我是一位小學(xué)生,校長讓我當(dāng)升旗手,可是讓我想我的座右銘,要關(guān)于體育的,誰能幫我找一找體育座右銘
1.我們的團隊，我們的奧運，相信自己，相信我們的團隊。
2.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能承受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。
——丁玲 3.一個人應(yīng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣，即使在最危急的時候，也要相信自己的勇敢與毅力。
——拿破侖 4.我們必須有恒心，尤其要有自信心；我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到。
——居里夫人 5.一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒 6.當(dāng)一個人受到公眾信任時，他就應(yīng)該把自己看作為公眾的財產(chǎn)。
——杰弗遜不過 還是 同意用 一切皆有可能。
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我是一位小學(xué)生,校長讓我當(dāng)升旗手,可是讓我想我的座右銘,要關(guān)于體育的,誰能幫我找一找體育座右銘
1.我們的團隊，我們的奧運，相信自己，相信我們的團隊。
2.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能承受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。
——丁玲 3.一個人應(yīng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣，即使在最危急的時候，也要相信自己的勇敢與毅力。
——拿破侖 4.我們必須有恒心，尤其要有自信心；我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到。
——居里夫人 5.一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒 6.當(dāng)一個人受到公眾信任時，他就應(yīng)該把自己看作為公眾的財產(chǎn)。
——杰弗遜不過 還是 同意用 一切皆有可能。
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讀《校長最需要什么》心得體會
“兵馬未動，糧草先行”這句話經(jīng)常用來形容后勤在軍隊作戰(zhàn)中的重要地位，學(xué)校也是如此。
學(xué)校后勤管理工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是教學(xué)工作順利開展的重要保證。
學(xué)校后勤管理著全校師生的食、住、行、水、電、暖等各個方面，工作涉及十幾個部門，是學(xué)校正常運行的最基本物質(zhì)條件。
因此，只有做好學(xué)校的后勤工作，才可以使學(xué)校的設(shè)施、校舍等，得以充分有效的利用，從而逐步提高辦學(xué)效益。
2005年9月1日，山西省陽城縣三窯寄宿制小學(xué)開學(xué)。
如今，盡管學(xué)校建立僅幾年時間，但校長陳志軍初步探索出了一套基本適應(yīng)山區(qū)寄宿制學(xué)校后勤管理的新模式，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量逐步提高。
該校提出，管理的思路是后勤服務(wù)到位，保證孩子們吃好、睡好、學(xué)好。
因為在偏遠山區(qū)，家長們關(guān)心的更多的是孩子們的生活，如果孩子在學(xué)校的吃住不能令家長放心，那必然會導(dǎo)致孩子轉(zhuǎn)學(xué)或輟學(xué)。
三窯小學(xué)的具體做法，首先是明確職責(zé)，健全制度。
他們摸索出了山區(qū)寄宿制學(xué)校管理的126種職責(zé)、制度，并匯編成冊，基本解決了后勤教工“干什么”和“怎么干”的問題。
管理制度體現(xiàn)三個特點，一是人文關(guān)懷。
二是民主意識，即對教師的考核，學(xué)生說了算；對校長的決策，教職工代表說了算；對學(xué)校滿意與否，學(xué)生家長和群眾說了算。
三是積極構(gòu)建立體管理網(wǎng)絡(luò)，全員參與后勤飲食衛(wèi)生安全工作。
并且，學(xué)校還對后勤人員實行百人百分考核制。
每月組織100名師生對后勤生活質(zhì)量進行民意測評，測評后的綜合得分將作為學(xué)校對后勤人員考核和調(diào)整后勤工作策略的主要依據(jù)。
學(xué)校后勤和生活教師都是在編的正式教師，但平均年齡偏大，要讓他們承擔(dān)起師生同灶的“巧婦”工作，難度很大。
為此，學(xué)校首先利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
其次，通過遠程教育資源和音像教材，為他們搭建直接的學(xué)習(xí)平臺。
再其次，加強學(xué)習(xí)交流和經(jīng)驗交流。
他們沒有簡單地把生活教師和后勤教師等同于一般的管理員、大師傅，而是除了教學(xué)業(yè)務(wù)外，其他的學(xué)校都要求，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。
通過學(xué)習(xí)，生活教師每人每周自編一條自己的名言張貼在學(xué)習(xí)欄，作為自己的座右銘，也影響著學(xué)生的思想和行為。
陽城縣三窯寄宿制學(xué)校抓住了問題的關(guān)鍵，即提高職工素質(zhì)是保障后勤質(zhì)量的根本。
后勤職工的思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)具有一定的示范作用，學(xué)生在校，幾乎每天都與后勤人員打交道，后勤人員的一舉一動、一言一行，都深深印在學(xué)生的心靈。
因此，凡是要求學(xué)生做到的，后勤人員首先要做到；要求學(xué)生遵守的，他們首先要遵守。
后勤人員具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)態(tài)度，用真摯的感情去關(guān)心、體貼服務(wù)對象，會縮短服務(wù)者與被服務(wù)者之間的心理距離，從而為學(xué)校發(fā)展提供保障。
（江蘇省教育科學(xué)研究院 趙國忠） （摘自《校長最需要什么——中外教育家給校長最有價值的建議》）麻煩采納，謝謝!
數(shù)學(xué)家的故事,要四個，簡短的
1、16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪?，花了畢生精力，把圓周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯 道夫數(shù)，他死后別人便把這個數(shù)刻到他的墓碑上。
瑞士數(shù)學(xué)家雅谷·伯努利，生前對螺線（被譽為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上 就刻著一條對數(shù)螺線，同時碑文上還寫著：“我雖然改變了，但卻和原來一樣”。
這是一句既刻劃螺線性質(zhì)又象征他對數(shù)學(xué)熱愛的雙關(guān)語 2、20世紀(jì)最杰出的數(shù)學(xué)家之一的馮·諾依曼．眾所周知，1946年發(fā)明的電子計算機，大大促進了科學(xué)技術(shù)的進步，大大促進了社會生活的進步．鑒于馮·諾依曼在發(fā)明電子計算機中所起到關(guān)鍵性作用，他被西方人譽為計算機之父.1911年一1921年，馮·諾依曼在布達佩斯的盧瑟倫中學(xué)讀書期間，就嶄露頭角而深受老師的器重．在費克特老師的個別指導(dǎo)下并合作發(fā)表了第一篇數(shù)學(xué)論文，此時馮·諾依曼還不到18歲. 3、伽羅華生于離巴黎不遠的一個小城鎮(zhèn)，父親是學(xué)校校長，還當(dāng)過多年市長。
家庭的影響使伽羅華一向勇往直前，無所畏懼。
1823年，12歲的伽羅華離開雙親到巴黎求學(xué)，他不滿足呆板的課堂灌輸，自己去找最難的數(shù)學(xué)原著研究，一些老師也給他很大幫助。
老師們對他的評價是“只宜在數(shù)學(xué)的尖端領(lǐng)域里工作”。
4、阿基米德公元前287年出生在意大利半島南端西西里島的敘拉古。
父親是位數(shù)學(xué)家兼天文學(xué)家。
阿基米德從小有良好的家庭教養(yǎng)，11歲就被送到當(dāng)時希臘文化中心的亞歷山大城去學(xué)習(xí)。
在這座號稱智慧之都的名城里，阿基米德博閱群書，汲取了許多的知識，并且做了歐幾里得學(xué)生埃拉托塞和卡農(nóng)的門生，鉆研《幾何原本》。
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
這句話對嗎
試問有抓不住的罪犯，只有抓不住罪犯的警察. 沒有考不上大學(xué)生，只有不想上大學(xué)的學(xué)生。
沒損的企業(yè)，只有虧損的領(lǐng)導(dǎo)。
沒有不會作的題，只有不會出題的命題人 沒有打不贏的戰(zhàn)爭，只有不會指揮的指戰(zhàn)員 沒有不會游泳的人，只有淹死人的水 沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師 沒有隨地吐痰的低素質(zhì)的人，只有抓吐痰人的老太太 沒有隨地吐痰的低素質(zhì)的人，只有滿大街的痰跡 沒有殺人的罪犯，只有被殺的死人對嗎
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
”這是國家首批特級教師霍懋征的座右銘。
現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，此話不僅地方上的領(lǐng)導(dǎo)講，報刊雜志上的專家也這么講。
只要一開大會，局長們腆著肚子，動輒就拿這句話訓(xùn)斥校長們；只要一開小會，校長們聳著肩膀，同樣會拿這句話訓(xùn)斥教師們。
一時間，似乎整個社會有一種不成文的共識：學(xué)生有問題，教師就一定有問題。
在這種氛圍中，教師有嘴難伸，有理難辯，你說冤不冤
“沒有教不好的學(xué)生”這句話本來就是提法是片面的，就是個假命題，它是教育萬能論的另類說法。
教育主管部門絕對不會誤讀，心知肚明。
但用這句話管教師，卻很簡單管用。
于是乎謊言說了萬遍竟也成真理。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”說這話如果是正確的話。
那么依此推理，是不是可以說：沒有不好的老師，只有不會管的校長。
沒有不好的國民，只有不好的官員；沒有不好的官員，只有不好的管不好所有官員的人；沒有打不贏的官司，只有不會打的律師；沒有治不好的病人，只有不會治的醫(yī)生；沒有感化不了的敵人，只有不會感化的軍官……結(jié)論：中國全笨蛋，只有學(xué)生好。
我們不能否認(rèn)， 學(xué)生能否教好，跟教師有一定的因果關(guān)系，但沒有根本的因果關(guān)系。
素質(zhì)差的教師,教不出好的學(xué)生,這是用不著懷疑的。
但作為一名的教師，誰沒有事業(yè)心
誰沒有責(zé)任感
誰不想把自己的學(xué)生教好
可以肯定，沒有哪個教師會教學(xué)生去殺人放火吧，去教學(xué)生違背社會公德吧。
絕大部分教師像父母關(guān)愛孩子那樣關(guān)愛學(xué)生，像醫(yī)生愛護病人那樣愛護學(xué)生。
即使一名最優(yōu)秀的教師，帶一個最優(yōu)秀的班集體，也難保證每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的。
正如十個手指有長短一樣，人也有先進與落后之分。
再者說了，這個“好”的內(nèi)涵和外延是什么
是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的
在以考試為人才選拔主要方式的社會中，是不是學(xué)生都考上了重點大學(xué)才能稱之為“好”呢
若教育是萬能的話，警察和監(jiān)獄是用來干什么的，別忘了，總統(tǒng)是從學(xué)校出來的，同樣罪犯也是從學(xué)校出來的
即使拋開考試評價不說，就以教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢
理論上好像是這樣的。
因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會從娘肚子里帶來一身惡習(xí)。
但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無法保證百分之百的成功。
中國古代的大圣人，是我輩景仰的大教育家。
“有教無類”，說明他招收的學(xué)生不分貴賤，來自各個階層；“誨人不倦”，說明他的教學(xué)態(tài)度極為認(rèn)真，真正做到了一絲不茍；“因材施教”，說明他的教育思想已是很先進，即使是在當(dāng)今也值得我們學(xué)習(xí)。
就是這樣一位偉大的教育家，所教的三千弟子，賢人也只有七十二；也曾屢屢發(fā)出“朽木不可雕”的感慨。
不是賢人的呢，也許有沒有教好的學(xué)生吧
圣人都如此，何況吾輩凡夫俗子乎
尤其是在當(dāng)今這個信息垃圾泛濫、不斷翻新、人們信仰出現(xiàn)危機的年代里，諸多的條條框框?qū)τ诮處煹南拗埔呀?jīng)明顯與人們的價值取向形成了強烈反差，加之“”的重新抬頭，“好人不常在”、“人有多大膽、地有多大產(chǎn)”、“軟的怕硬的、硬的怕橫的、橫的怕不要命的”等思維觀念的存在，老師現(xiàn)在已從強勢的一方變成了弱勢群體。
現(xiàn)在的孩子個性都很強，家長一般都寵著，社會意淫泛濫成災(zāi)，在這種沒有強力的外部因素制約的情況下，初高中的學(xué)生自制力本來就不是很強，老師又不具有批評和控制的權(quán)利，學(xué)生的成績什么能夠上得去
學(xué)生的德行怎么能夠得到較好的修煉與強化
作為為新時期教育改革的弄潮兒，他們以“沒有教不好的學(xué)生”為口號，高舉新課程改革的大旗，確實取得了一些成績，但對于該校這種說法的贊賞者也僅僅約占20％，持否定態(tài)度卻達40％以上。
有人認(rèn)為，洋思是，生源來自全國20多個省市區(qū)，其間極少數(shù)頑劣生背井離鄉(xiāng)，離開了執(zhí)橫抖狠的環(huán)境，加上教師“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，這些孩子在原有基礎(chǔ)上有不同程度的進步，都是可能的，但要人人都“學(xué)好”也很難。
倘學(xué)校能將極少數(shù)頑劣的“害群之馬”教好，那還用得著我們?yōu)榈妄g化憂心如焚么
還需要人大代表和政協(xié)委員三番五次地呼吁：辦與加強少管所么
理念片面，模式機械
依靠對教師采用“非人本管理”和金錢重獎，可能收到立竿見影之效，然而持久很難
所以，“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”，說這些話的所謂領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，主觀愿望是好的，無非是要激勵教師們努力把學(xué)生教育好，但他們高高在上，已長期脫離了教育的第一線，對現(xiàn)實中的教育并不完全了解，或許他們下去轉(zhuǎn)悠過，看到的只是“做秀”后的表象，所以說出這些脫離實際的外行話，或說是極端的話。
事實上，事物總是相對的，沒有絕對的。
有絕對，就不符合辯證法。
這種不尊重事實的提法，跟當(dāng)年“”的提法的錯誤是一樣，既片面，又極端。
它極大地挫傷了廣大教師，特別是在第一線的教師的積極性。
只要提到這句話，沒有教師不反感的。
世界是多元的，社會是多元的，人也是多元的。
領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，生活是真實的，藝術(shù)是美好的。
但生活不是藝術(shù)。
如果一味地把教育當(dāng)作小說去創(chuàng)作，用幾句華麗的辭藻去作作報告是可以的，但用之實實在在的教育，那可是萬萬行不通的。
同時，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。
在一個人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學(xué)生自己的自我教育。
我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個別學(xué)生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”――如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示十二萬分的敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示無以復(fù)加的鄙夷
“沒有教不好的學(xué)生”，究竟是在訛詐教師
還是在自欺欺人
現(xiàn)在中國的教育面對的問題不是三言兩語能說清的.. 時代不同,一代人一代物啊. 80年代的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)淖杂X. 90年代的學(xué)生那是比較自覺. 新世紀(jì)的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)穆闊? 教育方法雖在革新,但是速度遠遠比不上學(xué)生的革新 以前老師教育學(xué)生的方法,現(xiàn)在拿來對學(xué)生是沒用. 萬事萬物是相對的,沒有絕對的. “有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
” 這句話太絕對了,毫無回旋之余地. 我們只能這樣理解了,這是教師的終極目標(biāo). 就像社會主義國家的口號是:建立共產(chǎn)主義國家.是一樣的,這個過程你不知道要打拼多少年. 路漫漫兮其修遠......這些是復(fù)制的，下面說說我個人的想法。
有人說每個學(xué)生都有自己的閃光點，每個學(xué)生都有適合他成為品學(xué)兼優(yōu)的一套方法，這句話的贊成，說的 很對。
但是老師不是神，一個班里有多少人，問題學(xué)生又有多少個，如果老師真的可以給每個問題學(xué)生制定一套適合他們的方式也可以，老師得深入了解他，得和他溝通，了解不透徹往往會適得其反。
一個深入了解和一個溝通需要多少時間你知道嗎
···每個環(huán)節(jié)需要多長時間，多少個問題學(xué)生，自己算算需要多長時間，利用同樣的時間和精力，可以把多少個中差等生教成優(yōu)秀生。
老師是縱觀全局的，老師不是為某一個家長的孩子而生的。
你們知道老師要教好一個問題生得費多大的精力嗎?老師的精力是有限的。
說句不好聽的，這是典型的為了一棵歪脖樹放棄整片大森林。
家長多少年，只教一兩個孩子，還教育不好，讓老師在這么短的時間內(nèi)教育好，我覺得希望不大。
學(xué)生要升學(xué)，再換老師，老師又得去深入了解他···
聶榮臻簡介
聶榮臻1899-1992） 中國軍事家，政治家。
中民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一華人民國元帥。
1899年12月29日生于四川江津。
1919年底赴法國勤工儉學(xué)，1922年8月參加旅歐中國少年共產(chǎn)黨(后改稱中國社會主義青年團旅歐支部)，次年春轉(zhuǎn)入中國共產(chǎn)黨。
1924年10月到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。
1925年8月回國后，歷任黃埔軍校政治部秘書兼政治教官，中共廣東區(qū)委軍委成員、軍委特派員，中共湖北省委軍委書記。
后在中共中央軍事委員會參與向北伐軍派遣中共黨員等工作。
1927年7月中旬任中共前敵軍委書記，參加南昌起義后任起義軍第十一軍黨代表。
同年12月，參與領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。
1928年任中共廣東省委軍委書記，1930年初任中共順直省委組織部部長，同年5月后在中共中央特科和中央軍委工作，先后在香港、天津、上海等地堅持秘密斗爭。
1931年12月進入中央蘇區(qū)，先后任中國工農(nóng)紅軍總政治部副主任、第一軍團政治委員，曾當(dāng)選為中華蘇維埃共和國中央執(zhí)行委員。
同年4月，作為紅軍東路軍政治委員參與指揮漳州戰(zhàn)役。
1932年冬以后，與軍團長林彪率部參加了第四、第五次反“圍剿”。
1935年，在遵義會議上支持的主張。
過金沙江后，任中央紅軍先遣隊政治委員。
曾率部參加直羅鎮(zhèn)和東征、西征戰(zhàn)役。
1936年11月，參與指揮山城堡戰(zhàn)役。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，任八路軍第115師副師長、政治委員，參與指揮平型關(guān)戰(zhàn)斗，取得全國抗戰(zhàn)開始后的第一個大勝利。
1937年11月，任晉察冀軍區(qū)司令員兼政治委員，在晉察冀3省邊界地區(qū)創(chuàng)建了敵后第一個抗日根據(jù)地。
1939年冬指揮雁宿崖、黃土嶺戰(zhàn)斗，擊斃被日軍稱為名將之花的阿部規(guī)秀中將旅團長。
1940年8月，在百團大戰(zhàn)中，組織指揮部隊在正太、津浦、平漢、北寧等鐵路線進行破擊戰(zhàn)。
1943年秋回延安參加整風(fēng)運動。
1945年部署晉察冀軍區(qū)部隊對日反攻作戰(zhàn)。
解放戰(zhàn)爭時期，任華北軍區(qū)司令員、中共中央華北局第二書記、中國人民解放軍軍事委員會副總參謀長、平津衛(wèi)戍區(qū)司令、北平(今北京)市市長等職。
先后參與指揮正太、清風(fēng)店、石家莊、平津等戰(zhàn)役。
1950年初任人民解放軍代總參謀長，協(xié)助中央軍委領(lǐng)導(dǎo)人部署人民解放軍繼續(xù)解放西南地區(qū)和東南沿海島嶼，肅清國民黨殘余武裝和土匪。
在抗美援朝戰(zhàn)爭中，參與組織中國人民志愿軍出國的部署、訓(xùn)練、運輸、供應(yīng)、輪換等工作。
曾參與組建各軍兵種領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和一批軍事院校，并組織制定軍事條令、條例等。
1954年任中央人民政府人民革命軍事委員會副主席。
1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。
1956年11月任國務(wù)院副總理。
1958年兼任國務(wù)院科學(xué)技術(shù)委員會主任。
1959年兼任國防部國防科學(xué)技術(shù)委員會主任，領(lǐng)導(dǎo)科技攻關(guān)，組織全國大協(xié)作，僅用5年時間就研制成功多種導(dǎo)彈和原子彈，不久又研制成功氫彈。
文化大革命期間，同林彪、江青反革命集團進行了斗爭。
1983～1988年任中央軍事委員會副主席。
1988年7月被授予中國人民解放軍一級紅星功勛榮譽章。
1992年5月14日22時43分因心力衰竭，搶救無效，在北京逝世，享年93歲。
著有《聶榮臻回憶錄》。
是第一、二、三屆國防委員會副主席，第四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長，中共第七～十二屆中央委員，第八屆中央政治局委員，第九、十屆中央委員，第十一、十二屆中央政治局委員。
作文 我的座右銘
太鋼五中,現(xiàn)在已名為太原五十五中,坐落在我市東岸，十里鋼城西背靠全球五李雙良治理的太鋼渣山，與市森林公園隔街相望，始建于1983年，全校占地面積6.2萬平方米，建筑面積3.1萬平方米，美化、綠化面積達2.2萬平方米。
全校有27個初中班、18個高中班，教職工228人，學(xué)生2600余人，是太鋼普教戰(zhàn)線上規(guī)模最大的一所標(biāo)準(zhǔn)化完全中學(xué)。
優(yōu)美的育人環(huán)境 漫步在太鋼五中的校園，花團錦簇、綠樹成蔭、鳥語花香、書聲瑯瑯。
北部的教學(xué)大樓和南部的辦公實驗樓相對聳立。
教學(xué)樓前的廣場上屹立著名為“崛起”的不銹鋼雕塑，象征著太鋼五中勇于開拓的個性。
東部有人造草坪鋪成的400米標(biāo)準(zhǔn)化運動場和籃球場、網(wǎng)球場、排球場、羽毛球場。
東南角、東北角悄然坐落著學(xué)生公寓樓和師生餐廳。
樓與樓之間有花壇、綠樹、草坪緊緊環(huán)繞。
道路旁，豎立著鮮亮的宣傳欄、閱報欄和通知欄。
樓內(nèi)懸掛著名人畫像、師生書畫作品、文明禮貌語言牌，教室里布置著學(xué)習(xí)園地和名人名言、格言警句……處處充滿濃郁的文化氣息。
望著眼前的一切，有誰會相信她是從太鋼渣山的舊址上崛起的呢
過硬的干部教師隊伍 太鋼五中的領(lǐng)導(dǎo)班子不斷開拓、務(wù)實創(chuàng)新。
名譽校長李雙良是當(dāng)代愚公、中國工人階級的優(yōu)秀代表。
校長高永奎，是太鋼優(yōu)秀教育專家、太鋼勞動模范、太原市數(shù)學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、山西省優(yōu)秀教師。
黨支部書記張樞是太鋼教育處黨委委員、太鋼陶行知研究會副秘書長、省陶研會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會副主任委員。
副校長牛拖懷是中學(xué)高級教師、省優(yōu)秀教科研工作者。
副校長程國英是中學(xué)高級教師、中科院數(shù)學(xué)教學(xué)實驗先進工作者。
6名處室主任平均年齡39歲，都是層層選拔的優(yōu)秀教師。
他們把“一心為公、艱苦創(chuàng)業(yè)、勤廉務(wù)實、創(chuàng)新進取”作為座右銘，勤于思考，勇于實踐，把創(chuàng)辦具有“雙良精神”的現(xiàn)代化名校作為奮斗目標(biāo)，遵循“干部抓思路、教師抓師德、學(xué)生抓規(guī)范、工作抓落實”的二十字方針，在全校形成了顛撲不破的感召力和凝聚力。
在太鋼五中的教師群體中，有國家級骨干教師、省學(xué)科帶頭人、太原市導(dǎo)師李朝暉，省優(yōu)秀教師岳作仁，省教學(xué)能手郭小梅，省教改能手馬仙花，省試教先進教師王榮，省骨干教師田鴻燕，省課程與信息技術(shù)整合教學(xué)能手孫敏，市學(xué)科帶頭人尹林森、黃登昌，市教學(xué)能手標(biāo)兵張環(huán)宇、趙建黨，市教學(xué)能手鄭香榮、張月紅、張靜，市優(yōu)秀教師關(guān)濤、黃登昌、鄭香榮，市骨干教師王曉萍、蘇侖等39人。
他們中，擁有高級職稱的39人，中級職稱的130人；有大學(xué)本科學(xué)歷的143人，研究生結(jié)業(yè)的13人。
他們把李雙良、陶行知作為楷模，教書育人，為人師表，腳踏實地，不斷攀登。
五年來，先后有180位教師在國家、省、市報刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文390余篇，為高等院校輸送各類大學(xué)生500余名。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備 走進太鋼五中，你會感受到一股濃濃的現(xiàn)代化的氣息。
在20個多媒體教室里，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其信息快、資源廣、感覺好的性能正發(fā)揮著事半功倍的效應(yīng)。
在微機室112個熒屏前，同學(xué)們熟練地操作著，“嗒嗒嗒”的擊鍵聲此起彼伏。
在辦公室里，電腦備課已成為老師們的樂趣，校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、寬帶網(wǎng)和遠程教育網(wǎng)，更為現(xiàn)代化教學(xué)插上了翅膀。
音樂室里，同學(xué)們在鋼琴的伴奏下，唱著動聽的歌曲。
在舞蹈室里，同學(xué)們在地毯上舞動著優(yōu)美的身姿。
在美術(shù)室里，同學(xué)們手持畫筆，聚精會神地描繪著石膏模型和塑料蔬菜。
在圖書館里，同學(xué)們盡情地遨游在知識的海洋。
在閱覽室里，同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实丶橙儆谧约旱臇|西。
在多功能報告廳里，300余名師生凝視著大屏幕上演示的圖案，聽著白發(fā)教授精彩的演講。
在按照國家I類標(biāo)準(zhǔn)配備的3個物理實驗室、3個化學(xué)實驗室和兩個生物實驗室里，擺放整齊的儀器和同學(xué)們實驗的情景，讓你深深地體會到科學(xué)的魅力，還有擁有機械加工和剪切沖壓兩條生產(chǎn)線、年產(chǎn)值百萬元、可容納60名學(xué)生活動的校辦工廠，為學(xué)生進行生產(chǎn)實踐提供了難得的空間。
嚴(yán)格的目標(biāo)管理 太鋼五中充分借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度的管理經(jīng)驗，積極實施崗位目標(biāo)責(zé)任管理。
《學(xué)校管理制度匯編》使管理工作任務(wù)明確、職責(zé)清晰、嚴(yán)格考核。
學(xué)校教育教學(xué)管理目標(biāo)是：（一）面向全體，因材施教，全面發(fā)展，學(xué)有所長，使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，在思想覺悟、道德情操、知識視野、興趣特長、體魄心理等方面均達到較高的水準(zhǔn)。
（二）注重基礎(chǔ)，鼓勵冒尖，合理負擔(dān)，講希望采納
