作文,學習永無止境800字
學無止境是說學業(yè)上是沒有盡頭的，應奮進不息。
換言之既是學習是永無止境的，世間永遠有學不完的東西，探索不完秘，需要你活到老，學到老。
歌德說過“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。
”高爾基還說過“人的天才只是火花，要想使它成為熊熊火焰，那就只有學習
學習”,這些話都進一步說明了學習是沒有止境的。
世界上依靠不斷學習，不斷實踐成功的例子太多了，簡直就是數(shù)不勝數(shù)。
讓我們來看看我國的幾位著名的科學家學無止境的事例吧
華羅庚是我們耳熟能詳?shù)囊晃皇澜缰麛?shù)學家，是中國解析數(shù)論、矩陣幾何學、典型群、自安函數(shù)論等多方面研究的創(chuàng)始人和開拓者。
他在成為一位頂尖的數(shù)學家之后還在努力學習，刻苦鉆研數(shù)學，為人類解開了一個又一個的難題。
還有錢學森，他是享譽海內(nèi)外的杰出科學家和中國航天事業(yè)的奠基人，中國兩彈一星功勛獎章獲得者。
就在他取得了一系列舉世矚目的成就后，仍然沒有停止學習，提出了核火箭的設想，為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的重大貢獻。
還有錢三強、錢偉長等等，他們無一不是這方面的榜樣。
這些大科學家都能學無止境的學習，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣?/p>
想起在前一段時間里，我的學習成績大起大落，不由得我的臉上還覺得一陣陣發(fā)熱。
因為我連續(xù)兩個學期，在期中、期末都考出了較好的成績，所以就驕傲自滿了，學習不再那么認真、刻苦了，結(jié)果成績就滑了下來，這就是我對學無止境認識膚淺所造成的后果。
現(xiàn)在我認識到了，人只有通過不間斷地學習，才能獲取真正的知識；才能知道天有多高、海有多深；才能知道天外有天、人上有人；才能在知識的藍天里自由地翱翔；才能在知識的海洋里搏擊風浪；才能領悟知識的真諦，做一個知識淵博、道德高尚的人。
讀書筆記就是讀后感嗎?
讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得紀錄下來或為了把文中的精彩部分整理而做的筆記。
讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章.讀后感也可以叫做讀書筆記,但是意思是不一樣的.
怎樣幫孩子學好語文?
不知你是否喜歡看書，如果你喜歡看，那你的孩子也就喜歡看，我媽媽就是一個書迷，從小就經(jīng)常給我買大量的課外書，鼓勵我多看書，我從來就沒有感到學習語文有多難，所以，我想看課外書對孩子的語文學習是很有幫助的，因為興趣是最好的老師，除了引導還要注意輔導，只有當孩子的語文成績上去了，讓他看到了自己的勞動成果，才會激發(fā)他更大的學習動力，我找了一篇怎樣教孩子學好語文的文章，你推薦給你看看，想來會對你有所幫助的。
如何幫助孩子學好小學語文語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。
根據(jù)小學語文教學要求，從家庭實際出發(fā)，我們認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養(yǎng)，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。
1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。
孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發(fā)展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經(jīng)之路。
對于孩子掌握規(guī)范語言和書面語言，培養(yǎng)閱讀和寫作能力都有重大意義。
2．幫助孩子打好識字的四個基礎。
漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。
它有助于培養(yǎng)孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學習語文和其它學科的興趣和發(fā)展孩子的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。
因此家長要給予足夠的重視。
3．要幫助孩子學好語文，家長必須給孩子買一本字典（“新華字典”或“小學生字典”）或詞典。
如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應指導孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學習習慣。
孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導、鼓勵，速度會逐漸加快的。
而一旦培養(yǎng)了孩子們查字（詞）典的習慣和能力，他們就找到了一位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。
但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種： （1）根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍，選擇正確解釋，如：“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個詞語中的“臨”字，由于所組合的詞不同，它的意也就各異。
分別當“面臨”、“來到”、“將要”講。
（2）抓住關鍵字詞，理解詞的基本義。
如：“置之不理”：置，放；之，它，全詞義為“把它放在一邊不去管它。
”“亡羊補牢”：亡，丟失，全詞義是“丟了羊再去修補羊圈”。
（3）根據(jù)上下文理解詞義。
如“茫茫”這個詞有兩種解釋。
一是沒有邊際，看不清楚；二是一無所知。
在《草原》這課中，有這樣一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一詞就是第一種解釋。
（4）找詞中的近、反義詞理解詞義。
如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義，“伸”是展開的意思，我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。
全詞含義是“能彎曲能展開。
”在《種子的力》這課中，“有彈性，能屈能伸的力”這句中，其引伸義是“形容小草的生命力強。
” （5）由個別詞到綜合的方法理解詞義。
如“洞察”，“洞”在這里是“清楚”、“透徹”的意思。
“洞察”就是“觀察得很清楚”。
與此相似，“洞見”是很清楚地見到。
“洞曉”是很清楚地知道。
（6）從詞語的來源，加深理解詞義。
如“杯弓蛇影”就來源于《晉書＆#8226;樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。
朋友因覺得酒里有條小蛇在游動，喝酒后回家生了一場病。
樂廣知道后又把這個朋友請來喝酒，破除了關于“蛇影”的疑慮，使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子，病也就好了。
后來人們把“疑心恐懼，虛幻誤作真實”的意思，叫做“杯弓蛇影”。
（7）結(jié)合作品的語言環(huán)境理解詞義。
如“綠”本指色彩，但在“春風又綠江南岸，明月何時照我還
”這句詩中的“綠”，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉(xiāng)，重干一番事業(yè)的思想感情描繪出來了。
是“使綠、吹綠”的意思。
4．根據(jù)句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。
（1）陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號。
其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是敘述一件事，如：“在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊”；有的是描寫一件事，如：“在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。
” （2）疑問句是向別人提出一個問題的句子。
有的是有疑而問，要求回答，如：“你見過被壓在石頭下的小草嗎?”有的是無疑而問，不要求回答，目的在于用疑問的方式表示肯定的見解。
如：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎
” （3）祈使句是要求對方做一件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。
其中有的表示請求和商量，如“同志們
用石頭砸
”三班長馬寶玉在關鍵時刻向五壯士下達了命令，提出了要求。
有的表示命令和禁止，如“師傅啊，您收下我這個徒弟吧。
”——魯班在拜師學藝時發(fā)出了懇求。
（4）感嘆句是抒發(fā)強烈感情的句子，句尾用感嘆號。
其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。
如“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀。
不是亂吹的，這就是知識呀!” 為了更準確地把握句子，還應幫助孩子懂得句子的基本結(jié)構(gòu)。
一般句子由兩部分組成，前一部分說明“誰”（或什么）叫主語部分；后一部分“做什么”（或“怎么樣、是什么”）叫做謂語部分。
通常用雙豎線“\\\/\\\/”主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線后是謂語部分，用“一”表示主語和謂語，用“～～～”表示句中動作涉及的對象。
除此之外，八種常見的關聯(lián)詞語和用關聯(lián)詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要，家長也要聯(lián)系課本與實際生活，幫助孩子反復實踐，正確地運用。
如：表示并列關系的常用“……一邊……一邊”，“不是……而是……”，“又……又……”等關聯(lián)詞語；表示遞進關系的，常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不僅……還……”等關聯(lián)詞語；表示選擇關系的常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等關聯(lián)詞語；表示轉(zhuǎn)折關系的詞語常用“雖然……但是（可是、卻）……”等關聯(lián)詞語；表示假使關系的常用“如果……就……”，“即使……也……”等關聯(lián)詞語；表示條件關系的常用“只有……才……”，“無論……都（也）……”，“不管……都（總）……”等關聯(lián)詞語；表示因果關系的常用“因為……所以……”，“既然……就……”，“……因此……”等關聯(lián)詞語；表示取舍關系的常用“寧可……也不……”，“與其……不如……”等關聯(lián)詞語。
5．為了把句子說和寫得準確、鮮明、生動，增強語言表達效果，家長必須指導孩子學習一點常見的比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等修辭知識。
既要了解它們各自的特點，又要掌握它們各自的用法。
（1）比喻就是打比方，一般都有比喻詞。
如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，這是明喻。
例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤滿了寶石似的。
”有的不用比喻詞，而用“是”，“就是”，“成了”這是暗喻。
例如“兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。
” （2）擬人就是把事物比作人來寫。
例如“一顆生命的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫土堆里。
它決不會悲觀，決不會嘆氣。
”這個句子中“悲觀”、“嘆氣”本來是用來描寫人的心理和形態(tài)的，這里用來描寫種子，就把“種子”擬人化了。
（3）夸張就是對人或事物作有意地夸大和縮小，以突出事物的特征，給人留下深刻的印象。
例如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
”用“三千”形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。
又如：“這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!”“巴掌大”極言地方之小，是有意縮小。
（4）排比就是把內(nèi)容相關，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。
例如：“上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種長期抗戰(zhàn)的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達到目的不止的力。
”又如：“有喜有優(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。
” （5）設問就是自問自答。
例如：“世界上有沒有給自己寫信的人呢
有
這個人就是德國著名的醫(yī)生歐立希。
” （6）反問有肯定的反問和否定的反問。
例如：“大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢
”（肯定的反問），又如：“小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?”（否定反問），再如：“我們不是沒有說什么不能告人的話嗎
”（雙重否定的反問）。
6．家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。
作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現(xiàn)，將來參加工作也離不開它。
作文有“片斷作文”、“口頭作文”、“筆頭作文”。
怎樣寫好作文
教育孩子一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。
更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結(jié)構(gòu)等方面認真思考，否則文章就會寫不好，甚至會離題千里。
7．指導孩子閱讀方法，培養(yǎng)孩子良好讀書習慣。
要使孩子會說話，會作文，必須指導孩子多讀書。
注意讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。
“興趣是最好的老師，”是孩子學習的內(nèi)在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。
因此，家長要幫助孩子選擇所喜愛的讀物，如：《民間故事》、《科學畫冊》、《伊索寓言》、《童話》等，幫助他們認識世界，認識生活，辨別是非。
尤其是讀書方法的指導更為重要。
“不動筆墨不讀書”這是一種比較好的方法之一。
讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇課文是敘事，還是寫人，寫景、還是狀物的，接著初讀課文，看哪些不認識的字和不懂的詞，再進一步讀課文，看看這篇課文有幾個自然段，想想每個自然段講了些什么，在此基礎上給課文分段，概括段意。
最后，概括課文的主要內(nèi)容，仔細體會文中表達什么感情，想一想作者為什么要寫這篇文章，從而領會文章的中心思想。
在閱讀過程中，圈出一些疑難的生字或容易寫錯的字；劃出一些寫得比較好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑問、感受和看法；點一些新詞、難懂的詞。
這樣讀書才能留下深刻印象。
有問批問，有疑點疑，這樣獲得的知識才能牢靠。
下面談談輔導孩子學習語文幾點建議。
1．注意教育的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。
語文課學的是語文基礎知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學習奠定了基礎，因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進的輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和教師的教學進度。
否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在?！皩W”的壞習慣。
如果孩子學有余力，可指導孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c日記，做點“小作文”等，如果孩子接受能力差，學得較吃力，要多鼓勵，多指點方法，不可一味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。
只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學習難關的。
家長還要注意防止孩子學習上的偏科，應該把各門學科的基礎打好。
同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
2．要把著力點放在學習興趣的調(diào)動、學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習慣。
一是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。
堅持長期訓練下去，養(yǎng)成良好的書寫習慣；三是復習功課后再寫字，獨立完成作業(yè)的習慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習慣。
此外，家長輔導孩子學習語文要有堅持性。
輔導學習語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。
想起來抓一陣，工作一忙，家務事一多就丟下不管。
還有家長以考分為準，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。
要做到輔導孩子學習語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。
如何讓孩子喜歡上語文課小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。
因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。
其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。
那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
一、語文味 所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。
所以，語文課就要應有濃厚的語文味。
而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。
那么，如何讓教師上出語文味
首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。
給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。
教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
如聽了《春天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學生思維讓學生說出有關四個季節(jié)的不同特點。
最后結(jié)束時讓學生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)。
這樣的課學生學得能沒有滋味嗎
二、個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。
這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。
無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。
一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。
今人說：上課如作文。
可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢
我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。
在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢
教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。
每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。
有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面。
總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。
善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了
”這樣的語文課哪能沒有個人味
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。
”
我是一名家長.怎樣才能讓孩子喜歡語文課啊?
善于觀察 如何培養(yǎng)的觀察能力 常聽有些生說：“我就怕作文，筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。
的干脆說：“我真不知道該 寫什么，從何寫起。
”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。
內(nèi)容 空泛籠統(tǒng)，不知所云。
針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。
而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。
由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可說，無從下筆。
什么是觀察
所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣 。
被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。
一天，他把自己坐在屋里編的準 備寫成小說的故事講給福樓拜聽。
福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面 轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來。
”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。
從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點 心》，并成為世界著名的小說家。
后來莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。
任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯 迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。
”這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。
由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢
這里我想談兩點： 激發(fā)學生的觀察興趣 心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發(fā)生，動機是學習的先決條件。
對于作文教學，教師要善于激發(fā) 學生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。
高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有 一種強烈的表現(xiàn)欲望。
教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優(yōu)秀的文章來。
教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。
課內(nèi)作文，要 求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。
為此，我在作文教學上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。
比如，去年我接了剛 入學的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講 評。
寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。
只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。
洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。
這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力 。
他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。
內(nèi)容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。
有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我 看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。
不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活。
一年多來，收到了顯著的效果。
不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去 思考。
有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。
”有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上 、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務，而且由 于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習慣。
同時，在課內(nèi)作文的教學中，我也有意識地激發(fā)學生的觀察興趣。
比如，我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得 像。
而絕大多數(shù)學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。
再比如，在上完《景泰藍的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，從而引發(fā)學生觀察的興趣。
于是乎，學生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛 寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。
總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。
指導學生觀察的方法 在激發(fā)學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。
我曾給學生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意，他在出售金銀首飾時，常常盯住顧客的 眼睛不放，結(jié)果生意非常興隆。
別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶，直到臨死前，他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅：“盯著對方的眼睛，不，準確地講，盯著對方瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。
如果一只鉆戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔，你就立即更換一 只……總之，盯著對方的瞳孔
” 當然，這個珠寶商傳授的生意經(jīng)，不是我們要學的，但這種抓住買主的外部表情，從而推測其心理變化的 方法卻很值得我們?nèi)ソ梃b。
在觀察中，我注重引導學生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。
現(xiàn)代文壇名將魯迅不愧是一位出色 的觀察家。
尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的。
他曾說過：“要極儉省地畫出一個人的 特點，最好是畫他的眼睛。
”前不久，我在講授他的短篇小說《祝?！窌r，著重分析了魯迅對祥林嫂的眼睛的 三次描寫。
初到魯家時總是“順著眼”，表現(xiàn)了她的溫順善良；第二次到魯家時雖還“順著眼”，但“眼角上 帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，表明她精神上受到過巨大的刺激，極度悲傷；在淪為乞丐之后，祥林 嫂整個人完全與先前不同了：臉上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物” 。
說明這時的她已瀕于死亡，精神麻木，內(nèi)心受到極大的摧殘。
魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通過對比 ，寫出了人物的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化。
而后，我布置了一篇作文，讓學生通過自己的眼睛去觀察，記我 們學校的一位退休工人老袁。
這位工人雖然幾年前就退休了，但負責收發(fā)報紙的工作一直承擔下來。
每天早晨 六點半準時把每封信件送至各班，上午八點又準時把報紙、雜志送到各教研組。
除星期天外，從未間斷過。
于 是，有的學生著重描寫了他的“那副眼鏡”；有的卻抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩(wěn)的姿勢來寫；還有的刻 意在他的衣著上做文章。
于是，一位平凡而偉大的普通人從每個學生的筆端躍出，從不同的側(cè)面，不同的角度 。
這樣，學生就慢慢學會了對周圍各種事物的“觀察”，而不只是“看”。
當然，我們在強調(diào)學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。
比如，有的學生 看到了我們社會現(xiàn)實中的種種腐敗現(xiàn)象、不正之風，便認為在作文中聯(lián)系實際就是揭露陰暗面，讓他們發(fā)牢騷 。
這其實是一種誤解。
我跟學生分析，生活中確實有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失敗，這些東西不承 認不行。
但是必須注意：什么才是我們生活的主流
從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名重點中學的高中生，是承受 的陽光雨露多，還是遭受的急風暴雨多
周圍的東西是正面的多還是反面的多
再者，生活中的不正之風確實 今人痛恨，應該揭露、鞭撻，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據(jù)我們的心靈，而 應該讓我們的生活處處都充滿陽光。
經(jīng)過我的引導，許多學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的， 發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應是健康的，積極向上的。
由于我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，許多學生的作文水平漸漸提高了，尤其涌現(xiàn)出不少表露真情實感的好的 作品。
有一位學生寫了一篇散文《搏》，記的是他的一位鄰居，一個由高考落榜到榜上有名的青年。
這位青年 去年因兩分之差落榜，看著父親那“佝僂的身軀”，母親那“布滿皺紋的臉”，還有那上初二的小弟弟，他不 忍心再復習了。
盡管父親說要去借錢，但他還是懷著一顆歉疚而苦楚的心，還有一大摞高考復習資料，去南方 打工了。
這一年里，他每日白天打工，晚上挑燈在帳下苦讀。
一年時間很快過去了，他回來參加了今年的高考 ，結(jié)果省財貿(mào)學院的通知書來了。
這位學生寫道：“他又走了，但這次是全村人送他。
在列車啟動時，他又看 到了父親那佝僂的身軀，母親那布滿皺紋的臉，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的場面，又是多么真實的 鏡頭
后來我問這位學生所寫的是不是真事。
他說：“這全是我親眼見的，這位青年就是我的一個堂哥。
送他 的那天，我還特地請假趕回家與他道別的，我寫的就是真的，我只想把我看到的記下來。
” 是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發(fā)現(xiàn)。
不是嗎
蘋果落地，再平常不過 了，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，開創(chuàng)了科學的新紀元；壺水翻滾，是很平常的事，瓦特卻因此發(fā)明了蒸 汽機，導致了一場工業(yè)革命。
正如契訶夫曾對一位青年作者所說的：“您看這堵墻，似乎它連一點有趣的地方 都沒有，可是你凝神地看著它，就會在那里面有所發(fā)現(xiàn)，找到別人以前還沒注意到的東西，那您就可以把它寫 下來了……”這就是說，要觀察，要思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。
留心你身邊的日常事物吧，它將使你獲得知識，使你發(fā)現(xiàn)生活的真諦。
作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。
廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。
平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。
平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。
材料是文章的血肉。
許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。
解決這一問題的方法是積累素材。
平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。
記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。
文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收獲。
”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。
這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。
這里的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家
——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。
”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點： （一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。
廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。
俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。
愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那么文章在立意時要注意哪些問題呢
（一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
（二）立意要專一 “作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。
”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。
一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。
即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙 在習作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢
請大家牢記以下五點： （一）交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
（二）具體描述 通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。
多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。
賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
（三）動靜結(jié)合 先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。
這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
（四）說明功能 每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
（五）融進感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫 讀了一篇好文章，你一定很受感動吧
要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。
本次習作練習的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
縮寫是作文中的一種常見形式。
所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。
學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。
那么，怎樣進行縮寫呢
（一）要留主干、去枝葉。
在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。
如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。
然后把 幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
（二）要直接簡化任務語言。
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。
這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
（三）要保持文章脈絡清晰。
縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、 人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
（四）要不改變課文原意。
縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會使讀者產(chǎn)生歧義。
================================================= 一、作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。
廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。
平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。
平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。
材料是文章的血肉。
許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。
解決這一問題的方法是積累素材。
平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。
記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。
文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收獲。
”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。
這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。
這里的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家
——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。
”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點： （一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。
廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。
俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
（三）觀察尤其要注意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。
愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那么文章在立意時要注意哪些問題呢
（一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
（二）立意要專一 “作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。
”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。
一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。
即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙 在習作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢
請大家牢記以下五點： （一）交代來歷 文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
（二）具體描述 通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。
多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。
賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
（三）動靜結(jié)合 先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。
這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
（四）說明功能 每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。
（五）融進感情 字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫 讀了一篇好文章，你一定很受感動吧
要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。
本次習作練習的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。
關于青春的名言警句有那些
關于青春的名言警句為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。
——李大釗青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。
——李大釗百金買駿馬，千金買美人；萬金買高爵，何處買青春
——屈原白日莫閑過，青春不再來。
——林寬白發(fā)無憑吾老矣
青春不再汝知乎
年將弱冠非童子，學不成名豈丈夫
——俞良弼青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人
——雷鋒青年是革命的柱石。
青年是革命果實的保衛(wèi)者，是使歷史加速向更美好的世界前進的力量。
——宋慶齡一個民族的年輕一代人要是沒有青春，那就是這個民族的大不幸。
——赫爾岑青年時期是豁達的時期，應該利用這個時期養(yǎng)成自己豁達的性格。
——羅素在人生的任何場合都要站在第一線戰(zhàn)士的行列里。
——奧斯特洛夫斯基斗爭的生活使你干練，苦悶的煎熬使你醇化；這是時代要造成青年為能擔負歷史使命的兩件法寶。
——茅盾青春虛度無所成，白首銜悲補何及
——權德輿題詩寄汝非無意，莫負青春取自慚。
——于謙如果你浪費了自己的年齡，那是挺可悲的。
因為你的青春只能持續(xù)一點兒時間——很短的一點兒時間。
——王爾德樂觀的人永葆青春。
——拜倫青春，就像受贊美的春天。
——勃特勒友誼有許多名字，然而一旦有青春和美貌介入，友誼便被稱作愛情，而且被神化為最美麗的天使。
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關于“不努力讀書”的名言警句有哪些
摘要：詞類劃分是現(xiàn)代漢語教學與研究中最重大的問題之一。
現(xiàn)代漢語的詞跟西方語言的詞相比有許多獨特之處，這就使得漢語的詞類劃分成為一個老大難的問題，至今仍然沒有一部權威的全面標明詞類的現(xiàn)代漢語詞典，這不得不令我國的教師、學生、中文信息處理工作者以及外國朋友們感到遺憾和焦急，筆者又學習了新發(fā)表的有關詞類的論著，現(xiàn)在把自己對于現(xiàn)代漢語詞類劃分的思考寫在下面，敬請指正。
關鍵詞：現(xiàn)代漢語；漢語詞類；劃分中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）50-0003-02詞的分類是語法分析的基礎，也是語法研究的中心部分，我國語法學界對詞類的劃分問題意見最為分歧，爭論也最為持久。
關于漢語詞類問題一直被認為是個老大難問題。
盡管如此，研究漢語語法，同研究其他語言語法一樣，首先必須解決詞類劃分問題。
陳望道先生曾說：“普通文法都把研究的范圍劃分成兩個部分，一個可以叫做詞論，一個叫做句論。
詞論也有一些人稱作措詞論或連語論。
句論的內(nèi)容在不同的語文當中也沒有極大的差異，大概可以挪借；詞論的內(nèi)容則彼此可以有極大的差異，非設法解決不可。
研究任何一種語文的文法，都不能不拿它當作第一個難關來打。
