幼兒園教學(xué)理念及宗旨
讓一切更有愛，有愛便有未來(lái)~ ?用溫和的言辭?能幫則幫?分享?傾聽別人要說的話?誠(chéng)實(shí)真實(shí)?說和做前要思考?記得禮節(jié)?控制住情緒?考慮別人的感受?公平競(jìng)賽理解和尊重理解幼兒，是樂其所樂，憂其所憂，感其所感。
理解幼兒，是平等的溝通，正面的交流。
理解幼兒，不會(huì)阻止幼兒哭鬧，而是積極尋找原因。
理解幼兒，是能和幼兒一起享受單純簡(jiǎn)單的快樂。
讓孩子們熱愛生活，享受成長(zhǎng)的快樂注重培養(yǎng)幼兒的體能、心智，過得快樂是最大目的。
注重鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)基本生活常識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
注重培養(yǎng)幼兒興趣，進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓幼兒們親近大自然，通過玩樂來(lái)培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。
注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，開辦“母親班”、“雙親班”，舉辦親子活動(dòng)
幼兒園教學(xué)理念
創(chuàng)建有特色的幼兒園是時(shí)代的要求，是幼兒園不斷發(fā)展的動(dòng)力。
要弄清楚什么是特色、特色幼兒園要在在《規(guī)程》和《綱要》的指導(dǎo)下，著手創(chuàng)建有特色的幼兒園。
西周少兒教育研究院專家徐西周教授可以從特色文化、特色教育、特色管理、特色師資等方面創(chuàng)建有特色的幼兒園。
幼兒園教育理念有哪些
辦園理念就是指教育所要遵循的理論指導(dǎo)、目標(biāo)和方向。
幼兒園的教育理念與幼兒園的愿景是不一樣的定位，幼兒園的教育理念就像幼兒園的靈魂，銘刻在幼兒園的文化建設(shè)中，一個(gè)沒有教育理念的幼兒園，幼兒園也就沒有“靈魂”可談。
一個(gè)教育理念的確立，是一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育深刻理解的程度的反映。
當(dāng)前中國(guó)幼兒園的教育理念有四個(gè)特點(diǎn)： 一是千篇一律。
如“一切為了孩子；為了孩子的一切、為了一切孩子”。
二是沒有個(gè)性。
三是違背幼兒教育的規(guī)律。
四是沒有理念。
打造幼兒園教育理念所把握的六個(gè)問題： 一是不能違背幼兒園教育規(guī)律。
二是不能照搬照抄其他幼兒園。
三是突出本幼兒園的辦園特色。
四是融入園長(zhǎng)的教育理念，突出園長(zhǎng)的個(gè)性。
五是要形象地體現(xiàn)本園的理念，強(qiáng)化宣傳，深入人心。
六是要利用多種形式向家長(zhǎng)、社會(huì)闡述教育理念。
幼兒園教育理念的確立，也是幼兒園教育理想和教育思想的形成。
幼兒園有了“園魂”，園長(zhǎng)的工作就有了方向，有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有了理論武器，園長(zhǎng)要運(yùn)用一切機(jī)會(huì)適時(shí)地強(qiáng)化這一理論。
用科學(xué)的思想引導(dǎo)家長(zhǎng)，用正確的理論指導(dǎo)老師，這是一個(gè)優(yōu)秀幼兒園長(zhǎng)所必須掌握的成功要領(lǐng)，也是園長(zhǎng)高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的真正功底所在。
一個(gè)幼兒園教育理念的確立雖不能全面說明園長(zhǎng)的理論水平，但是也只有深厚的幼兒園教育思想，才能碰撞出閃爍智慧光芒的辦園理念。
國(guó)學(xué)幼兒園教學(xué)理念
童風(fēng)雅頌堅(jiān)持秉承“童蒙養(yǎng)正”的教育理念；提倡“順性而教”的養(yǎng)正教育方式，以“仁民愛物”的情懷，培養(yǎng)優(yōu)雅聰慧的國(guó)韻寶貝，打造中西合璧的國(guó)學(xué)智慧幼兒園。
幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則
1.適原則適宜性指的師在制定教育目標(biāo)定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教境實(shí)施教育過程等環(huán)節(jié)中，都能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點(diǎn)的課程開展教育活動(dòng)。
適宜性原則充分表明了幼兒自身特點(diǎn)和需要對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的影響：適宜的目標(biāo)幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內(nèi)容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。
因此，教師在選擇教育目標(biāo)和內(nèi)容的時(shí)候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，再好的活動(dòng)不是適合自己也是徒勞。
2.滲透性原則這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學(xué)活動(dòng)要滲透到幼兒的一日生活中自然進(jìn)行，保育為主，保教結(jié)合；二是指課程內(nèi)容之間相互滲透，無(wú)論是五大領(lǐng)域課程還是主題課程，其內(nèi)容、目標(biāo)都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進(jìn)行。
尤其是語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，與其他領(lǐng)域的身體更明顯一些。
例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一般都要滲透大膽表達(dá)的目標(biāo)等。
3.參與性原則參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要注重通過多種途徑和策略和調(diào)動(dòng)幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗(yàn)與發(fā)展；二是指在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要考慮到家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。
4.發(fā)展性原則幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發(fā)展的途徑，使幼兒既獲得當(dāng)前的發(fā)展，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
當(dāng)然，發(fā)展不僅僅指知識(shí)的豐富，還包括能力的提高、情感態(tài)度的改善以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
以上是對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)概念、類型以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義、理論依據(jù)及遵循的原則等理論方面的總體論述。
這些理論的論述綜合了當(dāng)前幼兒教育的前沿理念，從教師角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，將理論知識(shí)平民化，便于教師理解。
這些理論知識(shí)為如何設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)，綜合、整體地理解和應(yīng)用這些理論知識(shí)，能使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效、合理。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要體現(xiàn)的教育理念是什么
尊重幼兒人格 培養(yǎng)幼兒興趣——學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有感近些年來(lái)，在幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我積極參與學(xué)習(xí)綱要,利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討、思考。
對(duì)照《綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。
在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界, 最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。
所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。
如認(rèn)識(shí)花草樹木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗(yàn)大自然，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識(shí)和體驗(yàn)。
二、從過去的“問答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。
在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。
教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。
三、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳌?/p>
興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無(wú)味。
因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的興趣。
因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺(tái),提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿足孩子進(jìn)一步探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。
我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園辦園理念與教學(xué)理念有什么區(qū)別
自己感覺從理念上來(lái)說都一樣，博大精深的中國(guó)漢語(yǔ)言文化有些時(shí)候讓我們很糾結(jié)
如果非要強(qiáng)調(diào)要看個(gè)人的感受了，辦園理念關(guān)鍵在于幼兒園的組織結(jié)構(gòu)，功能，發(fā)展定位，歸點(diǎn)在于建設(shè)啥樣的幼兒園
教學(xué)理念關(guān)鍵在于對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的管理，辦法，教導(dǎo)怎樣的學(xué)生，讓學(xué)生怎樣獲得知識(shí)，歸點(diǎn)在于培養(yǎng)啥樣的學(xué)生
幼兒園教育理念有哪些
目前了解到多元智能是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出的，打破了原來(lái)只有智商來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的所有潛能的理論。
他用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)孩子的潛在能力。
很多家長(zhǎng)都喜歡。
只要家長(zhǎng)喜歡了自然你的收入就高了，你可以參考一下領(lǐng)航光譜的教育理念。
幼兒園教育理念有哪些
以恩物為主的——蒙氏福祿貝爾為代表的——福氏北美兒童早期教育模式的——高寬
