一文史大觀園
1《孫權(quán)勸學(xué)》選自《》，該書是宋代______主持編撰的一部編年體通史，因宋神宗的_____的評(píng)價(jià)而得名。
2古代的經(jīng)特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家經(jīng)典作品。古代的博士指______.
3面對(duì)不同的對(duì)象，稱呼不同，感情也不一樣，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列稱謂所指對(duì)象及感情。
卿：對(duì)象：感情：
孤：對(duì)象：感情：
大兄：對(duì)象：感情：
二詞匯萬(wàn)花筒
1解釋下列加點(diǎn)的詞：
蒙辭以軍中多務(wù)
孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶
及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
蒙乃始就學(xué)
2指出下列詞語(yǔ)的古今意義
見往事耳古義：今義：
及魯肅過(guò)尋陽(yáng)古義：今義：
3寫出出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)：
三探究訓(xùn)練營(yíng)
1翻譯下列句子
卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
2孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的？為什么只有孫權(quán)的勸說(shuō)之言，而沒有呂蒙的對(duì)話？
3魯肅與呂蒙是如何對(duì)話的？為什么要詳細(xì)交代？結(jié)尾肅遂拜蒙母，結(jié)友而別有什么深刻含義？
4請(qǐng)同學(xué)們寫一則與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，并結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>
四拓展大舞臺(tái)
為你打開一扇門
趙麗宏
世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開這些門的過(guò)程。打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無(wú)聊地徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間，花工夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個(gè)字：文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的'結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的情感。如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有碩士、博士或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近丈學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸。
1請(qǐng)解釋文中加點(diǎn)詞的語(yǔ)境義：
沉睡：
心聲：
2、本文題目是為你打開一扇門，門在本文的具體指什么？它有何特點(diǎn)？（用文中兩個(gè)詞回答）
答案：門具體指文學(xué)；特點(diǎn)是重要、神奇。
3為什么說(shuō)一個(gè)不想開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人？
4、文中劃線句子，先從闡述閱讀文學(xué)作品的益處；后從闡述不閱讀文學(xué)作品的危害！最后得出的結(jié)論。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)是形式。
5、文中說(shuō)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一件大有裨益的事情。你也一定有這種體驗(yàn)，請(qǐng)你仿照下列句式，寫兩個(gè)句子，使其形成排比。
閱讀《論語(yǔ)》，收獲坦然自如的人生智慧；閱讀______，收獲________；閱讀______，收獲______。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】
《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，主要寫了呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文人物形象生動(dòng)飽滿，把大道理融入小故事中去，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 了解作者情況及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯。
2.借助注釋疏通文意，理解文章的內(nèi)容和主旨。
3.品味人物語(yǔ)言，分
4.認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)無(wú)止境，開卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí)。
2.品味人物語(yǔ)言，分
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理。
【學(xué)習(xí)方法】 朗讀、討論交流、合作學(xué)習(xí)
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課(任選下面方法導(dǎo)入)
A.你知道“士別三日，當(dāng)刮目相待”這個(gè)成語(yǔ)出自誰(shuí)的口嗎?你可知道他曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄被稱為吳下阿蒙嗎?是誰(shuí)讓他變成一位博學(xué)多識(shí)的人呢?
B.三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位杰出的將領(lǐng)，名叫呂蒙。他曾厭倦學(xué)習(xí)，但在孫權(quán)的勸說(shuō)下，廣泛涉獵史籍兵書，后來(lái)，幫助周瑜大敗曹軍于赤壁，還領(lǐng)兵打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。你想知道他的讀書經(jīng)歷嗎?
C. 在《傷仲永》這篇文章中，方仲永這位神童因?yàn)闆]有接受教育，而泯然眾人;我們知道牛頓、愛因斯坦少年時(shí)代也因?yàn)轸敱可踔帘焕樟钔藢W(xué)。丑小鴨能否變成白天鵝? “勤奮出天才”有沒有道理呢?今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事的主人公因?yàn)樽x書，達(dá)到了讓人刮目相待的地步，你想知道這個(gè)故事嗎?
D.“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。
E.音樂(lè)導(dǎo)入：《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》
一曲高歌，唱不盡三國(guó)英雄。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音。
卿 邪 孰 遂
2.簡(jiǎn)介作者作品。
3. 指名朗讀課文。學(xué)生從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等角度訂正、評(píng)價(jià)。
四、讀讀：朗讀課文，整體感知
1.師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。
2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出人物語(yǔ)氣。
3.指名大聲朗讀課文，師生評(píng)價(jià)并完善其朗讀水平。
4.再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。師生交流下面對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)
5.分排、分角色比賽朗讀課文。
6.指名復(fù)述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。
7. 默讀課文，
勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友
五、譯譯：疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難
1.默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標(biāo)注出來(lái)。
2.同桌或四人小組討論不理解的詞句。
3.學(xué)生對(duì)小組討論中沒有解答的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，其他小組學(xué)生幫助解答，教師引導(dǎo)。
4.教師出示重點(diǎn)詞句，強(qiáng)化理解。
⑴課文注釋補(bǔ)充。
謂……曰：對(duì)……說(shuō)。
掌事：掌管國(guó)家大事。
但：只不過(guò)。
多務(wù)：事情多。
孰若：與……相比如何。
遂：于是。
⑵理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。
②大兄何見事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。
⑶歸納：
通假字：“邪”通“耶”
古今異義詞：博士
一字多義：為 之 見 若
⑷請(qǐng)學(xué)生
⑸找出文中成語(yǔ)并解釋、造句。
①吳下阿蒙
②刮目相待
(“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
例句：你還不知道嗎?小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
例句：聽了少管所成員“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。)
六、說(shuō)說(shuō)：合作探究
1.默讀課文回答：
①孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)?(卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。)
②哪句話證明呂蒙學(xué)有所成?(卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。)
③表現(xiàn)呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句?是用什么手法?(士別三日，即更刮目相待;側(cè)面描寫)
④魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?(因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)
2.課本劇表演或分角色朗讀，理解課文。
學(xué)生登臺(tái)表演。
(1)通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何?你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法?
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。
(2)分
從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論)
分
①孫權(quán)：嚴(yán)格要求 殷切期望
以身作則 現(xiàn)身說(shuō)法
語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭懇切
②呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué) 才干謀略 大有長(zhǎng)進(jìn)
3.理解主旨。
學(xué)習(xí)了這篇短文你明白了什么道理?
(1)讀書學(xué)習(xí)非常重要。
(2)讀書給人以樂(lè)趣，給人以光彩。
(3)一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
(4)求知可以改進(jìn)人的天性。
(5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
七、聯(lián)系課文，延伸拓展
1.聯(lián)系《傷仲永》一課，你覺得本文和《傷仲永》有什么異同?你還能舉幾個(gè)類似的例子嗎?
方仲永有天才卻沒有接受后天教育，而泯然眾人;呂蒙通過(guò)發(fā)奮讀書而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學(xué)之士，說(shuō)明一個(gè)人的成才與天資有關(guān)，更取決于后天學(xué)習(xí)。
學(xué)生聯(lián)想有關(guān)人物與名言。
人物：愛因斯坦、牛頓、丑小鴨
名言：人之為學(xué)有難易乎?為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。——《為學(xué)》
蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍?！度纸?jīng)》
朝聞道，夕死可也?！墩撜Z(yǔ)》
吾生有涯，而知也無(wú)涯——莊子
少而好學(xué)如日出之陽(yáng);
壯而好學(xué)如日中之光;
老而好學(xué)如炳燭之明。
2.學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示呢?我們可不可以共同分享?
八、教師總結(jié)，布置作業(yè)
這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!
作業(yè)：
1.背誦全文。
2.選做：寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后的體會(huì)。
3.課外選讀《三國(guó)演義》。
板書：
(一)孫權(quán)勸學(xué) 呂蒙就學(xué) 魯肅嘆學(xué) 結(jié)友而別
【教后反思】
【教學(xué)補(bǔ)充】
1、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解：
①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。
③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
2、分
(1)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分
思考討論：
①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見殷切希望。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。
③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用?
反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由?，F(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。
說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。
(2)找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。
呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)
(3)請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
思考討論：
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?
感嘆句，驚訝不解的語(yǔ)氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
反問(wèn)句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。
(4)魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?本文主要采用了什么描寫方法?
魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。
語(yǔ)言(人物對(duì)話)
(5)齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
3、對(duì)照板書小結(jié)，歸納中心
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
三、、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢?
一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.
2、積累有關(guān)讀書的名言。
修身莫如寡欲,至樂(lè)無(wú)如讀書.
書到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難。
立品定須成白壁,讀書何止到青云
鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。
少而好學(xué)如日出之陽(yáng);
壯而好學(xué)如日中之光;
老而好學(xué)如炳燭之明。
五、布置作業(yè)(二選一)
假設(shè)你也有個(gè)朋友象呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí)，你要?jiǎng)衲愕呐笥褜W(xué)習(xí)，你會(huì)怎么說(shuō)呢?寫寫看。
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。(300字以上)
板書設(shè)計(jì)：
不可不學(xué)(必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。)
孫權(quán) 勸學(xué) 涉獵、見往事(方法，目的)
孤常讀書(以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法)
呂蒙：辭學(xué)——就學(xué) 知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。
才略大有長(zhǎng)進(jìn)。
論議 輕松調(diào)侃
魯肅：大驚——結(jié)友 魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。
《導(dǎo)學(xué)案》拓展訓(xùn)練
1、①遲、晚 ②怎么
2、①年少而學(xué)，(就)如同初升的太陽(yáng)。②我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為博士嗎? ③只是應(yīng)該廣泛瀏覽群書,了解歷史罷了。
3、從熱愛學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、善于引導(dǎo)、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。
4、如“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“活到老，學(xué)到老”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握文中涉及的“辭、乃、孤”等常用文言詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣
3、 懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。
學(xué)法指導(dǎo)：在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。
一、課前檢測(cè)：
1、文學(xué)常識(shí)：
①《資治通鑒》是 主持編
②司馬光，字 ，陜州夏縣人， (朝代) 家 家。
用一句話評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況：
二、自主學(xué)習(xí)：
1、朗讀：在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體會(huì)人物性格。
2、
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
3、用一句話
4、誦讀：在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，體會(huì)人物性格。
(分角色朗讀)
三、合作學(xué)習(xí)：
1、梳理課文內(nèi)容(用原文回答)
孫權(quán)勸學(xué)的原因是： ,呂蒙推辭的理由是 孫權(quán)論述讀書的重要性 ，呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙 。
2、本文通過(guò)孫權(quán)規(guī)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，說(shuō)明了 的重要性。本文是通過(guò) (描寫)來(lái)刻畫人物的。
3、學(xué)習(xí)本后我們會(huì)想到《傷仲永》一文，比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢?
四、拓展：你還知道哪些勤學(xué)的故事?
資料積累：
⒈文學(xué)常識(shí)：
編年體是按年月日先后順序來(lái)記述史實(shí)的史書體裁，如《左傳》、《資治通鑒》。
紀(jì)傳體是以人物為中心線索來(lái)編寫的史書體裁，由司馬遷首創(chuàng)?！抖氖贰啡羌o(jì)傳體。
第一部編年體史書——《春秋》 第一部紀(jì)傳體史書—— 《史記》
第一部國(guó)別體史書——《國(guó)語(yǔ)》 第一部斷代體史書——《漢書》
第一部編年體通史——《資治通鑒》 第一部軍事著作——《孫子兵法》
第一部科普作品——《夢(mèng)溪筆談》 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》
作家作品簡(jiǎn)介：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編
2.關(guān)于讀書的名言、警句
書籍是人類進(jìn)步的階梯。 書到用時(shí)方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。 少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書遲。
書讀百遍，其義自見。 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣。 讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。
好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。
3.人物：
孫權(quán)：
吳國(guó)大帝。孫權(quán)19歲就繼承了其兄孫策之位，力據(jù)江東，擊敗了黃祖。后東吳聯(lián)合劉備，在赤壁大戰(zhàn)擊潰了曹操軍。東吳后來(lái)又和曹操軍在合肥附近
孫權(quán)的歷史評(píng)價(jià)：◆陳壽：“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣?！?/p>
◆曹操：生子當(dāng)如孫仲謀?！秴菤v》
孫權(quán)(182-252)，字仲謀，吳郡富春(今浙江富陽(yáng))人。15歲時(shí)隨史策征戰(zhàn)。18歲時(shí)孫策被刺身亡，孫權(quán)便代兄為江東統(tǒng)帥，在張昭、周瑜等人的輔助下，鞏固并發(fā)展了江東根據(jù)地。
孫權(quán)英武果斷，膽略過(guò)人。他“博覽書傳歷史”頗有才華。
孫權(quán)對(duì)開發(fā)建業(yè)和整個(gè)江南地區(qū)做出重大貢獻(xiàn)。他采取了不少措施，鼓勵(lì)發(fā)展生產(chǎn)。他“親自受田”，將駕車用的八頭牛改作耕牛，以表示提倡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。并下令禁止官史在家忙時(shí)征調(diào)農(nóng)民服徭役，以保證生產(chǎn)期間，又興修水利，疏浚和擴(kuò)大秦淮河水道，開破崗瀆、運(yùn)瀆、東渠、潮溝等。當(dāng)時(shí)建業(yè)城有數(shù)千名技術(shù)熟練的手工業(yè)工人，從事絲織、冶鑄生產(chǎn)。孫權(quán)還發(fā)展了航海事業(yè)，派將軍衛(wèi)溫和諸葛直領(lǐng)兵萬(wàn)人航行到夷州(今臺(tái)灣省)，又派人出使遼東半島及海南諸國(guó)，有的使者到高句麗、扶南(今柬埔寨)、林邑(今越南中部)和南洋群島等地。247年，還為西域僧人康僧會(huì)建造了建初寺，這是金陵的第一座佛寺。
孫權(quán)統(tǒng)治江東51年。他的一生，正是吳國(guó)創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)代。到他的晚年，有才華的`太子孫登不幸早逝，其他兒子們?yōu)榱送跷幻鳡?zhēng)暗斗吳的元?dú)獯髠?。太元二?252年)，孫權(quán)，這位雄踞江東的杰出政治家在失望中與世長(zhǎng)辭，終年71歲，葬在蔣山之陽(yáng)(今紫金山梅花山)。
呂蒙(178-219)：
字子明，東吳四英將第三位。孫權(quán)繼位后前來(lái)投奔，在剿滅吳郡城外的山賊的戰(zhàn)斗中初顯鋒芒。呂蒙早年沒有上過(guò)學(xué)，是個(gè)大老粗。但呂蒙并非無(wú)謀之人，周瑜攻打南郡時(shí)還向呂蒙請(qǐng)教過(guò)戰(zhàn)術(shù)。后來(lái)孫權(quán)看出呂蒙的能力，便勸他多看些兵書，這就是著名的“孫權(quán)勸學(xué)”。呂蒙立即請(qǐng)假在家，認(rèn)真苦讀兵書。后來(lái)魯肅回吳郡時(shí)與呂蒙交談，感嘆“昔日吳下阿蒙，如今竟是這般模樣”。呂蒙說(shuō)“士別三日，更當(dāng)刮目相看”。217年，魯肅病逝。呂蒙不久后代魯肅之職，成為了東吳的第三位水軍都督。然后，關(guān)羽攻打樊城，呂蒙用白衣渡江之計(jì)成功襲取荊州，使關(guān)羽敗走麥城。呂蒙再作為主將四面圍住麥城，終于活捉了關(guān)羽。219年，呂蒙病逝，臨死前將孫權(quán)賞給他的所有東西就歸還孫權(quán)，使孫權(quán)大受感動(dòng)。
東吳四英將分別是：
周瑜[(175-210)，字公
魯肅[(172-217)，字子敬，東吳四英將第二位,文武全才。 歷史上的魯肅，作戰(zhàn)時(shí)手不釋卷，是一代儒將];
呂蒙[(178-219)，字子明，東吳四英將第三位。歷史上的呂蒙是一位文武全才，而且是由武將向全才轉(zhuǎn)變的將才];
陸遜[(183-245)，字伯言，東吳四英將第四位，孫策的女婿。歷史上的陸遜在東吳四英將中應(yīng)該是說(shuō)是最棒的一位]。
魯肅(172-217)
字子敬，東吳四英將第二位，文武全才。魯肅少年看出世道將亂，便苦練箭術(shù)。其后周瑜帶了幾百人從魯肅門前過(guò)，向魯肅借糧。魯肅當(dāng)時(shí)前里有兩囤米，魯肅當(dāng)時(shí)就借了一囤米給周瑜。周瑜十分感謝魯肅，后來(lái)向?qū)O權(quán)推薦了魯肅。魯肅見了孫權(quán)，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《塌上策》。孫權(quán)非常敬重魯肅，與他日夜交談。208年，曹操南下，東吳分為主戰(zhàn)主和兩派。魯肅立主一戰(zhàn)，并主動(dòng)前往江夏請(qǐng)諸葛亮過(guò)江，使孫權(quán)看到了劉備聯(lián)吳抗曹的決心。赤壁之戰(zhàn)中，魯肅以武將身份出戰(zhàn)，總領(lǐng)三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰(zhàn)后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。 210年，周瑜病逝，臨死前向?qū)O權(quán)推薦魯肅繼任都督。魯肅任都督后不久，劉備取西川成功，于是魯肅開始和關(guān)羽就荊州問(wèn)題展開了斗爭(zhēng)。劉備大軍殺至公安，孫權(quán)也主張讓呂蒙迎敵。魯肅在關(guān)鍵時(shí)候挺身而出，與關(guān)羽談判，要求以湘水為界，歸還三郡。這就是著名的單刀會(huì)。這件事的真正英雄并非關(guān)羽，而是魯肅。在單刀會(huì)上，魯肅義正言辭，蜀方無(wú)言以對(duì)，只得割讓三郡。217年，魯肅病逝，年僅46歲，諸葛亮在成都為魯肅掛孝。孫權(quán)稱帝時(shí)感慨的說(shuō)道：“昔日魯子敬就說(shuō)過(guò)會(huì)有這一天，看來(lái)子敬真是有遠(yuǎn)見呀!”
歷史上的魯肅，作戰(zhàn)時(shí)手不釋卷，是一代儒將。但在《三國(guó)演義》中，魯肅基本上就沒有什么功勞了，完全成了諸葛亮的陪襯，對(duì)這位文武全才來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太不公平了?？梢哉f(shuō)在《三國(guó)演義》中和歷史相差最大的人物就是魯肅了。
4.典故：
懸梁刺股：這句話的意思是只要付出時(shí)間和精力，就會(huì)有收獲。也就是說(shuō)，只要下工夫，就會(huì)有收獲。
【成語(yǔ)解釋】比喻發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)。
【典 故】這個(gè)成語(yǔ)由兩個(gè)故事組成?！皯伊骸钡墓适乱娪凇短接[》卷三六三引《漢書》。漢朝人孫敬，字文寶，非常好學(xué)，從早到晚地讀書。有時(shí)疲倦了，想睡覺，就用一根繩子系住頭發(fā)，另一頭
“刺股”的故事見于《戰(zhàn)國(guó)策·卷三秦一》，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,蘇秦讀書欲睡,就拿錐子扎大腿,使自己清醒起來(lái)，再堅(jiān)持讀書的事。
后人將這兩個(gè)故事合成“懸梁刺股”一句成語(yǔ)，用以激勵(lì)人發(fā)憤讀書學(xué)習(xí)。
主要內(nèi)容是：
東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬，是著名的政治家。開始由于知識(shí)淺薄得不到重用，連家里人都看不起他，使他大受刺激，下決心認(rèn)真鉆研。經(jīng)常關(guān)起門，獨(dú)自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時(shí)間長(zhǎng)，勞累了，還不休息。時(shí)間久了，疲倦得直打
這就是孫敬懸梁的故事。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時(shí)，由于學(xué)問(wèn)不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視?；丶液螅胰藢?duì)他也很冷淡，瞧不起他。這對(duì)他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。于是他想出了一個(gè)方法，準(zhǔn)備一把錐子，一打
這就是蘇秦“刺股”的故事。
【釋 義】 映雪：利用雪的反光;
【出 處】 “
【典 故】：“
晉代時(shí)，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無(wú)法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天這個(gè)時(shí)間背誦詩(shī)文。
夏天的一個(gè)晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點(diǎn)，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎;于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來(lái)。雖然不怎么明亮，但可勉強(qiáng)用來(lái)看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來(lái)當(dāng)作燈用。由于他勤學(xué)苦練，后來(lái)終于做了職位很高的官。
同朝代的孫康情況也是如此。由于沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時(shí)間這樣白白跑掉，非?？上?。
一天半夜，他從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)，那是大雪映出來(lái)的，可以利用它來(lái)看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機(jī)會(huì)，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，成為飽學(xué)之士。后來(lái)，他當(dāng)了一個(gè)大官。
