摘 要：新課標下的英語語法教學可以采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習語法的積極性，使學生的語法學習與語言的實際運用結合起來。
關鍵詞：英語語法；教學；方法
一、英語語法教學的重要性及英語語法教學現(xiàn)狀
語法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，學習語法有利于培養(yǎng)學生正確理解英語和準確運用英語的能力。著名語言學家Wilkins曾這樣描述語法的作用:“對一種語言語法體系的習得依然是語言學習中的一個重要環(huán)節(jié)?！?/p>
中國人學習英語主要是通過有意識的學習，英語語法規(guī)則可以幫助中國學生更好地掌握英語。但是，很多教師對語法教學存在一定的偏差。一部分教師片面理解新課程標準要求，很少講解和分析語法知識。由于語法知識的傳授嚴重不足，導致學生基礎知識掌握不牢固。很多學生既不會用準確的英語進行口語表達，也不能寫出沒有語法錯誤的英語句子。另一部分教師由于面臨著巨大的升學壓力，他們雖然使用新教材，但采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，以講解語法知識為主，讓學生死記硬背語法規(guī)則，致使學生對語法學習失去興趣，英語語法課成了部分學生的休息課，學習效果可想而知。
二、再認識英語語法教學
張正東教授曾經(jīng)指出，再認識語法教學，不能止于認識教學語法的必要性，也要認識到教學語法在內(nèi)容和方式上應該有所改革。新頒布的《英語課程標準》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向?！边@里的“改變英語教學過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授”很顯然并不是要我們放棄語法教學，而是要求我們改變以前的教學方法，采用能夠激發(fā)學生學習語法興趣的教學方法，將語法教學與聽、說、讀、寫各項技能的培養(yǎng)融為一體，與語言的實際運用結合起來，讓學生充分參與學習活動，調(diào)動他們的學習積極性。
三、新課程實施中的語法教學方法
（一）運用英文歌曲教授語法
用英語歌曲教語法指的是：教語法時，英語老師通過使用適當?shù)挠⒄Z歌曲及其歌詞達到教學目標。
比如在學習一般將來時態(tài)時，我們可以利用《Lazy Mary》 這首歌幫助學生認知will 后加動詞原形這種形式可以表示將要做某件事情。這首歌的歌詞是 “l(fā)azy Mary, will you get up, will you get up ? Will you get up? no, no , mother, I won’t get up, I won’t get up, I won’t get up, I won’t get up today.”歌詞中出現(xiàn)了由will 引導的一般將來時態(tài)的一般疑問句、否定句，歌詞簡單易學，不到三分鐘的時間，學生就可學會這首歌。之后，教師稍微點撥一下歌詞中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，加深學生對歌詞的理解。然后，教師帶著學生做“改歌詞”的游戲，利用這首歌的旋律填寫出另外一首歌。學生學習興趣很濃，積極性會很高。
又如，在教授形容詞比較等級時，用《 the more we get together , the happier we will be》這首歌。歌詞旋律優(yōu)美，朗朗上口，很受學生的歡迎。讓學生帶著任務學唱英文歌曲：填空“____ ___ we get together, ____ _____ we will be.”之后，把填空內(nèi)容the more, the happier, 作為本節(jié)課的一個導入，效果也不錯。
有時候，還可用聽歌曲給歌詞改錯的方式來教授語法，如：在學習一般過去時態(tài)時，把《yesterday once more 》這首歌放給學生聽，讓學生在聽的同時，把打印的`歌詞中的錯誤找出來:“When I am young, I'd listen to the radio, waiting for my favorite songs. When they play I'd sing along. It makes me smile ”
用英語歌曲教語法，為語法提供了語境而不是孤立的句子和枯燥的規(guī)則。學生可以輕松地把歌曲印在自己的腦海里，從而記住歌曲中的詞組和句型。通過唱歌激發(fā)興趣，使學生在歡樂輕松的氣氛中學習和掌握了語法知識。
（二）運用名言警句或諺語教學語法
在我們學習漢語時，老師總會精選一些經(jīng)典文段讓我們背誦，這種方法既能讓我們記住這些經(jīng)典段落，又能在我們寫作時引用或是進行仿寫。把這種方法遷移到英語語法教學中，效果會很好。如在學習比較等級時，把Two heads are better than one和Actions speak louder than words等諺語介紹給學生；在學習定語從句時，以諺語為例，幫助學生理解定語從句的結構：He who does not reach the Great Wall is not a true man. He who would do great things should not attempt them all alone；在學習too to do句型時，用It’s never too old to learn作為例句；在學not until 的用法時，讓學生熟記“don’t trouble trouble until trouble troubles you”這個諺語。通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法既新穎又典型，學生既記住了諺語或名言警句，又掌握了語法規(guī)則，可謂一舉兩得。
（三）運用直觀教學法教授語法
1.以實物展現(xiàn)的直觀教學法形象具體，能夠讓學生積極參與，給他們留下深刻印象，增強學生的學習興趣。
例如：在教授新教材七年級（下）第一單元的there be 句型時，我拿了一個裝飾得很漂亮的盒子走進了教室，里面放了一些書、橡皮、鉛筆、杯子、紙、帽子、球、蘋果等學生熟悉的實物。要
2.借助多媒體創(chuàng)設直觀的教學情景。在英語語法教學中，多媒體的運用可以使教學活動集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體，能為學生創(chuàng)造形象生動、圖文并茂的英語交際情景，能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。
例如：在教授過去進行時態(tài)之前，用攝像機拍攝學生周五下午大掃除時的情景。在教授此時態(tài)時，首先說：At four o’clock last Friday afternoon, I was preparing my lessons, what were you doing at four last Friday afternoon? Maybe you can’t remember what you were doing, let’s watch a video”此時利用多媒體快速播放學生周五下午的那段視頻。視頻之所以快速播放，是為了讓學生在之后的對話中覺得有必要詢問。然后要求學生通過詢問對周五下午四點時正在做什么，進行一個對話活動。在此基礎上采訪2～3名同學并做匯報。在本節(jié)課上，因為討論的內(nèi)容真實自然，貼近生活，學生學習興趣很濃，效果不錯。
3.運用游戲法教授語法。教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，我們常用的一種方式就是讓喜歡表演的同學上講臺前，老師耳語他一個指令，如“playing basketball”，讓他做動作，請全班同學猜。在此游戲的前幾輪表演中，老師可以指導學生向表演動作的同學提問，運用句型“What are you doing？ Are you ？”后幾次表演中，猜的同學須向老師提問，運用 What is he （she） doing? Is he （she） ？句型。喜歡表演的同學爭先恐后上臺表演，其他同學也踴躍發(fā)言，不知不覺中學生有意識地運用現(xiàn)在進行時態(tài)的句子結構，學會了表達。
4.利用、開發(fā)教材中的任務內(nèi)容，創(chuàng)設不同教學情景教授語法。任務型教學法是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中“用中學，學中用”。清華大學英語系劉世生教授認為,情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。情景和任務的結合，能夠使學生在完成任務的過程中，將抽象的語法融入生活情景中，準確地理解、掌握不同語境與情景中語言的不同含義,從而激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，使教學達到最佳效果。
新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如表演、填寫問卷，調(diào)查，訪談，書信等，使學生在“做事”的過程中學習語言知識與語法結構。有時候，我們還可以充分整合教材資源，再次開發(fā)教材中所給的任務，使之成為更有創(chuàng)意的情景，在課堂上起到更好的作用。
比如在學習八年級下冊第9單元 《Have you ever been to an amusement park?》時，首先通過設計情景：下周成龍要到石家莊來，作為石家莊的主人，我們感到很榮幸能為成龍介紹石家莊。問學生石家莊有哪些地方可以介紹，通過呈現(xiàn)一組石家莊市區(qū)及周邊的游玩地方的圖片，組織學生按照1b 中的目標語言進行Pair work，然后請幾組學生進行Role Play，在聽完聽力2a和2b后，將Self Check中的采訪任務整合到這節(jié)課，并做適當調(diào)整，把采訪同學調(diào)整為采訪成龍，考察學生運用目標語言解決實際問題的能力，并創(chuàng)設了另一個情景：成龍剛來到石家莊，現(xiàn)在正召開記者見面會，接受石家莊小記者的采訪。兩位同學扮演成龍和其助手，兩位同學當記者。通過運用2c 中的句型 Where have you been, Where do you want to go, How are you going there 來模擬現(xiàn)實中可能出現(xiàn)的情景，使學生身臨其境，更深刻地理解本課主題： Have you ever been to …? 采訪結束后，要求記者整理成龍的回答對班內(nèi)同學做一匯報。該活動通過創(chuàng)設情景，讓學生在運用中提高交際能力，在使用目標語言的同時生成具有實際意義的語言。
總之，針對不同的教學目標和教學內(nèi)容，我們可以采用靈活多樣的英語語法教學方法。只要我們敢于改進和創(chuàng)新我們的語法教學，學生學習語法的興趣就一定能增強，學生的綜合運用語言的能力就一定能得到提高。
參考文獻：
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高中生作文教學論文
淺析高中語文作文教學輔導
【摘 要】作文在高考中所占的比重決定了它的重要性，但是教學難度也可以說是非常高的，隨著新課改的逐漸推進，作文已經(jīng)不能僅僅作為高考考核的一個項目來對待，應該提升到學生綜合素質的一部分，本文結合目前高中作文教學現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析作文教學的目標，并提出幾點教學思路與廣大老師共同探討。
【關鍵詞】作文教學;目標;基礎;積累
高中語文的教學項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學生綜合語文素質的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導學生形成一個完整的教學和學習體系，還沒有把作文教學提高到對整體語文水平和學生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學者老師共同探討學習。
一、高中作文“教”和“學”的現(xiàn)狀
通過平時的教學和閱卷工作中，我們接觸到了很多學生作文，這其中不乏內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學中學生是主體，老師是主導，這個角色要定位清楚，學生作文寫的不好我們老師也有責任，因為學生的習作水平與老師的教學目標與指導息息相關，學生作文的總體水平不高，說明教學中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分數(shù)就不會太低，這種言論是不負責任的，是嚴重的誤導。但在高考作文評分標準的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導向也體現(xiàn)出來引導老師沒有自己的一套教學方法，更沒有看到作為一種表達溝通能力的作文將來會對學生的終生起到多么大的作用。
在作文教學中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學生的人生會產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學生整體表達能力和體會生活能力的高度上來，并且學生整體表達能力水平的提高會對學生的整個思維和做事方法產(chǎn)生巨大的.推動作用。
二、制定系統(tǒng)的教學計劃持續(xù)輔導
針對高中作文水平普遍有待提高和學生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應制定一個系統(tǒng)的作文教學計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學生主動思考的興趣，在上節(jié)課結束的時候預告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查
再次，每次月考之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進行仔細審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學生的千層漣漪。老師在每次總結作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學發(fā)表一下自己的點評意見，引導學生把作文當成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會。
三、引導學生狠抓基礎，持續(xù)積累
很多學生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達能力才是高中作文所真正追求的目標，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學習”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹娬{(diào)大量閱讀而沒有思考，就會 “學而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學習性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫作手法，仔細品味的同時就會發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會形成寫作的好習慣。
高中作文教學不是孤立的，要納入整個語文的教學當中來才會有效;高中作文教學也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學生表達自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學計劃，打好基礎，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻：
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[2]蔣成,主編《特級教師教學案例精編》，北京：語文出版社2002.
摘要：對于學校而言，好的班集體是整個學校校風發(fā)展的基石，是讓學生家長能夠放心將學生交給學校的保障，是每位學生在學校學習知識和健康成長的樂園，在一個班集體中，班主任是整個班級的管理者和領導者，他的一舉一動都會影響到整個班級的班風，對于班級而言處于重要地位。班主任在平時的教學中如何起到良好的導向作用呢？結合自身的班主任工作實踐，得出的幾點體會。
關鍵詞：班級管理；班主任；智慧
一、作為班主任，最主要的目的是引導學生，將學生放在最重要的位置
作為正處于生理和心理快速發(fā)展的學生，在這個時候更需要教師的幫助，在面對各種困難時教師能夠給予學生幫助，為了達到這一目標，要求班主任在日常的工作中做到以下幾點：
1.多多關注有個性的學生
在每一個班級中，總會有學生是非常有個性的，這類學生往往受到家庭因素的影響，在思想上有些許的偏激，班主任應該及時了解這類學生的家庭情況，針對不同的家庭情況及時分析學生存在的潛在問題，及時進行疏導，幫助學生快速走出思想的誤區(qū)。通?？梢圆捎冒抵杏^察的方式，在眾多學生中尋找有個性的目標，再通過平時的交流深入了解情況，最后進行面對面的溝通，采用鼓勵的方法對學生進行思想疏導，保持平和的心態(tài)對其進行溝通，勸導學生努力學習，改變現(xiàn)有階段存在的問題。
2.將學生的事看成是自己的事
作為班主任，學生發(fā)生的任何小事都要努力處理好，無論是學生在學習上、生活上，還是同學之間的交往上，只要學生在這些方面有疑惑和問題，班主任都應該盡力與他們溝通，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。在這樣的氣氛下，學生在學習中和生活中都沒有未完成的問題，可以專心致志地學習，同時對于老師的尊敬也會“更上一層樓”。
二、與同學們做朋友，讓學生不再覺得老師很遠，而是值得信賴的
1.塑造多方面的形象，利用自身技能吸引學生
作為班主任，除了教好自己所授課的學科之外，還需要對班風進行整頓，帶領學生走向學習的大道，向學生傳授技能，除了學科中的，還有生活中的，為學生塑造良好的榜樣；除此以外，還需要加強自身的知識技能培養(yǎng)，提高自身的修養(yǎng)。班主任應在教學之余多多學習課外知識，注重技能的累積，博覽群書，這樣在授課中能夠很好地運用各種案例，為學生講解知識，利用知識技能吸引學生和感染學生。
2.善于傾聽學生的心聲，將自己的人生感悟與學生交流分享
善于傾聽學生心里的聲音，讓同學們談談理想和抱負，對于他們的一些困惑及時排解，對于有問題的學生及時進行溝通、談心，重新認識他們，并讓他們樹立起學習的信心，增強學生學習的積極性。對于心理有障礙的同學及時對其進行心理輔導，減少學生的抑郁情緒，讓他們能夠愉快地學習。班主任的人生經(jīng)歷比較多，學生正處于成長的階段，各方面的知識可能不太了解，班主任要針對不同的問題采取相應的手段，對其進行教導，將自己的人生感悟傳授給學生，引導學生快樂地成長。
三、狠抓思想道德教育，幫助學生樹立正確人生觀
為了讓學生樹立良好的思想道德，正確的人生觀和價值觀，為此班主任應該做到以下幾點：
1.多開班會
開班會是一個了解學生的好機會，可以采取不同的方式讓同學們踴躍發(fā)言，在不同的階段確立不同的班會主題。班主任要做到靈活地選取主題，同時在班會的`形式上可以較為開放，讓學生放開自我，積極踴躍地參與到班會中。除此以外，多進行環(huán)保意識的教育，對公共財產(chǎn)要做到愛護，呼吁同學們樹立正確的環(huán)境保護觀。增強學生的責任意識，提高學生的責任感。
2.通過講解名人故事和名言警句等進行道德熏陶
班主任要善于利用各種名人故事陶冶學生的情操，再利用各種格言和警句鼓勵學生學習，從課外閱讀中尋找精美的文章進行賞析?？梢砸笸瑢W在書桌上貼一條名言警句，在日常的學習中鼓勵自己奮發(fā)上進，多向偉人學習。
四、對日常的班級管理進行總結，提升管理水平
在日常的班級管理中，會發(fā)生各種現(xiàn)象，班主任在工作中應該總結經(jīng)驗，通過不斷的累積來豐富自己的管理經(jīng)驗。再者，班主任日常的事情較多，如果不及時地記錄會遺忘，在工作簿中記載各種案例，掌握學生信息的一手
班主任是班級管理的實施者，是班級管理形象的象征，這就需要我們各位班主任在日常的教學中多多關注，用平等的眼光看待每個同學，讓他們感受到我們無私的愛，同時將自己的滿腔熱血奉獻給每一位學生，創(chuàng)造班級的輝煌。
參考文獻：
黃志平.論新時期班主任的道德修養(yǎng)［J］.甘肅教育督導，2012.
