袁世凱為什么要殺宋教仁
宋教仁在辛亥革命后的政治舞臺上是個舉足輕重的人物，成立曾提名他出任內(nèi)務(wù)總長，遭到代表會反對，改任法制院長。
他曾作為迎袁專使之一北上，在內(nèi)閣中出任農(nóng)林總長。
正是他聯(lián)合五黨組成第一大黨，是的實際領(lǐng)袖，熟悉他的人都說他“頭腦明細(xì)，手段靈敏”，所支持的共和黨無法與他匹敵。
他鼓吹責(zé)任內(nèi)閣和政黨內(nèi)閣，他認(rèn)為“以前是舊的破壞的時期；現(xiàn)在，是新的建設(shè)時期。
以前，對于敵人，是拿出鐵血的精神，同他們奮斗。
現(xiàn)在，對于敵黨，是拿出政治的見解，同他們奮斗”，在政治上表現(xiàn)出倔強的，同時又有極強的活動能力和豐富的憲政知識。
一語道破，“中人物，袁之最忌者惟宋教仁”。
面對這樣一個人物，奸雄豈能無動于衷。
在宋教仁辭去農(nóng)林總長后，“袁極力牢籠，餌以官，不受；啖以金，不受。
日奔走于各政黨間，發(fā)表政見，冀以政治策略，為有次序之進行，改革一切弊政，一時聲望大嘩。
”先是有意讓他出任總理，劉揆一、范源濂等出面力勸。
、、等也勸他就任。
但他堅持政黨內(nèi)閣的主張，所以堅辭不就。
袁世凱送他西裝，連尺碼都非常準(zhǔn)確，還送他五十萬元的支票一本，請他自由支用，但宋教仁只略取少許（二三百元），南下離京前夕即讓交還袁，留信一封表示謝意： “綈袍之贈，感銘肺腑。
長者之賜，仁何敢辭。
但惠贈五十萬元，實不敢受。
仁退居林下，耕讀自娛，有錢亦無用處。
原票奉璧，伏祈鑒原。
”（《宋教仁集》426頁） 這就是宋教仁，雖然譚人鳳說他“英而不雄”，但他是一個有政治人格、有操守的人，袁世凱的金錢無法收買他。
他是個有熱烈理想的政治家，不是為了追求高官厚祿。
他是個“嶄新的人”，“非一般政治人物可比”。
他的行動有分寸，不即不離，袁世凱那一套制人術(shù)因此在他這里失去了作用。
袁的心中殺宋之意這才萌生。
在隨后舉行的國會兩院選舉中，國民黨大獲全勝。
宋教仁離家出山，沿江東下，從長沙、武漢、安徽到上海，再到杭州、南京。
一路上到處發(fā)表演說，批評袁世凱政府，闡述自己的憲政理想，言論風(fēng)采，傾動一時。
而袁世凱殺宋之心也就定了。
宋教仁此時卻躊躇滿志，準(zhǔn)備北上組閣，在湖南就討論過組閣的計劃。
他確乎是眾望所歸，他一到北京，根據(jù)約法組織內(nèi)閣是沒法阻止的。
因此他1913年3月2日游杭州時所寫的《登南高峰》一詩，其中就有“徐尋屈曲徑，競上最高峰”、“海門潮正涌，我欲挽強弓”這樣的詩句，雖然是寫景，抒發(fā)的卻是他胸中的抱負(fù)，其時大選獲勝，他組織政黨內(nèi)閣，制約袁世凱，實現(xiàn)民主的時光已經(jīng)指日可待，所以他的詩里洋溢著一種勝利的喜悅。
甚至臨終前他還致電袁世凱寄予殷切的期望，章士釗說他是“至死不悟”，他對袁世凱所代表的中國根深蒂固的專制力量實在是認(rèn)識不足。
在武漢，譚人鳳曾告誡他“責(zé)任內(nèi)閣現(xiàn)時難望成功，勸權(quán)養(yǎng)晦，無急于覬覦總理。
”他還告訴宋教仁，有秘密報告說會黨頭目應(yīng)夔丞在北京直接與政府交涉，領(lǐng)有巨款，要他注意戒備。
但宋認(rèn)為是“杯弓蛇影之事”。
在上海，陳其美也要他提防暗殺，他還狂笑說：“只有革命黨人會暗殺人，那里還怕他們來暗殺我們呢
”許多朋友來信要他多注意安全，他以為是謠言。
3月20日，動身北上那天他到《民立報》和記者徐血兒話別，徐請他慎重防備，但他坦然地說：“無妨。
吾此行統(tǒng)一全局，調(diào)和南北，正正堂堂，何足畏懼，國家之事，雖有危害，仍當(dāng)并力赴之。
” 其實陷阱早已布下，他達到了他生命的頂峰，他的生命之火卻即將熄滅了。
時代的潮流確實將32歲的他無可抗拒地推向了政治的浪尖上，他雖然只是一介在野的平民，卻成為萬民矚目的人物，袁不殺他，他依據(jù)約法，以國會為后盾組織內(nèi)閣已成定局。
不想受到制約的袁世凱在暗殺之外，找不到另外的辦法阻止這一結(jié)果的發(fā)生。
因此宋教仁只有為他的憲政理想付出年輕的生命了。
男人就是要能屈能伸是什么意思
能屈能伸有剛有柔古來成大事者必是能屈能伸的偉丈夫。
人生處世有兩種境界：一是逆境，二是順境。
在逆境中，困難和壓力逼迫身心，這時節(jié)應(yīng)懂得一個屈字，委曲求全，保存實力，以等待轉(zhuǎn)機的降臨。
在順境中，幸運和環(huán)境皆有利于我，這時節(jié)當(dāng)懂得一個伸字，乘風(fēng)萬里，扶搖直上，以順勢應(yīng)時更上一層樓。
而從做人上講，應(yīng)該有剛有柔。
人太剛強，遇事就會不顧后果，迎難而上，這樣的人容易遭受挫折，人生苦短，能忍受幾多挫折
人太柔弱，遇事就會優(yōu)柔寡斷，坐失良機，這樣的人很難成就大事，一味軟弱，終究是扶不起的阿斗。
做人就要剛?cè)岵?，能剛能柔，能屈能伸，?dāng)剛則剛，當(dāng)柔則柔，屈伸有度。
剛強對一個人來講很重要，是人身上最可貴的品質(zhì)，但剛強也有限度，有了困難和挫折寧折不彎是對的，但卻不可不問原因一味的剛強到底，要知道剛強者不能持久。
況且剛強的人都是心勁足、血性大的，遇到困難耗盡心血，硬撐死撐，直到精血耗盡，無可再撐，一旦折服很難再有重新站起的機會。
柔弱卻可得長久，柔者有包容力，海納百川，就是靠兼柔并蓄的力量吞吐含納。
但是如果一味柔弱，就會遭到欺凌。
俗話常講，一個人要是沒剛沒火，便不知其可。
就是說一個人要是只會軟弱，不懂剛強，那么什么事情也做不成。
無志空活百歲，柔弱縱能長久，也是白白消耗歲月。
楚漢相爭時，劉邦和項羽爭奪天下，勢均力敵。
然而劉邦借助大將韓信一統(tǒng)天下，韓信也因此封王封侯。
然而這個封王封侯的韓信卻曾忍受胯下之辱。
韓信年輕的時候，曾經(jīng)接受過乞婆的喂養(yǎng)，受到了當(dāng)?shù)厝说某靶Α?/p>
有一天，他在街上閑逛，從對面走過來幾個當(dāng)?shù)刈畈缓萌堑牡仄π×髅ァ?/p>
他們截住韓信嘲笑他漂母食，并且無理地要求韓信從他們的胯下爬過去，要不然就會打死他。
韓信思考了一會兒，便伏下身去從他們的胯下爬過去，然后拍拍衣上的塵灰揚長而去。
那些地痞流氓哈哈大笑，說韓信是個膽小怕事的人，不會成就什么大事業(yè)。
后來韓信發(fā)奮，學(xué)得一身兵法，軍事才能無人能及，被蕭何引見到劉邦帳下，很快就做了大將軍，成就了自己的一番事業(yè)。
如果當(dāng)初韓信一氣之下，寧折不彎的和那些流氓拼了，恐怕歷史將要改寫，歷史上不會出現(xiàn)一個叱咤風(fēng)云的大將軍，只會多一個名不見經(jīng)傳的枉死鬼。
當(dāng)然歷史就是歷史，沒有什么假設(shè)，但是歷史中的智慧值得我們思索。
大丈夫能屈能伸，能剛能柔，就是源于韓信的典故。
在常人看來，胯下之辱絕對讓人不堪忍受，簡直是奇恥大辱，然而韓信爬過去了，而且爬過去以后拍拍身上的塵土揚長而去，這是何等的胸襟和氣魄
要想成就一番大事業(yè)就得忍受常人所不能忍受的恥辱。
歷史將賦予你重大的任務(wù)，你就要做好吃苦受辱的準(zhǔn)備，那不僅是命運對你的考驗，也是自己對自己的驗證。
面對恥辱，要冷靜地思考，不接受會不會出現(xiàn)生命的劫難，會不會從此一蹶不振永難再起
如果真存在這種情況，那么就要三思而后行，而不是魯莽的憑自己的一時意氣用事。
因為人在遭遇困厄和恥辱的時候，如果自己的力量不足以與彼方抗衡，那么最重要的是保存實力，而不是拿自己的命運作賭注，做無所謂的爭取。
一時意氣是莽夫的行為，絕不是成就大事業(yè)的人的作為。
能屈能伸，屈是暫時的，暫時的忍辱負(fù)重是為了長久的事業(yè)和理想。
不能忍一時之屈，就不能使壯志得以實現(xiàn)，使抱負(fù)得以施展。
屈是伸的準(zhǔn)備和積蓄的階段，就像運動員跳遠一樣，屈腿是為了積蓄力量，把全身的力量凝聚到發(fā)力點上，然后將身躍起，在空中舒展身體以達到最遠的目標(biāo)。
人為什么要看書，應(yīng)該看什么書
校長在期的學(xué)校管理中會師積累一些沖突，如：工作任安排、無意中言語害、工作失誤時的批評、評優(yōu)晉級的偏差，以及一些小小的誤解，這勢必會導(dǎo)致部分教師與校長會產(chǎn)生心理上的隔閡。
有了這種隔閡，必然會影響學(xué)校工作的正常開展，因此，校長必須學(xué)會和掌握與教師及時溝通，消除隔閡。
溝通是尊重人格、消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方，也是校長心胸豁達、掌握主動的一種境界。
但是，現(xiàn)實中絕大部分教師在與校長交往中，總會不自覺地有防范、掩飾心理。
因此，作為校長就需主動走近教師，學(xué)會溝通，善于溝通。
校長與教師溝通要從領(lǐng)導(dǎo)的角色中擺脫出來。
首先，要與教師平等相待，傾心相交。
在鼓勵教師講實話、真話、心里話的同時，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎(chǔ)上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。
校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見，當(dāng)然，不同的聲音中也有錯誤和偏激的。
這時，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機給人“穿小鞋”。
溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。
校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達成共識，更好地開展工作，達成目標(biāo)，樹立領(lǐng)導(dǎo)形象。
校長與教師溝通還要因人而宜，講究策略。
一、校長與中層領(lǐng)導(dǎo)的溝通：中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的核心力量，他們的一言一行直接影響到學(xué)校工作的貫徹執(zhí)行，影響著教師的工作情緒好壞，影響到學(xué)校工作的成敗，因此，做好學(xué)校班子成員的思想溝通顯得更為重要。
校長既要以大哥的責(zé)任真實意地關(guān)心和尊重他們，又要以嚴(yán)父的身份嚴(yán)格要求他們，要求他們一定要爭先優(yōu)，做好表率；要求他們一定要顧全大局，維護團結(jié)。
二、校長與有誤會的教師溝通：校長與教師之間往往會產(chǎn)生一些誤會，而誤會正是影響工作影響團結(jié)最可怕的東西，一旦有了誤會，工作往往很能難協(xié)調(diào)，甚至引起敵意，解決這一問題校長首先請與他親近的人了解誤會在什么地方，根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)場合和時機心平氣和地找他談?wù)?，解釋這是一場誤會，其次請和他要好的人在適當(dāng)?shù)膱龊献C實是場誤會，從而消除隔閡，達成團結(jié)； 三、校長與錯怪了的教師溝通：有時校長會錯怪教師，教師很受委屈，尤其是年輕或內(nèi)傾的教師，他們不會主動找校長談，但他們逼在心理，內(nèi)心很痛苦，情緒會很低落，影響正常工作。
這時校長要換位思考，以平等的身份主動找他們談心，認(rèn)錯，并在適當(dāng)?shù)膱龊舷绊憽?/p>
絕不能認(rèn)為自己是校長，說錯了無所謂，放不下臭架子，這樣一方面會傷及教師的心，另一方面反而會影響自己在教師中的威信。
四、校長與年輕教師的溝通：年輕教師絕大多數(shù)是積極上勁，努力工作的積極分子。
但他們往往內(nèi)心也有一些痛苦，如教學(xué)競爭的壓力、工學(xué)矛盾的存在、教學(xué)實績不能如愿、看到同齡人提拔而自己得不到重用等等。
在這樣的情況下，他們急切想得到校長的肯定和鼓勵。
與年輕教師溝通，校長首先要肯定他們的成績，肯定他們在學(xué)校各行工作中的重要作用，真誠地點撥他們在那些方面如何去做會更好，同時幫助他們解決一些實際困難，為他們提供平等競爭的機會，并愿意做好他們的后盾和知心朋友，這樣年輕教師就會信心百倍，輕松愉快地投入工作。
五、校長與年老教師的溝通：年老教師都是從教育一線走過來的，有的曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們大多有過輝煌的昨天，今天雖然力不從心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)校的寶貴財富，是學(xué)校穩(wěn)定鎮(zhèn)山石，年老教師最需要什么
他們最需要的是校長對他們的尊重與關(guān)心。
對他們校長必須倍加珍惜好，保護好，使用好。
要經(jīng)常與他們開展談心，重大事情先聽聽他們的意見，請他們出出主意，有什么難事請他們出面做做工作。
這樣既能發(fā)揮他們的作用，又讓他們體驗到學(xué)校對他們的尊重。
當(dāng)然校長在使用好他們的同時切莫忘記對他們的關(guān)心和照顧，那怕是一句親切的問候，一個甜蜜的微笑，都會溫暖著他們的心。
六、校長與女教師的溝通：女教師占學(xué)校教師隊伍人數(shù)的比例不是個小數(shù)，她們是一支強大的教育教學(xué)力量。
她們中大多數(shù)擔(dān)任學(xué)校班主任工作，她們對一些細(xì)小問題更為敏感，對工作、榮譽更為看重，所以做好女教師的思想溝通工作更為重要。
女教師往往氣量小，談心時特別要委婉，要在表揚之下提希望，肯定之下提不足，這樣她們才能容易接受；二是談話時應(yīng)保持一定的距離，防止感情沖動，三是談話內(nèi)容要健康文明，更不要觸及到她們的隱私。
七、校長與弱勢的教師溝通：學(xué)校也存在弱勢老師，盡管他們工作也很努力，但由于種種原因往往成績欠佳，他們很少得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚和肯定，很少享受到成功的快樂，他們往往因自己工作落后而抬不起頭，內(nèi)心很痛苦。
校長對這一群體應(yīng)倍加關(guān)愛，體貼他們、理解他們、幫助他們，客觀地評價他們，與他們溝通時首先要平等地對待他們，內(nèi)心傾聽他們的聲音，而不能懷著救世主的心態(tài)，居高臨下地憐憫他們，更不能片面地宣傳、強調(diào)弱勢的價值觀，并把這種價值觀強加給他們，而應(yīng)該尋找他們的發(fā)光點，肯定他們的成績和對學(xué)校做出的貢獻，真誠地幫助他們尋找和解決他們在工作中存在的一些實際困難，盡可能地為他們創(chuàng)造成功的條件和機會。
提高他們爭先的信心和勇氣。
一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。
這也是校長的為人之道，治校之策。
