如何擺脫“沉悶”的課堂
豐富自己的教學(xué)用語，讓它變得生動(dòng)有趣、靈活多變。
你的語言如此風(fēng)趣，時(shí)常讓學(xué)生感到驚喜、有趣，他們當(dāng)然會(huì)喜歡你所說的每一句話，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真聽你所提出的任何問題。
所以，作為一教師，必須豐富自己的教學(xué)用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)生上課不積極,課堂氣氛沉悶該怎么辦
現(xiàn)在教書很難，因?yàn)楹⒆佣靡捕唷?/p>
如果每個(gè)老師只知道自己教授的這門課內(nèi)容，不懂得人文知識(shí)，不懂得時(shí)事政治，不懂得學(xué)生愛好，沒有自己的特色，不能把學(xué)生當(dāng)成朋友，那這個(gè)老師基本是失敗的。
我自己也當(dāng)過老師，也許是因?yàn)楹蛯W(xué)生年齡相差不大，我教的課一直總是歡聲笑語而且一直受到學(xué)生的好評(píng)（附帶說下，我不是師范專業(yè)的）。
學(xué)生畢業(yè)了這么多年，在街上碰到還尊稱一句老師，我想個(gè)人魅力占有絕大部分，同時(shí)你的頭腦里有貨，這才能讓學(xué)生佩服你。
只有用豐富的知識(shí)，幽默的話語才能打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的求知欲；板著臉教書，學(xué)生看著難受，老師心里痛苦，你說呢
作文“沉悶的課堂”為題。
600字左右
韓國(guó)學(xué)生的漢語課上了幾個(gè)星期了，跟他們的交流也從無到有，由易到“難”。
剛開始感覺到他們和中國(guó)學(xué)生的區(qū)別主要是禮貌，課前課后總要點(diǎn)頭用蹩腳的中國(guó)話說“老師好
”“謝謝老師
”，還有就是女生愛打扮，個(gè)個(gè)妝面精致，讓素面朝天慣了的我覺得自己像野蠻人。
與正兒八經(jīng)上課相比，他們更想和我們“討論”。
比如今天一個(gè)女生說她知道中國(guó)的國(guó)歌，還唱了幾句，其他同學(xué)就起哄讓我教，在黑板上寫歌詞，注拼音，領(lǐng)著一幫韓國(guó)人唱“起來，不愿做奴隸的人們……”真是滑稽，他們說韓國(guó)國(guó)歌有四節(jié)，問中國(guó)國(guó)歌有幾節(jié)，我還真不知道，好不容易向他們解釋清楚平時(shí)中國(guó)人都不唱國(guó)歌，除了在中小學(xué)的升旗儀式上。
他們都急著把自己知道的中國(guó)城市說出來問我在哪兒，我索性在黑板上畫了個(gè)不太像樣的中國(guó)地圖，先標(biāo)出我們的所在地，然后告訴他們上海、北京、西安、?？?、香港、哈爾濱、南京、杭州……大概的位置，他們張大了嘴“哇
中國(guó)好大
”問我某某城市比如杭州去過嗎，我說沒有，他們就非常不解：“為什么
” 跟他們解釋一個(gè)漢語詞匯往往都要手腳并用，像“瑜珈”“太極拳”“滑冰”，或者畫圖，譬如“隔壁”，要么就用英語，問題是我們雙方英語都不好，韓國(guó)大學(xué)不像中國(guó)那樣重視英語。
他們問我中國(guó)有哪些節(jié)日，我一一告訴他們并且說放幾天假，平時(shí)聽不懂的男生終于聽懂了，笑得東倒西歪。
他們說韓國(guó)兒童節(jié)所有人都休息，我也笑。
我說中國(guó)最重要的節(jié)日是春節(jié)，農(nóng)歷正月初一，大家“團(tuán)圓”“吃飯”“打麻將”，一個(gè)男生說“麻將，我知道。
老師，你教我。
” 陌生就是這樣的奇異，原本不需要解釋的變成了解釋不清的，熟視無睹的仿佛第一次被注視。
如何解決漢語閱讀課課堂氣氛沉悶的問題
課堂氣氛沉悶的原因有以下幾個(gè)方面： 一、學(xué)生知識(shí)水平差異 班級(jí)的學(xué)生可以分為優(yōu)、中、差三類。
優(yōu)等生只占了極少一部分，而中等生可以達(dá)到70%左右。
優(yōu)等生的特點(diǎn)是：好動(dòng)，好講，好表現(xiàn)自己，因此不怕說錯(cuò)話。
而中等生只能看著別人表演，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這樣一堂課的教學(xué)活動(dòng)僅僅是優(yōu)等生的表演，而中下等學(xué)生只能準(zhǔn)備“看戲了”，課上不懂，下課作業(yè)照抄。
課堂教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，這就要求教師要關(guān)注全體，而不是個(gè)體。
要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，知識(shí)結(jié)構(gòu)由易到難，還要以中下等學(xué)生為準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)的練習(xí)題要由淺入深，首先有中下等學(xué)生進(jìn)行嘗試性的解答，給他們以成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們上課積極參與，活躍思維，大膽展顯自己才能的機(jī)會(huì)。
二、教師自身的原因 有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，準(zhǔn)備的也充分，但是課堂上同樣氣氛沉悶。
這時(shí)教師要從自己身上找原因，千萬不能把課堂以外的不良心情帶進(jìn)教室。
老師要從精神、語言、著裝、肢體語言、教具，甚至一個(gè)眼神上面吸引自己的學(xué)生。
當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演，讓自己的學(xué)生演好每一環(huán)節(jié)的每一個(gè)劇情。
三、調(diào)動(dòng)感官 無數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，手、腦、口、耳、鼻配合使用，頻率越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)越有利。
教師上課，若讓學(xué)生大腦想、嘴上說、耳朵聽、手上寫。
或者讓學(xué)生坐一會(huì)兒、動(dòng)一會(huì)兒、想一會(huì)兒、說一會(huì)兒、寫一會(huì)兒、讀一會(huì)兒，甚至唱一會(huì)兒、跳一會(huì)兒，學(xué)生各種感官均處興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來定是輕松愉快，樂中學(xué)、學(xué)中樂，將不是一句空話。
四、引入競(jìng)爭(zhēng) 我們培養(yǎng)的人要走向充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，再加上居這個(gè)年齡段的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、好勝心都很強(qiáng)，老師若有機(jī)利用到課堂上，課堂氣氛一定活。
五、巧用工具 電視、光盤、收錄機(jī)、幻燈、掛圖、小紙片，只要使用得當(dāng)，都能達(dá)到呼之欲出，牽一發(fā)而動(dòng)全身的境地，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“誤入藕花深處，驚起一灘鷗鷺”意想不到的境界。
六、裝點(diǎn)插花 在你平靜的講述中，或說一句幽默話，或講一則笑話故事，或做一個(gè)滑稽動(dòng)作，或來一場(chǎng)小游戲，都能使沉悶的語文課堂變得愉悅詳和。
好似在平靜的湖面上投進(jìn)一顆小石，激起一朵朵浪花。
需要說明的是，這一切做法是老師為培養(yǎng)學(xué)生能力而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)手段。
它必須建立在以學(xué)生真正掌握知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)之上，決不是不顧學(xué)生的駕空式教學(xué)。
同時(shí)，在使用時(shí)還要考慮到它對(duì)學(xué)生的思考、練習(xí)是不是有干擾和破壞。
