教師心理健康的標準是什么?

1．工作量　調(diào)查發(fā)現(xiàn)有60％的教師認為工作量太大，在所有問題中排居首位；64％的教師把放假放在發(fā)獎金、受到領導表揚等因素之前認為是生活中最開心的事情。

教師的工作量除正常的教學工作如備課、上課、批改大量的學生作業(yè)外，還承擔了許多繁雜的非教學任務，如維持紀律、管理學生值日、衛(wèi)生、上操等。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，工作負擔較重的教師群體，如班主任、主課教師、畢業(yè)班教師、初高中教師的心理衛(wèi)生問題多，職業(yè)壓力大。

\ 　　2．升學壓力　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有33％的教師認為升學壓力是老師最大的心?。?4％的教師認為學生考試成績不理想是生活中最大的挫折；47％的教師認為學生考試成績優(yōu)秀是生活中最開心的事情。

這些數(shù)據(jù)都說明了升學壓力是教師心理衛(wèi)生問題的一個重要來源。

升學壓力還加劇了同事之間的競爭，成為教師心理矛盾的又一個重要來源。

\ 　　3．經(jīng)濟狀況　調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50％的教師日子有點緊。

特別是未婚的、年齡低于40歲的、初中的或男教師經(jīng)濟狀況更不如意一些。

男教師、年輕教師、班主任等對經(jīng)濟收入都相對不滿意一些。

教師認為收入與其勞動付出不相配。

\ 　　4．領導的評價　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領導的不公正評價是許多教師職業(yè)生活中的重大挫折。

這與知識分子的特點有密切的關系。

我省曾發(fā)生過這樣一起事件。

一個年輕的語文老師有一次和學生家長起了爭執(zhí)，被家長打了一巴掌。

他向校長反映，未引起校長重視，他想不通，就服毒自盡。

如何評價教師、評價教師的工作成績，是每一位學校領導值得研究的問題。

\ 　　5．職稱　教師的評職稱受阻是引起教師心理衛(wèi)生問題的又一導火線。

雖然目前的中小學教師職稱與工資直接掛鉤，但引起教師心理挫折的不是經(jīng)濟損失，而是自尊心受到打擊。

教師心理健康的標準有哪些

必要的心理學、教育學知識的儲備，心理咨詢實踐工作的積累。

包括個案咨詢、團體咨詢等。

足夠時間的個人心理成長、專業(yè)督導。

具備教學的基本知識和實踐經(jīng)驗，和設計課程、主題，并采用多元化方式實施的能力等。

教師心理健康知識講座(一)心理健康的標準有哪些

教師心理健康對學生心理健康的影響教育實踐中的大量事實表明，教師的心理健康與學生的心理健康有著十分密切的聯(lián)系。

在許多情況下，教師的心理健康水平會直接影響著學生的心理健康水平。

由于學校工作的特殊性，在教師群體中，一部分教師的心理出現(xiàn)失衡或偏差，這樣的教師雖然是少數(shù)，但如果不注意自我調(diào)整或進行疏導，在學生的成長中會造成一些“師源性”的傷害。

具體表現(xiàn)在以下方面：一、教師不健康的心態(tài)會導致學生的心理障礙教師不健康的心態(tài)，尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格，常常是造成學生心理障礙的直接原因。

有的老師，或是由于工作上的挫折，或是由于領導的不重視，或是由于同事關系緊張，或是由于個人生活上的問題，導致情緒消沉、心情煩躁。

當出現(xiàn)這種消極情緒時，教師不是理智地控制，合理地化解，而是把心里的怨氣發(fā)泄在無辜的學生身上，學生成了教師的出氣筒。

據(jù)有關方面的統(tǒng)計，90%的學生恐懼癥是由于教師的非正常教學行為引起的。

教師過于情緒化的表現(xiàn)，對自己的情緒缺乏應有的自制力，帶給學生的不僅是一時的傷害，有時會影響他們長期甚至一生的發(fā)展。

國外一些發(fā)達國家對那些情緒經(jīng)常失控的教師有著嚴厲的行政制裁措施。

比如，美國全國教育聯(lián)合會在一份《各級學校的健康問題報告》里專門指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性影響，就不應該讓他們留在學校里。

一個有不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻毒或習慣性謾罵的教師

中學教師心理健康的標準是

說過：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

”由此可以顯示出，教師是一份承載著重大責任與使命的特殊職業(yè)。

教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話也可以說，教師的職責，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。

自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。

正因為教師的責任重大，所以教師的心理健康狀況是相當重要的一個問題。

要讓學生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。

因此，關注教師的心理健康至關重要。

隨著經(jīng)濟社會的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴重。

作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。

因為，教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養(yǎng)學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。

教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會的要求相協(xié)調(diào)，為社會所容納，并具有創(chuàng)造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的、穩(wěn)定的工作熱情。

因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學生的心理健康。

怎樣培養(yǎng)提高教師心理健康（面對工作壓力也是心理健康范圍）： 主要靠自我的調(diào)節(jié) 1.轉(zhuǎn)變觀念：教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

提升自身修養(yǎng)，素質(zhì)，養(yǎng)成良好的性格。

克服自身不良心理，情緒，學會反思自身不良心理，學會給自己減壓，學會寬容學生，這樣，就可以逐漸形成健康心理。

2.加強學習：通過自身系統(tǒng)的培訓完善掌握心理學、心理衛(wèi)生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題。

（這點每個教師都會有培訓就不掰了） 3：作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學中取得樂趣。

一個厭惡教育工作的人天天面對教育工作是一種折磨，只有熱愛自己的工作，把自己的工作當做樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。

4拓寬心胸：有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經(jīng)常會有心理疾病困擾。

因此，廣大教師要養(yǎng)成樂觀、豁達的性格，努力加強自身修養(yǎng)，遇事泰然處之。

爭我所得，棄我應棄，該放下就放下，不要為一時的不平，一些名利得失而困擾自身。

5學會放松：有休息才能更好的工作，該休息時盡情把握自己的假日時間，盡情的玩吧。

釋放出平時繁重的工作壓力才會有為接下來的工作熱情與動力。

其次靠外部的支持 需要靠學生家長校方以及社會各界通過各種渠道增強教師的職業(yè)威望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環(huán)境，使教師能夠安心工作，為社會培養(yǎng)更多有用的人才........（大概就這樣了，估計你也是要寫演講稿的`(*∩_∩*)′如有幫助 請采納 謝謝）

教師心理健康對學生有哪些影響

教師是學生認識社會的一扇窗,認識自我的一面鏡子。

在教育教學中,教師的心理健康狀況影響著教師的教育方式,會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

一個心理健康的教師,會與學生有著和諧、民主的師生關系,熱愛教育事業(yè),對工作認真負責,對學生尊重愛護,有利于形成一個和平的班級氣氛,給學生一個溫馨的學習環(huán)境。