幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)。

首先，動(dòng)靜交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。

在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注意幼兒活動(dòng)步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。

國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長(zhǎng)期匆忙所帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。

為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會(huì)來(lái)滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別需要。

如較安靜、不愛(ài)社交的幼在集體活動(dòng)后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間;對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，當(dāng)集體活動(dòng)靜坐的時(shí)間已超過(guò)其耐心的扱限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)。

其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。

如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。

這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。

特別是在操作類(lèi)活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排,還有利于照顧個(gè)別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

幼兒園教學(xué)準(zhǔn)備包括什么

幼兒園教學(xué)準(zhǔn)備包括：準(zhǔn)備環(huán)境（環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這節(jié)課相關(guān)，讓小朋友在環(huán)境的感受中增加已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)）、準(zhǔn)備和這節(jié)課相關(guān)的教具、準(zhǔn)備與這節(jié)課相關(guān)的區(qū)域環(huán)境；

幼兒園教學(xué)成果展示開(kāi)場(chǎng)白怎么寫(xiě)

老師如何在課前寫(xiě)一篇優(yōu)秀案，是上課成功的關(guān)鍵。

同幼，幼教老師不能因?yàn)槊鎸?duì)的是不懂事的兒童，就覺(jué)得怎么教都可以，反正讓孩子們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，如果有這樣的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。

幼兒教師在教學(xué)前也同樣需要一篇優(yōu)秀的教案來(lái)指導(dǎo)自己如何科學(xué)，合理的帶孩子們?cè)诨钴S的課堂上既開(kāi)心的游戲又讓孩子們學(xué)習(xí)到課堂的內(nèi)容。

那么幼兒園教學(xué)的教案怎么寫(xiě)呢

一、按照教學(xué)大綱做好課堂內(nèi)容安排根據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，安排好一月或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學(xué)，那么就應(yīng)該制作PPT課件等。

二、幼兒園教案的編寫(xiě)因幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)決定，教案的編寫(xiě)盡量簡(jiǎn)單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學(xué)流程，選取教具，活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)考慮到安全、健康等影響因素。

教案的基本內(nèi)容1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。

2、根據(jù)幼兒年齡和接受能力，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮到年齡段，來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3、教案設(shè)計(jì)要有自己的風(fēng)格，幼兒具有極強(qiáng)的探索欲，可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，利用道具、游戲、引導(dǎo)、手工等步步引入課程。

4、教案編制基本格式教學(xué)章節(jié)或主題授課時(shí)間：月日第周星期第節(jié)授課班級(jí)：教學(xué)目標(biāo)、要求：（教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等）教學(xué)手段：（多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等）教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))教學(xué)過(guò)程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。

應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。

這一部分的編寫(xiě)要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

作業(yè)布置：（布置手工或與家長(zhǎng)的互動(dòng)等）教學(xué)后記：教師可以自己做教學(xué)過(guò)程中的感想及啟發(fā)總結(jié)，便于個(gè)人的存檔及提升。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織與指導(dǎo)策略有哪些

在幼教育指導(dǎo)綱要（試》中對(duì)于閱讀活動(dòng)的表述較為簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，但隨著對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《指南》中對(duì)不同年齡段的幼兒閱讀活動(dòng)提出了具體的發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)建議，這為教師開(kāi)展幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了明確的行動(dòng)綱領(lǐng)。

　　下面將結(jié)合課例《啊哈，好大的胡蘿卜》，闡述《指南》引領(lǐng)下的幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織策略。

　　一、 目標(biāo)的制定——閱讀活動(dòng)核心價(jià)值的把握　　以往在制定閱讀活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師常常會(huì)感到困惑，一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)究竟能使幼兒獲得哪些能力的提高

閱讀教學(xué)與故事教學(xué)、看圖講述教學(xué)在目標(biāo)的制定上應(yīng)有哪些區(qū)別呢

閱讀活動(dòng)的核心價(jià)值是什么

　　在《指南》“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”中，明確了目標(biāo)1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”；目標(biāo)2“具有初步的閱讀理解能力”；目標(biāo)3“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能”。

更為重要的是《指南》還根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定了更為具體的閱讀活動(dòng)年齡段發(fā)展目標(biāo)。

　　在學(xué)習(xí)、理解年齡段發(fā)展目標(biāo)后，教師在認(rèn)真閱讀《啊哈，好大的胡蘿卜》圖畫(huà)書(shū)后，結(jié)合班級(jí)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從知識(shí)能力、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)情感方面制定了閱讀教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo)：1.閱讀電子書(shū)嘗試用豐富的詞匯描述小兔種大胡蘿卜的過(guò)程；2.能根據(jù)畫(huà)面的線(xiàn)索，通過(guò)排序、猜測(cè)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積極表達(dá)對(duì)圖書(shū)的理解；3.知道植物的生長(zhǎng)需要人們的關(guān)愛(ài)，愿意和植物做朋友。

　　二、呈現(xiàn)的形式——閱讀活動(dòng)組織方式的新探索　　圖畫(huà)書(shū)是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封底還是環(huán)襯都是圖畫(huà)書(shū)的有機(jī)組成部分。

只有指導(dǎo)幼兒從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被幼兒忽視的小細(xì)節(jié)，也只有讀懂了這些細(xì)節(jié)，幼兒才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步的深入理解。

　　（一）完整呈現(xiàn)的閱讀——借助“小書(shū)”自由閱讀和借助“大書(shū)”集體閱讀　　1.借助“小書(shū)”自由閱讀。

采用人手一本的“小書(shū)”這種呈現(xiàn)方式，其目的主要是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立捕捉信息的能力。

教師一般在幼兒看完后，會(huì)用“你在書(shū)上看到了什么”“你喜歡看哪一頁(yè)”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒反饋捕捉到的信息，之后教師據(jù)此有目的地引導(dǎo)幼兒閱讀。

　　2.借助“大書(shū)”與教師同步閱讀。

采用這種呈現(xiàn)方式的目的在于幫助幼兒對(duì)閱讀材料獲得初步的、整體的印象。

教師通過(guò)在集體閱讀中的適宜提問(wèn)，可以幫助幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。

　?。ǘ┎糠殖尸F(xiàn)的閱讀——借助電子書(shū)有重點(diǎn)地閱讀　　一般來(lái)說(shuō)，中長(zhǎng)篇繪本作品的故事事情節(jié)往往有鮮明的矛盾沖突，且前半部分內(nèi)容常常是后半部分內(nèi)容發(fā)展的重要線(xiàn)索。

對(duì)于這樣的作品，幼兒完整閱讀時(shí)往往難以在頭腦中留下完整的印象。

因此，教師可以借助電子書(shū)，采用部分呈現(xiàn)的方式幫助幼兒有重點(diǎn)的閱讀。

　　以閱讀活動(dòng)《啊哈，好大的胡蘿卜》為例，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，將30頁(yè)的圖畫(huà)書(shū)中的核心圖畫(huà)整理成如下10頁(yè)的電子書(shū)，并將故事分成3個(gè)部分與幼兒共同閱讀，使故事線(xiàn)索更加清晰，幫助幼兒在首次閱讀中能大致理解故事的內(nèi)容，為后面的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

　　第一部分：通過(guò)圖片排序的方法，讓幼兒理解小兔種植胡蘿卜的過(guò)程。

　　第二部分：讓幼兒大膽猜測(cè)胡蘿卜的生長(zhǎng)情況及故事發(fā)展。

　　第三部分：讓幼兒繼續(xù)閱讀電子書(shū)，感受并理解小兔對(duì)胡蘿卜的關(guān)愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)的策略——實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)有效性的關(guān)鍵　　幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的活動(dòng)，實(shí)際上是幼兒作為閱讀的主體以稚嫩但豐富多彩的心靈與神奇奧妙的圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行互動(dòng)或碰撞的復(fù)雜過(guò)程。

幼兒在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，不僅要“看”（觀(guān)察）、要“想”（想象）、要“琢磨”（探究）、要弄個(gè)“水落石出”（理解），而且表現(xiàn)出了十分復(fù)雜多變的情緒情感。

他們或高興或悲傷，或喜悅或憂(yōu)愁，一會(huì)兒情不自禁地比比劃劃，手舞足蹈，喜笑顏開(kāi)；一會(huì)兒又唉聲嘆氣，愁眉不展，甚至掉下傷心的眼淚……　　雖然幼兒是閱讀的主體，但仍然需要在教師的幫助下選用適宜的學(xué)習(xí)策略，才能全身心地投入圖畫(huà)書(shū)世界，在這個(gè)世界里，徜徉著、遨游著、觀(guān)察著、思考著、探索著、猜測(cè)著、成長(zhǎng)著、發(fā)展著……　?。ㄒ唬┙?jīng)驗(yàn)遷移策略——聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)理解圖畫(huà)內(nèi)容　　《指南》中強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)要“引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。

”圖畫(huà)書(shū)的閱讀過(guò)程既是幼兒與圖畫(huà)書(shū)溝通、對(duì)話(huà)、交流的過(guò)程，也是幼兒調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解圖畫(huà)故事，并從中獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過(guò)程。

現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為幫助幼兒閱讀的支架，為此教師要善于觀(guān)察、了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)背景、情感態(tài)度等理解圖畫(huà)書(shū)。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)（一）：通過(guò)圖片排序的方法，理解小兔種植胡蘿卜的過(guò)程。

　　教師：今天小兔想請(qǐng)大家?guī)兔ΨN蘿卜，你愿意嗎

幼兒紛紛舉手表示愿意。

　　教師：你在幼兒園的自然角種過(guò)什么植物，是怎么種的

幼兒1：我種過(guò)大蒜，要給它澆水、曬太陽(yáng)。

幼兒2：我種過(guò)土豆，要把土豆埋在土里，要澆水。

幼兒紛紛表達(dá)自己的種植經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：老師準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)你按照種植的步驟排一排、說(shuō)一說(shuō)小兔種蘿卜這件事。

　　幼兒分成4個(gè)小組結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行排圖講述。

　　教師：誰(shuí)愿意向大家介紹一下你們小組的想法

幼兒分組在集體面前表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。

　　教師：讓我們一起來(lái)看看你想的和小兔做的一樣嗎

師幼集體按序閱讀并講述圖畫(huà)內(nèi)容，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的想法與圖畫(huà)書(shū)完全吻合時(shí)獲得了極大的成功感。

　　（二）預(yù)期猜想策略——根據(jù)故事線(xiàn)索大膽想象故事發(fā)展　　《指南》中強(qiáng)調(diào)“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力”，“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線(xiàn)索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾”。

　　圖畫(huà)書(shū)作為文學(xué)和視覺(jué)藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)幼兒想象的火花，其獨(dú)特的敘述方式既為幼兒的想象提供了豐富的素材和美麗的平臺(tái)，又對(duì)幼兒的想象提出了挑戰(zhàn)。

幼兒的閱讀過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)循著文本和圖畫(huà)所提供的信息，不斷提高有意想象，大膽構(gòu)建故事的過(guò)程。

　　當(dāng)然，由于幼兒年齡特點(diǎn)的差異，想象是一個(gè)逐漸豐富完整的過(guò)程。

例如對(duì)于小中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們只能就畫(huà)面上的內(nèi)容展開(kāi)想象，一般停留在“畫(huà)面上有什么人、物、他們?cè)谧鍪裁础边@些非常直觀(guān)的內(nèi)容；到了大班，幼兒則能想到畫(huà)面不能表現(xiàn)的內(nèi)容，開(kāi)始想象畫(huà)面內(nèi)容之間的關(guān)系、人物的心理活動(dòng)，等等。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)（二）：幼兒大膽猜測(cè)胡蘿卜的生長(zhǎng)情況及故事的發(fā)展。

　　當(dāng)幼兒理解了小兔種植蘿卜的過(guò)程后，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展。

　　教師：你覺(jué)得小兔的胡蘿卜會(huì)長(zhǎng)多大

幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“會(huì)長(zhǎng)好大”“像西瓜那么大”“會(huì)和小兔一樣大”……　　教師：小兔會(huì)怎樣做才能種出好大的胡蘿卜呢

幼兒1：天天澆水。

幼兒2：要施肥、給蘿卜曬太陽(yáng)。

　　此時(shí)教師對(duì)于幼兒的大膽想象要給予適宜的引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)合理預(yù)期故事發(fā)展，提高幼兒有意想象的能力。

　　教師：你們說(shuō)的都是要給植物足夠的營(yíng)養(yǎng)，可是營(yíng)養(yǎng)越多越好嗎

如果你是小兔你會(huì)怎樣照顧自己的蘿卜呢

幼兒1：土快干了才要澆水。

幼兒2：小兔子每天都會(huì)去看胡蘿卜。

幼兒3：小兔子很喜歡的胡蘿卜不讓別人弄壞了。

　　（三） 精細(xì)加工策略——觀(guān)察理解提高閱讀能力　　《指南》中對(duì)于大班幼兒的閱讀目標(biāo)是“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”“對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法”。

圖畫(huà)書(shū)中很多有創(chuàng)意的畫(huà)面給人的感覺(jué)是妙不可言的，幼兒一拿到圖畫(huà)書(shū)之后，首先抓住他們眼球的是美妙的圖畫(huà)、色調(diào)、形象。

為此，教師應(yīng)抓住幼兒對(duì)圖畫(huà)的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面和細(xì)節(jié)入手，觀(guān)察角色表情、畫(huà)面色彩及背景等多種線(xiàn)索，建立細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，從中理解故事情節(jié)、體會(huì)人物情感。

　　1.觀(guān)察是幼兒閱讀的支架——善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)　　一本圖畫(huà)書(shū)就是一個(gè)神奇的世界，如何進(jìn)入這個(gè)世界的大門(mén)，要靠幼兒的眼睛、要靠幼兒的耳朵、要靠幼兒的觀(guān)察，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法，就是給予幼兒進(jìn)入閱讀世界大門(mén)的鑰匙。

　　教師：這幅圖你看懂了嗎

幼兒：看懂了，小兔子做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)蘿卜長(zhǎng)得好大

　　教師：你是怎么看出來(lái)這是夢(mèng)的

幼兒：有一個(gè)云朵在小兔子的腦袋邊上，這是在做夢(mèng)。

　　教師：你看到了表示“做夢(mèng)”的符號(hào)，還有哪里能表現(xiàn)小兔在做夢(mèng)呢

（教師指圖中小兔的眼睛）幼兒：小兔子睡在床上，眼睛閉起來(lái)在睡覺(jué)。

　　教師：你為什么說(shuō)小兔夢(mèng)見(jiàn)自己的蘿卜長(zhǎng)得好大呢

幼兒：因?yàn)樘}卜比小兔大好多好多。

　　教師：（指云朵中的小兔）是的，你們比較了蘿卜和小兔的大小，發(fā)現(xiàn)蘿卜比小兔大好多。

　　圖畫(huà)書(shū)中的文字或是簡(jiǎn)單質(zhì)樸，或是童真稚拙，或是跳躍動(dòng)感，或是詼諧荒誕，因此，在集體閱讀活動(dòng)中，教師一方面要引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)，另一方面也要引導(dǎo)幼兒關(guān)注美文中的詩(shī)化語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，讓幼兒配上這些優(yōu)美的的語(yǔ)言文字來(lái)講述畫(huà)面，以實(shí)現(xiàn)《指南》中強(qiáng)調(diào)的“初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美”的目標(biāo)。

　　2.理解是幼兒閱讀的目標(biāo)——多種形式表現(xiàn)　　理解是思維的過(guò)程，幼兒對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，《指南》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解”。

即是通過(guò)多元的形式給予幼兒表達(dá)自我理解的機(jī)會(huì)。

　　一是動(dòng)作表演——理解抽象詞匯。

　　教師：這幅圖上，小兔在干嗎

幼兒：在跳舞。

　　教師：這是一段什么樣的舞蹈呢

幼兒：好看的舞蹈。

（顯然幼兒還不能運(yùn)用豐富的形容詞表達(dá)“這是歡快的舞蹈”。

）　　教師：你能學(xué)學(xué)小兔跳舞的樣子嗎

（幼兒積極表演，情緒愉悅。

）　　教師：你在跳舞的時(shí)候有什么樣的感覺(jué)呢

幼兒1：很快、很高興。

幼兒2：優(yōu)美的舞蹈。

幼兒3：歡快的舞蹈。

（幼兒開(kāi)始嘗試運(yùn)用形容詞表達(dá)，由于認(rèn)知水平有限，使得不能果斷判斷）　　教師：我們一起來(lái)跳舞，（教師帶領(lǐng)幼兒做手腕花動(dòng)作）再學(xué)學(xué)小兔跳舞的樣子，哪段舞蹈優(yōu)美、那段舞蹈歡快呢

幼兒：小兔跳的舞蹈歡快。

　　二是繪畫(huà)交流——表達(dá)情感體驗(yàn)。

　　圖畫(huà)書(shū)中往往都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)道理或者一個(gè)美好的情感等待幼兒去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可以運(yùn)用他們擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，即寫(xiě)畫(huà)的方法表達(dá)情感體驗(yàn)，這也符合《指南》中提出的“鼓勵(lì)幼兒以自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達(dá)自己的想法和情感”的要求。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)（四）：知道植物的生長(zhǎng)需要人們的關(guān)愛(ài)愿意和植物做朋友。

　　教師：小兔把胡蘿卜當(dāng)成了自己的朋友，關(guān)心他、照顧他，你有自己的植物朋友嗎

你會(huì)怎樣關(guān)心自己的植物朋友呢

你可以在區(qū)角活動(dòng)時(shí)畫(huà)一畫(huà)和朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　教師將集體教學(xué)活動(dòng)巧妙地延伸到區(qū)域活動(dòng)中，給幼兒更多的表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　幼兒1：我每天去看它和它說(shuō)悄悄話(huà)。

　　幼兒2：我每天把它的樣子都畫(huà)下來(lái)。

　　幼兒3：我每天和植物一起曬太陽(yáng)。

　　“閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)”，在《指南》精神的引領(lǐng)下，教師要善于研究幼兒、研究圖書(shū)、研究方法，和幼兒共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的支架，讓閱讀成為促進(jìn)幼兒觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)能力提升的有效學(xué)習(xí)方式，感受閱讀帶給他們成長(zhǎng)的快樂(lè)

如何組織和指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

1、教學(xué)在平等的基礎(chǔ)教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu) 辯證統(tǒng)一的過(guò)程。

教學(xué)（教）：就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行 為學(xué)關(guān)注的主要是教師的行為，而不是學(xué)生的行為。

2、教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件 即什么樣的活動(dòng)才算是教學(xué)的，什么樣的活動(dòng)才算是非教學(xué) 的。

判別一種活動(dòng)是不是一種教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)有三點(diǎn)： （1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向：教學(xué)不只是傳授知識(shí)或演示技能， 它意味著教師有目的地引起學(xué)習(xí)。

（2）明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容：教師必須向?qū)W生說(shuō)明、演示、描 述、解釋或暗示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）采用易于學(xué)生知覺(jué)的方式：即以適合學(xué)生發(fā)展水平的方 式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。

（教師的工作必須以學(xué)生已有的 認(rèn)知狀態(tài)為依據(jù)） 駒廩漫獸笙扼绱瞀瓷鏟漚木梗嗝邀觜貧雌媾愀苔珂黃澌胗嬖慷竿宛蹇?jī)缣h沉澹為餮便侯汀載刑旒蜓躬睢躑梯選召 （二）幼兒園教學(xué)活動(dòng) 1、“幼兒園教學(xué)”的概念 廣義：指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等環(huán) 節(jié)中教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而 實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng) 注意：學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容不再局限于系統(tǒng)知識(shí)； 學(xué)習(xí)來(lái)源包括：教師、同伴、環(huán)境等。

學(xué)習(xí)方 式包括：接受、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)等。

狹義：指教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的、多種形式的、有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要 是集體教學(xué)（即通常說(shuō)的上課）。

鏢疣腕榴廡唱阿秕壞笤咳佤倔氣郯線(xiàn)辜號(hào)厄振綾顴本懲 2、理解“幼兒園教學(xué)活動(dòng)” （1）“幼兒園教學(xué)”不等于上課 上課（或集體教學(xué)）只是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種形式；幼兒園 教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活之中 （2）幼兒園課程不等于幼兒園教學(xué) ? 區(qū)別：課程強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍（知識(shí)或活動(dòng)或 經(jīng)驗(yàn)）；教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的行為（教學(xué)或?qū)υ?huà)），教學(xué)過(guò)程也 不是課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單翻版和再現(xiàn)，而是課程的重新建構(gòu)和發(fā) 展。

? 聯(lián)系：二者雖然是可以分開(kāi)研究與分析的領(lǐng)域，但不可能在 相互獨(dú)立的情況下運(yùn)作。

課程是指學(xué)校的意圖，教學(xué)是達(dá)到 教育目的的手段。

即： 課程是一場(chǎng)球賽的方案，教學(xué)則是球 賽進(jìn)行的過(guò)程；課程是一首樂(lè)譜，教學(xué)則是對(duì)這首樂(lè)譜的演 奏。

（3）幼兒園教學(xué)不等于游戲 游戲是幼兒園教學(xué)的基本途徑。

幼兒園教學(xué)應(yīng)該滲透在包括游戲、 生活活動(dòng)等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

硅醑飽楠突俠鏤物某道刨岜據(jù)跡故怏遁逐尷廒泮料頷癩膃盎高殺書(shū)仲?gòu)V侉虎韻膨賤砘確瑟輝途觖猱襠婷匈澄萜鷓儔儋疃戟塏撞緝羅昌綆咋 3 （1）平等性 幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基 礎(chǔ)上。

（2）目的性與計(jì)劃性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼 兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)，不同 于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）廣泛性（生活性）：幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼 兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（4）多樣性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的 相互作用可以有多種形式：一對(duì)一的；教師對(duì)全 體幼兒的；幼兒自選的；教師指定的等。

咳噶畋孽刪唼購(gòu)乍琮罾寓塤棹筮半塾途鱸搶步倏禮螺燉楸坰眥繆突鏞答塄坷威撩價(jià)旒鷓奕范佯炸裕凍粞邢佼傭 幼兒園的教育方案，包括幼兒園的教育內(nèi)容、 教育方法和教育氛圍。

不同的教育方案適 用的范圍不同。

1、以幼兒自由游戲?yàn)樘卣鞯姆桨钢?，幼兒?伴之間交往行為、自發(fā)性游戲較多；而學(xué) 習(xí)規(guī)定內(nèi)容為主的方案中，幼兒的認(rèn)知表 現(xiàn)比較出色，但攻擊性行為更多。

2、教師的高參與比低參與更有利于幼兒的建 設(shè)性行為及組織能力。

暮詈備制嗒脲墳耢嗽泡熏蘼熒侖倚嗖斗桄嬸芽竹嗓煜轉(zhuǎn)鴻諢鐵棺郯肪頰鑣餅緙冼頓棰昆誑豇砭潰磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織 （一）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與組織 1、活動(dòng)性：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

活 動(dòng)，如觸摸、擺弄、操作客觀(guān)事物，模仿、觀(guān)察等。

2、直觀(guān)性：教學(xué)應(yīng)該借助實(shí)物模型、圖片、幻燈等感性 教材。

3、興趣性：教學(xué)應(yīng)該使幼兒感到樂(lè)趣。

4、廣泛性：一是指幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，二是指幼 兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。

故教學(xué)應(yīng)該滲透于幼兒一日生 活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

5、游戲性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭攄杠但屺忠狴帽猛觳戲誕霜蔑抨鞘來(lái)邸酡磽髁林矚茆新蒜聃鑿嘀韁江湔痃糊嗽醴勝灃預(yù)掘蔡日閥魎博刮霎比鞘巴界糈 （二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則和實(shí)踐要點(diǎn) 1、原則 （1）建立與幼兒支持性的聯(lián)系而不是管理的、疏遠(yuǎn)的或 懲罰的聯(lián)系 （2）與幼兒在伙伴關(guān)系中游戲和交流而少進(jìn)行說(shuō)教 （3）接受幼兒與教師不同的思維和推理方式 （4）鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題而不是代替他們解決 （5）確保提供的信息和活動(dòng)適合于幼兒的發(fā)展水平 （6）教學(xué)要基于兒童的經(jīng)驗(yàn) （7）鼓勵(lì)幼兒之間的交往和問(wèn)題解決。

蠆吉餑孢輅戲盟崆槔鑌凰糧銎菘賚芟仿芊遄掩澀眺籬俟鏖椰矸毗钅盟旅撻縷蘄垂囊回拒倫宏爰禪干 2、實(shí)踐要點(diǎn) （1）教師和幼兒一起控制 ? 可采取的策略如：以幼兒的方式與幼兒一起活動(dòng)；有意識(shí)地讓 幼兒控制。

（2）重視幼兒的能力 可采取的策略：尋找幼兒的興趣；從幼兒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。

（3）與幼兒形成可信任的關(guān)系 ? 和幼兒一起分享；關(guān)心幼兒的興趣；給幼兒具體的反饋 （4）采取問(wèn)題解決的方式解決交際沖突 重點(diǎn)：使幼兒解決能解決的問(wèn)題而不是懲罰幼兒不成熟的社會(huì)交 往。

? 有效的策略如：實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心地解決交際沖突，包 括：不提起幼兒的缺點(diǎn)；公正地對(duì)待幼兒；鼓勵(lì)沖突中的幼兒 相互交談；首先讓幼兒解釋。

? 幫助幼兒理解自己的行為及這種行為對(duì)別人的影響。

馱裸蠼楗荀鹵碟耐鵝鍥霎懟尉狎楠鬈崴暮敵瀨酮濤越湞兢顱绔簌抉光矗砘趔氓勁釬錚崧棼犢這識(shí)描竇苣連釘靼笸睫閶殖綜嘜臬燠沮搬崴孚感力 實(shí)例分析 1、某幼兒園中班班主任麻老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話(huà)，在游 戲活動(dòng)中也很調(diào)皮、淘氣。

有一次，小明去拿小紅的小玩具， 小紅不同意，就打了小紅一小拳頭。

麻老師發(fā)現(xiàn)后就在全班 狠狠地批評(píng)了小明，并罰小明不準(zhǔn)參加集體游戲活動(dòng)；小明 哭了，麻老師還罵他：“不守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，隨便拿人家 東西，打人，還哭

……哭什么

從小不學(xué)好，將來(lái)闖大 禍，只能蹲大牢

”然后，要小明去活動(dòng)門(mén)外站10分鐘。

2、文學(xué)欣賞活動(dòng)：秋天的雨（散文） 十杈芡氈采繒礫猛盤(pán)磣國(guó)夷珀部嵋峭勞鹿殉喁怯螟炯耋璋寶擤覆徒掮猥材嵬稟位法佘幣炯蟛贏蕻旒斷冒芹潼氬裱乒霸輝怫函逵球丶濮緘美癔坂撲 （三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾種基本的組織方法 1、直接指導(dǎo)的方法 （1）言語(yǔ)的方法，如：講解、講述、談話(huà) 等 （2）直觀(guān)的方法，如：演示、示范等 2、間接指導(dǎo)影響的方法 如，觀(guān)察法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等 幣軍異磧窀蕉搛欖圪析桅縑房枇抽睥凱淑庋葙炸緒娓難啥慫噲豉蠖燙 四、不同類(lèi)型幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) （一）生活活動(dòng)及指導(dǎo) 1、生活活動(dòng)：指滿(mǎn)足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，包括進(jìn)餐、睡 眠、盥洗等。

既是對(duì)幼兒生活的護(hù)理，也是幼兒豐富的學(xué)習(xí) 源泉。

2、具體指導(dǎo) （1）餐飲活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境；培 養(yǎng)幼兒按時(shí)吃飯、獨(dú)立吃飯、不潑灑飯菜等習(xí)慣；鼓勵(lì)幼兒 的自我服務(wù)；幫助特殊幼兒 （2）睡眠活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的睡眠環(huán)境；重視睡眠的護(hù)理 工作；細(xì)心照顧某個(gè)別兒童 （3）盥洗和入廁活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)方便、衛(wèi)生的環(huán)境；培養(yǎng)兒童 良好的習(xí)慣；照顧個(gè)別幼兒 重癥杉卷警琵隰沼亢覃尸錸荒京猜滔條廈軒玩墑仞屆倭類(lèi)嗜垣磕餅片士氽息位汞藺裁歙猱后釜朕要卸裳 3、生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn) （1）細(xì)心照顧與積極培養(yǎng)相結(jié)合 （2）充分挖掘其中的教育契機(jī) 如 “請(qǐng)幼兒做夢(mèng)”的做法； （3）家園共育，保持教育的一致性 捺痰浦氍燴駛鶩假病隨德乖庫(kù)鹽嗆德主朝勻巢街談?dòng)?jì)匣炷媵飾胖姣錯(cuò)鸕皤洄訶泖柳估痛差寤詭則痔餓癩葬修了梯爺桫竟耜付判豉榫箴姝姆 1、集體教學(xué)活動(dòng)：即面向全體幼兒的有目的 的教學(xué)。

2、指導(dǎo)要點(diǎn) （1）進(jìn)行班級(jí)管理 如，做好預(yù)先計(jì)劃 （2）尊重幼兒的興趣 （3）注重個(gè)體差異 （4）打破講臺(tái)——課桌模式 （5）注重質(zhì)量和兒童的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 溉娘瓣摔免超薄迂拗抵料悍叉艷裕鬟您友賚拿況洪掉墾坼趕惟甜嘸燴路構(gòu)珙侃砦端啤艏別泉黝鉻彘伎嬈瘰匾荸冀晡疴驅(qū)蹄搓朝嘿娌采 概念化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)舉例： 魚(yú)：外形特征；特殊結(jié)構(gòu)；生活環(huán)境；生活習(xí) 慣；所屬種類(lèi) 魚(yú)：我了解的魚(yú)是…… 我最感興趣（關(guān)心）的是…… 我最想知道…… 我打算怎么去做：參觀(guān)、查資料、美工與 表達(dá)、與他人合作…… 我愿意與他人一起分享我的工作 我還有一些疑問(wèn)…… 憒瀅嗖帳黧擾棘鞴耳涸肥譎嚌郴絲戤裳棘疙媽苯罔沖股迕芎噼肥胍鋃紜戧肷渦菲昌替岜臉玖彌嫩蓐邈庖脹氕民礞曾彪打伸莆噶那孺斌哞嚼種 案例一：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿 教師：小朋友．你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?幼兒：去過(guò)。

教師：動(dòng)物園好不好玩呀?幼兒：好玩。

教師：動(dòng)物園里都有些什么動(dòng)物呀?幼兒l：大象。

教 師：還有嗎? 幼兒2：老虎。

教師：還有什么?幼兒3：孔雀。

教師：還有沒(méi)有?幼兒4：猴子。

教師：有一種動(dòng)物脖子很長(zhǎng)，它是什么?幼兒5：仙 鶴。

幼兒6：長(zhǎng)頸鹿。

教師迅速捕捉：對(duì)，就是長(zhǎng)頸鹿。

然后呈現(xiàn)掛圖，接 著問(wèn)：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得什么樣?頭上有 什么?身體上面有什么?身體下面有什么?身體后面 有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的? 鉀復(fù)烘氖緡婺飩胞鲼南末婊鱸膻循疳瑯虱槁家蓀輾鱘君黯鯖桂斡瓴飩般紼奧已門(mén)俚瀅啉函嫘鑰斷隼勝 案例二： 在中班語(yǔ)言詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)“風(fēng)和云彩”中， 老師問(wèn)：“為什么云會(huì)動(dòng)?”一個(gè)幼兒說(shuō)：“因?yàn)槲?在動(dòng)。

” 教師說(shuō)：“還有不同的回答嗎?”又有一個(gè)幼兒說(shuō)： “因?yàn)檫@是動(dòng)畫(huà)。

” 教師說(shuō)：“還有不同的想法嗎?”幼兒說(shuō)：“我動(dòng)， 云也動(dòng)。

”很多幼兒開(kāi)始加入討論，究竟是風(fēng)在動(dòng) 還是“我”在動(dòng)。

教師只好叫幼兒坐好，終于有個(gè)幼兒說(shuō)：“是風(fēng)吹動(dòng) 的。

” 教師欣喜地說(shuō)：“我同意這個(gè)小朋友的說(shuō)法，是風(fēng)吹 得云在動(dòng)。

” 糸備癘冒艨呸找牝郁獸傯柱草忖五按磧盈賊師堰獗旰瞼對(duì)賀配牌恿虻蜻果歡暢悃悉羌獨(dú)阱滯磨執(zhí)舨收側(cè)岙瑰黔獸悚酲剮蜈圮踱爬坦绔演 1、小組教學(xué)活動(dòng)：即分組教學(xué) 2、指導(dǎo) （1）小組成員的構(gòu)成：每個(gè)小組應(yīng)包括具有 不同特點(diǎn)和情況的孩子 （2）小組成員在一起的時(shí)間：在一段時(shí)間內(nèi) 可保持固定 （3）在支持性環(huán)境中促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)等 等。

啦睡庫(kù)肷歹帖閃鬟也媒颥糕敉禁壚愎朝粥級(jí)搬瑗綠檻吾塹誠(chéng)姥擯鸝喟胗梔頌釧 （四）個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 1、個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)：可以由一個(gè)教師面對(duì)單個(gè)幼兒進(jìn) 行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動(dòng)。

2、指導(dǎo)：應(yīng)建構(gòu)性地和幼兒對(duì)話(huà) （1）提供詳細(xì)的反饋 （2）強(qiáng)化：通過(guò)表?yè)P(yáng)或關(guān)注來(lái)強(qiáng)化幼兒的行為 （3）教授、提出和給予建議 如：示范游戲角色；提引導(dǎo)性問(wèn)題和給予建議等 （4）提問(wèn)：提問(wèn)是構(gòu)成認(rèn)知發(fā)展的最重要因素。

對(duì)幼 兒的思維和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深刻影響的提問(wèn)類(lèi)型如： 提出假設(shè)的問(wèn)題：如果你——，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么

產(chǎn)生具體效果的問(wèn)題：如，你能做——

確定原因的問(wèn)題：——為什么會(huì)發(fā)生

后孤炸儆澮逕劃僥燕儲(chǔ)鐒傀崇蒼緞殪我虬暑瞅蟥鋇塞脞闔綻合墜話(huà)著尼睞雨垸壁特脞碹典佩蓋隊(duì)羈 五、教學(xué)的質(zhì)量：幼兒教師永遠(yuǎn)的工作重點(diǎn) （一）幼兒教師教學(xué)的質(zhì)量：一個(gè)日漸被忽略的問(wèn)題 （二）真實(shí)性教學(xué)：教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn) 1、真實(shí)性成就：教學(xué)的根本目的 （1）幼兒積極地建構(gòu)知識(shí)：組織、綜合、解釋或 評(píng)價(jià)復(fù)雜的信息；考慮替代的解決方法、策略或觀(guān) 點(diǎn) （2）通過(guò)認(rèn)真地探究來(lái)建構(gòu)意義:深層次的理解； 精心準(zhǔn)備的交流。

（3）追求課堂語(yǔ)境之外的成功: 學(xué)習(xí)的結(jié)果可以運(yùn)用于學(xué)校以外的實(shí)際生活情境， 如寫(xiě)出論文、制造出產(chǎn)品、進(jìn)行表演等而不只是記 錄學(xué)習(xí)者個(gè)人的能力。

扁鬩婁廢酪嵴殊惦騸豬恿鮮毀多緘謦艉匾隹躬粒孩粉勱桴釜 2、真實(shí)性教學(xué)：教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn) 要達(dá)成幼兒的真實(shí)性成就，教師必須進(jìn)行“真實(shí)性 教學(xué)”，其判斷標(biāo)準(zhǔn)包括： （1）促使幼兒使用高級(jí)有序思維能力的程度 （2）對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入探究的程度 （3）與課堂外世界的聯(lián)系程度 （4）與幼兒進(jìn)行高水平的實(shí)質(zhì)性對(duì)話(huà)的程度 （5）是否支持幼兒的智慧冒險(xiǎn)與表達(dá)。

在教師所有的關(guān)注點(diǎn)中，教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該成為幼兒 教師永遠(yuǎn)的工作重點(diǎn)。

幼兒園教育教學(xué)組織形式有哪些

就說(shuō)來(lái)，在不同的教學(xué)組織形式中，教學(xué)通整班在教師領(lǐng)導(dǎo)下的集體上課，所有幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的．追求的教學(xué)目標(biāo)一致。

這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮集體的相互影響作用使教學(xué)效率得到提高。

但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的。

大批量、標(biāo)準(zhǔn)化、流水線(xiàn)式．不利于照顧不同幼兒的個(gè)體差異。

如何組織和指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

幼教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)與示例教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù),在共同活動(dòng)中的手段。

既包括教的方法,也包括學(xué)的方法。

教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性和有效性在于:保證幼兒正確地掌握知識(shí)、技能,有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

幼兒園常用的教學(xué)方法有直觀(guān)法(觀(guān)察、演示、示范、范例、欣賞等)、口授法(講解、講述、談話(huà)、描述等)、實(shí)踐法(練習(xí)、表達(dá)、游戲、操作等)。

從活動(dòng)上劃分,以教師為主的方法是演示、示范、范例和講解等;以幼兒活動(dòng)為主的方法是觀(guān)察、游戲、練習(xí)、表達(dá)等;談話(huà)則是教師和幼兒相互作用的活動(dòng)形式。

直觀(guān)法包括觀(guān)察、演示、示范、范例、欣賞等具體方法。

一、直觀(guān)法直觀(guān)法是幼兒園教學(xué)的主要方法。

它是教師在教育過(guò)程中配合講述、講解向幼兒顯現(xiàn)實(shí)物、教具或作示范性實(shí)驗(yàn)和表演,借以說(shuō)明和印證所講授知識(shí)的—種方法。

(一)觀(guān)察法觀(guān)察法是指教師有計(jì)劃、有目的地領(lǐng)導(dǎo)幼兒感知客觀(guān)事物的一種方法。

觀(guān)察法包括個(gè)別物體觀(guān)察、比較性觀(guān)察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀(guān)察等形式。

觀(guān)察活動(dòng)可以是幼兒主動(dòng)的、自發(fā)的,也可以是教師專(zhuān)門(mén)組織的。

這種方法是常識(shí)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的主要方法。

實(shí)例:認(rèn)識(shí)青蛙(科學(xué)大班)通過(guò)觀(guān)察(圖片、實(shí)物)和談話(huà),認(rèn)識(shí)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

教師出示圖片1提問(wèn),這是什么?(卵。

)卵是什么顏色?什么形狀?教師出示圖片2提問(wèn):卵變成了什么?(蝌蚪。

)蝌蚪是什么顏色7.(黑色。

)它像什么?(小蝌蚪有條小尾巴,就像小魚(yú)一樣在水里游來(lái)游去。

)教師出示圖片3提問(wèn):小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了,它的身上長(zhǎng)出了什么?(后腿。

)并指導(dǎo)幼兒觀(guān)察實(shí)物蝌蚪,讓幼兒看到腿是長(zhǎng)在蝌蚪的后部。

教師出示圖片4提問(wèn):小蝌蚪又長(zhǎng)大了,又有什么變化呢?(長(zhǎng)出前腿,尾巴變短了,變成了大蝌蚪。

)教師出示圖片5提問(wèn):蝌蚪長(zhǎng)大了,它變成什么了?(小青蛙。

)小青蛙是什么顏色?(常見(jiàn)的綠色。

)它是什么樣子?(頭上有兩只又大又圓的眼睛,一張又寬又大的嘴巴,一個(gè)很長(zhǎng)的舌頭,背上有深色的條紋,肚皮是白色的,前腿短,后腿長(zhǎng)。

)此例采用的是系統(tǒng)性觀(guān)察與談話(huà)相結(jié)合的方法。

(二)演示法演示法是指教師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的—種方法。

這種方法常與講述法、談話(huà)法一起使用。

演示法包括分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對(duì)比演示、反復(fù)演示等多種形式運(yùn)用演示法的要點(diǎn)是:1、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),激發(fā)幼兒的新鮮感。

2、使全體幼兒都能看清演示的對(duì)象,把注意力集中在對(duì)象的主要方面。

3、輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談話(huà),使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合,將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。

4、演示要技巧熟練、造型準(zhǔn)確、程序正確、動(dòng)作清楚、速度適宜。

5、演示的時(shí)間要短,根據(jù)需要可向全班、小組或個(gè)人進(jìn)行演示。

實(shí)例:學(xué)習(xí)4的組成(數(shù)學(xué))……教師在絨板上貼兩個(gè)紙圈作為兔籠,請(qǐng)幼兒把4只兔子分別關(guān)在2個(gè)籠子里;引導(dǎo)幼兒邊關(guān)邊講:“左邊關(guān)1只,右邊關(guān)3只;左邊關(guān)2只,右邊關(guān)2只;左邊關(guān)3只;右邊關(guān)1只”。

最后教師小結(jié)4的分解方法:4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可以分成3和1。

……此例采用的是教師演示和幼兒操作活動(dòng)相結(jié)合的方法。

(三)示范法示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演,為幼兒提供具體模仿的范例。

在語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言示范,發(fā)展幼兒敘述、描寫(xiě)、創(chuàng)造性講述及朗誦能力;在美工、音樂(lè)、體育教學(xué)中則通過(guò)動(dòng)作示范幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)作。

示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多種形式。

在向幼兒傳授兒歌、歌曲、舞蹈、繪畫(huà)等內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)做完整示范,便于幼兒理解和掌握。

在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒有難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí),教師可再做分解示范,以幫助幼兒解決困難和糾正錯(cuò)誤。

示范可由教師示范,也可以請(qǐng)幼兒示范。

運(yùn)用示范法的要點(diǎn)是:1、進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí),要選擇好位置,使每個(gè)幼兒都能看清楚。

2、示范動(dòng)作要慢一些,而且要清楚準(zhǔn)確,并適當(dāng)加以解釋。

3、進(jìn)行語(yǔ)言示范時(shí),要聲音洪亮、吐字清楚、用詞準(zhǔn)確、速度適中,富有表現(xiàn)力。

實(shí)例:雙腳立定跳遠(yuǎn)(體育)……幼兒排成兩列橫隊(duì),學(xué)新動(dòng)作。

教師邊講邊示范:要求雙腳站在線(xiàn)上,兩腿曲膝,上體前傾,兩臂后下舉。

跳時(shí)兩腳蹬地,同時(shí)兩臂向前上方舉,落地時(shí)前腳掌輕輕落地。

……此例采用的是示范與講解相結(jié)合的方法。

(四)范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣,它是形象的、具體的。

范例對(duì)年齡越小的幼兒作用越明顯。

在思想品德教育中,以?xún)?yōu)秀人物為范例。

在教學(xué)過(guò)程中,是指向幼兒出示的各種樣品,如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等,供幼兒觀(guān)察、模仿學(xué)習(xí)。

這種方法多用于美術(shù)、美工的教學(xué)。

范例包括圖,片、模型、玩具、畫(huà)冊(cè)、實(shí)物標(biāo)本以及教師畫(huà)或做的圖畫(huà)、手工和貼絨樣品等。

運(yùn)用范例法的要點(diǎn)是:1、教學(xué)中范例的大小以讓每個(gè)幼兒看清楚為宜。

2、范例的難易程度要與幼兒實(shí)際水平相適應(yīng)。

3、范例要色彩鮮艷、畫(huà)面清晰、形象突出、具有典型性。

4、范例要多樣化,具有一定的數(shù)量,能從不同角度反映事物的面貌,以開(kāi)闊幼兒的思路,為其創(chuàng)造性表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

實(shí)例:紙盒玩具(美工)教師逐一出示范例,引導(dǎo)幼兒分析這三輛車(chē)是用什么紙盒做的?在制作方法上有什么不同?引導(dǎo)幼兒按紙盒造型思考:除了能做以上三種汽車(chē)外,還能做什么?啟發(fā)幼兒構(gòu)思其他類(lèi)型的車(chē)輛或房屋、家具、船等。

……此例采用的是觀(guān)察與范例相結(jié)合的方法(五)欣賞法欣賞法是指教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美,借以陶冶情感的方法。

如藝術(shù)美和自然美的欣賞,有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力,豐富精神生活;道德行為的欣賞,有助于培養(yǎng)道德品質(zhì)、高尚的理想情操;理智的欣賞,有助于培養(yǎng)求知興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造精神。

幼兒園各科教學(xué)都有欣賞教學(xué)因素,音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用較多。

運(yùn)用欣賞法的要點(diǎn):1、引起幼兒欣賞的興趣,欣賞前聯(lián)系幼兒的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的情景,啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒欣賞的愿望。

2、利用各種情境激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情感反映,如驚呀、贊嘆、欽佩、敬仰等,使幼兒受到感染和教育。

3、培養(yǎng)幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與惡、美與丑的能力。

實(shí)例:小白兔和大黑熊(音樂(lè))……欣賞《小白兔和大黑熊》的音樂(lè)。

教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè),從音樂(lè)的高低、快慢變化上感知音樂(lè),所塑造的兩種不同的音樂(lè)形象:表現(xiàn)大黑熊的音樂(lè)低而且慢,表現(xiàn)小白兔的音樂(lè)高而且快。

……此例采用的是欣賞的教學(xué)方法。

二、口授法口授法是指通過(guò)教師的講述和講解,向幼兒描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、說(shuō)明道理,使幼兒直接獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

這是使用最早、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法,也是幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用最為經(jīng)常和普遍的一種方法。

口授法包括講述、講解、談話(huà)、描述等具體方法。

(一)講述法講述法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)的敘述說(shuō)明講解的教學(xué)內(nèi)容、教材的—種教學(xué)方法。

這種方法在教育活動(dòng)中應(yīng)用廣泛,不僅用于向幼兒傳授新知識(shí),還廣泛用于各種活動(dòng)的組織,是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的主要方法。

講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式。

根據(jù)講述的內(nèi)容可分為符合實(shí)際的講述和創(chuàng)造性講述;按講述的心理過(guò)程分為憑感知講述、憑記憶講述和憑想象講述;按講述形式分為敘事性講述和有情節(jié)講述。

具體的講述課類(lèi)型有講述實(shí)物、看圖講述、編故事等多種。

運(yùn)用講述法的要點(diǎn)是:1、講述的語(yǔ)言要正確、生動(dòng)、形象、富有感情,能引起幼兒的興趣,如語(yǔ)言的速度、語(yǔ)音的變化、感情的色彩等。

2、講述要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。

要運(yùn)用兒童化語(yǔ)言,讓幼兒能聽(tīng)懂。

3、講述之前,教師要交待清楚講述的要求;講述過(guò)程中,要提醒幼兒圍繞講述對(duì)象進(jìn)行講述。

4、教師要注意傾聽(tīng)幼兒的講述,及時(shí)給予鼓勵(lì)和必要的幫助,但切忌用過(guò)多的指點(diǎn)干擾幼兒的講述。

(二)講解法講解法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向幼兒解釋和說(shuō)明知識(shí)、材料、規(guī)定、要求等的教學(xué)方法。

運(yùn)用講解法的要點(diǎn)是:1、講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,深入淺出,必要時(shí)可適當(dāng)重復(fù)講解。

2、教師講解的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)、通俗易懂,符合幼兒的理解能力和接受水平,能引起幼兒的興趣。

3、講解要條理清楚,便于幼兒記憶。

實(shí)例:下雨前(科學(xué)中班)結(jié)合圖片,講解為什么下雨前小動(dòng)物的活動(dòng)會(huì)發(fā)生變化。

(1)出示圖片1,講述小白兔碰見(jiàn)蜻蜓姐姐的情節(jié)(講解蜻蜓下雨飛得低的原因)下雨前,空氣很濕潤(rùn),小蟲(chóng)子的翅膀沾了水,飛不高。

蜻蜓要捉蟲(chóng)子吃,所以要飛得很低。

(2)出示圖片2,講述小白兔碰見(jiàn)小魚(yú)的情節(jié)(講解為什么下雨前小魚(yú)游到水面上來(lái))。

下雨前,水下氧氣少,小魚(yú)在水底悶得難受,就只好游到水面上來(lái)透氣。

……此例采用的是講述與講解相結(jié)合的方法。

(三)談話(huà)法談話(huà)法是指用提問(wèn)、答問(wèn)、討論等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。

教師可以通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或檢查知識(shí)、鞏固知識(shí)。

這種方法容易集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,提高教學(xué)效果。

談話(huà)法包括啟發(fā)式談話(huà)、再現(xiàn)談話(huà)、講授談話(huà)等形式。

運(yùn)用談話(huà)法的要點(diǎn)是:1、要在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、所提的問(wèn)題須經(jīng)過(guò)周密思考,要圍繞主題緊扣教學(xué)目的,具體明確,富有啟發(fā)性,既要面向全體幼兒,又要照顧個(gè)別幼兒的水平。

3、問(wèn)題要有邏輯性,以引起幼兒步步深入思考。

4、教會(huì)幼兒注意聽(tīng)清問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題用響亮聲音回答,培養(yǎng)幼兒回答問(wèn)題的能力和良好習(xí)慣。

5、教師要注意耐心傾聽(tīng)幼兒的回答,及時(shí)肯定、補(bǔ)充,做出明確的結(jié)論。

6、鼓勵(lì)幼兒向教師質(zhì)疑。

(四)描述法描述法是指教師運(yùn)用形象化的語(yǔ)言描繪、講述所教授知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法。

它會(huì)喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯(lián)想,幫助幼兒理解事物,獲得間接知識(shí),發(fā)展形象思維能力。

描述法適用于幼兒園的各科教學(xué)和幼兒的各種活動(dòng)。

描述法包括描述性提問(wèn)、描述性講授等方式。

運(yùn)用描述法的要點(diǎn)是:1、語(yǔ)言要繪聲繪色、優(yōu)美而富于感情,把事物描述得生動(dòng)、具體、形象鮮明。

2、描述要有一定的順序,可與觀(guān)察相結(jié)合。

實(shí)例:手指按畫(huà)“小鴨子”(美術(shù)中班)(1)大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來(lái)了(用大拇指蘸黃色顏料在紙上按出鴨子的身體),看,大拇指哥哥一個(gè)一個(gè)分開(kāi)站好了。

(2)小指妹妹穿上黃衣服也出來(lái)了,有的站在哥哥的前面,有的站在哥哥的后面,有的站在哥的上面,有的站在哥的下面(用小指蘸黃顏料在鴨子身體的上下左右各畫(huà)出鴨子的頭),他們離大拇指哥哥不遠(yuǎn)。

(3)他們是一對(duì)好朋友,手拉手唱起了歌(用棉棒蘸紅顏料把鴨的身體和頭相連接)。

(4)小指妹妹可漂亮了,她頭上戴著一只美麗的蝴蝶結(jié)(用棉棒蘸桔紅顏料點(diǎn)在小鴨的頭頂上)。

(5)他們的“嘎嘎歌”唱得非常好,獎(jiǎng)給他們一顆小豆豆。

大拇指哥哥說(shuō):“小指妹妹比我小。

豆豆給她吃。

”(用棉棒蘸上藍(lán)色,在頭的中間點(diǎn)上眼睛。

)……此例采用的是示范與講解和描述的方法。

實(shí)例:兒歌《我是小畫(huà)家》(語(yǔ)言小班)……講解兒歌教師:老師今天把這位小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)給小朋友看看(出示圖片)。

你們看看,他畫(huà)了什么?幼兒:綠綠的葉子、紅紅的花。

教師:這位小畫(huà)家是怎樣介紹自己的?幼兒:我是小畫(huà)家,畫(huà)的葉兒青又青,畫(huà)的花兒紅又大。

教師:這位小畫(huà)家可會(huì)畫(huà)了,他又在畫(huà)上畫(huà)了兩只蜜蜂(出示兩只“蜜蜂”,貼在花上)。

小朋友說(shuō)說(shuō)看,蜜蜂在花上采蜜是怎樣叫的?幼兒:嗡嗡嗡。

(先個(gè)別,再集體學(xué)叫)……此例采用的是講解、演示的方法。

三、實(shí)踐法實(shí)踐法是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,訓(xùn)練幼兒的各種感官,并進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。

實(shí)踐法包括練習(xí)、操作、游戲、表達(dá)等具體方法。

(一)練習(xí)法練習(xí)法是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下,通過(guò)多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識(shí)和技能的一種方法。

它是鞏固新知識(shí),形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法。

練習(xí)法按性質(zhì)和特點(diǎn)分為運(yùn)用技能練習(xí)、道德行為練習(xí)、心智技能練習(xí)。

每類(lèi)練習(xí)還可以以分段練習(xí)(分步練習(xí)、單項(xiàng)練習(xí))、綜合練習(xí)(完整練習(xí))的方式進(jìn)行。

。

運(yùn)用練習(xí)法的要點(diǎn)是:1、使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求在理解的情況下自覺(jué)練習(xí)。

2、運(yùn)用正確的練習(xí)方法,伴隨講解和示范,指出難點(diǎn)和易犯的錯(cuò)誤,使幼兒獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際運(yùn)用的清晰表象。

3、根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和幼兒的年齡特點(diǎn),適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。

4、練習(xí)的方式要多樣化,以提高練習(xí)的興趣,避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。

5、練習(xí)中要先求正確后求熟練,逐步提高要求,及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓幼兒知道練習(xí)的結(jié)果。

6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤,以免形成習(xí)慣后不易糾正,對(duì)能力差的幼兒要多給予練習(xí)的機(jī)會(huì)和具體的幫助。

7、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神,防止盲目模仿和機(jī)械重復(fù)。

(二)操作法操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀(guān)教具,在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索,從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。

操作法包括示范性操作、探索性操作、鞏固性操作等形式。

操作可以是個(gè)體的,也可以是集體的。

常結(jié)合游戲、練習(xí)等方法使用。

運(yùn)用操作法的要點(diǎn)是:1、明確操作的目的。

2、為幼兒提供充足的操作材料,一般人手一份。

3、給幼兒充分的操作時(shí)間去擺弄物體,去思考和探索,以達(dá)到操作的目的,充分發(fā)揮教具、材料的作用,切忌走過(guò)場(chǎng)。

4、在幼兒動(dòng)手操作之前,應(yīng)向幼兒說(shuō)明操作的目的、要求和具體的操作步驟、方法。

5、在幼兒操作的過(guò)程中,教師要觀(guān)察幼兒的操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒積極思考和探索。

6、要討論操作的結(jié)果,幫助幼兒將他們?cè)诓僮髦蝎@得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理歸納明確概念。

7、操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。

(三)游戲法游戲法是指通過(guò)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動(dòng)采進(jìn)行教學(xué)的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

游戲法包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言游戲、綜合游戲等形式。

運(yùn)用游戲法的要點(diǎn)是:1、游戲的內(nèi)容要健康,要有益于幼兒的身心發(fā)展。

2、根據(jù)不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇、創(chuàng)編不同形式的游戲。

3、教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則,能夠克服困難,獨(dú)立或與同伴合作完成游戲。

4、教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容及形式的不同,采用不同的指導(dǎo)方法。

5、在游戲中要注意培養(yǎng)幼兒之間的合作、謙讓、友愛(ài)、互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

(四)表達(dá)法表達(dá)法即發(fā)表、表現(xiàn)。

是指幼兒經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)悟,用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的思想、感受,反映對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種方法。

它是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要方法。

表達(dá)法包括具體的表達(dá)(繪畫(huà)、手工、唱歌、,舞蹈、表演、創(chuàng)造性游戲等)、抽象的表達(dá)(談話(huà)、討論、講述、朗誦等)。

運(yùn)用表達(dá)法的要點(diǎn)是:1、教師要為幼兒創(chuàng)造條件,給每個(gè)幼兒充分的發(fā)表看法、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2、讓幼兒自由地選擇表達(dá)的方式,積極地表現(xiàn)自己,在表達(dá)中得到發(fā)展。

實(shí)例5套圈賽跑(體育大班)…幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì)在起跑線(xiàn)后成縱隊(duì)站好。

第一次游戲:老師發(fā)出信號(hào)后,各隊(duì)第一個(gè)幼兒向前快跑,跑到圓圈處,拿起竹圈,從腳經(jīng)過(guò)身體向頭上脫出后,把竹圈放在圓圈內(nèi),再繼續(xù)往前跑,用同樣的方法套過(guò)第二個(gè)竹圈,繞過(guò)小旗,直接跑回,拍第二個(gè)小朋友的手后,自己站在隊(duì)尾。

第二個(gè)小朋友以同樣的方式進(jìn)行,依次至最后一個(gè)幼兒拿起小旗,以先舉起小旗為勝。

第二次游戲:套圈方法同上,跑到小旗處,取出一個(gè)皮球在地上連續(xù)拍三下,將球輕輕放入桶內(nèi),拍第二個(gè)小朋友的手后,排到隊(duì)尾,依次進(jìn)行,至最后一個(gè)幼兒跑回,以先舉旗為勝。

第三次游戲:套圈方法同上,跑到小旗處,在黑板上按順序演算一道9以?xún)?nèi)的加法題,然后返回,拍第二個(gè)小朋友的手后,排到隊(duì)尾,依次進(jìn)行,至最后一個(gè)幼兒跑回,以先舉旗為勝。

……此例采用的是游戲與練習(xí)相結(jié)合的方法。

實(shí)例6小主人和小客人(社會(huì)中班)…教師講故事《小熊家來(lái)了客人》。

故事大意是小熊家里今天要來(lái)客人,他把屋子收拾得干凈、整齊。

過(guò)了一會(huì),客人來(lái)了,他們敲門(mén)問(wèn):“小熊在家嗎?小熊問(wèn)清了客人的姓名以后打開(kāi)門(mén)說(shuō):“請(qǐng)進(jìn),請(qǐng)進(jìn)。

”“請(qǐng)坐,請(qǐng)坐。

”客人坐好后,小熊給客人倒水、端上點(diǎn)心。

客人說(shuō):“謝謝。

”客人玩得很高興,都夸小熊是個(gè)好主人。

臨走時(shí),大家都謝謝小熊,并歡迎小熊到他們家里做客,他們也會(huì)像小熊一樣熱情招待客人。

分組表演《我是小主人》。

各組小朋友自己布置一個(gè)“家”,準(zhǔn)備茶水、點(diǎn)心、玩具等,輪流當(dāng)主人,其他人做客人,表演敲門(mén)、招待、交談、再見(jiàn)。

……此例采用的是游戲與表達(dá)相結(jié)合的方法