讀后感有一種關(guān)愛(ài)是傷害
今天，我看了一本書(shū)，書(shū)的名子叫 《 生命因成長(zhǎng)而美麗》，這本書(shū)寫(xiě)了關(guān)于自己、爸爸、媽媽、親人、朋友、老師、生命、動(dòng)物、世界。
讓我印相最深的幾篇文章有《驢家族》、《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩》、《世界最艱難的工作》、《有一種關(guān)愛(ài)是傷害》。
我給大家介紹一下《有一種關(guān)愛(ài)是傷害》。
《有一種關(guān)愛(ài)是傷害》講的是：父親是村里出了名的捕獵能手。
有一年鄉(xiāng)里受了雹災(zāi)，鼠害特別嚴(yán)重。
為減少鼠害帶來(lái)的損失，父親調(diào)制出一種新型劇毒藥物， 帶‘我’到田里捕鼠，大老鼠果然上鉤了，意識(shí)到已中計(jì)，大老鼠掙扎著從小老鼠嘴里奪誘餌，并且一下子咬斷了小老鼠的舌頭吐在地上，立即發(fā)出哀鳴——兒女們要警惕，千萬(wàn)不能再碰誘餌!大老鼠旋即死去，小老鼠嘴里血流不止，眾鼠聽(tīng)到警報(bào)后全部逃散。
為了保全兒女的生命，大老鼠在生命的最后一刻忍痛咬斷了小老鼠已中毒的舌頭!從那以后父親再也沒(méi)捕過(guò)鼠。
‘我’在想，愛(ài)有時(shí)候是很殘酷的，有些愛(ài)隨著生命的消失、歲月的變遷可以腐爛，但有一種愛(ài)可穿越生命的銅墻鐵壁，洞穿人生的榮辱得失，利劍斬不斷，時(shí)間毀不滅，使‘我們’絕處逢生，永遠(yuǎn)刻骨銘心。
有一種傷害叫母愛(ài)，害如鴻毛、愛(ài)如泰山，讓一切豪言壯語(yǔ)失去重量，給我們樹(shù)起一種靈魂深處最高的豐碑。
母愛(ài)要掌握好分寸，太過(guò)則會(huì)變成溺愛(ài)，反而對(duì)子女有害。
天下父母的愛(ài)，是一種天性所在。
動(dòng)物也有親情，也有母愛(ài)。
小老鼠的媽媽為小老鼠咬斷舌頭，驅(qū)除毒素。
動(dòng)物也是生命，我們不該殺他們。
爺爺奶奶鼓勵(lì)孫兒玩的讀后感比如說(shuō)隔代教育爺爺奶奶溺愛(ài)孩子
爺爺奶奶愛(ài)是天經(jīng)地，但愛(ài)要有個(gè)度，過(guò)寵愛(ài)就成了溺愛(ài)。
目前城市中子女占99％以上，他們生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭里，被視為“小太陽(yáng)”，被老人(包括爺爺、奶奶、外婆、外公)寵愛(ài)的現(xiàn)象十分普遍，而且相當(dāng)嚴(yán)重，這就叫‘‘隔代親”。
當(dāng)父母批評(píng)孩子時(shí)，爺爺奶奶就出來(lái)干涉，袒護(hù)孩子。
針對(duì)這種現(xiàn)象，父母該怎么辦
1．耐心說(shuō)服老人。
爺爺、奶奶和父母是兩代人，除了在年齡上有較大的差異外，思想方法、生活經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好、生活習(xí)慣、社會(huì)條件以及所受到的教育等等，都存在很大差距。
在教育晚輩方面持有不同的意見(jiàn)、態(tài)度和方法是正常的；因此。
父母既要看到老人溺愛(ài)孩子的“必然性”，可以先肯定老人的慈愛(ài)之心，尊重老人的勞動(dòng)成果，對(duì)老人哺育之情表示由衷感激。
然后，向老人陳述正確教育孩子的責(zé)任以及溺愛(ài)孩子的危害性，希望老人配合共同教育好孩子。
例如，不偏袒孩子的短處，不嬌慣孩子，孩子來(lái)看望時(shí)，不要給孩子零花錢(qián)或嘮叨“你媽不會(huì)照顧你”之類(lèi)的話(huà)。
如果采用了講道理的方法解決矛盾，老人一般會(huì)通情達(dá)理，共同承擔(dān)教育孩于的重?fù)?dān)。
采取一些必要的教育手段。
孩子任性也好，有某些不良行為也好，雖然與老人的溺愛(ài)、嬌慣有關(guān)，但父母應(yīng)看到自己未盡教子責(zé)任的一面，因此，父親、母親在向老人說(shuō)理的同時(shí)，可通過(guò)一些必要的教育手段來(lái)糾正孩子的不良習(xí)氣，在日常生活中培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的合理要求要堅(jiān)持下去，不妥協(xié)。
但切忌沒(méi)有耐心，態(tài)度粗暴，更不可打罵孩子。
另外，父母如經(jīng)常帶孩子出外遠(yuǎn)足、野爺爺奶奶是我們的長(zhǎng)輩，他們疼愛(ài)孫子是肯定的，但是過(guò)渡的寵愛(ài)會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，但是，我們也不能強(qiáng)迫老人家按照我們的育兒方法對(duì)待孩子，跟他們講道理過(guò)多也會(huì)傷及他們的自尊心。
但是我們作為父母的每天應(yīng)該要有一段時(shí)間與孩子單獨(dú)相處，通過(guò)一些交談和游戲讓孩子明白一些道理，而不要，認(rèn)為既然有由于爺爺奶奶帶孩子就連晚上也讓孩子與爺爺奶奶睡。
平時(shí)自己也要主意自己的言行動(dòng)作，正是所謂身教。
而且教育孩子是父母的一項(xiàng)義務(wù)，有空時(shí)自己多帶帶孩子。
什么是溺愛(ài)，更不了解自己家里有沒(méi)有溺愛(ài)。
“溺”，詞典上解釋為“淹沒(méi)”的意思。
人被水淹沒(méi)了叫“溺斃”，如果父母的愛(ài)流橫溢泛濫起來(lái)，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子的，這就是溺愛(ài)，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛(ài)。
生活懶散 允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。
這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。
過(guò)分注意 一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。
過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。
這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。
家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話(huà)。
輕易滿(mǎn)足 孩子要什么就給什么。
有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿(mǎn)足就更輕易了。
這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。
祈求央告 例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。
孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。
害怕哭鬧 由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。
溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。
害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。
特殊待遇 孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。
包辦代替 我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)
”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕?/p>
”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。
這決不是聳人聽(tīng)聞。
大驚小怪 本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。
摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。
后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢
那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。
這些孩子就打下懦弱的烙印了。
剝奪獨(dú)立 為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。
更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。
這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴(lài)心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。
溺愛(ài) 扼殺孩子的美好前程愛(ài)，是蘊(yùn)含深情的詮釋。
廣義來(lái)說(shuō)，愛(ài)，是一種責(zé)任，一種不帶附加條件的付出和給予。
溺愛(ài)，含有過(guò)分寵愛(ài)成分。
何謂過(guò)分，因人因時(shí)因環(huán)境而異，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
凡是言之過(guò)分，也只是相對(duì)而言。
不過(guò)，在教育孩子問(wèn)題上，道德底線(xiàn)，法律范疇，為人原則，言行舉止常常有約定俗成的規(guī)范和大眾的起碼要求，在這些原則方面，絲毫不可以讓步，更不可以有“麻生棚中，不扶自直”思想，幼枝易彎直，樹(shù)大修枝，往往是“壯士斷臂”。
現(xiàn)在大多數(shù)都在感嘆教育孩子的不易....雖是系統(tǒng)的復(fù)雜，不可以一言蔽之，歸咎于現(xiàn)實(shí)，推向社會(huì)責(zé)任。
更多的是要自我檢討，我們自己給孩子愛(ài)護(hù)的同時(shí)，是否含有過(guò)分內(nèi)涵.......是否已經(jīng)不自覺(jué)的將孩子引向錯(cuò)誤的方向上
溺愛(ài)孩子的危害
如果讓孩子自然地成,他就會(huì)具有較強(qiáng)的獨(dú)。
人的精神就是自由的精神是天生的孩子的精神還是純潔的，尚未因野心和陋習(xí)而扭曲。
但是，家長(zhǎng)的溺愛(ài)卻遏制了他們的自然成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的一些做法使孩子感到他們不能獨(dú)立，或者覺(jué)得自己愚蠢。
父母溺愛(ài)孩子的原因各有不同，但結(jié)果卻是一樣的：1．失職感。
很多父母，特別是那些有工作的母親，感到自己對(duì)孩子沒(méi)有給予足夠時(shí)間的關(guān)心與照顧。
為了彌補(bǔ)損失，她們就在物質(zhì)上給予孩子很多東西，讓孩子生活舒適，盡情享受，從而影響他們的自然成長(zhǎng)。
2．感情缺憾。
許多婦女想通過(guò)溺愛(ài)孩子來(lái)彌補(bǔ)自己在感情上的缺憾。
這種情況在沒(méi)有工作的母親身上表現(xiàn)得尤為突出。
如果在婚姻上不幸，就更想通過(guò)溺愛(ài)孩子來(lái)彌補(bǔ)。
對(duì)于她們來(lái)說(shuō)，溺愛(ài)孩子是一種需要。
這種溺愛(ài)的后果只能培養(yǎng)出一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立性的庸才。
3．現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。
許多父母不是把孩子看成獨(dú)立的人，而是當(dāng)作他們自己的“第二機(jī)遇”。
他們想讓孩子做他們想做而沒(méi)有做到的事情，想讓孩子成為他們自身的延續(xù)。
要使孩子獨(dú)立，第一步就要承認(rèn)他們有這種權(quán)利。
父母要放棄不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，如讓孩子當(dāng)杰出的科學(xué)家、偉大的鋼琴家或永遠(yuǎn)的好學(xué)生。
要讓孩子成為他自己，成為一個(gè)不同于父母的人
愛(ài)的教育每章每節(jié)讀后感30篇 每篇80字
唔，只有18篇，自己看今天，我讀了的第一篇--，其實(shí)就是開(kāi)學(xué)的第一天發(fā)生的趣事。
讀完以后，我感受很多。
我讀到開(kāi)學(xué)了，學(xué)校門(mén)口人山人海，我就想到了自己開(kāi)學(xué)的那一天，也是爸爸、媽媽送我到學(xué)校，我當(dāng)時(shí)非常高興，爸爸媽媽臨走時(shí)還親切地囑咐了我?guī)拙洹?/p>
可見(jiàn)天下父母都一樣關(guān)心孩子，我們要體會(huì)到父母的這種關(guān)愛(ài)。
讀到告別三年級(jí)老師，作者很難過(guò)。
我又想到，我三年級(jí)的陳老師也已經(jīng)不再教我了，我也覺(jué)得挺想她的，現(xiàn)在看到她反而比在她班上還親切。
讀到校長(zhǎng)變老了，學(xué)生變強(qiáng)壯了，我又想到我們的老師多么辛勞，想到了我們學(xué)的第一課里面的：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心；地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞。
讀到一年級(jí)的同學(xué)在嬉戲玩耍，我又想起了以前滄浪實(shí)小一起玩耍的伙伴們。
讀到最后，作者媽媽對(duì)他說(shuō)：學(xué)習(xí)用功點(diǎn)，要勇敢點(diǎn)。
我又想到自己，是啊，困難象彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)。
學(xué)習(xí)也是這樣，我們要努力戰(zhàn)勝困難，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
讀完以后，我還覺(jué)得作者才上四年級(jí)就能寫(xiě)的這么好，我們我一定要天天寫(xiě)，天天練，爭(zhēng)取比他寫(xiě)得更好。
愛(ài)的表現(xiàn)形式多種多樣，其實(shí)倒杯茶，蓋個(gè)被等細(xì)微動(dòng)作都是出自愛(ài)的溫泉，愛(ài)是理解與支持，信任與體貼。
愛(ài)更是在自私與奉獻(xiàn)的拉鋸，的周旋，虛偽與真誠(chéng)的角逐，袒護(hù)與坦誠(chéng)的碰撞中產(chǎn)生的。
墨子說(shuō)：“亂自何起
起不相愛(ài)。
”假如人與人除了互相利用之外，就是互相憎恨的話(huà)，天下就不能不亂了。
從中看出正確的愛(ài)對(duì)增強(qiáng)民族凝聚力，對(duì)維持國(guó)家的安定有著巨大的作用。
所以學(xué)會(huì)正確地愛(ài)人，對(duì)我們中學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。
讓愛(ài)的主題曲永遠(yuǎn)不帶雜音地奏響在每一位中學(xué)生的心谷吧
二年級(jí)學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級(jí)學(xué)生,而趕在車(chē)子前面,救出了他,自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿.同學(xué),老師,校長(zhǎng)都紛紛稱(chēng)贊他是犧牲自己的生命而救助朋友的人.還有一件事:一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上.先生并沒(méi)有盲目地責(zé)怪他,而是把事情的來(lái)龍去脈弄得一清二楚,并請(qǐng)?jiān)焓抡咂鹆?承認(rèn)錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過(guò)失承擔(dān)責(zé)任的勇氣少年偵探利索地爬上樹(shù)查看敵情，軍官要給錢(qián)，他也不要，還說(shuō)：“我歡喜做這事兒，如果是敵人叫我做，我哪里肯呢
為了國(guó)家才肯如此。
我也是隆巴爾地人哩
”少年堅(jiān)定的回答，執(zhí)著的笑容，但這一切在隨后而來(lái)的事件中不復(fù)存在。
英勇有金發(fā)少年被槍擊中了，死去了，生命的脆弱果然是一剎那間的事。
前秒中還笑得燦爛如花，后一秒中卻永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。
雖然只是個(gè)普通的少年，但對(duì)于國(guó)家的感情依然很深。
其實(shí)每個(gè)國(guó)民再怎么抱怨自己的國(guó)家怎么不好，怎么的落后，但當(dāng)國(guó)家有危難之時(shí)還會(huì)義不容辭地挺身而出。
那種情感源于對(duì)于自己祖國(guó)的熱愛(ài)。
我們腳踩著祖國(guó)的土地，嘴喝著祖國(guó)的江水，身體內(nèi)流淌著的血液也屬于祖國(guó)的一部分。
這種感情是血脈相連的，無(wú)可取代的，同樣也無(wú)法比擬。
是講的班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)了一位外省的學(xué)生，老師這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō),應(yīng)該讓他看到：不管來(lái)到哪一所意大利的學(xué)校，一個(gè)意大利孩子都能找到親如一家的兄弟姐妹。
接著老師還讓班上那個(gè)總是得一等獎(jiǎng)的學(xué)生以全班的名義擁抱新同學(xué)，指給新學(xué)生座位并陪他到課桌旁繼續(xù)說(shuō)：“你們應(yīng)該牢記我剛才說(shuō)的話(huà)，我們要讓卡拉布里亞的孩子感到，在都靈就好像在自己家里一樣，而一個(gè)都靈的孩子到了卡拉布里亞市，也像到了自己家里一樣。
我們每個(gè)人應(yīng)該互相尊重，互相愛(ài)護(hù)。
如果因?yàn)檫@個(gè)男孩兒不是出生在我們這個(gè)省，你們中有人去傷害他，干出對(duì)不起他的事，這種人就不配在我們美麗的國(guó)土上仰望三色旗。
”讀了這位老師的做法，我深深贊賞，也深深汗顏
在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)學(xué)生是常有的事，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一位新生的介入，學(xué)生起初多少都有點(diǎn)不融洽，甚至有的學(xué)生還會(huì)有欺生的現(xiàn)象，但我從未做個(gè)細(xì)心人，在他還沒(méi)有正式進(jìn)入我的班級(jí)，就能沐浴在我融融的愛(ài)里面——在將他介紹給全班時(shí)，就讓班級(jí)所有同學(xué)都先喜歡上他。
真的好慚愧5六千里尋母的故事。
講到了因父母負(fù)債,馬爾可的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。
可從上次馬爾可的媽媽說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。
家里用盡各種方式寄去的信也無(wú)濟(jì)于事。
父子三人每日以淚洗面，馬爾可想媽媽想的快死了。
終于，12歲的馬爾可自告奮勇決定去找媽媽。
馬可爾的堅(jiān)持使父親相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功。
籌備好了一切，馬爾可踏上了千里尋母的旅程。
途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬爾可堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了奄奄一息的媽媽。
馬爾可的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬爾可和媽媽終于重逢了…… 讀到這里，我不禁為馬爾可對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。
再想想自己。
和馬爾可同樣的歲數(shù)，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。
只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。
真是太不應(yīng)該了,哎… 200描述一個(gè)小男孩卡洛裴再丁雪球時(shí)而不小心砸傷了老先生后,卡洛裴自責(zé)的心情簡(jiǎn)直跌到了谷底,但他也反省自己的過(guò)錯(cuò),去探望老先生的傷勢(shì),也把自己最寶貝,最珍愛(ài)的集郵冊(cè)送給了老先生,讓大家為之驚呀與感動(dòng)。
我覺(jué)得卡洛裴能把他最心愛(ài)的集郵冊(cè)送給那位老先生是有原因的,表示他對(duì)砸傷老先生那件事以徹底反省.改過(guò),他是誠(chéng)心誠(chéng)意的,并無(wú)惡意。
如果換做是我,我雖不會(huì)把自己最寶貝的東西送給他,但我會(huì)負(fù)責(zé)到底,因?yàn)楫吘故亲约涸斐傻?所然不能把責(zé)任推給他人,必須自己肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任,所謂[個(gè)人造事個(gè)人擔(dān)],是不可逃避的。
最后,我覺(jué)得卡洛裴雖頑皮,但改過(guò)之心是非常直得佳許的,只要肯改,沒(méi)有什麼事是能難倒他的。
51介紹在打戰(zhàn)時(shí),一位少年為了幫指揮官傳送紙條給遠(yuǎn)方我軍陣地的士官,不惜冒著生命危險(xiǎn)而勇往直前.雖然腳被槍射中,但還忍痛咬牙的繼續(xù)往前走,因想著如果放棄的話(huà),戰(zhàn)死的人會(huì)更多,少年秉持著意志力,終於將紙條交給參謀官,總算完成使命了.且在醫(yī)院看見(jiàn)指揮官的手受傷,少年不顧自己的傷而去幫指揮官包扎,之后少年將他受傷的腳給指揮官看,指揮官看了大吃一驚,替她把布蓋好后,且脫下帽子向他行禮,少年驚叫:「不要這樣。
」而指揮官說(shuō)到:「我不過(guò)是小小的指揮官,但你卻是英雄啊!」這篇很令我感動(dòng),他不僅沒(méi)放棄指揮官的囑咐,還勇往直前,很值得我去學(xué)習(xí)。
16講述了一個(gè)貧窮的家庭，孩子又多，父親白天工作，晚上還要抄文件。
眼看著爸爸早生白發(fā)，小敘利奧就想幫爸爸抄寫(xiě)，多賺點(diǎn)錢(qián)。
可又因?yàn)榘职植煌?，所以只好每天半夜起?lái)偷偷的幫爸爸抄。
就這樣，家里的情況改善了許多，而小敘利奧卻因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺乏睡眠而上課無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，爸爸看了，很是生氣，還屢屢責(zé)罵他。
雖然小敘利奧很委屈，但還是幫爸爸把工作做下去。
直到有一天，爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，才知道自己錯(cuò)怪兒子了，萬(wàn)分愧疚。
我讀完了這個(gè)故事，十分感動(dòng)。
小敘利奧雖然出身貧苦，但他不但努力學(xué)習(xí)，而且還默默為家庭分憂(yōu)，即使是受到了責(zé)罵也默默地忍著，這是怎樣的一種堅(jiān)強(qiáng)
“窮人孩子早當(dāng)家”，敘利奧小小年紀(jì)就背起了支撐家庭開(kāi)支的重?fù)?dān)，是多么難能可貴的事情
而且，他頂著爸爸的責(zé)罵去幫爸爸抄寫(xiě)，更是一種堅(jiān)強(qiáng)。
，如果是我，肯定會(huì)和爸爸賭氣不干了。
敘利奧的責(zé)任感，和那種堅(jiān)強(qiáng)，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎
“百善孝為先”，孝敬父母，為父母分憂(yōu)的敘利奧很值得我們學(xué)習(xí)56就是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年為國(guó)而失去一條腿的故事。
那是柯斯脫寨戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始第一日的事。
意大利軍隊(duì)忽然受到奧地利中二軍的襲擊，被敵人包圍。
雖然意大利軍隊(duì)頑強(qiáng)反抗，但敵人還是步步逼近。
情況越來(lái)越危急的時(shí)候，大尉寫(xiě)了張紙條，想向遠(yuǎn)處的本隊(duì)求援。
于是，他派了一個(gè)少年鼓手，讓他速速去搬救兵。
然而，少年鼓手受傷了，但還是堅(jiān)持著找到了救兵。
救兵來(lái)了，意大利軍隊(duì)得救了，大尉負(fù)了傷。
在醫(yī)院，大尉看見(jiàn)了少年鼓手。
他已經(jīng)失去了一條腿，但他依然感到自豪。
我深深地觸動(dòng)了。
想當(dāng)年，在我們的中國(guó)，也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。
然而，我們沒(méi)有被打倒，我們重新站了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，我們的人民更頑強(qiáng)了，更有凝聚力了
這是為什么
正是我們中間，有無(wú)數(shù)像少年鼓手這樣，熱愛(ài)國(guó)家，肯為自己的國(guó)家奉獻(xiàn)出一切的人，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中，有的人失去了寶貴的生命。
但是，今天的事實(shí)證明，他們的犧牲是值得的。
少年鼓手，只是他們千千萬(wàn)萬(wàn)人中的一個(gè)。
這，便是金銀不換的赤子之心，這，便是對(duì)祖國(guó)那深如海水的眷戀與熱愛(ài)
79是寫(xiě)當(dāng)安利柯與媽媽出現(xiàn)在幼兒園里，當(dāng)那些小人兒圍著媽媽團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，等媽媽逃出幼兒園時(shí)，“全身的面包屑和污漬，頭發(fā)凌亂，......”，“從幼兒園里還能聽(tīng)到小孩們像小鳥(niǎo)啼鳴般的聲音：‘再見(jiàn)
再見(jiàn)
請(qǐng)?jiān)賮?lái)呀
夫人
”時(shí)，孩子們那天真幼稚的形態(tài)，媽媽那寬容仁愛(ài)的形象，逼真地出現(xiàn)在眼前，我輕輕地笑了。
孩子們對(duì)大人的友好是真實(shí)的，媽媽對(duì)孩子們的喜愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的
誰(shuí)無(wú)年幼
誰(shuí)無(wú)幼子啊
這是人間一種最純粹的感情
當(dāng)恩里科去參觀斯塔爾迪的圖書(shū)室，被斯塔爾迪的正統(tǒng)嚴(yán)肅感染，“竟不敢跟斯塔爾迪開(kāi)玩笑，而且感覺(jué)他好象不只比我大一歲似的。
出門(mén)時(shí)，他仍然煞有介事地板著臉對(duì)我說(shuō)：‘再見(jiàn)
’我差一點(diǎn)兒像大人似的回答他：‘向您致敬
’”時(shí)，我撲哧一聲笑了
是的，當(dāng)一個(gè)人自身有了自尊感，也擁有值得人敬佩的言行時(shí)，他就有了人格魅力；當(dāng)一個(gè)人對(duì)他人發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩的時(shí)候，他會(huì)受到同樣人格魅力的感染。
166改煙囪掃除人“我在那兒里看見(jiàn)一件很美的事：在學(xué)校那一邊的街路角里,立著一個(gè)臉孔墨墨的煙囪掃除人。
他還是個(gè)小孩，一手靠著了壁，一手托著頭，在那里啜泣。
有二三個(gè)三年級(jí)女學(xué)生走近去問(wèn)他：怎么了
為什么這樣哭
但是他總不回答，仍舊哭著。
安利珂是個(gè)善良的孩子，他會(huì)稱(chēng)幫助，扶持為很美的事。
的確很美，事美、人美、心更美。
熱心幫助那個(gè)可憐的掃煙囪的男孩子，因?yàn)閬G了三十個(gè)銅幣，沒(méi)有錢(qián)是不能回去的，師父要打的。
邊說(shuō)邊哭了起來(lái)，女學(xué)生們紛紛拿出錢(qián)來(lái)給他，畢竟只是群小學(xué)生，錢(qián)也不會(huì)很多，湊啊湊，還問(wèn)五年級(jí)的學(xué)姐們要了點(diǎn)終于湊集了。
有些女學(xué)生也很想幫助他，可是沒(méi)有帶錢(qián)，便把花束贈(zèng)給少年作代替。
很美，果然真的很美。
這些天真無(wú)瑕的孩子們，這些善良純真的孩子們，愿他們能一直一直這樣下去。
簡(jiǎn)單的心靈簡(jiǎn)單故事，但并不簡(jiǎn)單的內(nèi)涵，孩子們雖然年紀(jì)小，但是他們那顆善良的心可不是那些大人所擁有的。
18因?yàn)榈艿苌×?，他的女教師?lái)家里探望。
女教師為了使弟弟振作開(kāi)心給他講了些有趣的事情，平日無(wú)論如何都不肯吃的藥，弟弟都吃了。
女教師要替學(xué)生們整理衣服；手指受傷,要替他們裹繃帶；帽子落了,要替他們拾起,還要替他們留心別拿錯(cuò)了外套；用盡心思不要他們吵鬧。
似乎晃忽之間，女教師已代替他們的母親為他們辦這辦那，費(fèi)盡心機(jī)，不是“可憐天下父母心”了，而是可憐此刻女教師
女教師果然很是辛苦，但她們熱愛(ài)著自己的職業(yè)，也熱愛(ài)著這群調(diào)皮但活潑的孩子們。
女教師們都把這群孩子可愛(ài)的孩子當(dāng)成了自己的孩子般喜歡。
俁終究教完兩年，他們也依然要去男教師那兒授課。
戀戀不舍送走一批批學(xué)生，自己的青春韶華也隨之逝別。
因?yàn)榘怖鎸?duì)自己的母親說(shuō)了非常抱歉的話(huà)，被父親狠狠教育了一番。
父親說(shuō)得一點(diǎn)兒也不過(guò)分，“親子之愛(ài)，是人間所有的感情中最神圣的東西，破壞這感情的人，這是世上最不幸的。
人雖犯了殺人之罪，只要他是敬愛(ài)自己的母親的，其胸中還有美的貴的部分留著；無(wú)論怎樣有名的人，如果他是使母親哭泣，使母親痛苦的，那就真是可鄙可賤的人物。
”不由得聯(lián)想到了我們，我們這群孩子，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，父母寵愛(ài)倍佳，但我們?nèi)匀徊欢脠?bào)恩，不會(huì)孝順，總埋怨父母這里不好那里不好，甚至辱罵，更甚者出手相打。
。
母親，無(wú)論她們富有或貧窮，無(wú)論她們美麗與平凡，無(wú)論她們聰慧與樸實(shí)，她們終究還是我們的母親，改不了，換不了，但是無(wú)論如何，她們總是愛(ài)著她們的孩子的。
這個(gè)假期我讀了亞米契斯寫(xiě)的.讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事. 這本書(shū)采用日記的形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事,建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó),父母,師長(zhǎng),朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量.文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方.小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示,它用愛(ài)塑造人,引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心. 愛(ài)的教育一書(shū)上每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛(ài),特別是每月故事更是讓人感動(dòng),讓我覺(jué)得世間處處有真情.其中《尋母記》更使我感動(dòng),一個(gè)才十一歲的孩子就孤身一人從熱那亞出發(fā)去美洲,這需多少愛(ài)來(lái)支持他啊!然而到了那里,母親卻又隨著房主到了其他地方. 書(shū)中還提到了這樣一件感人肺腑的事情:二年級(jí)學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當(dāng)街的一年級(jí)學(xué)生,而趕在車(chē)子前面,救出了他,自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿.同學(xué),老師,校長(zhǎng)都紛紛稱(chēng)贊他是犧牲自己的生命而救助朋友的人.還有一件事:一個(gè)小男孩因?yàn)槭軇e人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué),不想?yún)s丟在了剛走進(jìn)教室的先生身上.先生并沒(méi)有盲目地責(zé)怪他,而是把事情的來(lái)龍去脈弄得一清二楚,并請(qǐng)?jiān)焓抡咂鹆?承認(rèn)錯(cuò)誤,從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過(guò)失承擔(dān)責(zé)任的勇氣. 讀了這本書(shū)我覺(jué)得我們要看到在當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況下,同學(xué)之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成,關(guān)心人,了解人,幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠.因此,在全社會(huì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的新形勢(shì)下,我們更應(yīng)在學(xué)校,在學(xué)生中提倡和開(kāi)展愛(ài)的教育,提倡愛(ài)祖國(guó),愛(ài)社會(huì),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)父母,愛(ài)老師,愛(ài)同學(xué),愛(ài)社會(huì)上一切需要愛(ài)護(hù)的人,培養(yǎng)學(xué)生得,智,體全面發(fā)展,做個(gè)新時(shí)代的好少年,讓我們用愛(ài)去喚醒人類(lèi)的真實(shí)情感,讓愛(ài)在每個(gè)人的心中永駐.伍藍(lán)地的媽媽」這篇，伍藍(lán)地的媽媽真的好偉大，竟然為了伍藍(lán)地苦苦的向校長(zhǎng)哀求，希望校長(zhǎng)讓伍藍(lán)地從返校園，但伍藍(lán)地實(shí)在太不應(yīng)該了
竟然看見(jiàn)母親苦苦的哀求也不為所動(dòng)，看到這一篇，讓我覺(jué)得真的好感動(dòng)
父母對(duì)孩子的用心，我想是世界上最為寶貴的吧
《什么是愛(ài)》讀后感暑假的時(shí)候，老師發(fā)給我們一本書(shū)——《什么是愛(ài)》。
對(duì)于我們這些被愛(ài)包圍的“90后”，確實(shí)對(duì)愛(ài)的含義還存有模糊，通過(guò)讀了這本書(shū)，使我理解了愛(ài)的真正含義。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，不變的基調(diào)。
愛(ài)是一種至高無(wú)上，純潔美好的感情，如陽(yáng)光溫暖了人灰冷的面頰，如雨露滋潤(rùn)了人干涸的眼瞼。
愛(ài)是不同種族，不同時(shí)代，不同年齡的人們共同向往的完全一樣的心靈沐浴。
但陽(yáng)光也有被烏云遮蔽的時(shí)候，雨露也有被風(fēng)沙吞噬的命運(yùn)。
比如中學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的別解就比較多。
他們高唱的“愛(ài)”之歌，其實(shí)質(zhì)是—— 缺乏奉獻(xiàn)精神的中學(xué)生認(rèn)為愛(ài)是單方面的付出。
因而他們開(kāi)口往往是索取，一旦索取不到，就大呼“理解萬(wàn)歲”或大唱“明明白白我的心”。
這種自我嬌寵的理由似乎很充足：因?yàn)樗麄兏杏X(jué)他們是祖國(guó)的花朵，陽(yáng)光和雨露應(yīng)聚焦在他們身上;他們是家中的“小太陽(yáng)”，“行星”們應(yīng)該饒著他們轉(zhuǎn)才成。
被愛(ài)固然是中學(xué)生的權(quán)利，但愛(ài)人也是中學(xué)生的義務(wù)。
徐虎說(shuō)過(guò)：“你不奉獻(xiàn)，我不奉獻(xiàn)。
誰(shuí)來(lái)奉獻(xiàn)
你也索取，我也索取，向誰(shuí)索取
”愛(ài)是雙向的，倘若將他人的愛(ài)當(dāng)作炫耀自身的奢侈品和滿(mǎn)足精神貪欲的玩物，那么這種“愛(ài)”就變味了。
針對(duì)中學(xué)生的“惟我獨(dú)尊”的姿態(tài)，教育部門(mén)在行為規(guī)范中已提出了要“敬老愛(ài)幼，尊重婦女，幫助殘疾人”等愛(ài)人的具體要求。
愛(ài)，是由什么構(gòu)成地呢
是有關(guān)心、尊重、理解、責(zé)任構(gòu)成的。
愛(ài)的本質(zhì)是給予愛(ài)的基礎(chǔ)是自愛(ài)，愛(ài)是一種能力、愛(ài)是一種處事態(tài)度。
愛(ài)有溫柔無(wú)條件的母愛(ài)，嚴(yán)格有條件的父愛(ài)，平等博大的包愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)的師愛(ài)。
這些都是這本書(shū)告訴我的。
對(duì)于師愛(ài)，我感受很深。
教我們班的任老師就是師愛(ài)的最好象征，有一次，我們從任老師那里聽(tīng)來(lái)一個(gè)小故事，有一天，任老師批改作業(yè)，下班了。
任老師把作業(yè)放進(jìn)一個(gè)包里，想回家繼續(xù)改，但半路上包包沒(méi)了。
任老師完全能不管，因?yàn)閼{她的威信，給同學(xué)道一謙就好了，但任老師沒(méi)有。
任老師而是繼續(xù)在路上找，最后找到了。
任老師給我們說(shuō)：這是同學(xué)們的心血啊，我可不能丟了不管。
語(yǔ)文課代表犯了一個(gè)很小的錯(cuò)誤，但任老師不徇私情，仍舊對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。
這就是有嚴(yán)游慈的師愛(ài)啊。
這更激勵(lì)了我們好好學(xué)習(xí)的勁頭。
對(duì)于這本書(shū)，我覺(jué)得寫(xiě)得很好。
這不但寫(xiě)出了愛(ài)的種類(lèi)，還適當(dāng)?shù)牟暹M(jìn)一些小故事，例如父母如何愛(ài)孩子的呀等等很多，從中，我明白了一個(gè)道理，愛(ài)，分好多種，不光是社會(huì)上的男親女愛(ài)，也有父母無(wú)私、不求回報(bào)的愛(ài)。
也有令人敬畏的師愛(ài)，愛(ài)，在生活中分好多種。
這本書(shū)分得板塊很詳細(xì)，例如“愛(ài)的構(gòu)成”里的“四愛(ài)”。
——愛(ài)是關(guān)心、愛(ài)是尊重、愛(ài)是理解、愛(ài)是責(zé)任。
一個(gè)版塊比一個(gè)版塊的內(nèi)容深，有一點(diǎn)是這本書(shū)十分有新意。
沒(méi)有大道理，全是用一個(gè)個(gè)感人的小故事來(lái)講述內(nèi)容的。
又用“品類(lèi)”分了愛(ài)的種類(lèi)，使我讀起來(lái)眼前一亮。
明白了各種愛(ài)的相同和不同，使我感受頗深。
我從此感受到了父母的苦心，“愛(ài)的誤區(qū)”使我明白了什么使溺愛(ài)，我明白了一個(gè)道理：我們要懷著一顆感恩的心，去接受別人給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)我們還要擁有一顆博大的心去給予愛(ài)，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更加美好。
《什么是愛(ài)》讀后感 暑假的時(shí)候，老師發(fā)給我們一本書(shū)——《什么是愛(ài)》。
對(duì)于我們這些被愛(ài)包圍的“90后”，確實(shí)對(duì)愛(ài)的含義還存有模糊，通過(guò)讀了這本書(shū)，使我理解了愛(ài)的真正含義。
愛(ài)，是由什么構(gòu)成地呢
是有關(guān)心、尊重、理解、責(zé)任構(gòu)成的。
愛(ài)的本質(zhì)是給予愛(ài)的基礎(chǔ)是自愛(ài)，愛(ài)是一種能力、愛(ài)是一種處事態(tài)度。
愛(ài)有溫柔無(wú)條件的母愛(ài)，嚴(yán)格有條件的父愛(ài)，平等博大的包愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)的師愛(ài)。
這些都是這本書(shū)告訴我的。
對(duì)于同學(xué)之間的愛(ài)，我感受很深。
教我們班的鮑老師就是師愛(ài)的最好象征，有一次，我們從鮑老師那里聽(tīng)來(lái)一個(gè)小故事：在他還在華東師范學(xué)校的時(shí)候，有一天，一個(gè)同學(xué)抓了一條蛇，放在宿舍的一個(gè)瓶子里，可等他們吃完午餐一看，蛇不見(jiàn)了,大家心急如焚，這時(shí)，還是學(xué)生的鮑老師發(fā)現(xiàn)了這條蛇的蹤跡，就在兩個(gè)同學(xué)的旁邊蜷縮著鮑老師一個(gè)箭步的沖上去把它踩死，這需要多么大的勇氣，因?yàn)樗恍南氩蛔屍渌耐瑢W(xué)受傷。
對(duì)于師愛(ài)，我也感受很深。
語(yǔ)文課代表犯了一個(gè)很小的錯(cuò)誤，但任老師不徇私情，仍舊對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。
這就是有嚴(yán)游慈的師愛(ài)啊。
這更激勵(lì)了我們好好學(xué)習(xí)的勁頭。
對(duì)于這本書(shū)，我覺(jué)得寫(xiě)得很好。
這不但寫(xiě)出了愛(ài)的種類(lèi)，還適當(dāng)?shù)牟暹M(jìn)一些小故事，例如父母如何愛(ài)孩子的呀等等很多，從中，我明白了一個(gè)道理，愛(ài)，分好多種，不光是社會(huì)上的男親女愛(ài)，也有父母無(wú)私、不求回報(bào)的愛(ài)。
也有令人敬畏的師愛(ài)，愛(ài)，在生活中分好多種。
這本書(shū)分得板塊很詳細(xì)，例如“愛(ài)的構(gòu)成”里的“四愛(ài)”。
——愛(ài)是關(guān)心、愛(ài)是尊重、愛(ài)是理解、愛(ài)是責(zé)任。
一個(gè)版塊比一個(gè)版塊的內(nèi)容深，有一點(diǎn)是這本書(shū)十分有新意。
沒(méi)有大道理，全是用一個(gè)個(gè)感人的小故事來(lái)講述內(nèi)容的。
又用“品類(lèi)”分了愛(ài)的種類(lèi)，使我讀起來(lái)眼前一亮。
明白了各種愛(ài)的相同和不同，使我感受頗深。
我從此感受到了父母的苦心，“愛(ài)的誤區(qū)”使我明白了什么使溺愛(ài)，我明白了一個(gè)道理：我們要懷著一顆感恩的心，去接受別人給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)我們還要擁有一顆博大的心去給予愛(ài)，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更加美好。
今天，我讀了《爸爸的看護(hù)者》這篇文章，這篇文章主要講了西西洛的爸爸住院了，他去看他爸爸，爸爸病得很重，很令人擔(dān)心，他天天喂爸爸吃飯。
最后發(fā)現(xiàn)他每天看護(hù)的人不是他爸爸，但他還是留下來(lái)照顧著他，直到他死去。
我被西西洛的愛(ài)心感動(dòng)了，以后我遇到需要幫助的人，我也會(huì)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
每月例話(huà)故事中的《爸爸的看護(hù)者》中的小主人西西洛的精神真是好偉大，他本是因爸爸病了，受母親的囑托到醫(yī)院照顧父親的，誰(shuí)知由于父親離家時(shí)間已經(jīng)太久，再加上醫(yī)院看護(hù)者弄錯(cuò)了，他精心照顧了一個(gè)生重病的老人5天，才知道原來(lái)這人不是自己的父親，當(dāng)自己的父親病愈出院時(shí)，他還舍不得離開(kāi)重病的那個(gè)自己已經(jīng)照顧了5天的重病人，爸爸要拉他走，西西洛不覺(jué)從心坎里流出真心話(huà)，他父親也讓孩子的真情感動(dòng)了，自己先回家好讓家人放心，西西洛一直守護(hù)這個(gè)病人，一直到他生命的最后這個(gè)自己還只是個(gè)孩子就這樣懂事，可現(xiàn)在我們看到的種種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)此的態(tài)度行為可大不相同，它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索，一切一切的愛(ài)的教育，必須從小教育。
西西洛很善良，面對(duì)“父親”能自己一人去醫(yī)院照顧他，面對(duì)一個(gè)與自己素不相識(shí)的人，仍能不離不棄地照顧，者是一個(gè)人對(duì)別人的責(zé)任心之體現(xiàn)，即使不是自己的父親，出一種愛(ài)心，一種對(duì)弱者的殷切關(guān)愛(ài)，這便是崇高純真的人性之愛(ài)
我讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)中《洛馬格那的血》一篇文章，文章主要寫(xiě)了：費(fèi)魯喬的爸爸媽媽都不在家，只有腳殘疾的老祖母和費(fèi)魯喬，而費(fèi)魯喬經(jīng)常賭博，常常不回家，就算回了家，也是被別人打進(jìn)家的。
老祖母經(jīng)常教育他學(xué)好點(diǎn)，不然就會(huì)像這條街上的強(qiáng)盜莫左尼一樣，好不容易說(shuō)動(dòng)了費(fèi)魯喬，可莫左尼就來(lái)他家搶劫了，可并不順利，被費(fèi)魯喬發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)小英雄代替了他祖母的性命，從背上被短刀刺穿，那壯美的靈魂已回天國(guó)里去了。
費(fèi)魯喬可真勇敢呀
想想我，我是那么的膽小。
有一次，我媽媽出去了，要很晚很晚才能回來(lái)，我非常害怕，睡覺(jué)的時(shí)候，躲在被子里，怕有強(qiáng)盜進(jìn)家，一有鑰匙開(kāi)門(mén)，就嚇得哇哇大叫。
如今，我也一定要學(xué)他那樣勇敢。
讀完這篇文章，我深深體會(huì)到了費(fèi)魯喬的愛(ài)祖母之心，我也要向他學(xué)習(xí)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)。
讓我們像費(fèi)魯喬一樣勇敢和孝敬父母和長(zhǎng)輩
提起這個(gè)題目，大家會(huì)不約而同地想到泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)，與其相仿，這篇文章也講了這么一個(gè)故事。
父母雙亡的馬利奧坐船去投奔一個(gè)親戚，途中遇到一位小女孩，他們成了朋友。
一夜過(guò)后，海浪洶涌，大部分船艙受損嚴(yán)重，救生船只剩一條了，幾名水手與幾個(gè)大人上了船，還能坐最后一個(gè)人。
馬利奧讓朱麗葉上了船，自己被大海吞噬了。
同時(shí)船長(zhǎng)死在了崗位上，許多乘客遇難。
馬利奧舍己為人，為了救別人，自己卻犧牲了。
先人后己的這種偉大精神，船長(zhǎng)寧可死在崗位上也絕不去擠坐配給乘客的救生船。
那些水手們卻心安理得占領(lǐng)救生船，與馬利奧和船長(zhǎng)的行為產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比。
小時(shí)候，大家都聽(tīng)過(guò)孔融讓梨的故事，可能我們也讓過(guò)梨，但是如果在同樣的任務(wù)和地點(diǎn)在生死邊緣的時(shí)刻，我們還會(huì)那樣謙讓嗎
我們?cè)谶@一方面能像馬利奧那樣把求生的機(jī)會(huì)讓給他人嗎
再說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)吧，他是多么敬業(yè)啊，死也要死在崗位上，不把自己放在第一位，而是看重乘客的安危，也可以說(shuō)他舍己為人了，犧牲自己的生命，給他人生還的機(jī)會(huì)。
他們雖然犧牲了，卻活在我們心里，說(shuō)到這里，我想起了臧克家先生的一首詩(shī)：有的人活著，他已經(jīng)死了。
有的人死了，他卻活著
怎樣看待爺爺奶奶溺愛(ài)孩子
爺爺奶奶愛(ài)孫子是天經(jīng)地義的，但愛(ài)要有個(gè)度，過(guò)分的寵愛(ài)就成了溺愛(ài)。
目前城市中獨(dú)生子女占99％以上，他們生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭里，被視為“小太陽(yáng)”，被老人(包括爺爺、奶奶、外婆、外公)寵愛(ài)的現(xiàn)象十分普遍，而且相當(dāng)嚴(yán)重，這就叫‘‘隔代親”。
當(dāng)父母批評(píng)孩子時(shí)，爺爺奶奶就出來(lái)干涉，袒護(hù)孩子。
針對(duì)這種現(xiàn)象，父母該怎么辦
1．耐心說(shuō)服老人。
爺爺、奶奶和父母是兩代人，除了在年齡上有較大的差異外，思想方法、生活經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好、生活習(xí)慣、社會(huì)條件以及所受到的教育等等，都存在很大差距。
在教育晚輩方面持有不同的意見(jiàn)、態(tài)度和方法是正常的；因此。
父母既要看到老人溺愛(ài)孩子的“必然性”，可以先肯定老人的慈愛(ài)之心，尊重老人的勞動(dòng)成果，對(duì)老人哺育之情表示由衷感激。
然后，向老人陳述正確教育孩子的責(zé)任以及溺愛(ài)孩子的危害性，希望老人配合共同教育好孩子。
例如，不偏袒孩子的短處，不嬌慣孩子，孩子來(lái)看望時(shí)，不要給孩子零花錢(qián)或嘮叨“你媽不會(huì)照顧你”之類(lèi)的話(huà)。
如果采用了講道理的方法解決矛盾，老人一般會(huì)通情達(dá)理，共同承擔(dān)教育孩于的重?fù)?dān)。
采取一些必要的教育手段。
孩子任性也好，有某些不良行為也好，雖然與老人的溺愛(ài)、嬌慣有關(guān)，但父母應(yīng)看到自己未盡教子責(zé)任的一面，因此，父親、母親在向老人說(shuō)理的同時(shí)，可通過(guò)一些必要的教育手段來(lái)糾正孩子的不良習(xí)氣，在日常生活中培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的合理要求要堅(jiān)持下去，不妥協(xié)。
但切忌沒(méi)有耐心，態(tài)度粗暴，更不可打罵孩子。
另外，父母如經(jīng)常帶孩子出外遠(yuǎn)足、野爺爺奶奶是我們的長(zhǎng)輩，他們疼愛(ài)孫子是肯定的，但是過(guò)渡的寵愛(ài)會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，但是，我們也不能強(qiáng)迫老人家按照我們的育兒方法對(duì)待孩子，跟他們講道理過(guò)多也會(huì)傷及他們的自尊心。
但是我們作為父母的每天應(yīng)該要有一段時(shí)間與孩子單獨(dú)相處，通過(guò)一些交談和游戲讓孩子明白一些道理，而不要，認(rèn)為既然有由于爺爺奶奶帶孩子就連晚上也讓孩子與爺爺奶奶睡。
平時(shí)自己也要主意自己的言行動(dòng)作，正是所謂身教。
而且教育孩子是父母的一項(xiàng)義務(wù)，有空時(shí)自己多帶帶孩子。
什么是溺愛(ài)，更不了解自己家里有沒(méi)有溺愛(ài)。
“溺”，詞典上解釋為“淹沒(méi)”的意思。
人被水淹沒(méi)了叫“溺斃”，如果父母的愛(ài)流橫溢泛濫起來(lái)，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子的，這就是溺愛(ài)，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛(ài)。
生活懶散 允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。
這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。
過(guò)分注意 一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。
過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。
這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。
家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話(huà)。
輕易滿(mǎn)足 孩子要什么就給什么。
有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián)，孩子的滿(mǎn)足就更輕易了。
這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。
祈求央告 例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。
孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。
害怕哭鬧 由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。
溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。
害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。
特殊待遇 孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。
包辦代替 我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)
”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕?/p>
”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。
這決不是聳人聽(tīng)聞。
大驚小怪 本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。
摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。
后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢
那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。
這些孩子就打下懦弱的烙印了。
剝奪獨(dú)立 為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。
更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。
這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴(lài)心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。
溺愛(ài) 扼殺孩子的美好前程愛(ài)，是蘊(yùn)含深情的詮釋。
廣義來(lái)說(shuō)，愛(ài)，是一種責(zé)任，一種不帶附加條件的付出和給予。
溺愛(ài)，含有過(guò)分寵愛(ài)成分。
何謂過(guò)分，因人因時(shí)因環(huán)境而異，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
凡是言之過(guò)分，也只是相對(duì)而言。
不過(guò)，在教育孩子問(wèn)題上，道德底線(xiàn)，法律范疇，為人原則，言行舉止常常有約定俗成的規(guī)范和大眾的起碼要求，在這些原則方面，絲毫不可以讓步，更不可以有“麻生棚中，不扶自直”思想，幼枝易彎直，樹(shù)大修枝，往往是“壯士斷臂”。
現(xiàn)在大多數(shù)都在感嘆教育孩子的不易....雖是系統(tǒng)的復(fù)雜，不可以一言蔽之，歸咎于現(xiàn)實(shí)，推向社會(huì)責(zé)任。
更多的是要自我檢討，我們自己給孩子愛(ài)護(hù)的同時(shí)，是否含有過(guò)分內(nèi)涵.......是否已經(jīng)不自覺(jué)的將孩子引向錯(cuò)誤的方向上
溺愛(ài)孩子，傷害會(huì)有多深
看完寵愛(ài)孩子的十大壞處的心得體會(huì)溺愛(ài)是中國(guó)人傳統(tǒng)的育子方法，因?yàn)槟鐞?ài)培養(yǎng)下的孩子缺少獨(dú)立性格，符合中國(guó)人的思維方式。
自古以來(lái)就有“慈母敗子”的說(shuō)法。
所謂“慈母”指的是一種過(guò)分的母愛(ài)，也就是溺愛(ài)。
從字面上看，溺愛(ài)的“溺”字兼有過(guò)分和淹沒(méi)的意思，過(guò)分地疼愛(ài)孩子等于淹沒(méi)他們。
古人云：“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰愛(ài)之，其實(shí)仇之。
”這是對(duì)“溺愛(ài)”一詞最好的注解。
韓非子有句話(huà)∶人之情性莫愛(ài)于父母，皆見(jiàn)愛(ài)而未必治也。
這是說(shuō)人與人之間的感情沒(méi)有比得上父母愛(ài)子女之情的。
但是只有愛(ài)，不見(jiàn)得就能教育出好孩子來(lái)。
有一個(gè)膾炙人口的故事，說(shuō)的是中國(guó)古時(shí)候，有一個(gè)從小被母親溺愛(ài)嬌慣的少年，臨刑前要求再喝一口母親的奶，他媽媽解開(kāi)衣襟喂他，這少年一口把母親的奶頭咬下。
這位少年把母親的奶頭咬下，是恨母親的溺愛(ài)嬌慣害了他。
無(wú)獨(dú)有偶，著名的伊索寓言里有主這樣一個(gè)故事，一個(gè)偷竊的少年犯被當(dāng)場(chǎng)捉住，犯縛了雙手，被牽到劊子手那里。
疼愛(ài)孩子的母親跟在后面，捶胸慟哭。
兒子回轉(zhuǎn)身來(lái)，說(shuō)要對(duì)她說(shuō)句心里話(huà)。
母親走近去，想不到卻被兒子一口把耳朵咬了下來(lái)。
母親罵兒子大不孝，犯了罪還不夠，又把母親的耳朵咬下來(lái)。
那少年犯說(shuō)：“假如我初次犯偷了同學(xué)的寫(xiě)字板拿去給你的時(shí)候，你打了我，那我何至于膽子越來(lái)越大，被牽去處死呢
” 《古今譚概》一書(shū)中有一個(gè)寓言故事，翠鳥(niǎo)為避免災(zāi)禍，開(kāi)始把窩筑在樹(shù)的高處。
孵出小鳥(niǎo)以后，它很喜愛(ài)，生怕小鳥(niǎo)從高處的窩里掉下來(lái)摔死，于是把窩向下移了移。
等小翠鳥(niǎo)身上長(zhǎng)出了羽毛，非常漂亮，它更是加倍喜愛(ài)，越發(fā)怕小翠鳥(niǎo)摔下來(lái)，又一次向下移動(dòng)鳥(niǎo)窩，移到離地面很近的樹(shù)杈上。
這樣，翠鳥(niǎo)放心了，然而當(dāng)路過(guò)樹(shù)下的行人發(fā)現(xiàn)小翠鳥(niǎo)時(shí)，稍一舉手便把小翠鳥(niǎo)掏走了。
巴爾扎克筆下又這樣一個(gè)故事，面粉商人高老頭十分嬌慣女兒，他把大部分財(cái)產(chǎn)作了陪嫁，讓女兒擠進(jìn)商流時(shí)候，過(guò)貴婦人的奢侈生活。
為使女兒們快活，他替女兒的情人還了債，幫助女兒與人通奸。
可是，出嫁后的女兒們，在榨取了父親的最后一點(diǎn)養(yǎng)老金之后，就把他當(dāng)著榨干了的檸檬一樣，無(wú)情地拋棄了。
法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎
這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順。
”就是溺愛(ài) 現(xiàn)在是獨(dú)生子女時(shí)代，孩子成了家庭的中心，“捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了”呵護(hù)有加，愛(ài)護(hù)過(guò)渡成了家庭教育的主流。
呵護(hù)有加，愛(ài)護(hù)過(guò)渡的家庭教育就是溺愛(ài)型教育。
溺愛(ài)就是非理性的過(guò)度寵愛(ài)、遷就、姑息孩子的態(tài)度。
具體表現(xiàn)為讓孩子在家庭中處于特殊的地位，過(guò)度保護(hù)，視為家庭的中心人物；對(duì)孩子的任性、驕橫采取百依百順的態(tài)度；生活上讓孩子吃獨(dú)食，包辦代替；對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤“護(hù)短”等。
在溺愛(ài)的呵護(hù)下，孩子無(wú)法建立基本的抑制反射，不能很好地抑制自我中心和獨(dú)立本能。
連起碼的社會(huì)抑制都難以達(dá)到社會(huì)人的需要，更不用說(shuō)優(yōu)良的非智力因素的發(fā)展了。
下面用一些實(shí)例來(lái)看看溺愛(ài)的危害。
女孩王芳，父母對(duì)她百般寵愛(ài)，過(guò)分照顧，年幼時(shí)一切如愿以?xún)敗?/p>
等到上學(xué)后，在學(xué)習(xí)上，稍遇到一點(diǎn)困難，就受不住，回家哭喪著臉，亂發(fā)脾氣，令父母心痛，為此，代勞一切。
每天的家庭作業(yè)不會(huì)做的，父母代筆完成；在學(xué)校受到一點(diǎn)委屈，父母出面交涉，遇到考試不及格時(shí)，父母找關(guān)系說(shuō)情。
漸漸地，女孩不僅情感上脆弱，而且學(xué)習(xí)缺乏毅力。
上小學(xué)留一級(jí)，初中升不上，母親通過(guò)“后門(mén)”把她移到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，混了個(gè)畢業(yè)證書(shū)。
然繼父母再托人安排進(jìn)公交公司當(dāng)一名售票員 獨(dú)生女欣欣，家中的爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)际謱檺?ài)她。
平時(shí)，她只吃牛奶、面包、雞蛋，一般的飯菜嚼在嘴里遲遲不肯下咽。
穿衣服從小要挑花色品種，要比別人漂亮。
在家里對(duì)父母說(shuō)話(huà)就象下命令似的，稍不如意就哭鬧、發(fā)脾氣。
在幼兒園連滑滑梯都不敢玩，出門(mén)上街走幾步路就嚷著要抱。
到了5歲時(shí)，還不會(huì)穿衣服，街坊鄰居都說(shuō)她象個(gè)無(wú)賴(lài)的“小公主”。
照這樣發(fā)展下去，適應(yīng)社會(huì)都很困難，成才就更不用說(shuō)了。
清明時(shí)節(jié)，明明全家踏青來(lái)到素有人間天堂的蘇州城外，明明被那些在墳前磕頭、燒香、燒冥幣的掃墓人吸引住了。
“媽媽?zhuān)麄冊(cè)跓裁?/p>
” 明明好奇地問(wèn)。
“燒死人鈔票。
”“鈔票也能燒
”任性的明明纏著父母非試試不可執(zhí)拗不過(guò)的父親只能從口袋里掏出一把人民幣，“咝----”，點(diǎn)燃了火光映紅了明明興奮的笑臉，也照亮了父母惘然的雙眼。
張某是遺腹子，母親在他身上寄予了全部希望，繼父待他如親子。
祖父母更是百般溺愛(ài)，致使張某從小十分任性，什么事均順其心，否則，就賭氣不吃飯。
一天，姐姐下班回家，將茶話(huà)會(huì)上分得的4粒糖果分給了弟弟，沒(méi)有給他。
他便大發(fā)脾氣，踢了姐姐一腳，獨(dú)自進(jìn)了房間，等到姐姐開(kāi)門(mén)去看他時(shí)，只見(jiàn)一條紅領(lǐng)巾套住了張的脖子，一條生命就此終止。
小波生活在比較富裕的家庭中。
祖母特別大方，只要成績(jī)好，要什么給什么，用多少錢(qián)都可以。
父親以自己經(jīng)商的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)導(dǎo)兒子，沒(méi)有知識(shí)在外做事，是要吃虧的。
母親對(duì)小波說(shuō)，只要好好讀書(shū)，什么都不要你干，筆者累死也心甘情愿。
家長(zhǎng)的愿望是良好的，可方法上，一味順從，不惜重金投資學(xué)習(xí)，但是不顧孩子的非智力因素發(fā)展。
結(jié)果使小波產(chǎn)生了特殊的優(yōu)越感，在家如小皇帝一般，口袋中裝滿(mǎn)零用錢(qián)，學(xué)會(huì)了吸煙、賭博、打架。
學(xué)習(xí)沒(méi)心思，考試不及格，留級(jí)還沒(méi)人收。
他干脆不進(jìn)校門(mén)，和一幫哥兒門(mén)玩樂(lè)，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。
一對(duì)中年夫婦，年過(guò)30才結(jié)婚。
中年得子，歡喜無(wú)比，將孩子當(dāng)作心肝寶貝，事事依著他。
孩子特別淘氣、任性、貪吃貪玩。
讀小學(xué)時(shí)，父母給的零用錢(qián)不夠花，就開(kāi)始東偷西摸，打架斗毆。
讀初中時(shí)，竟發(fā)展到了蒙面盜竊行兇。
金晶晶出生在一個(gè)令同齡人羨慕的富裕農(nóng)民家庭。
父母前些年開(kāi)金礦，積攢下萬(wàn)貫家產(chǎn)，成為村里的首富。
父親開(kāi)的是奧迪A6轎車(chē)，母親開(kāi)的是捷達(dá)王，出門(mén)到村里哪家打麻將都要開(kāi)車(chē)去。
家庭的富有，使金晶晶從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了好逸惡勞、任性不羈的非智力因素。
她學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒，大把大把花錢(qián)，在農(nóng)村，她每月的開(kāi)銷(xiāo)是、2千元，讓別的孩子望塵莫及。
沒(méi)有錢(qián)，就向父母要，少則千2千，多則上萬(wàn)。
有一次，她撒謊要買(mǎi)東西，向父親要萬(wàn)元，父親一甩手給了他一疊百元鈔票，數(shù)了數(shù)是2萬(wàn)2千元，不到兩個(gè)月就花光了。
母親多次訓(xùn)斥她，金晶晶懷恨在心。
后來(lái)要不到錢(qián)了，竟然伙同男友殘忍地用鐵錘把母親砸死。
一位6歲的少年犯是一個(gè)獨(dú)生子，父母是工人，沒(méi)有什么文化，但家庭生活比較富裕。
他從小要什么給什么，說(shuō)什么是什么。
父親愛(ài)喝酒，幾乎天天喝，兒子則常常同桌吃菜，有時(shí)也試著償兩口酒，父親也不加干涉，反而夸兒子“真行”。
慢慢地，他7、8歲時(shí)就學(xué)會(huì)了喝酒、花錢(qián)，父親有時(shí)甚至大方到讓他從自己的口袋里掏錢(qián)。
于是，小小年紀(jì)，學(xué)會(huì)了進(jìn)飯館，逛商店。
父母不但不阻止，竟說(shuō)什么：“筆者們家有錢(qián)，不讓他花讓誰(shuí)花呢
”。
由于他出手大方，那些行為不良的同學(xué)就圍著他轉(zhuǎn)。
他又學(xué)會(huì)了吸煙、賭博。
他學(xué)壞后，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
開(kāi)始，因老師督促，父母還批評(píng)幾句，見(jiàn)管不住孩子，也就索性不管了。
反而說(shuō)什么：“將來(lái)當(dāng)個(gè)工人，沒(méi)文化一樣開(kāi)機(jī)器。
”致使兒子常常逃學(xué)，考試吃“零蛋”，后來(lái)發(fā)展到偷盜、搶劫。
終于被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。
上海盧灣區(qū)工讀學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有一個(gè)班的學(xué)生50％以上是“獨(dú)苗”，另一個(gè)班的學(xué)生70~80％的學(xué)生是家里的“老小”。
“獨(dú)苗”、“老小”是最容易被溺愛(ài)的群體。
毫無(wú)疑問(wèn)，溺愛(ài)是青少年犯罪產(chǎn)生的最主要原因。
為什么工讀學(xué)校里“獨(dú)苗”和“老小”的比例這么高
這是因?yàn)椤蔼?dú)苗”和“老小”在家中往往被溺愛(ài)的結(jié)果。
小學(xué)生安全防范意識(shí)讀后感怎么寫(xiě)啊
一篇相關(guān)的文章，你可以自己套用。
讀《小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)》有感人的生命是最寶貴的，學(xué)生的安全是最重要的，沒(méi)有安全作為前提，我們的一切教育教學(xué)都將不復(fù)存在。
作為學(xué)校的安全管理者，我利用假期閱讀了不少有關(guān)生命安全類(lèi)的文章，從中領(lǐng)悟了許多安全教育的精神。
讀了《小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)》讓我更加意識(shí)到小學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)的重要性。
我們都知道小學(xué)生由于年齡小，安全意識(shí)和安全防范能力不強(qiáng)，往往會(huì)受到來(lái)自多方面意外事故的傷害，給學(xué)校正常的教育教學(xué)、家庭的幸福美滿(mǎn)、社會(huì)的祥和穩(wěn)定和小學(xué)生的身心健康造成一定的影響，加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育工作，不斷提高小學(xué)生的自我防范意識(shí)和能力顯得十分迫切和重要。
要提高小學(xué)生的安全教育效果，必須針對(duì)小學(xué)生教育的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的安全意識(shí)培養(yǎng)。
通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的滲透是最基本也是最有效的安全意識(shí)培養(yǎng)方式。
班主任教師可以利用朝會(huì)或是班會(huì)課在全班進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全知識(shí)、安全方法或安全技能的傳授；其它教師也可以在教學(xué)過(guò)程中，從教材中充分挖掘有關(guān)安全知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。
例如，我所任教的是《體育與健康》，課程本身就是有關(guān)小學(xué)生的生命與安全以及技能上培養(yǎng)和練習(xí)，這就更要求教師就每一個(gè)安全問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解、分析。
通常為了使課堂生動(dòng)有趣，也為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，我總是會(huì)設(shè)計(jì)一些情景安全演練，學(xué)生在模擬的活動(dòng)中很容易掌握所學(xué)的安全知識(shí)和技能，在生活中遇到類(lèi)似的安全問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)作出反應(yīng)。
例如：學(xué)習(xí)“前滾翻”的知識(shí)，不但讓學(xué)生鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，還讓學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中摔倒的一瞬間，利用身體翻滾可以大大的減少身體與地面的摩擦減低受傷。
通過(guò)課堂教學(xué)方式進(jìn)行的安全教育，學(xué)生通常記憶深刻，也更能使小學(xué)生意識(shí)到安全的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。
在課余加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)是安全教育落實(shí)的重要手段。
就如《小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)》中所提及的，我們可以通過(guò)營(yíng)造氛圍感染：學(xué)?；蚴前嗉?jí)通過(guò)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、設(shè)置安全櫥窗、出專(zhuān)題安全黑板報(bào)、布置安全科普畫(huà)廊等方式，使小學(xué)生從多方面了解掌握安全知識(shí)，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養(yǎng)重視安全的意識(shí)；我們也可以通過(guò)各種活動(dòng)滲透：舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、安全故事演講、安全書(shū)畫(huà)展覽以及編排安全文藝節(jié)目等，將安全教育內(nèi)容滲透于課外活動(dòng)、文體活動(dòng)之中，讓小學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，掌握安全知識(shí)，提高安全意識(shí)；我們還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)：可以組織學(xué)生走上街頭在交通警察的指導(dǎo)下?lián)瘟x務(wù)交通協(xié)管員，組織學(xué)生評(píng)價(jià)和討論在家、學(xué)校甚至在班里發(fā)生不安全的案件等，讓小學(xué)生在實(shí)踐中了解安全形勢(shì)，懂得遵章守法和加強(qiáng)自我防范的極端重要性，增強(qiáng)小學(xué)生辨別是非和自我保護(hù)的自覺(jué)行為。
當(dāng)然，我們每一位教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施課余安全教育時(shí)要針對(duì)特定的情況采取最佳的課余教育方式。
例如在我們學(xué)校我覺(jué)得許多老師在對(duì)小學(xué)生的課余安全教育方面就做得很不錯(cuò)，有些老師會(huì)在課間時(shí)，有意識(shí)地在操場(chǎng)或是走廊巡視，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生追逐狂奔的現(xiàn)象就會(huì)立即上前進(jìn)行阻止，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；有些教師會(huì)在課余找到有安全隱患的孩子進(jìn)行安全問(wèn)題談心，將安全的預(yù)防針劑深深地注入孩子的心里，達(dá)到安全教育的目的。
總之，我認(rèn)為只要是有效的安全教育就是最好的安全意識(shí)培養(yǎng)方式。
我們知道小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)該包括小學(xué)生的心理安全培養(yǎng)。
隨著社會(huì)條件的優(yōu)越，人民生活水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們從小被溺愛(ài)、寵慣，以致于心理承受力弱，而逆反心理卻很強(qiáng)。
心理上的安全意味著小學(xué)生感到被接納，關(guān)懷、尊重，同時(shí)也意味著心理承受能力的增強(qiáng)。
所以我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)選擇啟發(fā)誘導(dǎo)，榜樣教育為主的教育方式。
體罰學(xué)生只會(huì)使其產(chǎn)生對(duì)抗心理，做出反叛行為。
我們應(yīng)該多關(guān)心每一位學(xué)生，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)健康安全的心理狀態(tài)，用心與心的交流去教給學(xué)生基本的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種挫折的意志，真正減少意外事故的發(fā)生。
學(xué)校無(wú)小事，事事系安全，安全重于泰山。
安全問(wèn)題是一個(gè)“以一萬(wàn)對(duì)萬(wàn)一”的問(wèn)題，我們必須以一萬(wàn)次的教育、一萬(wàn)次的管理、一萬(wàn)次的培訓(xùn)來(lái)預(yù)防和應(yīng)對(duì)它。
我們要把培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)作為日常工作的中心，隨時(shí)強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生，讓我們把安全的種子撒播進(jìn)每一個(gè)小學(xué)生的心田，共同收獲更多的安全果實(shí)，在安全中收獲更多的教育教學(xué)成果。
溺愛(ài)孩子的危害
我們中國(guó)有一句古語(yǔ)：“慣子如殺子”。
這句話(huà)是永恒不變的真理。
盡管我們有這樣的古訓(xùn)，但是由于前邊那諸多原因，我們根本就聽(tīng)不到“慣子如殺子”的聲音，看不到“慣子如殺子”的現(xiàn)象，更感受不到這個(gè)“慣子如殺子”的體驗(yàn)。
因此就不知道溺愛(ài)對(duì)孩子的危害有多深。
我們今天就來(lái)講一講溺愛(ài)對(duì)孩子造成的危害。
事實(shí)上溺愛(ài)孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，包括他的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀的確立、社會(huì)發(fā)展、孝敬父母方面等等，都構(gòu)成了諸多的害處。
請(qǐng)耐心的讀完種種溺愛(ài)孩子的危害。
1、溺愛(ài)孩子的危害之一：使孩子內(nèi)心無(wú)愛(ài)大家都知道有的小孩，從誕生那天起，把全家的目光都吸引過(guò)來(lái)了，各個(gè)方面都會(huì)受到關(guān)注。
如果我們要用畫(huà)圖表示，那么圖上的箭頭都是指向孩子的，這就是周?chē)笕藢?duì)孩子的愛(ài)，他整天都被這種溺愛(ài)包圍著。
在這種情況下，我們的孩子內(nèi)心就沒(méi)有愛(ài)了。
這話(huà)什么意思呢
就是說(shuō)他只是接受愛(ài)，而不懂得付出愛(ài)，他每天都是接受來(lái)自各方面的愛(ài)，無(wú)法去愛(ài)別人。
一般來(lái)說(shuō)，他要真的愛(ài)別人，首先要和別人建立聯(lián)系，然后他才能產(chǎn)生對(duì)別人的愛(ài)。
但是我們都看到了，有的小孩感情都非常冷漠，而對(duì)別人愛(ài)的需求卻非常貪婪，甚至寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也得媽媽陪著，不陪就不行。
我們說(shuō)，一個(gè)幸福的兒童，他應(yīng)該得到愛(ài)，然后再把愛(ài)回饋給別人。
人的一生，就是一個(gè)不斷接受周?chē)藢?duì)他的愛(ài)，社會(huì)對(duì)他的愛(ài)，同時(shí)又要把這種愛(ài)傳播給更多的人的一個(gè)過(guò)程，這樣他才能有一種幸福的體驗(yàn)。
但是我們現(xiàn)在的某些孩子沒(méi)有獲得愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)這個(gè)世界的幸福體驗(yàn)，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。
2、溺愛(ài)孩子的危害之二：使孩子價(jià)值觀混亂我們發(fā)現(xiàn)，在溺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，大腦里邊裝著一些混亂的價(jià)值觀念。
所有的孩子都將必須走向社會(huì)，如果一個(gè)孩子在溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，他就接受不到那種正確價(jià)值觀的熏陶，那他再走向社會(huì)之后，就會(huì)發(fā)生一系列的問(wèn)題。
因?yàn)樗恢鄙钤谀鐞?ài)的環(huán)境中，他想怎么樣就能怎么樣，然后他就會(huì)覺(jué)得他不需要這些正確的價(jià)值觀，他覺(jué)得自己滿(mǎn)足就可以了，甚至他的思維就停滯在那種感覺(jué)里。
這樣的孩子，他對(duì)很多問(wèn)題，比如原則性的問(wèn)題、價(jià)值觀的問(wèn)題等全部是處在混亂狀態(tài)的。
這都是溺愛(ài)使孩子產(chǎn)生的結(jié)果。
3、溺愛(ài)孩子的危害之三：使孩子能力低下我們的家長(zhǎng)都希望自己的孩子有學(xué)習(xí)能力，并且成績(jī)優(yōu)秀；也希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地的做事。
所有的家長(zhǎng)都會(huì)這樣想，但是我們卻對(duì)孩子實(shí)施溺愛(ài)，這樣教育的結(jié)果，就導(dǎo)致了孩子能力低下。
溺愛(ài)使孩子在各個(gè)方面的能力都退化了。
一個(gè)孩子，他從出生時(shí)就有一種自然遺傳下來(lái)的向外的張力，讓他趴在那個(gè)床上他就會(huì)往前爬，這是一個(gè)人的本能，也就是說(shuō)人類(lèi)在繁衍的時(shí)候，就形成了這種認(rèn)識(shí)世界和改造世界的遺傳基因，但是我們孩子的這種能力往往被家長(zhǎng)剝奪了。
比方說(shuō)孩子吃飯，本應(yīng)該孩子自己吃，可家長(zhǎng)就是要端著碗往他嘴里喂，擔(dān)心孩子自己會(huì)吃不飽。
所以說(shuō)在方方面面我們對(duì)孩子都進(jìn)行了百般的呵護(hù)，其結(jié)果就導(dǎo)致了孩子諸多能力的下降。
可能有的朋友會(huì)問(wèn)，溺愛(ài)有這么嚴(yán)重嗎
那我告訴你，人的智力是怎么樣產(chǎn)生的
人的智力是通過(guò)人的大腦器官對(duì)世界的探索培養(yǎng)起來(lái)的。
我們溺愛(ài)孩子，就使孩子在各個(gè)方面都被限制在一個(gè)環(huán)境里邊，他沒(méi)有機(jī)會(huì)去運(yùn)用他的大腦，沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用他的語(yǔ)言功能，更多的就是不能使左右腦相互結(jié)合，將他的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來(lái)。
由于我們的溺愛(ài)，孩子的這些功能都會(huì)被弱化甚至消失，這樣一來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，被溺愛(ài)長(zhǎng)大的孩子，他的能力就非常弱。
那么一旦我們把這種無(wú)能的孩子培養(yǎng)起來(lái)之后，孩子在各方面都會(huì)不如別人。
4、溺愛(ài)孩子的危害之四：使孩子厭惡學(xué)習(xí)由于我們溺愛(ài)孩子，致使孩子諸多的能力都被掩蓋了，這樣他就發(fā)展不起來(lái)了。
一旦這種能力低下的孩子投入到學(xué)習(xí)、生活中，他就會(huì)遇到很多問(wèn)題。
這樣的孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到諸多的障礙，也就說(shuō)在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上他都受挫，于是孩子就不喜歡學(xué)習(xí)，最后厭學(xué)，甚至輟學(xué)。
在我們房間里，就能很好地觀察出這類(lèi)孩子，當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，然后緊跟著其它的毛病就都出現(xiàn)了，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，被我們家長(zhǎng)的溺愛(ài)限制了。
非常明顯，厭學(xué)的孩子幾乎都是在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，這一點(diǎn)我們要知道。
5、溺愛(ài)孩子的危害之五：使孩子自私自利孩子的自私自利，在前面我已經(jīng)講了一些了，現(xiàn)在我們可以這樣客觀地說(shuō)，作為一個(gè)兒童他都是自私自利的，這是他的一個(gè)天然屬性，要到一定的時(shí)候他才能改善。
也就是說(shuō)，他可能到小學(xué)五、六年級(jí)的時(shí)候，才開(kāi)始為別人著想，或者是到初中的時(shí)候，他才為別人著想，這是正常的。
兒童的發(fā)展的開(kāi)始都是利己的，隨著年齡的增長(zhǎng)才會(huì)開(kāi)始利他，這是一個(gè)發(fā)展的規(guī)律。
有時(shí)候父母年齡大了干活很吃力，孩子也不懂得幫助父母，還認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
心理學(xué)上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)孩子從小沒(méi)有得到過(guò)父母的愛(ài)，長(zhǎng)大后流落到社會(huì)上，成為社會(huì)不良青少年，最后被收容機(jī)構(gòu)收容。
收容機(jī)構(gòu)的工作人員對(duì)他進(jìn)行耐心的教育，這樣孩子就逐漸地改變了，這時(shí)他才學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，學(xué)會(huì)了感恩。
但是當(dāng)一個(gè)孩子從小就生活在溺愛(ài)的環(huán)境下，他幾乎是不能愛(ài)別人的，也就是說(shuō)在他的心靈的深處，就已經(jīng)形成了一個(gè)巨大的空洞，物質(zhì)欲這種空洞。
他只攝取別人的愛(ài)，別人給他多少愛(ài)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而且他?duì)這種愛(ài)的需求也是永無(wú)止境的。
比如有兩種兒童，一個(gè)開(kāi)始是無(wú)愛(ài)的，一個(gè)開(kāi)始是被溺愛(ài)的，我們?nèi)糁匦聦?duì)這兩種兒童進(jìn)行教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)始沒(méi)有獲得愛(ài)的小孩，對(duì)他進(jìn)行教育他慢慢會(huì)變化、會(huì)感恩。
但是對(duì)被溺愛(ài)的兒童，當(dāng)有一天被收容所收容了，無(wú)論你給他多少愛(ài)，都似乎不能感化他。
實(shí)際上我們思考一下，這是符合邏輯的，因?yàn)樗麖男≈唤邮軔?ài)，而不給予別人愛(ài)，從小就沒(méi)有感受過(guò)愛(ài)別人的快樂(lè)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致了愛(ài)本能的喪失。
6、溺愛(ài)孩子的危害之六：使孩子難容入社會(huì)在我們現(xiàn)在的主流社會(huì)里，被溺愛(ài)的孩子是無(wú)法進(jìn)入這個(gè)社會(huì)的，那些受到溺愛(ài)的孩子只能進(jìn)入一些小集體，甚至是一些不良團(tuán)體。
他只能在這個(gè)不良團(tuán)伙里邊進(jìn)行交際，他很難進(jìn)入主流社會(huì)。
這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)被溺愛(ài)的孩子，他面臨著很多社會(huì)問(wèn)題，這樣的孩子犯罪律也是極高的，這都是從小被溺愛(ài)所致。
如果到管教所去調(diào)查，里邊可能有兩大類(lèi)孩子：一種是從小在被溺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大的，一種是從小在被虐待的環(huán)境下長(zhǎng)大的。
這兩種孩子的行為都是以自我為中心，不受社會(huì)行為規(guī)范的約束，所以他們不能融入主流社會(huì)，社會(huì)也不接受這些孩子的價(jià)值觀。
孩子要變成一個(gè)社會(huì)人，他必須融入到社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中去，所以我們不能溺愛(ài)孩子。
7、溺愛(ài)孩子的危害之七：使孩子人生苦難溺愛(ài)使孩子人生苦難。
由于你的溺愛(ài)，孩子在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)一系列的困難，而且這種困難當(dāng)孩子進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候他就會(huì)碰到。
像我舉的那個(gè)例子，法國(guó)老夫妻養(yǎng)大的那個(gè)孩子，難道他不苦嗎
試著想象一下，當(dāng)老夫妻死后，這個(gè)孩子就得進(jìn)入收容所。
他本來(lái)應(yīng)該有個(gè)輝煌的人生，但他卻脫離了這個(gè)軌道。
在溺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，如果沒(méi)有知識(shí)，價(jià)值觀又混亂，那么他就無(wú)法生存。
這個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到高級(jí)階段——那就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。
這是大自然的發(fā)展規(guī)律，因此我們教育孩子真的不能溺愛(ài)。
8、溺愛(ài)孩子的危害之八：使孩子虐待父母我們做父母的都期望孩子成才，這樣到我們老的時(shí)候，我們可以以孩子為榮，但是在溺愛(ài)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子會(huì)虐待父母。
有很多孩子不僅虐待父母甚至還殺父母，我們翻開(kāi)他的記錄，里面都有這個(gè)溺愛(ài)的因素。
比方說(shuō)，孩子由于家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，他長(zhǎng)大后什么都不會(huì)，要什么沒(méi)什么。
那么他就把仇恨轉(zhuǎn)嫁給父母了，他就對(duì)父母沒(méi)有孝心了，這樣的孩子也不可能有孝心。
雖然聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)兒駭人聽(tīng)聞，但是我闡述的是一個(gè)真理，僅此而已，并不是說(shuō)我們房間里邊一百多人，我們的孩子以后都像我說(shuō)的這樣，我只是站在溺愛(ài)這個(gè)層面來(lái)說(shuō)的。
在溺愛(ài)這種情況下，我們孩子可能發(fā)生的一些問(wèn)題，只是告訴大家而已，實(shí)際在我們房間里邊的孩子都是非常優(yōu)秀的，很多家長(zhǎng)都是很注重孩子教育的。
關(guān)于孩子的諸多能力，我們家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)就是在開(kāi)發(fā)孩子的智力，通過(guò)勞動(dòng)會(huì)讓孩子的大腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
怎么理解這個(gè)事情呢
一個(gè)孩子在生下來(lái)時(shí)，有無(wú)限的能力，在正確的指導(dǎo)下他是無(wú)所不能的。
那么反之則亦然。
