散文的答題技巧

散讀答題技巧一、散文知備（一）、明確概念何為散散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn):形散：1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明（三）、散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文（四）、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法象征 襯托 對(duì)比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng)以小見大（五）、散文的線索散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

（六）、散文的主題散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永二、考點(diǎn)及常見題型分析（一）、整體感知考點(diǎn)1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）考點(diǎn)2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會(huì)》第1題：本文以 為線索，通過對(duì)母親四次參加孩子家長會(huì)的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個(gè)的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用1.比喻：生動(dòng)、形象2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化3.排比：增強(qiáng)語言氣勢(shì)4.反問：加強(qiáng)語氣5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。

7.對(duì)偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一8.夸張：極力的表現(xiàn)。

（三）理解詞語的語境義及作用方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。

聯(lián)系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會(huì)》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么

[賞析] 這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。

文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評(píng)、指責(zé)、不屑化作表揚(yáng)、鼓勵(lì)，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵(lì)兒子充滿自信的成長。

這樣的教育，與我們平常所見的大多數(shù)家庭教育恐怕有很大的不同。

我們的很多家長，崇尚的是批評(píng)的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的批評(píng)。

讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個(gè)孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。

閱讀的時(shí)候，不妨想象一下：這個(gè)并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵(lì)下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長起來的

（四）理解句子的深層含義有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址ǎ室鈱⒕渥拥恼鎸?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。

理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。

’這句話的實(shí)際意思什么

”（五）理解句子在文章中的作用一般應(yīng)兩方面去分析：1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。

2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

1、把握文章內(nèi)容， 概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。

把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關(guān)鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時(shí)，要注意語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序 作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索 線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。

例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等 答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。

關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

（2）順序 考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語能否調(diào)整順序

為什么

（2）從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。

答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。

出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語之間的關(guān)系。

不管能還是不能，都要談為什么。

思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關(guān)系（參照說明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。

形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養(yǎng)；二是對(duì)語句進(jìn)行理性分析。

詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環(huán)境和詞語搭配的問題。

這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習(xí)慣。

3、品味語言 在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以包含很多小項(xiàng)，分析如下： （1）字詞含義：原文給一個(gè)詞語的拼音，讓你根據(jù)語境和拼音寫出詞語并結(jié)合語境解釋詞語的含義。

這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。

填寫詞語要靠平時(shí)的積累，解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。

注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用： 考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語作用（妙用）或加點(diǎn)詞語能否刪除 答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

（3）哲理性語句的深層含義 這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考（見考點(diǎn)5分析）。

有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達(dá)方式的作用 一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考（或變相）其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用 散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。

景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。

人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用 散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。

（3）抒情的作用 要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來考。

談感受 這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對(duì)描寫對(duì)象；（2）對(duì)人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語言；（4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。

此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；③答題時(shí)，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。

可以引用詩文或名言回答此題。

漫畫作文

老師，您辛苦了

春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干課堂檢測(cè)?1.給紅字注音。

沐浴馥郁萌芽耕耘?2.聽寫生詞并選擇其中兩個(gè)造句。

?沐浴、靈感、耕耘、馥郁、復(fù)蘇、萌芽?3.寫出下列詞語的近義詞。

悠長神奇（奇特）辛勤（辛勞）漫長（）哺育（撫育）培養(yǎng)（培育）強(qiáng)烈（激烈）mùfùméngyún學(xué)習(xí)要求一：自由讀課文，邊讀邊想：作者在信中回憶了顧老師的哪些事例

（用簡潔的語言完成下列填空）作者在信中回憶了顧老師（領(lǐng)我進(jìn)門）和（教寫日記）兩件事。

贊美了顧老師（辛勤耕耘、無私的愛）學(xué)習(xí)要求（二）：找出文中描寫優(yōu)美或令你感動(dòng)的句子讀一讀，想一想這些語句表達(dá)了作者怎么樣的感情

與小組同學(xué)交流你的體會(huì)。

認(rèn)真讀課文，聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。

是啊,我是您親手栽種的桃李中的一棵,我的萌芽生長，無不沐浴著您的陽光雨露。

“桃李”比喻學(xué)生。

作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。

“沐浴”比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”在句中只顧老師對(duì)學(xué)生的教育和傳授知識(shí)。

“無不”可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。

您總有辦法讓我們認(rèn)清拼音字母那一張張陌生的臉，神奇地把它們變成一個(gè)個(gè)熟悉的音節(jié)，也總有辦法叫那些方塊漢字排成隊(duì)，讓我們念動(dòng)聽的兒歌，讀有趣的故事。

老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了

誰能教教我寫夢(mèng)境作文的開頭和結(jié)尾

希望我的回答對(duì)您有助一般地說，寫是離不開四個(gè)大的。

首先，積累能反映新時(shí)代特征的新材料（包括新人物、新事件和新觀點(diǎn)）。

如今社會(huì)是日新月異的社會(huì)，社會(huì)每天會(huì)發(fā)生不少能反映社會(huì)真、善、美與假、丑、惡的本質(zhì)的新聞事件。

那么，學(xué)生是不是能有意識(shí)地注意并認(rèn)真地學(xué)習(xí)吸收呢

這個(gè)問題是值得語文老師探討

從高考作文的發(fā)展等級(jí)要求來看其中之一就是“有創(chuàng)新”，就是提出作文出彩的一點(diǎn)：材料要新鮮；從高中學(xué)生必須有“社會(huì)大語文觀”的角度來看，沒有了它就意味著學(xué)高中語文課本和讀本再優(yōu)秀，還是有可能“竹籃打水——一場(chǎng)空”，為什么呢

因?yàn)樯鐣?huì)大語文觀意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)自然、人類、民族、國家、社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)。

目前社會(huì)，新聞媒體很多，像報(bào)紙、雜志、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)，都與我們生活接觸很密切。

那么，作為語文老師，要提供條件，全身心地投入——為學(xué)生的寫作服務(wù)，自己剪貼報(bào)紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學(xué)生閱讀報(bào)紙、收聽廣播和觀看省級(jí)和中央電視臺(tái)一些人生與社會(huì)方面的節(jié)目。

這樣一來，老師以主動(dòng)制被動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺地積累新時(shí)代的材料。

日積月累，月積年累，學(xué)生的社會(huì)大語文觀就開闊了。

值得一提地是，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不能放任其流，一般要求學(xué)生寫做一本“閱讀札記”，包括標(biāo)題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評(píng)價(jià)。

特別值得一提地是，札記中的感想和評(píng)價(jià)必需學(xué)生個(gè)人寫，要寫得大膽，要寫得有個(gè)性，要寫得有見解，要寫得有感情色彩。

其次，積累寫作文的常見方法與技法，并應(yīng)用于平時(shí)的作文練習(xí)中去。

人民教育出版社出版的高中語文教科書（必修本）共６本書，每本書都有現(xiàn)當(dāng)代散文，語文老師要認(rèn)真鉆研文章中的寫作方法與技巧，常常要和學(xué)生共同分析中外作家的文章為什么寫得好，與學(xué)生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點(diǎn)”，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，看學(xué)生能否接受，讓他們大膽地運(yùn)用寫作方法來指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

比如說，透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書（必修）第二冊(cè)的第一單元，我和學(xué)生共同總結(jié)出：《祝福》有一大寫作技法，倒敘記事法；《邊城》有一大寫作技法，人物心理描寫法（通過幻想來寫或通過夢(mèng)境來寫）；《荷花淀》有兩大寫作技法，①環(huán)境描寫法，②人物語言、動(dòng)作和神態(tài)綜合描寫法；《裝在套子的人》有一大寫作技法，寫人漫畫法（運(yùn)用諷刺性漫畫法）。

教師必須強(qiáng)調(diào)：做好寫作筆記是有必要的，尤其是要求學(xué)生在茶余飯后自覺地體會(huì)并感悟，并督促他們能學(xué)以致用。

再次，積累常見的或少見的有文采的句子和段落。

近年來，高考在第六大題命題時(shí)，注重考察學(xué)生擴(kuò)展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個(gè)考點(diǎn)。

這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性。

當(dāng)然，在高考作文的發(fā)展等級(jí)要求中其中之一是“有文采”，意思是要求學(xué)生的作文詞語生動(dòng)、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法和文句有意蘊(yùn)。

那么，學(xué)生平時(shí)就必須加強(qiáng)積累這方面的句子和段落。

語文老師要強(qiáng)調(diào)：不能整篇文章都摘抄下來，那樣，不僅浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)徒勞無益，甚至適得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起來，反復(fù)咀嚼、反復(fù)研究和反復(fù)運(yùn)用才有顯著效果、不同凡響。

最后，加強(qiáng)自己“動(dòng)手術(shù)”修改作文的練習(xí)能力。

現(xiàn)在一般常規(guī)寫作教學(xué)是學(xué)生先花費(fèi)一個(gè)小時(shí)獨(dú)立寫大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心地評(píng)講。

這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。

為什么呢

因?yàn)橐幌盗袑懽鹘虒W(xué)過程是以老師為中心。

如果讓學(xué)生來當(dāng)老師——評(píng)改老師，不一定比老師本人差

讓他們自己從找錯(cuò)別字開始，找錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找用得不恰當(dāng)?shù)淖衷~,找病句，找開篇點(diǎn)題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子,找有意蘊(yùn)、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結(jié)尾呼應(yīng)開頭的句子,找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。

堅(jiān)持不懈，作文差學(xué)生慢慢有了興趣，全班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性大大提高了。

這些“不是技巧的技巧”是由四個(gè)方面組成，彼此之間是相互依存的關(guān)系，關(guān)鍵是老師在寫作教學(xué)中要大膽放手，做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)他們的積極性；老師要從基礎(chǔ)年級(jí)抓起，持之以恒。

此外，語文老師要大膽地寫下水作文，并以下水作文來檢驗(yàn)理論的正確