攝影教學(xué)課件《攝影藝術(shù)欣賞》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的分類、藝術(shù)手法的表現(xiàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，能初步運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)攝影藝術(shù)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、對(duì)攝影藝術(shù)作品的欣賞評(píng)述能力。
過程與方法：學(xué)生在攝影作品欣賞、探究中感受攝影作品的樂趣，學(xué)習(xí)方法。
情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的分類、藝術(shù)手法的表現(xiàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，能初步運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)攝影藝術(shù)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、對(duì)攝影藝術(shù)作品的欣賞評(píng)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析攝影作品。
課型： 欣賞評(píng)述
教學(xué)過程：
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
談話導(dǎo)入 我知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，你們都喜歡什么動(dòng)畫片？為什么？
學(xué)生評(píng)價(jià)：
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：主題、創(chuàng)作方法等。
今天我們就走進(jìn)攝影藝術(shù)，更進(jìn)一步地來了解攝影藝術(shù)。
板書課題：攝影藝術(shù)欣賞
學(xué)生欣賞。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
從實(shí)際生活入手，抓住學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片欣賞導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潛意識(shí)地感受欣賞方法。
初步感受攝影作品：欣賞攝影作品 學(xué)習(xí)攝影知識(shí)：
1、介紹小知識(shí)：
（1）出示世界攝影史上的第一張照片：這張照片拍攝于1825年，內(nèi)容為一幅17世紀(jì)的荷蘭版畫，被認(rèn)為是世界攝影史上的第一張照片。
出示人像攝影：
教師生活照：你們知道這是誰嗎？
這張照片是一張人像攝影作品。
（2）攝影藝術(shù)按題材劃分，有新聞攝影、人像攝影、風(fēng)景攝影、動(dòng)物攝影、生活攝影及廣告攝影等。
2、欣賞攝影作品：（課本攝影作品）
提出要求：認(rèn)真欣賞6、7頁(yè)作品，想一想，課本中的照片屬于哪一類攝影題材？
小游戲：搶答。
①開國(guó)大典②少女為北京申奧成功而泣③老照片④中國(guó)網(wǎng)通廣告⑤新疆火燒山⑥天鵝之歌
學(xué)生欣賞。
學(xué)生評(píng)述。
學(xué)生欣賞。
學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)觀察攝影作品的細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的感受。
欣賞攝影作品，對(duì)攝影作品有初步感受，學(xué)習(xí)攝影作品的分類。
探究攝影作品的表現(xiàn)方法：對(duì)比欣賞法 以小組為單位，選你們喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究：
（1）出示《開國(guó)大典》候波
研究1：通過看錄像想一想哪幅作品更貼近主題 為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖和拍攝的角度上進(jìn)行欣賞。
（2）對(duì)比欣賞：
出示《天鵝之歌》和《新天鵝之歌》
研究2：想一想，這兩幅作品，哪一幅更合理？
教師從構(gòu)圖上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。
（3）對(duì)比欣賞
《新疆火燒山》和《中國(guó)網(wǎng)通廣告》（電腦合成）
研究3：
這兩幅作品有什么不同？你們更喜歡哪幅作品？
（4）對(duì)比欣賞：
《少女為北京申奧成功而泣》、《新少女為北京申奧成功而泣》
研究4：說一說，哪幅作品更生動(dòng)？
教師引導(dǎo)學(xué)生探究出攝影的方法：構(gòu)圖、色彩、人物表情、攝影角度。 學(xué)生欣賞攝影作品。
學(xué)生欣賞。
學(xué)生評(píng)述。 通過學(xué)生對(duì)比欣賞、評(píng)述，了解攝影藝術(shù)的表現(xiàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和欣賞評(píng)述的能力。
適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)的教育。
深入感知，攝影作品欣賞。點(diǎn)播欣賞法 欣賞課件中的攝影作品：你想看哪一張攝影作品？認(rèn)真欣賞攝影作品，請(qǐng)大家欣賞。
提出要求：邊聽邊想一想這幅作品是用什么攝影方法進(jìn)行拍攝的？你認(rèn)為它的成功之處是什么？ 學(xué)生欣賞。
學(xué)生評(píng)述。 鞏固學(xué)生所學(xué)的'攝影知識(shí)，使學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)中感悟所學(xué)攝影的表現(xiàn)方法和攝影藝術(shù)分類。
學(xué)生展示作品 欣賞學(xué)生作品：
（1）組內(nèi)欣賞：提出要求：小組欣賞：根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)選出小組優(yōu)秀的作品，并給優(yōu)秀作品進(jìn)行命題
（2）全班欣賞：
用你學(xué)的知識(shí)把作品介紹給大家。
學(xué)生欣賞。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生欣賞。
鞏固所學(xué)的攝影知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力。
課后知識(shí)延伸。 課后知識(shí)延伸：教師展示十渡風(fēng)景區(qū)、云居寺風(fēng)景區(qū)和龍骨山猿人遺址風(fēng)景區(qū)攝影作品。
進(jìn)行知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)： 3、攝影藝術(shù)欣賞
題 材
動(dòng) 態(tài)
構(gòu)圖 角度
色彩 表情
教學(xué)反思：學(xué)生從不同的題材欣賞了攝影作品，從攝影作品中感受了美，了解了一些淺顯的攝影知識(shí)。能通過照相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，拍攝作品美觀，但需要更進(jìn)一步的了解運(yùn)用攝影知識(shí)。
1、 構(gòu)圖完整、構(gòu)圖干凈、角度到位、角度獨(dú)特、用光巧妙、作品細(xì)膩。
2、 拍攝照片就是要屏住呼吸，全部的官能都集中在一個(gè)點(diǎn)上，捕捉稍縱即逝的現(xiàn)實(shí)。就在那個(gè)瞬間，抓住一幅影像就成了巨大的身體和心靈的快樂。
3、 不在于對(duì)相機(jī)的投入，而在于對(duì)相機(jī)的透視。
4、 因情感而拍攝，而不要刻意追求與你無關(guān)的影像，即使那影像再完美也是空洞的。當(dāng)你并不以成為職業(yè)攝影師當(dāng)作拍攝的目的時(shí)，你往往會(huì)拍的比職業(yè)攝影師還好。
5、 三幅照片選取的畫面、拍攝角度、畫面結(jié)構(gòu)，瞬間氣氛都很有特點(diǎn)，這組作品無疑是優(yōu)秀的。它讓人們看到了生命中殘酷悲哀的一面，讓人們更關(guān)注貧者、弱者、被害者。喚醒同情，激發(fā)人們的正義感。
6、 這組照片的意義已經(jīng)超越月賽的承擔(dān)。
7、 這組作品為大家提供了一個(gè)好的攝影教學(xué)文本，值得大家研究和探討。
8、 在人類歷史中，有很多事情需要逆向思維。只有這種有逆向思維的人才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，成就自己的地位。攝影也是如此。有多少獲獎(jiǎng)作品如過眼煙云，多少風(fēng)—花雪月留不住美麗，多少講究的光影形式，多少被稱頌的作品，過去一段時(shí)日便失去色彩，失去價(jià)值。只有那些記錄、反應(yīng)歷史，刻畫人類生命的東西才會(huì)與時(shí)間同步增值。
9、 畫面簡(jiǎn)潔，主體醒目。
10、 特別重視人物的.形態(tài)、神態(tài)。
11、 特定的瞬間把握得好。
12、 影調(diào)色彩、環(huán)境很和諧。
13、 攝影技藝的獲得是靠花功而不是靠花錢。
14、 攝影師眼里的真實(shí)就是他們照片所表現(xiàn)的那些東西。
15、 構(gòu)圖簡(jiǎn)單而大氣……
16、 構(gòu)圖角度獨(dú)特……
17、 作品嫵媚而不輕姚……
18、 萬綠叢中一點(diǎn)紅。
19、 側(cè)逆光用的恰到好處。
20、 頂光效果顯現(xiàn)花朵的層次。
21、 背景模糊，使主體更顯特色。
22、 色彩搭配合理，更顯亮麗花朵。
23、 紅花也需綠葉配。
24、 有時(shí)最簡(jiǎn)單的照片是最難拍的。
25、 有光即可攝影。
26、 最重要的是思想的震撼力
摘要:攝影是一門技術(shù)，可以留存圖像；攝影是一種語言，可以進(jìn)行視、聽的交流；攝影還是一種途徑，可以獲取信息。攝影是人們生活的一部分，不可或缺。高校攝影教育中不僅僅包含理論、技能技巧教育，還需要人生教育、價(jià)值教育、綜合素質(zhì)教育，也就是對(duì)高校生的人文素養(yǎng)的全方面培養(yǎng)。然而，如何將人文素養(yǎng)教育與攝影基礎(chǔ)、理論、技巧、技術(shù)教育緊密結(jié)合起來，進(jìn)行課程的實(shí)施，是需要我們?nèi)ド钏?、去談?wù)摗⑷パ芯?、去發(fā)掘的。
關(guān)鍵詞:攝影教育;教育方式;人文素養(yǎng);課程實(shí)施
由于多媒體時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)生活的不斷深入，攝影作品也已經(jīng)成為了人們獲取信息、了解外界、豐富生活的一個(gè)重要組成部分。然而并非所有的攝影作品都能得到人們的認(rèn)可、受到熱烈歡迎、體現(xiàn)攝影作品本該具有的價(jià)值，攝影作品的質(zhì)量也良莠不齊，根源在哪里呢？那就是如今的高校攝影教育注重知識(shí)傳授而輕視能力培養(yǎng)、注重課內(nèi)知識(shí)教學(xué)而忽略課外實(shí)踐、注重規(guī)范化教學(xué)而輕視個(gè)人創(chuàng)新與創(chuàng)造，在一定程度上限定了攝影者的攝影作品的認(rèn)知、對(duì)攝影作品價(jià)值的理解以及對(duì)攝影作品創(chuàng)作的靈感和思維[1]。一部好的攝影作品，之所以能夠得到人們的認(rèn)可、喜愛、稱贊并且獲得高的評(píng)價(jià)，是因?yàn)檫@部作品在基本的攝影技術(shù)技巧、理論知識(shí)的應(yīng)用上充分體現(xiàn)的同時(shí)也體現(xiàn)出它的人文思想價(jià)值得到了廣泛的認(rèn)可。正是由于人文素養(yǎng)的重要性，在高校攝影教育中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育也是勢(shì)在必行了。
1高校需要在多方面對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
人文素養(yǎng)教育是一個(gè)多種教育綜合在一起的綜合性教育，它不僅僅只是文化知識(shí)的傳播教育，還是對(duì)一個(gè)人的方方面面進(jìn)行盡可能完善的塑造過程。它已經(jīng)不再是教育我們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)掌握知識(shí)，而是在教育我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)事物、如何去感知事物、如何去評(píng)判事物、如何去衡量?jī)r(jià)值、如何去欣賞美、如何去學(xué)習(xí)道理、如何去實(shí)踐真理、如何去創(chuàng)造創(chuàng)新、如何去掌握生活技巧、如何去學(xué)習(xí)精神、如何去塑造個(gè)性、如何去磨礪心性、如何去獲取成功以及如何去豐富自己等。這樣的人文素養(yǎng)教育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的課堂所能夠給予的，多方面、全方面培養(yǎng)才是人文素養(yǎng)教育的真諦。
1.1以人為本的教育教學(xué)培養(yǎng)方法
首先，認(rèn)識(shí)到了高校攝影教育中的缺陷與人文素養(yǎng)教育的重要性，除了在課程上體現(xiàn)的人文素養(yǎng)以及在課程中人文素養(yǎng)教育的結(jié)合，我們的教育教學(xué)還應(yīng)該對(duì)高校生本身進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重于高校生本身的文化素養(yǎng)、道德理念、價(jià)值觀點(diǎn)、性格塑造培養(yǎng)，教育教學(xué)中傳道授業(yè)已經(jīng)不是攝影教育的唯一重點(diǎn)了。教育教學(xué)過程中也需要多學(xué)科、多領(lǐng)域相互滲透，這樣的有機(jī)結(jié)合恰恰是人文素養(yǎng)教育在課程上所需求的。課程外的教育教學(xué)卻還是需要進(jìn)一步地加強(qiáng)，舉行攝影展、攝影比賽一類的活動(dòng)正好可以在豐富高校生的課外業(yè)余時(shí)間的同時(shí)，還能培養(yǎng)高校生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。從受教育者本身出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行更加全面的、深入的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于塑造出更具特色、更具優(yōu)點(diǎn)、更具亮點(diǎn)的新一代接受過攝影教育的高校生。
1.2龐大的師資力量是教育的關(guān)鍵
一些高校缺少高層次水平的攝影教學(xué)老師，就采取讓教師依據(jù)興趣轉(zhuǎn)向教學(xué)攝影技術(shù)，專業(yè)知識(shí)不足、理論實(shí)踐不強(qiáng)的師資力量難以滿足時(shí)代需求。教師的人文素養(yǎng)高低在教育教學(xué)當(dāng)中就會(huì)影響到學(xué)生受到的人文素養(yǎng)教育質(zhì)量，是人文素養(yǎng)教育能否有力實(shí)施的關(guān)鍵。在攝影課程上，教師的人文素養(yǎng)極高，在傳授知識(shí)的同時(shí)也會(huì)結(jié)合多門學(xué)科和綜合性的知識(shí)來對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)到的就不僅僅是攝影的專業(yè)知識(shí)，還有其他的相關(guān)知識(shí)。龐大的教師資源正好能夠盡可能多方面、全方面、專業(yè)性地去進(jìn)行教育工作[1]。就這樣，受教育的學(xué)生也就在不知不覺間掌握了多種知識(shí)、技巧、道理，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)生活、堅(jiān)定信念，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、倫理觀、是非觀等。在這樣的教育環(huán)境下，高校生的人文素養(yǎng)教育才不會(huì)落后。
2攝影教育中需要人文素養(yǎng)教育支撐
評(píng)判一部作品的質(zhì)量不僅僅看其基本功底如何，更加注重的是對(duì)作品的內(nèi)涵、人文思想、人生意義評(píng)定；對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)定也同樣會(huì)更加偏向于這個(gè)人的個(gè)人涵養(yǎng)、文化修養(yǎng)、思想境界、人生觀念、價(jià)值觀念的考究。因而，攝影教育中除了要對(duì)個(gè)人基本功、攝影技巧方法的重視外，還應(yīng)該將精神更多地投入到對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育上，注重于對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于高校生形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)正確的人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)作出更多的具有人文意義的作品。
2.1高校攝影教育中所存在的缺陷分析
首先，高校攝影教育課程一般都是對(duì)圖片的分析、對(duì)拍攝經(jīng)過的講解、對(duì)拍攝內(nèi)容的描述、對(duì)拍攝技巧的解析這樣的過程，俗稱教育模式相對(duì)固定的經(jīng)驗(yàn)式教育，很難達(dá)到攝影教育的真實(shí)需求[2]。這樣的'教育模式對(duì)于高校生的思維能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響他們創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。其次，高校攝影作品評(píng)判中則會(huì)摻雜些許功利性的因素在內(nèi)，最直接的體現(xiàn)就是這部作品在市場(chǎng)上的空間如何，能不能創(chuàng)造出可觀的利益等，高校生在接受這樣的教育中或多或少會(huì)受到一些影響，同時(shí)為了自己的作品能夠通過院校的審核，獲得院校的認(rèn)可，也不經(jīng)意間會(huì)加入一些功利性的因素在作品當(dāng)中[3]。最后，由于一些院校只注重全面性的教育教學(xué)，忽略了實(shí)踐與理論的結(jié)合，怠慢了學(xué)生個(gè)人性格培養(yǎng)與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的養(yǎng)成[4]，也使得他們的人生觀、價(jià)值觀、倫理觀、歷史觀、審美觀等存在一定缺陷，不利于高校生的正常發(fā)展。
2.2人文素養(yǎng)在攝影教育中的重要體現(xiàn)
首先，在對(duì)攝影技巧的教育中，高校生需要掌握各種或基本或高等的拍攝技巧、圖像選擇、光線選擇與處理、作品修飾等手法，了解的知識(shí)也要相對(duì)廣泛得多，這些技巧、方法的掌握與知識(shí)的了解，正是豐富他們的人文素養(yǎng)、審美觀念、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、思維拓展等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。其次，在教育教學(xué)當(dāng)中，通過不斷地鑒賞、欣賞并解析各種著名作品，逐漸地加強(qiáng)了高校生自身的美學(xué)素養(yǎng)，有助于審美情操的培養(yǎng)、思考能力的提升。同時(shí)開拓他們的思維能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，有助于他們的創(chuàng)作創(chuàng)新[5]。最后，攝影也并非一帆風(fēng)順，在攝影過程中遇到各種問題導(dǎo)致攝影的進(jìn)度變得緩慢甚至是停滯，需要攝影者自己去運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，不斷地積累攝影生活的來解決這些問題。同樣作品的問世也有失敗的，被不認(rèn)可的，攝影者就需要坦然地面對(duì)失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次的成功作品打基礎(chǔ)。這樣不但培養(yǎng)他們面對(duì)困境的能力，還培養(yǎng)了他們細(xì)心耐心、不屈不撓的性格。
3課程結(jié)合人文素養(yǎng)教育與攝影教育
由于國(guó)內(nèi)的攝影教育起步相對(duì)較晚，加之多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)的高校攝影教育發(fā)展迅猛，各大高校紛紛開設(shè)攝影教學(xué)課程。但是國(guó)內(nèi)高校攝影教育過程中也存在很多不足之處，最為突出的就是雖然高校攝影教育中包含有對(duì)個(gè)人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是力度還是不夠，而且還不夠全面[6]。為了能夠使攝影教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求，跟上世界藝術(shù)教育的腳步，也就需要科學(xué)的課程設(shè)置作為重要保證。
3.1攝影歷史文化與著作鑒賞課程必不可少
通過對(duì)攝影、文化、藝術(shù)歷史和發(fā)展的了解，對(duì)歷史作品的研讀，使得高校生不但要明白每一種技藝、手法甚至是發(fā)明的由來，還要知曉其對(duì)這些歷史的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，懂得對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的追求，對(duì)攝影不變的初心以及對(duì)文化的不懈堅(jiān)持。從了解的過程當(dāng)中，認(rèn)知攝影、文化、藝術(shù)之間相互包容、相互融合的關(guān)系，理清攝影教學(xué)中包含的其他人文素養(yǎng)。而著作鑒賞不但要讓高校生學(xué)習(xí)在著作當(dāng)中所使用的高超技巧和扎實(shí)的功底，還要讓他們能夠細(xì)致認(rèn)真地了解著作背后所隱含的文化、背景、內(nèi)涵、哲理等等，拓寬他們的眼界，通過對(duì)作者作品形成過程的了解，學(xué)習(xí)其完成作品時(shí)所體現(xiàn)的精神，形成屬于自己對(duì)攝影以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特見解，再在老師的技術(shù)技巧教學(xué)下，以自己獨(dú)有的風(fēng)格和別具一格的創(chuàng)造力創(chuàng)作出屬于自己的具有價(jià)值意義的攝影作品來。這樣注重于人文素養(yǎng)教育的學(xué)生所創(chuàng)作出來的作品才能算作具有內(nèi)涵以及應(yīng)有的價(jià)值意義。
3.2攝影點(diǎn)評(píng)與良好作品收藏課程相繼開展
攝影點(diǎn)評(píng)不單單要對(duì)名作進(jìn)行自己認(rèn)知的點(diǎn)評(píng)與判定，還要對(duì)周邊他人以及自己的作品進(jìn)行理性、認(rèn)真、合理的點(diǎn)評(píng)。還需要將別人對(duì)同一件作品以及自己的作品的點(diǎn)評(píng)與自己相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸地形成中肯、合理、具有自己特點(diǎn)并有見地的評(píng)判點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)有了合適的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)后，自己的作品也就相應(yīng)地會(huì)在無形當(dāng)中向之靠攏，使得自己的作品不僅具有基礎(chǔ)功底，還具備深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)深遠(yuǎn)價(jià)值。而收藏課程的開展則是進(jìn)一步在攝影教育中培養(yǎng)高校生人文素養(yǎng)，收藏自己認(rèn)為值得收藏的作品，對(duì)一部作品的內(nèi)涵以及價(jià)值的判定，鍛煉他們的評(píng)判能力。點(diǎn)評(píng)與收藏課程同時(shí)進(jìn)行，相輔相成，不但培養(yǎng)一個(gè)人在攝影方面的基本能力和人文素養(yǎng)，還能進(jìn)一步加深他對(duì)攝影、攝影作品的認(rèn)知，形成屬于自己的較為準(zhǔn)確的價(jià)值觀，在教育課本知識(shí)的同時(shí)更是鞏固了人文素養(yǎng)方面的能力。
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