在學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用
1、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
2、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速?！钯?/p>
3、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！獮跎晁够?/p>
4、發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！招兄?/p>
5、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！淘?/p>
6、欺欺艾艾，口訥之稱；喋喋便便，言多之狀?！淘噬?/p>
7、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>
8、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
9、金錢雖然不會使人幸福，但是它能鎮(zhèn)定人的神經(jīng)?！獨W凱西
10、反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉?！惞?/p>
11、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！涿兰~斯
12、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！R卡連柯
13、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！R梭
14、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！獮跎晁够?/p>
15、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！~圣陶
16、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！K霍姆林斯基
17、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！招兄?/p>
18、沒有自我教育就沒有真正的教育?！K霍姆林斯基
19、生活即教育，社會即學校，教學做合一?！招兄?/p>
20、教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。——烏申斯基
21、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
22、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
23、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。——蒙臺梭利
24、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好。——柏拉圖
25、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
26、自古至今，容忍的總是老百姓，被容忍的總是統(tǒng)治者?！蠛９?/p>
27、最有價值的知識是關于方法的知識?！_爾文
28、只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
29、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！鬃?/p>
30、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！招兄?/p>
31、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活?！瞬?/p>
32、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！R梭
33、言有大而無實，無實者，不祥之言也。——王夫之
34、唇亡齒寒，謂彼此之失依；足上首下，謂尊卑之顛倒?！淘噬?/p>
35、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵。喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?/p>
36、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學的頭腦，藝術的.興味，改革社會的精神?！招兄?/p>
37、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
38、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
39、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！祆?/p>
40、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞
41、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
42、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
43、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
44、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！招兄?/p>
45、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭
46、創(chuàng)造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會?！獎e林斯基
47、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！~圣陶
48、多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤?！招兄?/p>
49、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>
50、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！淘?/p>
51、三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔?/p>
52、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?/p>
53、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！苤?/p>
54、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
55、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！招兄?/p>
56、誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。——第斯多惠
57、今一切事業(yè)，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究?！S炎培
58、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易?！蹇?/p>
59、心志相孚為莫逆，老幼相交曰忘年。——程允升
60、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
61、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也?！獜堓d
62、學而不厭，誨人不倦?！鬃?/p>
63、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！獝垡蛩固?/p>
64、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！獮跎晁够?/p>
65、一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪時開始?！R梭
66、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育?！獝垡蛩固?/p>
67、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來?！磐?/p>
68、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
69、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！谒苟嗷?/p>
70、我們深信教育是國家萬年根本大計?！招兄?/p>
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1.德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>
2.讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！?——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
3.著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發(fā)畢業(yè)證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象?自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力?！?/p>
4.陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>
5.夸美紐斯認為;“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一?！?/p>
6.華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的
7.孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞(英)
8.請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。——蘇霍姆林斯基
9.教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！逃屹澘煞?/p>
10.著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學科學素質(zhì)，不僅要傳授知識，最重要的是發(fā)展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長?！?/p>
11.“真正的藝術是人類進步的最強大動力之一。 能夠使盡可能多的人接近真正藝術的人，是造福于人類的人?！薄逻_伊(匈牙利)
12.山東大學校長展?jié)壬f：“應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學?！?/p>
13.荷蘭著名數(shù)學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力?！?/p>
14.高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術?！?/p>
15.最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
16.錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”，“由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”——德國哲學家黑格爾
17.陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>
18.如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。
19.教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
20.“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么?！?——美國教育家 杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
21.“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做?！?——前蘇聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》
22.哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”
23.如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術?！郀柣?/p>
24.一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》
25.郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?/p>
26.發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！招兄?/p>
27.蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>
28.葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教?！?/p>
29.人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……——魏書生文選?第一卷》
30.我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！薄K霍姆林斯基《給教師的建議》
31.該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己?！薄逃衣蹇?1632——1704)：《教育漫話》
32.頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
33.“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律?！薄爸唤探o學生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里?！?——第斯多惠：《德國教師教育指南》
34.北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善?！?/p>
35.有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。”
36.“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
37.“凡為教，目的在于達到不需要教?！薄~圣陶
38.“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的?！?——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
39.好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！绹睦韺W家斯奇卡列
40.美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?/p>
41.古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。
42.清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進?！?/p>
43.如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落?！K霍姆林斯基《給教師的建議》
44.有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進?！迦颂票?/p>
45.首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。——馬卡連科
46.教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答?！逃?/p>
47.愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。
48.我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦
49.教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠
50.“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！?“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。)
1、我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！招兄?/p>
2、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！K霍姆林斯基
3、我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！薄K霍姆林斯基《給教師的建議》
4、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
5、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
6、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快?！踉X夫
7、要永遠覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
8、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
9、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用?！K霍姆林斯基
10、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣?！喔?/p>
11、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。——蘇霍姆林斯基
12、所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！鹗恐逃移喗?/p>
13、教育的實質(zhì)正是在于克服自己身上的動物本能和發(fā)展人所特有的全部本性?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
14、求知與
15、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?/p>
16、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
17、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！K霍姆林斯基
18、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基
19、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理教育的損害?！獝垡蛩固?/p>
20、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄?/p>
21、教育能開拓人的智力?！R拉斯
22、貧農(nóng)特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
23、使教育過程成為一種藝術的事業(yè)。——赫爾巴特
24、如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！獝垡蛩固?/p>
25、智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標?！招兄?/p>
26、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速?！钯?/p>
27、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
28、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！K霍姆林斯基
29、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠
30、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！K霍姆林斯基
31、生產(chǎn)勞動和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一?！R克思
32、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
33、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
34、沒有愛，就沒有教育?！K霍姆林斯基
35、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
36、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
37、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
38、我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！招兄?/p>
39、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做?！?/p>
40、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導”。
41、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育?！J斯
42、教育人就是要形成人的性格?！獨W文
43、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！獮跎晁够?/p>
44、山東大學校長展?jié)壬f：“應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學?！?/p>
45、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>
46、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！招兄?/p>
47、師也者，教之以事而喻諸德也?！薄抖Y記》
48、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時表現(xiàn)出來?！璧?/p>
49、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
50、學在苦中求，藝在勤中練。不怕學問淺，就怕志氣短。
51、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
52、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
53、陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>
54、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?/p>
55、教育的根是苦的，但其果實是甜的?！獊喞锸慷嗟?/p>
56、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>
57、天賦的力量大于教育的力量?！鼱柼?/p>
58、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
59、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
60、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
61、身教重于言傳。——王夫之
62、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
63、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素?！獝垡蛩固?/p>
64、教育為公以達天下為公。——陶行知
65、榮譽感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備?！獝鄣仙?/p>
66、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達到的。——凱洛夫
67、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進?！?/p>
68、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
69、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯(lián)結(jié)起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點?！惗喾?/p>
70、青年人的教育是國家的`基石?！惶m克林
71、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。先學爬，然后學走。
72、教育是國家的主要防御力量?！?/p>
73、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
74、胃病總是由于貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。并且你們應當記住這一點：我們的每一種欲念，甚至包括愛情在內(nèi)，也都有胃口，不可太飽?！?/p>
75、教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。——教育家
76、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術?！郀柣?/p>
77、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判?！R梭
78、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
79、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
80、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！獝垡蛩固?/p>
81、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教?！?/p>
82、古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。
83、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知
84、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過的路來啟發(fā)教育子女?！商?/p>
85、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質(zhì)?！K霍姆林斯基
86、手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！招兄?/p>
87、教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。
88、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！淘?/p>
89、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。
90、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>
91、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
92、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
93、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備?！猂.M.H.
94、不憤不啟，不啟不發(fā)?！鬃?/p>
95、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基
96、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進?！迦颂票?/p>
97、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運——陶行知
98、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
99、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
100、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯?！K霍姆林斯基
