諸葛亮智取三城讀后感
小學生家庭作業(yè)么
說個思路，你自己寫。
我懶得碼字本段主要突出了趙云的武勇。
趙云是三國名將中最杰出的一個。
武藝高強，同時智勇雙全。
本段趙云雖然只殺了5個敵將，并且不是什么名將。
但比當年長坂坡之戰(zhàn)毫不遜色。
趙云此時已經老邁。
但老當益壯。
出色的完成了諸葛亮交代的任務。
智取生辰綱讀后感
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。
他又勇有謀，機智聰慧，在一百零八個英雄中也是不可多得的。
俗話說“強扭的瓜不甜”，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。
所以要靠智謀使人心甘情愿。
正如“智取生辰綱”中楊志最終上梁山一樣。
簡而言之就是，智慧勝于武力。
炎炎夏日，酷熱難當，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將“生辰綱”送往東京。
一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。
見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將迷藥攪入酒中，此后眾人倒之，“生辰綱”也失之。
楊志最終走投無路，聚義梁山。
收人先收心。
吳用巧用妙計，楊志聚義梁山，這正是無用智慧絕倫的表現。
現在人類社會已發(fā)展經濟科技時代，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經濟快速發(fā)展，而是靠科學技術的發(fā)展來判斷經濟強國。
人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
智慧的力量遠遠高于蠻橫的武力，智慧是美麗的，也是強大的。
善用我們的智慧，會給你帶來預想不到的結果。
諸葛亮智取漢中讀后感550
赤壁之戰(zhàn)后，劉備占據了荊州、益州，與占據黃河流域的曹操、占據江南的孫權形成了三國鼎立的形勢。
公元215年，曹操消滅了西北的馬超、韓遂勢力后，親率大軍進軍漢中的張魯，占據了漢中。
漢中地處益州，曹操進軍漢中，使劉備感到自己在四川的統(tǒng)治權及其穩(wěn)定性受到了影響，而且，由于漢中地理位置十分重要，劉備也不甘心它落入曹操手中，于是曹操、劉備爭奪漢中之戰(zhàn)發(fā)生了。
在漢中之戰(zhàn)開始時，劉備在爭奪戰(zhàn)中處于不利的地位，但由于劉備用“知迂直之計”，善于將不利因素化為有利因素，成功地搶占了軍事要地――定軍山，從而爭得了這場戰(zhàn)爭的制勝權，最終占據了漢中，迫使曹軍退出了四川，取得了這場戰(zhàn)爭的勝利，也鞏固了自己在四川的統(tǒng)治。
孫武在《孫子兵法－軍事篇》中提出，用兵作戰(zhàn)最困難之處在于爭奪制勝條件。
從劉備、曹操爭奪漢中之戰(zhàn)中，確實證實了孫子這一觀點的正確性。
交戰(zhàn)之初，曹操據漢中，扼守陽平關這一軍事要地，打退了劉備軍隊的多次進攻，使得劉備處于被動狀態(tài)之中；而后來，當劉備占據了另一更為有利的軍事要地定軍山時，形勢便完全發(fā)生了逆轉。
劉備由被動變?yōu)橹鲃?，由受制于人變?yōu)橹迫栓D―能夠以逸待勞，調動曹軍，使曹軍疲于奔命，來回奔走，以致于陷入了戰(zhàn)不得、進退兩難的境地。
正如《三十六計》第三十計“反客為主”所說：乘隙插足，扼其主機，漸之進也。
借助空隙插足進去，設法扼制它的主力，控制其要害，但這必須要循序漸進。
我們在學習上不也應該這樣嗎
或許不是反客為主，只要成績在班中中等之上也不是那么難，但主要不是因為他人沒考好，而要通過自己的努力，這與“反客為主”是不一樣的。
通過這個故事，我明白了一個道理：任何成功不經過努力是不可能有的。
要想取得一些成績，需要通過堅持不懈的努力。
智多星智取大名府讀后感300字
梁山匪徒為“救”被自己用計陷害的盧俊儀，幾乎傾巢而出攻打大名府
投靠梁山的盜竊集團頭子“鼓上蚤”時遷及其他匪徒頭領先期到城中潛伏，伺機配合城外的梁山匪軍攻擊城池。
在約定的時間，燒毀地標性建筑，里應外合的攻破的城池，“救”出了盧俊儀。
從整個事件來看，第一、梁山匪徒的“義氣”很虛偽，因為他們無事生非的把一個好端端的實業(yè)家盧俊儀陷害入獄。
第二、梁山匪幫氣焰囂張，敢于公開攻打中心城市，與當下的IS恐怖分子相仿
第三、從這個事件來看，城市的安全檢查工作應該加強，否則就會被暴力或恐怖分子乘虛而入，制造混亂甚至是恐怖事件。
智取大名府讀后感
在本文中，我們可以看到，聰明的智多星吳用，不盲目采用猛抓猛打的形式，而采用里應外合的方式達到目的，亦可算是一個人才。
古代的戰(zhàn)爭、劫獄等活動，講究的是策略和戰(zhàn)術，例如空城計、美人計、聲東擊西等等，從《三國演義》和《三十六計》中都有詳細的講解。
從本文來看，智取是一項很重要的“技能”，類似我們的生活，都需要這樣的智慧去合理安排生活、合理攻破學習任務。
這讓我想起了生活中的例子，在姐姐高三的學習中，時間十分緊迫，學習壓力又相當大，若是像張飛一樣胡亂復習，沒有計劃，就會亂套。
這時，她就要學習吳用的智慧，給自己的生活安排學習計劃，勞逸結合，在空余時間運動運動、聽聽音樂，放松心情，保持良好的精神狀態(tài)反而事半功倍。
我們的學習壓力會隨著年紀的增長越來越大，制定計劃成了生活中不可或缺的一項內容，同時能夠幫助我們更好的完成目標。
既然在古代戰(zhàn)爭、劫獄中講究策略，那我們的學習中也需要策略，光制定計劃但學習沒方法也是徒勞，我們可以換取多種方式來學習，一味的死記硬背其實毫無意義。
其實方法數不勝數，我們要找到最適合自己的，效率才會高：如背英語時使用形象記憶法；背誦科學公式時使用實驗法；語文學習文言文時采用選句法等等…… 我們一定要合理學習、巧用方法，才不會變成應試教育的試驗鼠。
諸葛亮智取三城的梗概
梗概： 西涼名將韓德帶領四子出馬迎戰(zhàn)蜀軍，但五人皆被趙云所殺。
諸葛亮用計生擒夏侯茂，命他前去招安安定、天水二郡太守。
安定太守崔諒詐降，但被諸葛亮識破，崔諒身死。
這三城是天水、安定、南安，從戰(zhàn)略角度來說這三城具有重要的戰(zhàn)略地位，過了這三城便可直抵長安，可因為進攻基地。
退守也互為犄角之勢，易守難攻。
從戰(zhàn)術上來講，孔明為了防止3城互為犄角，設計隔離了三城。
智取生辰綱的讀后感
首先是“天時”。
選文開首便提到“此時正是五月半天氣，雖是晴明的好，只是酷熱難行”。
接下來作者更是不惜筆墨，濃墨重彩地渲染了天氣的炎熱，“六月四日天氣，未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”、“四下里無半點云彩，其實十分大熱”，如此一而再，再而三地大筆渲染炎熱氣候，也就引發(fā)了眾軍漢寧可用自己的生命換取片刻的休息，以及虞侯和老都管對楊志的不滿，更為軍漢們極度渴望買酒解渴渲染氣氛，更為下文的“智取生辰綱”埋下了伏筆。
如果沒有酷熱的天氣作盾牌，軍漢們就不會大汗淋漓，口渴難受，也不會寧愿忍受皮鞭之苦而到松樹下休息，也不會湊錢買酒喝而遭遇蒙汗藥致使生辰綱遭劫。
炎熱的天氣像一個高速運轉的發(fā)動機將故事情節(jié)推向了高潮，直至生辰綱遭劫。
\ 其次是“地利”。
“五七日，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路”、“當日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”、“奔上岡子……去松樹林睡倒了”，在山路和崎嶇小徑上，倒不見得有人劫生辰綱，卻偏偏在松樹林里冒出了賣棗子和賣酒的，何哉
其一，松樹林是夏日休息的好地方，同時這松樹林會讓萬分疲憊的軍漢們產生依賴心理；其二，在軍漢們疲乏饑渴的時候，買酒人的出現，恰似給軍漢們注射了一支興奮劑，紛紛湊錢買酒；其三，松樹林比較隱蔽，容易給人造成視覺障礙，方便了后來吳用跑進松樹林下蒙汗藥。
\ 最后是“人和”。
且看楊志一邊，“一路上楊志趕著催促要行，如若停住……則藤條便打，逼趕要行”、“拿起藤條，劈頭蓋腦打去”，這無疑使楊志和軍漢們的矛盾激化，而兩個虞侯口里不道，肚里尋思，“這廝不直得便罵人”、“老都管也心內自惱他“，這就使得楊志和老都管、虞侯們得矛盾也變得激化，顯然，這時的楊志早已是孤家寡人，任憑鞭打喊罵，也無法控制局面，怎能不敗下陣來
\ 楊志在“天時”、“地利”、“人和”上處于劣勢，而吳用那邊則占盡“天時”、“地利”、“人和”，楊志失生辰綱，吳用得生辰綱便成情理之中的事。
\ 拿到學生的鑒賞文字，我們既不可以草率張貼，更不可以棄置一旁，我們應當充分發(fā)揮閱讀小組和全班同學的閱讀積極性，參與點評鑒賞。
\ 首先，我們可以發(fā)動學生進行點評，提出修改建議。
如（1）總評：本文從“天時”、“地利”、“人和”三個角度分析楊志失陷生辰綱的原因，對小說內容的把握比較準確；從“天時”、“地利”、“人和”三個方面結構論文，層次清晰；能緊扣小說內容，圍繞論題構思論文。
（2）修改建議：①論文標題應具有概括性，盡可能體現中心論點；②第1小節(jié)“《水滸傳》中的楊志可謂精明能干，頗有心計，深得梁世杰的欣賞”一句應緊扣小說節(jié)選內容來說，將楊志在選文中的精明和心計表現出來；③第2小節(jié)“炎熱的天氣像一個高速運轉的發(fā)動機將故事情節(jié)推向了高潮，直至生辰綱遭劫”一句中“高速運轉的發(fā)動機”比喻不夠貼切；④第3小節(jié)表述有些混亂，松樹林是“地利”，松樹林里出現賣棗子和賣酒的，并非“地利”，可調整句子的內部結構修改；⑤第4小節(jié)可增加吳用等人精誠合作的團隊精神，形成對比突顯楊志失去“人和”的困境。
其次，可讓學生借鑒修改建議，由小組長主持論文修改，并將選題理由，行文思路寫在論文前。
最后，將修改的班級論文裝訂成冊，全班交流閱讀，在論文后寫上讀后感。
這樣的寫作是動態(tài)的，體現了學生閱讀的機智，提高了學生讀、寫結合的能力，也激發(fā)了學生閱讀的興趣。
\ 課堂教學只是給學生一個樣式，而不是學生閱讀的全部，因而知識和能力的遷移是必不可少的。
我們可以讓學生參照課堂教學閱讀《林教頭風雪山神廟》。
并注意總結《智取生辰綱》閱讀的得失，并進行創(chuàng)新閱讀。
\ 《智取生辰綱》選自于經典，是偉大的作品，因而我們必須深入探究研讀，走馬觀花是只能得到鱗爪一片，根本無法“入迷”而深得要領，也就談不上閱讀的樂趣。
“情境導入——互助釋疑——評點賞析——課題寫作——論文評價——課后延伸”的教學模式旨在改變過去老師定論、學生入套的枯燥無趣的教學方式，讓學生在合作探究中獲得審美的愉悅。
事實證明當我們的學生思維處在自由與積極的狀態(tài)下時，是能夠對古典小說產生閱讀興趣，從而“入迷”的
求《智取威虎山》讀后感，1500字左右
大師兄師傅被妖怪抓走了
西游記豬八戒讀后感事都有因果，對八戒的成才經驗，總結出與他的名字有關系，也就是根據豬八戒的優(yōu)點粗略統(tǒng)計一下，在各路的神仙領導、組長、孫悟空師兄、沙和尚師弟等方方面面，對八戒的及時監(jiān)督和管理，豬八戒扎扎實實做出了八戒表現。
八戒貪吃，險象環(huán)生。
若不是悟空及時阻止，八戒早已成為群妖口中的美味。
在“豬八戒吃西瓜”這一段中他的特色最為突出。
此乃戒貪吃，應該是八戒之一也。
八戒見到青年女子，總是心花怒放。
多虧唐僧苦口婆心的教育，孫悟空、悟凈的善意捉弄，才使其不良行為有所收斂。
尤其是四位菩薩的精心點化，讓八戒終生難忘。
(不過他癡心不改地追求高小姐，嫦娥這種精神還是可嘉的。
)此乃戒貪色，應該是八戒之一也。
取經路上每每遇到挫折困難，八戒總是掂記著私分悟凈肩上的集體財物。
悟空的痛打辱罵，悟凈的挖苦譴責，才一次次打消了他分包袱的念頭。
此乃戒貪財，應該是八戒之一也。
別看八戒對除妖降魔一籌莫展，但在領導面前打小報告卻有一手。
多虧唐僧心中有數，悟空、悟凈的及時揭發(fā)譴責，才八戒的陰謀一次次落空。
此乃戒嫉賢，應該是八戒之一也。
針對八戒的弄虛作假行為，悟空采取變化緊盯，跟蹤偷襲的辦法及時予以揭露和糾正，從而為唐僧正確決策提供祥實的依據。
戒做假，應該是八戒之一也。
在孫悟空被趕走的這些時候里，它又因為貪睡，害得唐僧誤入妖怪的洞穴。
每逢八戒偷懶時，悟空要么變化對其捉弄以示 警戒，要么以身用則吃苦在前，從而帶動八戒積極工作。
這樣一來，弄得八戒心有余悸，不敢也不好意思再偷懶。
此乃戒偷懶，應該是八戒之一也。
遇到困難后當八戒打退堂鼓時，老是愛提各走各的路。
唐僧、悟空、悟凈都及時從 思想上予以助威鼓勁，從工作的為其排憂解難，激勵八戒增強信心，心甘情愿的獻身于取經事業(yè)。
此乃戒畏難，應該是八戒之一也。
對付八戒的貪功惡習，唐僧的做法是實事求是，公開公正，論-功行賞，悟空、悟凈的態(tài)度是居功不傲，不卑不亢，心平氣和。
從而保證了取經隊伍的團結一致。
此乃戒貪功，應該是八戒之一也。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。
豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。
但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。
他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習。
作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的。
他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛。
