2016年三集正道基礎(chǔ)教育改革啟示錄觀后感【篇一】

全片共三集,主題分別為《挑戰(zhàn)》、《均衡》、《素質(zhì)》。每集50分鐘，力求從古與今、中與西、體與用、民族性與世界性等幾個方面，縱橫捭闔，回顧歷史，反思當(dāng)下，著眼未來。因播出時間需要，中央電視臺經(jīng)過精心編輯，將三集剪輯為兩集，在中央電視臺紀(jì)錄頻道(CCTV9)黃金時間播出，具體播出時間為5月9日、5月10日晚20:00分—20:50分。

第一集《挑戰(zhàn)》

中國教育正面對著數(shù)千年未有之大變局，因科舉等特殊歷史力量塑造累積形成的讀書熱情演變?yōu)槿裆龑W(xué)的浩蕩需求，獨(dú)生子女的特殊社會家庭現(xiàn)象讓當(dāng)代的中國孩子承擔(dān)著無可替代的家族榮辱責(zé)任，迅速推進(jìn)的城市化讓通過教育提升個體競爭力的需求滾滾而來。而優(yōu)質(zhì)教育資源相對短缺的現(xiàn)實(shí)困境，如何應(yīng)對前所未有的巨大挑戰(zhàn)?

第二集《均衡》

好學(xué)校和差學(xué)校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運(yùn)，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學(xué)區(qū)管理制改革等實(shí)現(xiàn)教育資源相對均衡化，其中多項(xiàng)設(shè)計和措施領(lǐng)先全國，四年來成果顯著。本集深入解讀西安基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與歷程，提供了一個現(xiàn)實(shí)教育改革的成功模本。

第三集《素質(zhì)》

錢學(xué)森晚年焦慮的發(fā)問曾引發(fā)廣泛關(guān)注：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才?

同樣，為什么在應(yīng)試教育極其發(fā)達(dá)的中國，更深刻地影響人才前途的素質(zhì)教育卻一直難以到位?

在教育資源逐步均衡化的基礎(chǔ)上，西安教育改革在素質(zhì)教育方面也獲得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。西安如何通過切實(shí)有效的改革措施讓素質(zhì)教育落地開花?本集從改革模式到鮮活成果均有精彩解讀與豐富呈現(xiàn)。

紀(jì)錄片正道基礎(chǔ)教育改革啟示錄觀后感【篇二】

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，《正道》這部紀(jì)錄片能把教育改革的思想理念和西安市的具體實(shí)踐結(jié)合起來，通過央視的媒體平臺和社會進(jìn)行溝通，可以引起更多更廣泛的討論。對于教育的.理念，在不同時期、不同的人之間會有不同的認(rèn)識，但教育應(yīng)當(dāng)使人變得有思想，并依靠自己的思想去解決問題的功能不會改變。

著名學(xué)者肖云儒表示，《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》的播出較好地處理了“道”與“術(shù)”之間的問題，深刻展現(xiàn)出了西安教育改革所體現(xiàn)出的公平性，同時也展現(xiàn)了民主與科學(xué)的第三方評價機(jī)制，給教育者以思考。 一線教師葛戰(zhàn)舟說：“紀(jì)錄片中有關(guān)西安的大學(xué)區(qū)改革的嘗試讓一些農(nóng)村的、底層的學(xué)生們擁有了同等的升學(xué)機(jī)會，這讓很多農(nóng)村的父母非常感動。而作為一名普通教師，教育改革的一路壯歌也讓我們對孩子們的未來充滿信心，為國家的發(fā)展感到自信?！?/p>

教育部教師工作司司長王定華指出，紀(jì)錄片的推出堅定了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上教師們的信心，教育部通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，通過電視紀(jì)錄片推廣改革

紀(jì)錄片正道基礎(chǔ)教育改革啟示錄觀后感【篇三】

《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》是一部反映西安教育領(lǐng)域綜合改革的紀(jì)錄片。

著名學(xué)者肖云儒表示，《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》的播出較好地處理了“道”與“術(shù)”之間的問題，深刻展現(xiàn)出了西安教育改革所體現(xiàn)出的公平性，同時也展現(xiàn)了民主與科學(xué)的第三方評價機(jī)制，給教育者以思考。[1] 一線教師葛戰(zhàn)舟說：“紀(jì)錄片中有關(guān)西安的大學(xué)區(qū)改革的嘗試讓一些農(nóng)村的、底層的學(xué)生們擁有了同等的升學(xué)機(jī)會，這讓很多農(nóng)村的父母非常感動。而作為一名普通教師，教育改革的一路壯歌也讓我們對孩子們的未來充滿信心，為國家的發(fā)展感到自信?！?/p>

教育部教師工作司司長王定華指出，紀(jì)錄片的推出堅定了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上教師們的信心，教育部通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，通過電視紀(jì)錄片推廣改革經(jīng)驗(yàn)有助于打消社會疑慮，引導(dǎo)社會觀念轉(zhuǎn)變，效果良好。

紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》以西安教育改革創(chuàng)新的嘗試為例，針對中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討了中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法。全片力求從古與今、中與西、體與用、民族性與世界性等幾個方面，回首歷史，反思當(dāng)下，著眼未來，對目前中國基礎(chǔ)教育改革所面臨的問題進(jìn)行深度剖析。

正道基礎(chǔ)教育改革啟示錄觀后感【篇一】

從2012年起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)?！靶∩酢闭猩贫雀母?、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教 育?！皟筛母飪蓜?chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn) 變。

據(jù)悉，《正道》分為挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)3個部分，力求從古與今、中與西、體與用、民族性與世界性等方面，縱橫捭闔，回顧歷史，反思當(dāng)下，著眼未來，立足中國 基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，并以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評價其對中國 教育改革的先鋒意義，論證西安教育領(lǐng)域綜合改革對中國教育未來的啟示和價值。

教育部審定該片時認(rèn)為，紀(jì)錄片以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢，從典型學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展入手，較為全面地展示了西安市基礎(chǔ)教育 的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑，符合教育部倡導(dǎo)的改革方向，建議面向社會播出，引導(dǎo)全社會共同理解、關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育發(fā)展。

正道基礎(chǔ)教育改革啟示錄觀后感【篇二】

該紀(jì)錄片的總編導(dǎo)夏駿說：“西安市在復(fù)雜的教育改革中所采取的措施實(shí)為不易，在改革的過程中所體現(xiàn)出的‘教育人’的道義及文化力量很深，想要通過一個小時的時間在紀(jì)錄片中完全釋放出來，比較困難。社會轉(zhuǎn)型之下人們難免會有一點(diǎn)浮躁，但教育改革者的精神卻更加崇高。”

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，《正道》這部紀(jì)錄片能把教育改革的思想理念和西安市的具體實(shí)踐結(jié)合起來，通過央視的媒體平臺和社會進(jìn)行溝通，可以引起更多更廣泛的討論。對于教育的理念，在不同時期、不同的人之間會有不同的認(rèn)識，但教育應(yīng)當(dāng)使人變得有思想，并依靠自己的思想去解決問題的功能不會改變。

著名學(xué)者肖云儒表示，對于教育改革的宏觀思考如何通過具體行動進(jìn)行展現(xiàn)，如何在中央媒體上進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)是一個難點(diǎn)，而《正道》的播出較好地處理了“道”與“術(shù)”之間的問題，深刻展現(xiàn)出了西安教育改革所體現(xiàn)出的`公平性，同時也展現(xiàn)了民主與科學(xué)的第三方評價機(jī)制，給教育者以思考。

一線教師葛戰(zhàn)舟說：“我的家就在農(nóng)村，深知農(nóng)村教育的困境，紀(jì)錄片中有關(guān)西安的大學(xué)區(qū)改革的嘗試讓一些農(nóng)村的、底層的學(xué)生們擁有了同等的升學(xué)機(jī)會，這讓很多農(nóng)村的父母非常感動。而作為一名普通教師，教育改革的一路壯歌也讓我們對孩子們的未來充滿信心，為國家的發(fā)展感到自信?！?/p>

教育部教師工作司司長王定華指出，紀(jì)錄片的推出堅定了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上教師們的信心，教育部通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，西安的教育改革目前呈現(xiàn)出了三大特點(diǎn)：西安的大學(xué)區(qū)制改革方向正確，符合教育公平的目標(biāo)，教育部對這種勇于探索的精神表示傾佩;西安的教育改革成績非常顯著，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生生活豐富多彩，而教育教學(xué)質(zhì)量也非常高;引進(jìn)第三方評價機(jī)制的方式令人信服，通過電視紀(jì)錄片推廣改革

西安市教育局黨委書記、局長李穎科表態(tài)發(fā)言。他說，作為教育改革的先行者，要有勇于直面矛盾與缺陷的勇氣，要承認(rèn)現(xiàn)階段教育資源配置不平衡、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的現(xiàn)實(shí)問題，及時解決新問題，應(yīng)對新挑戰(zhàn)。要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新是改革的起點(diǎn)，改革是創(chuàng)新的關(guān)鍵，大學(xué)區(qū)制就是對就舊體制的改革，是一種創(chuàng)新?！盎厥住濉陂g的改革，我感到壓力巨大，但看到改革的成效時我卻很欣慰，改革的歷程是艱辛的，但成果是香甜的，我們要抓住國家教育改革的機(jī)遇，鞏固和提升西安教育改革的成果?！?/p>

正道基礎(chǔ)教育改革啟示錄觀后感【篇三】

暑假期間，在學(xué)校精心的組織下，學(xué)校老師分成幾個小組認(rèn)真學(xué)習(xí)西安教育改革紀(jì)錄片《正道》，圍繞《挑戰(zhàn)》、《均衡》、《素質(zhì)》三個主要思想實(shí)施兩改革，兩創(chuàng)新，力求從古與今、中與西、體與用、民族性與世界性等方面，縱橫捭闔，回顧歷史，反思當(dāng)下，著眼未來，立足中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，并以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評價其對中國教育改革的先鋒意義，論證西安教育領(lǐng)域綜合改革對中國教育未來的啟示和價值。

從2012年起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)?！靶∩酢闭猩贫雀母?、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。2012年，中央政治局委員、時任國務(wù)委員劉延?xùn)|專門批示：“西安市通過大學(xué)區(qū)管理制改革，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡覆蓋，這個好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)予宣傳”。國務(wù)院2012年召開的全國兩基工作總結(jié)暨教師節(jié)表彰大會上，西安市作為全國唯一地級市代表，在會議上介紹了經(jīng)驗(yàn)。

該片也是從以上幾方面為民眾詮釋西安市教育大情況，引導(dǎo)并呼吁廣大家長、師生正確認(rèn)識各級政府為破解各類教育頑疾而付出的艱辛努力，在引發(fā)討論和共鳴的同時，增進(jìn)社會各界對基礎(chǔ)教育改革的理解、認(rèn)同與配合。

了解之后的我們，頓時豁然開朗，對當(dāng)下的教育形式有了不一樣的認(rèn)識，主要有以下幾方面

⑴對學(xué)生及家長而言，可以享受到更加公平、均衡的優(yōu)質(zhì)教育資源，全面促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的綜合發(fā)展，增強(qiáng)人民群眾對教育的滿意度，提升政府公信力。

⑵對基礎(chǔ)教育學(xué)校而言，大學(xué)區(qū)管理制等各項(xiàng)改革有利于調(diào)動薄弱學(xué)校的趕超熱情，激發(fā)廣大教師工作積極性;有利于加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高全市基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和育人水平;

⑶對西安市而言，教育領(lǐng)域綜合改革直面現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新，緩解了入學(xué)矛盾，改善了教育民生，“奧數(shù)班”、“擇校熱”等現(xiàn)象得到有效遏制。《正道》的拍攝，可以鼓舞全市教育系統(tǒng)干部職工參與改革的熱情，進(jìn)一步推進(jìn)各項(xiàng)改革在深水區(qū)面臨問題的破解，也是對外展示市委、市政府工作的一個窗口。

⑷從精神文明建設(shè)方面來講，隨著《正道》的攝制和播出，將在全社會產(chǎn)

生系列積極效應(yīng)，呼吁廣大家長、師生正確理解教育現(xiàn)狀和教育領(lǐng)域綜合改革，正確認(rèn)識各級政府為破解各類教育頑疾而付出的艱辛努力，引發(fā)討論和共鳴的同時，推進(jìn)取得社會各界的理解、認(rèn)同與配合。

⑸立足我國教育現(xiàn)狀，《正道》是以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例點(diǎn)，辯證尋求破解基礎(chǔ)教育瓶頸的破局之策，對推進(jìn)我國教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹十八大精神和十八屆三中、四中、五中全會精神，都具有破冰的探索意義，充滿了積極推動社會進(jìn)步的正能量。

處在教育基層的我們也會努力做到以上幾點(diǎn)，爭取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，使教育充滿挑戰(zhàn)，發(fā)展均衡，實(shí)施素質(zhì)教育。?

"在這個世界里你永遠(yuǎn)不要相信一種變革的力量或者永遠(yuǎn)不要設(shè)想別人特別是領(lǐng)導(dǎo)者懂得他們在做什么——不是因?yàn)樽兏镎吆皖I(lǐng)導(dǎo)者具有欺騙性或能力不濟(jì)——只是因?yàn)樽兏锏倪^程是如此的復(fù)雜和充滿著如此之多的未知以至于我們大家必須警惕我們還要致力于調(diào)查和解決問題"。《變革的力量》在前言中就如此直接地道出了諸多教育改革的真相它們主要對過去30年里各國教育改革中存在的根本問題進(jìn)行了多角度全方位深層次的探討尤其對教育變革的動力變革過程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述許多觀點(diǎn)都很大膽前衛(wèi)但又讓人有一針見血的快意非常具啟發(fā)意義。

隨著教育改革的不斷深入很多國家都在嘗試著在教育改革中對宏觀的整體改革與微觀的局部改革之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并不斷努力使每一項(xiàng)革新的措施和政策到位。從多數(shù)國家的實(shí)踐結(jié)果來看這些改革雖然取得了一定成效但總的來說由于各方的牽牽絆絆太多許多變革都在轟轟烈烈開展之后無疾而終。而"當(dāng)我們期待的結(jié)果與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)時我們簡直大失所望。"(邁克爾·富蘭語見《變革的力量――透視教育改革》第6頁)。因此當(dāng)前許多國家期待在一種結(jié)構(gòu)基本上難以變革的情況下采取一個又一個改革措施甚至是某些大的舉措來取得教育上的成功是不現(xiàn)實(shí)的甚至只能給教師家長兒童帶來更多的問題。

《變革的力量――透視教育改革》就此告誡我們:僅僅是對最近的革新或政策成敗進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了而把按計劃實(shí)施的變革從自然發(fā)生的變革中分離出來也不再被人們接受。社會發(fā)展到這個階段一切重大的變革和破壞都隨時可能發(fā)生。簡單的說就是變革的力量到了一個臨界點(diǎn)我們需要一個新的思維方式進(jìn)一步探討大多數(shù)教育變革的深層動因和規(guī)律性的東西以便使教育工作者真正成為變革的力量而不是變革的犧牲品。那么這種新的思維方式到底是什么呢 答案讓人吃驚也耐人尋味。那就是:通過一定的方式使教育系統(tǒng)成為一個學(xué)習(xí)型組織使之對待變革就像正常工作的一部分那樣使變革不是與最新的政策相關(guān)而是成為一種生活方式。而我們?nèi)绾稳ダ斫?一種生活方式"的內(nèi)涵呢 書中一位教師樸實(shí)的話語其實(shí)就對之進(jìn)行了極為形象地闡釋:"我一直在想如果我能夠走進(jìn)教室使一個孩子的生活發(fā)生變化……這樣我活得就有意義了"。

顯然使"變革"成為"一種生活方式"的主導(dǎo)思想在常人眼里無疑是有點(diǎn)膽大妄為異想天開了但邁克爾·富蘭在書中卻認(rèn)真考察了這種變革所必需的要素他覺得:新的思維方式能夠幫助我們"對待不可知的事物"。他的一個非常鮮明且有人情味的觀點(diǎn)就是:教師是變革的主動力但不能讓教育工作者單獨(dú)去完成任務(wù)因?yàn)樯鐣λ麄兊钠诖呀?jīng)太多了。因此變革的焦點(diǎn)應(yīng)該匯聚到所有的機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系上但教育在與其他部門的合作中要起領(lǐng)路的作用。而當(dāng)在預(yù)期的目標(biāo)與真實(shí)的變革中矛盾掙扎時要謹(jǐn)記以下8項(xiàng)基本啟示:

啟示(一):你不能強(qiáng)制決定什么是重要的(變革越復(fù)雜你能迫使它做的越少)

在制定政策設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其實(shí)施時強(qiáng)制是重要的。但是要達(dá)到某種目標(biāo)——在這里是重要的教育目標(biāo)你不能強(qiáng)制決定什么是重要的。因?yàn)閷τ谧兏锏膹?fù)雜目標(biāo)來說真正重要的是技巧創(chuàng)造性思維和投入行動。如果你把他們敘述得越詳細(xì)目標(biāo)和手段變的越狹窄。有成效的變革就是個人與小組提高了開發(fā)技能和對新的解決辦法有了深刻的認(rèn)識。強(qiáng)制可以改變某些事物但是不能影響其重要性。

啟示(二):變革是一項(xiàng)旅程而不是一張藍(lán)圖(變革是非直線的充滿著不確定性有時還違反常理)

在變化復(fù)雜條件下變革是一個永無止境的命題你不能強(qiáng)制規(guī)定什么是重要的起原因就是你不知道什么將事關(guān)重大直至你走上旅程。變革好比"一次有計劃的旅程和一伙叛變的水手在一只漏水的船上駛進(jìn)了沒有海圖的水域"。有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣真正是一次旅行只要我們起步就能到達(dá)目的地。

啟示(三):問題是我們的朋友(問題不可避免要出現(xiàn)但是好的一面是如果沒有問題你就學(xué)不到東西也不能成功)

問題發(fā)生在進(jìn)行任何認(rèn)真變革的努力之中不出現(xiàn)問題是很少去嘗試的.跡象。問題是我們的朋友因?yàn)槲覀冎灰钊氲絾栴}之中才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法。問題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑。有效率的組織機(jī)構(gòu)"抓住問題"而而不是回避問題。

啟示(四):愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成(不成熟的愿景和盲目計劃)

愿景來自于行動而不是先于行動并且總是暫時的。愿景稍后形成是因?yàn)閭€人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時間。集體愿景的形成是一個逐漸深化"不斷增強(qiáng)清晰度熱情交流和責(zé)任的過程"。共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中成員都真心追求的它反映出個人的愿景。因此在變革的新范例中機(jī)構(gòu)將必須改變習(xí)慣上持有的關(guān)于愿景和規(guī)劃的設(shè)想。

啟示(五):個人主義和集體主義必然有同等的力量(對于孤獨(dú)性和小集團(tuán)思想沒有單方面的解決方法)

有成效的教育變革盡管不屈從于小集團(tuán)的思想也是一個克服孤獨(dú)的過程。在變革過程當(dāng)中我們應(yīng)該看到個人主義"好的一面"。獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力對于教育改革是非常重要的。最新的思想往往產(chǎn)生于多樣性和在團(tuán)體邊緣的人。對個人和個人的愿景有一個正確的看法是一個重視探索的機(jī)構(gòu)不斷更新的源泉。沒有個人的學(xué)習(xí)也就沒有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)。孤獨(dú)不好團(tuán)體控制更壞同時尊重對立面:個人主義和同事關(guān)系。