái)了4位老奶奶。
她們一會(huì)兒變成一行，一會(huì)兒變成兩行，優(yōu)美的“八步舞”跳得好極了。
20、半夜三更的，劉爺爺手忙腳亂地把他家的電視機(jī)調(diào)到了最大音量。
頓時(shí)，全院響起了振奮人心的奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌。
看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，劉爺爺興奮得揮舞著煙袋，瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著屏幕上的中國(guó)健兒，高興得眉飛色舞，隨手把煙袋往床上一扔，兩手一拍大腿，由衷地贊道：“棒
精神
還是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神
”
襯托出喜悅心情的描寫，需要用環(huán)境描寫來(lái)襯托出來(lái)
對(duì)比的手法描寫兩個(gè)，突出人物的性格特征。
（于150字）急急急
寫回答勵(lì)運(yùn)用對(duì)比的手法描寫兩個(gè)人物，突出人物的性格特征。
（不少于150字）急急急
跪求11點(diǎn)前寫出來(lái)啊啊急
寫回答 有獎(jiǎng)勵(lì) 共5個(gè)回答輕舞飛揚(yáng)200022LV.142013-04-10關(guān)注在我身邊熙熙攘攘的人群里，有關(guān)愛(ài)我的父母，有每天在一起上課的同學(xué)，有辛勤耕耘的老師……其中有一個(gè)給我留下深刻印象的陌生人——環(huán)衛(wèi)女工。
去年冬天，寒流過(guò)后的海鹽天氣異常寒冷。
早晨我去上學(xué)，到了綺園路上，忽然一陣凜冽的寒風(fēng)吹過(guò)，我情不自禁地說(shuō)：“哇，好冷呀
”一抬頭，我忽然看見(jiàn)在綺園路邊的石柱上坐著一位身穿桔紅色環(huán)衛(wèi)服的中年婦女，她中等個(gè)兒，扎著一條馬尾辮，額前垂落的發(fā)絲顯得有些凌亂，黝黑的臉龐上過(guò)早的刻上幾絲皺紋，暗紫色的嘴唇有些干裂。
她左手拿著一個(gè)陳舊的搪瓷杯，右手拿著一雙竹筷，正在寒風(fēng)中吃著冰冷的早飯，身旁停放著一輛垃圾清掃車。
天氣這樣冷，她怎么在寒風(fēng)中吃飯呢
我好奇地問(wèn)那位阿姨：“阿姨，你不冷嗎
”那個(gè)阿姨笑著說(shuō)：“不冷，我們已經(jīng)習(xí)慣了。
”在簡(jiǎn)單的交談中我知道了她是海鹽環(huán)衛(wèi)所的工人，為了城市的整潔，她們不分春夏秋冬，也不管風(fēng)霜雨雪，每天都是凌晨4點(diǎn)上班。
當(dāng)人們還在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中酣睡的時(shí)候，她們已經(jīng)穿街走巷的清掃了，隨著“唰—唰”的清掃聲，她們默默地為海鹽的文明干凈而辛勤地勞動(dòng)著。
我看著她那雙布滿凍裂口子的雙手，心中頓時(shí)涌上了一種激動(dòng)之情，啊
如果沒(méi)有她們無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，海鹽將會(huì)是怎樣的呢
每當(dāng)朝陽(yáng)升起，城市恢復(fù)新的一天時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想起這些城市美容師的辛勞呢
也許有人會(huì)認(rèn)為環(huán)衛(wèi)工作十分低
尋求記敘文和說(shuō)明文的修辭手法(說(shuō)明方法)及其作用
復(fù)習(xí)之修辭手法修辭是修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確，鮮明而生動(dòng)有力。
我們?cè)诔踔须A段需要辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等七種，教材中常出現(xiàn)的還有對(duì)偶、互文、借代、引用、反語(yǔ)等中考鏈接《考綱》：“借助常用的語(yǔ)法修辭知識(shí)理解文章的重要語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。
”考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達(dá)作用（參考閱讀）、仿寫或續(xù)寫修辭句。
通過(guò)仿寫的形式考查修辭知識(shí)的理解和運(yùn)用，是近年中考的一大趨勢(shì)。
修辭的基本表達(dá)效果比喻 能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象。
擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
排比 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情。
設(shè)問(wèn) 提醒人們思考,或?yàn)榱送怀瞿承﹥?nèi)容。
反問(wèn) 增強(qiáng)語(yǔ)氣。
復(fù)習(xí)之記敘文記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
精析考綱要點(diǎn)：1、整體感知，分清要素、人稱、線索、順序。
2、理解描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。
3、分析層次,理解內(nèi)容,明確詳略,歸納中心。
4、品詞賞句，理解關(guān)鍵性詞句的含義及作用。
5、欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。
答題總原則一、瀏覽考題，整體感知二、縝密審題，明確要求三、局部探索，深入品讀四、整體檢驗(yàn)，確保準(zhǔn)確記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
記敘的人稱及作用：1、第一人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開(kāi)敘述。
作用:便于直抒胸臆,讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。
2、第二人稱：出現(xiàn)在第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。
但記敘文通篇一般不采用第二人稱。
作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。
3、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。
作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。
記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。
可以作線索的大致分六類：1、以具體事物或事物的特征為線索。
如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文。
2、以人物或人物的特征為線索。
如《背影》以父親的背影為線索。
3、以中心事件為線索。
如《清兵衛(wèi)與葫蘆》以清兵衛(wèi)一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開(kāi)故事情節(jié)。
4、以思想感情為線索。
如《山米與白鶴》、以山米對(duì)外祖父的感情變化為線索組織材料。
5、以時(shí)間推移或空間變換為線索。
如《小男孩》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，即以他的行蹤為線索 。
6、以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。
如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。
找線索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子等。
記敘的順序及作用： 1、順敘（按事情發(fā)展先后的順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。
） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
3、插敘（在敘事過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的事件 。
） 作用:對(duì)主要情節(jié)和人物描寫起補(bǔ)充、鋪墊、襯托的作用,豐富形象，突出中心。
理解描寫、議論、抒情表達(dá)方式的作用描寫：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。
描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。
人物描寫（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。
社會(huì)環(huán)境描寫交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。
議論：記敘文中的議論是作者直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫龍點(diǎn)睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。
歸納文章中心思想的技巧：1、分析文章標(biāo)題；2、分析文章的結(jié)尾；3、分析文中議論抒情的句子；4、結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；5、有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。
關(guān)鍵句子的理解關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子重點(diǎn)語(yǔ)句的作用一般可從兩方面考慮:一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上，常有：A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。
開(kāi)放性閱讀試題的解答：這類試題主要有以下幾個(gè)方面：（1）、根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（2）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（3）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（4）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（5）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（6）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系； (7)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容； (8)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
答題套路：（1）表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。
在答題時(shí)可以先用“我認(rèn)為……。
”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。
再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。
（2）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
（3）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀。
（4）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢 。
復(fù)習(xí)之說(shuō)明文說(shuō)明事物要抓住特征所謂“特征”是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志.只有抓住它,才能說(shuō)明這一事物或事理的獨(dú)特之處.說(shuō)明文的三要素：被說(shuō)明事物的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法說(shuō)明文常見(jiàn)的三種順序：時(shí)間順序 、空間順序、邏輯順序說(shuō)明文常用的三種方法：列數(shù)字、舉例子、作比較 說(shuō)明方法作用常見(jiàn)答題模式：1、舉例子:用例子（要點(diǎn)出是什么例子）,具體生動(dòng)地說(shuō)明了…特征從而使說(shuō)明更具體,更有說(shuō)服力。
2、列數(shù)字:準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說(shuō)明了……特征,使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力······。
3、作比較：把……和……相互比較， 突出強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)···。
“能不能刪
” 方法歸納1、表態(tài)：不能刪。
2、定性（什么上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子。
3、若刪去，句子意思成了…不符合實(shí)際（太絕對(duì)了）4、XX詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
分析引用古籍或名言的目的：先要理解所引古籍或名言的含義，現(xiàn)聯(lián)系說(shuō)明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。
作用：在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對(duì)象。
在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強(qiáng)說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。
認(rèn)真地閱讀文章以及題目所涉及的一切材料,從中得出自己的觀點(diǎn),還要注意語(yǔ)言的表達(dá)要符合題目要求。
