《紫藤蘿瀑布》“,只見一片輝煌的紫色”，“只是深深淺淺的紫”。
寫出了紫藤蘿花的什么
答案是什么
說
寫出了花的生機(jī)盎然，顯的生機(jī)勃勃。
初二下冊語文同步 宗璞《好一朵木槿花》閱讀答案急急急
《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。
（重點(diǎn)）2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
（難點(diǎn)）3、揣摩理解寫景狀物的妙處，學(xué)會觀察生活并在想象中感受生活。
預(yù)習(xí)提示作者簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣運(yùn)獨(dú)特。
作品背景：宗璞家人在逗地（1966年～1976年）中深受，逗焦慮和悲痛地一直在作者的心頭。
在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前寫成此文。
重點(diǎn)生字詞終極:終止，結(jié)束。
迸(bèng)濺(jiàn)：向四周外濺。
佇(zhù)立：長時(shí)間的站著。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛的看，注目遠(yuǎn)望。
伶(líng)仃(dīng)：孤獨(dú)沒有依靠。
俊不禁（jīn）：不住笑。
仙露(lù)瓊(ióng)漿：美酒。
盤虬(iú)臥龍：形容枝干蒼勁有力。
繁密 稀零 蜂圍蝶陣 導(dǎo)學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）、注音：迸濺（ ）俊不禁（ ）仙露瓊（ ）漿盤虬（ ）佇（ ）立 （2）釋詞。
佇立 伶仃 俊不禁 仙露瓊漿 二、整體感知課文：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、開頭作者說逗我不由得停住了腳步地，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么看（從書中找答案）3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢看你能用語言描述一下嗎看從結(jié)尾中的哪個(gè)動作可以看出她的情感發(fā)生了變化看 三、感悟體驗(yàn)1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化看2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描寫中體會到的。
文中那幾個(gè)自然段是對藤蘿花的描寫的。
朗讀精彩段落，探究下列問題 （1）、作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的看（2）、研讀下列句子，深入感受寫景的妙處：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)俊不禁的笑容，就要綻開似的。
紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描寫的如此形象生動的看4、課文對我們寫作有哪些啟示看五、小結(jié)紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與芳爭艷，獨(dú)自開在花謝時(shí)無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲而美麗地為自己的生命而歡騰嬉鬧。
仔細(xì)品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說逗生命的場合是無止境的地，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)寫一篇觀察花的小作文，字?jǐn)?shù)不限，要求：1、運(yùn)用比喻、擬人和對比的修辭手法。
2、抓住景物的特征。
《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文感受本文語言之美。
2、整體感知文章，感悟生命的永恒。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
難點(diǎn)：（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。
?。?）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程問題探究細(xì)讀課文，找出文中你不理解的句子。
學(xué)生討論，教師解答。
1、為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢看2、逗這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我地。
怎么把氣味說成顏色，說成夢幻看3、怎么會出現(xiàn)逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地這種謬論看4、逗生命的長河是無止境的地一句后面說，逗我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布地，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢看4、拓展延伸 讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?主題歸納本文通過對逗紫藤蘿花地盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。
寫作特色一、含蓄的表達(dá)感情二、托物言志手法的運(yùn)用三、多種修辭手法的運(yùn)用談?wù)勀愕氖斋@【教學(xué)反思】《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案 答案 -10-07 16:19 〖參考答案〗1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
本文通過對逗紫藤蘿花地盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。
2、開頭作者說逗我不由得停住了腳步地，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么看（從書中找答案）（焦慮和悲痛）3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢看你能用語言描述一下嗎看（寧靜和喜悅），從結(jié)尾中的哪個(gè)動作可以看出她的情感發(fā)生了變化看（不覺加快了腳步）4、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化看（看到藤蘿花由十年前的衰到現(xiàn)在的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強(qiáng)的生命力所感染。
）5、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
6、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
7、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)俊不禁的笑容，就要綻開似的。
用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。
比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
8、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
9、為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢看研究這個(gè)問題，應(yīng)該注意寫作時(shí)間──1982年，文章又提到逗十多年前地的一大株紫藤蘿，后來，拆掉了紫藤花架，改種果樹，理由是，逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地，這個(gè)話，今天聽來是多么荒唐，這就是極逗左地的論調(diào)。
根據(jù)這個(gè)線索，歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。
1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎逗四人幫地，撥亂反正，開創(chuàng)了現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。
這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到逗花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的地，這就是說，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。
厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
作者徹悟了，于是逗在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步地。
從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
研究這個(gè)問題，還應(yīng)注意逗生死謎，手足情地六字。
手足，比喻弟兄。
這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對紫藤蘿，我逗浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅地。
由此可以明白，逗各種各樣的不幸地，也包括死亡。
那么，為什么說逗生命的長河是無止境的地呢看個(gè)體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。
這就是說，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國同命運(yùn)，共呼吸。
10、逗這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我地。
怎么把氣味說成顏色，說成夢幻看香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。
人的各種感覺是可以溝通的。
修辭上稱之為通感。
11、怎么會出現(xiàn)逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地這種謬論看現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。
他們非常狹隘地理解勞動的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。
12、逗生命的長河是無止境的地一句后面說，逗我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布地，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢看確有象征意義，新的歷史時(shí)期開始，中國煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做逗甩開膀子大干地，大干的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。
這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么逗加快了腳步地。
13、課文對我們寫作有哪些啟示看這樣的文章叫做逗托物言志地，或逗借景抒情地，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。
情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。
這篇散文，說了逗精神的寧靜和生的喜悅地之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。
一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。
大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。
有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
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急
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
課前學(xué)習(xí)： 1 搜集整理關(guān)于老舍及其作品的相關(guān)資料。
2 根據(jù)自己對文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)： 一、 介紹老舍及其作品 1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求： 1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求： 1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多
它們各有什么特征
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀 陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃） 山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞） 城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫） 暖——不結(jié)冰 水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍） 活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶） （備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對） 天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情 （對比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒 七、 過渡語：許多時(shí)候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。
下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
八、 學(xué)生讀課文，作批注。
九、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對比烘托 ） 十、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
十一、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》 課后學(xué)習(xí)：
作者為什么會由紫藤蘿的形象感悟人生的意義
《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。
（重點(diǎn)）2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
（難點(diǎn)）3、揣摩理解寫景狀物的妙處，學(xué)會觀察生活并在想象中感受生活。
預(yù)習(xí)提示作者簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣運(yùn)獨(dú)特。
作品背景：宗璞家人在逗地（1966年～1976年）中深受，逗焦慮和悲痛地一直在作者的心頭。
在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前寫成此文。
重點(diǎn)生字詞終極:終止，結(jié)束。
迸(bèng)濺(jiàn)：向四周外濺。
佇(zhù)立：長時(shí)間的站著。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛的看，注目遠(yuǎn)望。
伶(líng)仃(dīng)：孤獨(dú)沒有依靠。
俊不禁（jīn）：不住笑。
仙露(lù)瓊(ióng)漿：美酒。
盤虬(iú)臥龍：形容枝干蒼勁有力。
繁密 稀零 蜂圍蝶陣 導(dǎo)學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）、注音：迸濺（ ）俊不禁（ ）仙露瓊（ ）漿盤虬（ ）佇（ ）立 （2）釋詞。
佇立 伶仃 俊不禁 仙露瓊漿 二、整體感知課文：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、開頭作者說逗我不由得停住了腳步地，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么看（從書中找答案）3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢看你能用語言描述一下嗎看從結(jié)尾中的哪個(gè)動作可以看出她的情感發(fā)生了變化看 三、感悟體驗(yàn)1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化看2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描寫中體會到的。
文中那幾個(gè)自然段是對藤蘿花的描寫的。
朗讀精彩段落，探究下列問題 （1）、作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的看（2）、研讀下列句子，深入感受寫景的妙處：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)俊不禁的笑容，就要綻開似的。
紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描寫的如此形象生動的看4、課文對我們寫作有哪些啟示看五、小結(jié)紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與芳爭艷，獨(dú)自開在花謝時(shí)無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲而美麗地為自己的生命而歡騰嬉鬧。
仔細(xì)品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說逗生命的場合是無止境的地，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)寫一篇觀察花的小作文，字?jǐn)?shù)不限，要求：1、運(yùn)用比喻、擬人和對比的修辭手法。
2、抓住景物的特征。
《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文感受本文語言之美。
2、整體感知文章，感悟生命的永恒。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
難點(diǎn)：（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。
?。?）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程問題探究細(xì)讀課文，找出文中你不理解的句子。
學(xué)生討論，教師解答。
1、為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢看2、逗這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我地。
怎么把氣味說成顏色，說成夢幻看3、怎么會出現(xiàn)逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地這種謬論看4、逗生命的長河是無止境的地一句后面說，逗我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布地，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢看4、拓展延伸 讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?主題歸納本文通過對逗紫藤蘿花地盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。
寫作特色一、含蓄的表達(dá)感情二、托物言志手法的運(yùn)用三、多種修辭手法的運(yùn)用談?wù)勀愕氖斋@【教學(xué)反思】《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案 答案 -10-07 16:19 〖參考答案〗1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
本文通過對逗紫藤蘿花地盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。
2、開頭作者說逗我不由得停住了腳步地，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么看（從書中找答案）（焦慮和悲痛）3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢看你能用語言描述一下嗎看（寧靜和喜悅），從結(jié)尾中的哪個(gè)動作可以看出她的情感發(fā)生了變化看（不覺加快了腳步）4、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化看（看到藤蘿花由十年前的衰到現(xiàn)在的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強(qiáng)的生命力所感染。
）5、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
6、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
7、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)俊不禁的笑容，就要綻開似的。
用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。
比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
8、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
9、為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢看研究這個(gè)問題，應(yīng)該注意寫作時(shí)間──1982年，文章又提到逗十多年前地的一大株紫藤蘿，后來，拆掉了紫藤花架，改種果樹，理由是，逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地，這個(gè)話，今天聽來是多么荒唐，這就是極逗左地的論調(diào)。
根據(jù)這個(gè)線索，歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。
1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎逗四人幫地，撥亂反正，開創(chuàng)了現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。
這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到逗花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的地，這就是說，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。
厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
作者徹悟了，于是逗在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步地。
從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
研究這個(gè)問題，還應(yīng)注意逗生死謎，手足情地六字。
手足，比喻弟兄。
這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對紫藤蘿，我逗浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅地。
由此可以明白，逗各種各樣的不幸地，也包括死亡。
那么，為什么說逗生命的長河是無止境的地呢看個(gè)體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。
這就是說，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國同命運(yùn)，共呼吸。
10、逗這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我地。
怎么把氣味說成顏色，說成夢幻看香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。
人的各種感覺是可以溝通的。
修辭上稱之為通感。
11、怎么會出現(xiàn)逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地這種謬論看現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。
他們非常狹隘地理解勞動的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。
12、逗生命的長河是無止境的地一句后面說，逗我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布地，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢看確有象征意義，新的歷史時(shí)期開始，中國煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做逗甩開膀子大干地，大干的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。
這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么逗加快了腳步地。
13、課文對我們寫作有哪些啟示看這樣的文章叫做逗托物言志地，或逗借景抒情地，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。
情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。
這篇散文，說了逗精神的寧靜和生的喜悅地之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。
一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。
大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。
有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
