《我學(xué)馬蒂斯來畫畫》，本課的教學(xué)目的是體驗(yàn)畫家作品，感受創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)特征。在不改變畫面的基本結(jié)構(gòu)的情況下作創(chuàng)造性的添加。能正確欣賞評價(jià)大師、自己和別人的作品。
真正走近馬蒂斯，必須對馬蒂斯有全面的了解，即要經(jīng)過一個(gè)欣賞的階段。然而在以往的美術(shù)教材中的欣賞課總使孩子們索然無味，關(guān)鍵在于缺乏參與的激情：光說不練，隔靴撓癢，距離太遠(yuǎn)。而欣賞恰恰強(qiáng)調(diào)一個(gè)再創(chuàng)造的過程，得從畫家的人生經(jīng)歷，時(shí)代背景，人物個(gè)性等方面入手，這樣問題就出現(xiàn)了：是否會(huì)和政治思想課相似，和
自由的學(xué)習(xí)方式對任何一個(gè)學(xué)生來說都會(huì)使他們特別激動(dòng)，在教學(xué)導(dǎo)入過程中我采用得是“聽畫”的方式：“請畫一個(gè)坐著的人，什么人？什么打扮？我不知道，可你知道。發(fā)揮想象，畫出你最熟悉或感興趣的人?！薄霸僬埉嬕粡埥o這個(gè)人坐的椅子？什么式樣你最有發(fā)言權(quán)?！比缓蠹粝略诤诎迳虾唵握故竞徒涣?。椅子、人物再也沒有比這更讓孩子們熟悉了，沒有任何的約束他們可以自由發(fā)揮想象：黑板上一會(huì)兒就出現(xiàn)了四十幾把不同造型的椅子上坐著四十幾個(gè)不同的人物。這是孩子們將已有的信息和經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行有意識(shí)的選擇，組合運(yùn)用創(chuàng)造的過程。短時(shí)間內(nèi)就使他們看到了集體創(chuàng)造的成果。小小的成果展示在創(chuàng)造的過程中所起的作用是舉足輕重的。它是動(dòng)力，是源泉，在課堂一開始讓孩子們的大腦進(jìn)行了預(yù)熱。他們小小的心中涌動(dòng)著澎湃的創(chuàng)作激情，并且在以后的創(chuàng)作作品中也會(huì)直接體現(xiàn)了出來。
我再把這些作品組合成馬蒂斯作品結(jié)構(gòu)相似的畫面，繼而出示馬蒂斯作品，請他們做比較，找找他們最相似的地方在哪里？為他們提供一個(gè)可探究和發(fā)現(xiàn)的情境，把問題扔給學(xué)生，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們進(jìn)行分析、歸納、判斷。難度降低，較容易的得出：位置不變，形象變了。（即主要結(jié)構(gòu)相同：物體的大小、前后關(guān)系。）用游戲的方式很自然的感知了創(chuàng)造的結(jié)果，把握了作品的基本結(jié)構(gòu)。并把大師的作品和學(xué)生的作品聯(lián)系在一起，初步的走近了大師。
感知是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以對馬蒂斯作品的欣賞很重要：請學(xué)生用描述性的語言描述畫面：“在畫面上你看到了什么？想到了什么？馬蒂斯當(dāng)時(shí)的心情如何？……”答案會(huì)五花八門，極大的豐富了馬蒂斯作品的內(nèi)容。學(xué)生以作品內(nèi)容為支點(diǎn)經(jīng)歷再次創(chuàng)新、想象的過程。在學(xué)生活動(dòng)為主的'過程中教師適當(dāng)?shù)慕榻B有關(guān)作品的知識(shí)和馬蒂斯的風(fēng)格：作品色彩鮮艷喜歡直接使用從顏料管里擠出的顏料，平面的展示畫面，從畫中可以看出作為法國人的馬蒂斯帶有法國藝術(shù)傳統(tǒng)的和諧與優(yōu)雅。這樣的信息學(xué)生容易接受并能留有影響，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地把這些信息運(yùn)用到自己的作品中。
用不斷的想象和創(chuàng)造有節(jié)奏地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生組合的畫面，進(jìn)行再創(chuàng)造?！罢f說你的這兩個(gè)人在什么地方、什么時(shí)候、干什么？周圍有些什么？”有了前面地鋪墊，想象的空間就會(huì)更大。經(jīng)歷了人物形象、欣賞、構(gòu)圖分析這些的過程又和馬蒂斯拉近了距離。
完成作品采用的方式可靈活多樣，可同桌合作也可單獨(dú)完成。合作過程中要強(qiáng)調(diào)要有合作意識(shí)。對不同的學(xué)生有不同的要求：基礎(chǔ)層面：能區(qū)分別表現(xiàn)物體的大小、前后關(guān)系就行?；A(chǔ)較好的學(xué)生能根據(jù)自己的感受添加畫面。學(xué)有余力的同學(xué)教師可潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受畫家的作品，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。
我們畫過馬蒂斯《金魚》這幅作品，孩子們想象出了當(dāng)時(shí)的在春天，鮮花和綠草開滿了他們家的花園，陽光照在綠樹鮮花上發(fā)出誘人的光彩，金魚們在金色的世界里自由的游著……這是一個(gè)初步的再創(chuàng)造過程。到了他們自己的畫面上，花園里有很多新奇的植物，小貓?jiān)谂缘暨@口水……這是多么令人驚喜的改變，孩子們近距離和大師對上了話，而不是仰著頭瞻仰，不斷的產(chǎn)生：他是多么的偉大，我是多么的渺小或者他和我沒有任何關(guān)系的念頭。和原作產(chǎn)生一種超越時(shí)空的共鳴，這不正是大師們創(chuàng)作的初衷嗎？也是繪畫這種藝術(shù)迥與其他藝術(shù)形式的獨(dú)到魅力。在欣賞基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，學(xué)生們的自信心在逐步的上升，原來對自己缺乏信心的孩子也感受著一種“我也行”的樂趣！作品的產(chǎn)生，一種新鮮、奇妙的感覺油然而生：原來我們也能和大師一樣畫！孩子們興奮的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)，為自己的成功驕傲，為他人的成功而高興，同學(xué)之間的友情也隨著興趣的提高、自信心的增強(qiáng)而更為深厚了。他們以更為飽滿更為高漲的熱情等待著下一次的創(chuàng)作，準(zhǔn)備迎接新一輪的挑戰(zhàn)。這時(shí)候的他們期待成功，而不再畏懼失敗。這是否符合了大美術(shù)教育的觀點(diǎn)呢？答案不言而喻。
在作品交流上我采用了創(chuàng)設(shè)情景的方式：開了一次２１世紀(jì)的“新野獸派”巡回畫展。借這樣一個(gè)契機(jī)也可讓他們簡單了解一下“野獸派”的由來。讓小畫家們介紹自己的畫面，評點(diǎn)他人作品。另外一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是請孩子們談?wù)勊麄兊捏w會(huì)：可以包羅萬象：作畫體會(huì)、感想、收獲、問題等。
教師的評價(jià)導(dǎo)向極大程度的影響學(xué)生的發(fā)展方向，注意及時(shí)評價(jià)，對課堂中出現(xiàn)的普遍問題可全班探討。發(fā)現(xiàn)新點(diǎn)子、新想象及時(shí)評價(jià)。即重結(jié)果又重過程。讓學(xué)生在同學(xué)和老師的賞識(shí)中愉快的經(jīng)歷這35分鐘。
通過這樣一節(jié)課能讓孩子們知道馬蒂斯、動(dòng)手畫一畫。輕描淡寫的滲透這樣一種的生活觀念：生活中不缺少美和快樂，只要你會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，良好的欣賞作品的習(xí)慣，即體驗(yàn)、感受和再創(chuàng)造的過程。
今天我看了俄國詩人普希金寫的一篇童話故事，故事的內(nèi)容是這樣的：很久以前，有一個(gè)漁夫和一個(gè)老太婆住在一個(gè)島上，靠打魚為生。一天，漁夫去海里捕魚，他捕到了一條金魚，然后無條件地把金魚放了。老太婆知道了這件事后，就逼著漁夫向金魚索要了新木盆、新木屋，貪婪的老太婆卻不知足，接下來又要做貴夫人、做女王，最后她還要做海上的`女霸王，要讓金魚侍候她。結(jié)果就是——竹籃子打水一場空。
這個(gè)故事告訴我們，做人不要貪婪，一旦走上貪婪這條路，結(jié)果必將會(huì)一無所有。能抵得住金錢誘惑的人，最值得敬佩！
古代有一個(gè)百姓在地里挖到了一塊寶石，他想，如果把這塊寶石送給高官，說不定能換個(gè)一官半職呢！想到這，他貪婪地笑了笑。第二天，他把這塊寶石送給一位高官，高官看了看這塊寶石，說：“你的寶物是這塊寶石，而我的寶物是——廉?！边@個(gè)百姓聽了，目瞪口呆，也不禁對這位官員產(chǎn)生欽佩之情。
從這個(gè)故事中，我們可以看到有些人貪婪，有些人卻意志堅(jiān)定，不受誘惑。貪婪是沒有限制的，如果一個(gè)人走上貪婪這條路，他就會(huì)無限制地索取，自毀前程，最終走上犯罪的道路。
同學(xué)們，我們不要貪婪，更不要因此來毀掉我們的前程。只有通過努力奮進(jìn)，付出智慧與汗水，辛勤地學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，才會(huì)幸福地?fù)碛邢氲玫降囊磺小?/p>
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受馬蒂斯剪貼畫作品簡潔、夸張的造型藝術(shù)風(fēng)格，大膽地表達(dá)對作品的認(rèn)識(shí)和感知。
2、嘗試用概括、夸張的剪影方式表現(xiàn)海底世界。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作剪貼的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
知識(shí)準(zhǔn)備：課前組織幼兒欣賞有關(guān)海底世界的圖片。
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙、剪刀、膠棒、各色彩紙若干。
【活動(dòng)過程】
一、了解剪影的藝術(shù)特征，引發(fā)聯(lián)想
1、出示PPT（喜洋洋），通過觀察圖片，了解剪影的特點(diǎn)。
老師今天帶來了一張有趣的圖片，你們看看，它是誰？你是怎么看出來的？
小結(jié)：噢！雖然圖片上沒有畫出喜洋洋的眼睛和鼻子、衣服，但是我們可以發(fā)現(xiàn)圖片上有喜洋洋的羊角、全身卷曲的羊毛、可愛的大鞋，只要找出這些，我們就可以推測出他就是喜洋洋，這種圖片叫做剪影。
2、通過對剪影的認(rèn)知，初步感知剪影的藝術(shù)形式。
我還有一個(gè)更有趣的剪影，它是海里的一種生物，可能是植物，也可能是動(dòng)物，大家看看它的樣子，想一想，可能是什么呢？
剛才的兩個(gè)剪影從外形上看，有什么不同？
小結(jié)：喜洋洋的剪影看起來比較復(fù)雜，第二個(gè)剪影看起來很簡單，是由幾何形狀組成的，從上看像是半圓的`頭部和半圓的肚子，我們推測可能是海馬、海龍；從彎彎曲曲的長條形狀看像是海底的植物，我們推測可能是海草、海帶，或者是正在游動(dòng)的海龍。
二、欣賞馬蒂斯的剪貼畫《海底世界》，感受作品的風(fēng)格，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)
1、出示畫家照片，介紹畫家及作品名稱。
我今天帶來的這幅作品，是一幅剪貼畫，他是法國赫赫有名的畫家馬蒂斯剪貼的。馬蒂斯?fàn)敔斈贻p的時(shí)候，畫了好多漂亮的畫，他在80多歲的時(shí)候，拿不動(dòng)畫筆了，就在紙上涂上好多漂亮的顏色，然后把彩紙剪成有趣的圖案，貼成一幅幅大的剪貼畫。
這幅作品的名字叫《海底世界》，剛才那個(gè)剪影就是作品里的一部分，這里有美麗的海底景色和一些有趣的生物，請小朋友們來欣賞一下，看看他們的樣子，想想，它們可能是誰？
2、幼兒分組欣賞、討論，教師巡回指導(dǎo)。
你找到了什么？從哪里看出來的？
3、集體交流對作品的感受和認(rèn)識(shí)。
①從形象上欣賞作品的藝術(shù)特征。
這幅畫里你找到了什么海底生物？你為什么覺得它是××？
它和你見到的××影子很像嗎？比如（邊指邊說）：這條魚尾巴和我們平時(shí)見到的魚尾巴有什么不一樣的地方？像什么形狀的？
畫家把他們的剪影都變化了，和平時(shí)我們見到的不一樣了，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出它，這種方法很夸張。
②引導(dǎo)幼兒欣賞、感受畫家運(yùn)用色彩表現(xiàn)海底五光十色的手法。
你喜歡這幅畫嗎？為什么？
畫面有這么多的顏色，畫家想要告訴我們海底世界是個(gè)什么樣子的呀？
③引導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖上欣賞，感受畫面熱鬧的海底景象。
有這么多的的海洋生物在一起，這個(gè)海底世界看起來是怎么樣的？
小結(jié)：這幅畫里有許多有趣的海洋生物，他們的樣子很簡單，有三角形和半圓形樣子的動(dòng)物，底色用了許多色塊拼貼起來，就像是陽光照在海底，海水五光十色，色彩看起來很豐富、很美。海洋生物在海底生活得多么快樂、多么熱鬧??！
三、幼兒分組繪畫，教師巡回指導(dǎo)
1、欣賞海底世界的視頻，豐富幼兒的素材
馬蒂斯?fàn)敔斣诩艉５资澜绲臅r(shí)候，仔細(xì)地觀察了海洋生物，所以才剪得那么好、小朋友也要好好觀察海洋生物，記住它們身體的形狀，剪出來的一定和馬蒂斯?fàn)敔斠粯雍茫?/p>
2、引導(dǎo)幼兒分組交流自己的創(chuàng)作意向，滲透剪紙要求。
海底世界多么美麗呀！你想剪一剪海底的小動(dòng)物嗎？想剪什么呢？
怎樣才能讓海底世界變得五光十色呢？
剛才小朋友說的海底生物有很多，怎樣讓你們組的海底世界熱鬧起來呢？
小結(jié)：每個(gè)小組要先用彩紙把五光十色的海底粘貼出來，然后開始剪海底生物；剪的生物又要簡單又要像，為了讓你們組的海底生物多一些，你要多剪一些！
四、引導(dǎo)幼兒分享交流，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣
看同伴的“畫展”，鼓勵(lì)肯定幼兒的大膽創(chuàng)新的造型設(shè)計(jì)，分享成功的喜悅。
