偉大的悲劇選文中對惡劣環(huán)境的描寫有什么作用
《偉大的悲劇》選文中對惡劣環(huán)境的描寫作用是：襯托出探險隊員不怕困難的偉大精神。
一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，與探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫，同時也注重了典型環(huán)境中的典型人物。
“諾曼底號遇難記”環(huán)境描寫的作用
本文對夜霧的描寫比較多，特別是開頭部分。
一是自然地推動故事情節(jié)的發(fā)展，隨著“薄霧彌漫”、“霧愈來愈濃了”的自然變化，“諾曼底”號輪船由安全行駛而出現(xiàn)了“猝然而至的變故”；二是烘托了海上遇難的悲劇性氛圍，作者反復(fù)寫霧，給這次海上航行刷上了一層濃重的悲劇色彩；三是反襯了主人公的偉大，本文環(huán)境的險惡主要體現(xiàn)在夜霧上，夜霧的險惡給哈爾威船長帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也更加突出了他的忠于職守和沉著勇敢。
初一語文課本內(nèi)容，要準全。
各課知識點1、《從百草園到三味書屋》1）感官動詞的運用2）欲揚先抑的寫法突出孩子愛玩的心理3）過渡期（9段）的作用4）百草園的幾大樂趣5）本文主題6）“確鑿”等詞的用法的作用7）描寫順序的整合8）寫景方法2、《爸爸的花兒落了》1）本文的兩條線索2）雙關(guān)、修辭（比喻）伏筆、插敘、照應(yīng)的應(yīng)用3）爸爸的形象4）句子含義5）成長歷程6）語言特點（含蓄）來表達感情3、《傷仲永》1）仲永變化的三個階段2）變化的（客觀、主觀）原因及啟發(fā)3）翻譯（詞、句、重點詞）4）概括主要內(nèi)容5）詳寫與略寫各自的好處6）正側(cè)面相結(jié)合7）父親的形象8）敘議結(jié)合4、《最后一課》1）本文主題2）兩個人物形象變化（矛盾）3）情節(jié)（三個階段：開端、發(fā)展、高潮）4）環(huán)境描寫【自然、社會】的作用和表達的情感5）本文線索6）小費郎士、韓麥爾先生的形象7）韓麥樂先生的話及動作、表達的情感8）“我”的心理描寫及變化、情感9）重點語句“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”等的理解5、《木蘭詩》1）木蘭的形象（豐富性和傳奇性）2）互文、復(fù)沓、頂真、對偶的應(yīng)用3）正側(cè)面描寫相結(jié)合4）概括主要內(nèi)容5）翻譯（詞、句、重點詞）6、《鄧稼先》1）對比的作用2）句式特點及作用3）人物形象及品格精神4）課文主題5）引用“中國男兒”的作用6）與奧本海默對比的作用7）重點句子“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”等理解8）課文主題7、《聞一多先生的說和做》1）結(jié)構(gòu)2）描寫、表達和議論方式的作用3）語言特色（長短句相結(jié)合）4）句子理解（課后題）5）開頭及過渡段的作用（外貌描寫）6）聞一多先生前后期思想品格特點7）課文內(nèi)容及思想8、《社戲》1）敘事詳略的作用2）多角度寫法（感官）3）動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合4）環(huán)境的描寫5）中心、主題6）寫景順序7）人物特征、性格、表現(xiàn)人情美8）表達的主要情感9）“情節(jié)波折”的作用9、《安塞腰鼓》1）本文中心2）結(jié)構(gòu)（表演前、中、后）3）結(jié)尾的作用4）全文的修辭格式（比喻、排比）5）表達方式的運用6）“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)的作用7）本文虛實結(jié)合8）安塞腰鼓美的地方9）句子理解（課后題）10）長短句、整散句結(jié)合10、《口技》1）概括主要內(nèi)容2）表演前后的反襯3）正側(cè)面相結(jié)合的作用4）多種表達方式相結(jié)合的作用5）描寫層次順序6）本文主旨7）重點句翻譯8）詞語解釋（古今異義、一詞多義）11、《偉大的悲劇》1）理解“偉大的悲劇”含義2）最后一段理解（展開分析）3）句子理解（課后題）4）課文的典型事件及人物5）事件脈絡(luò)6）南極科考隊員所表現(xiàn)的精神12、《在沙漠中心》1）“我”的心理變化2）“我”的精神品質(zhì)3）句子含義（課后題）4）人物性格、心理描寫5）體會生命的意義何在13、《短文兩篇》一、夸父逐日1）夸父的形象、精神2）《山海經(jīng)》及神話的知識3）詞語（古今異義等）4）結(jié)尾一句的理解5）夸張的寫作手法的作用6）主題二、共工怒觸不周山1）《淮南子》的文學(xué)賞識2）主題3）行文簡潔的好處4）共工的形象及古代人民的精神5）想象“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景6）共工的挑戰(zhàn)精神（理解）14、《貓》1）全文線索2）三只小貓的不同特點（報紙）3）周家丫頭的形象作用4）主題5）細節(jié)描寫6）作者所表達的思想感情7）情節(jié)安排的特點和作用15、《斑羚飛渡》1）頭羊的形象、作用、意義2）彩虹的三次出現(xiàn)的作用3）重點情節(jié)的----飛渡4）斑羚叫聲的含義5）環(huán)境描寫的作用6）主旨
《偉大的悲劇》找出運用細節(jié)描寫的句子
①歷盡艱險到達終點,等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項任務(wù),“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé):在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。
②負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時候,仍堅持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪,“但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個人敢伸出手去向他握別”。
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍僵,筆從手中滑下來為止。
初中語文記敘文問題答法
～～考試來了救火啊～～
總結(jié)： 1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩主面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個要點： (1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。
(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。
(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。
二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點及表現(xiàn)形式。
掌握以下劃分段落的方式： (1) 以時空變化劃分 (2) 以作者思想感情的變化來劃分 (3) 按記敘內(nèi)容的變化來劃分 (4) 按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分 2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答 在結(jié)構(gòu)上：文段在開頭：總起全文 文段在中間：承上啟下 文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。
補充： 童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。
比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。
”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。
所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。
近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。
2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。
可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
略讀，細讀，從讀， 1先大概了解意思 2帶著問題仔細讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情 （一）自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現(xiàn) 物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格。
? 進行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點： l、抓住景物特征描寫。
2、要選好寫景的角度。
3、寫景應(yīng)滲透人物的感情。
應(yīng)該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以采用對比方法寫景。
如《祝福》的開頭與結(jié)尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某種社會環(huán)境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社會環(huán)境貓寫：從狹義上說，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。
社會環(huán)境描寫應(yīng)該注意幾點： 1、必須具有鮮明的時代色彩。
我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產(chǎn)生的。
? 2、必須具有鮮明的地方特點。
魯迅在寫《祝?！窌r，用了大量的筆墨來描寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。
這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。
記敘文文體知識 一．關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊） 1．能指出記敘的要素（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。
2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。
3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當。
4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。
二．知識點說明 1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。
以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。
采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。
其優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
3．記敘文的線索形式有：1以時間轉(zhuǎn)移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。
多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。
4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。
順敘指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。
如《一面》；倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。
先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。
5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種： （1）按事件和發(fā)展過程來劃分《皇帝的新裝》 （2）按空間轉(zhuǎn)換來劃分，如《老山界》 （3）按內(nèi)容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》 （4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》 (5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。
理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語言準確、生動的特點。
7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。
很多是各種表達方工綜合運用。
1 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。
它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。
直接抒情即直抒胸臆。
間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5 議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理. 8．記敘文的語言的特點：準確，生動。
小結(jié)： 1．記敘文的要素 2．記敘文的人稱 3．記敘文的線索：1以時間轉(zhuǎn)移為線索2以一人3以一事4以一物為線索 4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種 5．記敘文的劃分 6．記敘文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說明等 7．記敘文的語言的特點：準確，生動 8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
文學(xué)作品中的人物是不是文學(xué)現(xiàn)象
是的。
如何賞析文學(xué)作品中的人物形象王廣清【命題角度1】分析環(huán)境描寫對刻畫人物的作用小說環(huán)境，不論是社會環(huán)境還是自然環(huán)境，與小說人物的思想與行動均有著密切聯(lián)系，而且因為小說是以寫人為中心的，環(huán)境描寫對人物形象的烘托始終是最為基本的任務(wù)。
在現(xiàn)代文閱讀中主要考查自然環(huán)境描寫的作用。
常見命題方式有：① 結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用；②找出描寫環(huán)境的句子并指出其作用；③ 簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情等。
【名題精選】（2007年汕頭市一?，F(xiàn)代文閱讀《雪夜》第15題）小說的開頭和結(jié)尾都描畫冬夜雪花“像無數(shù)白色的小精靈”，“悠悠然”“飛落”下來，這樣的描寫有什么作用
[附選文]雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。
整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。
在遠離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間。
火盆中燃燒的木炭偶爾發(fā)出的響動，更增濃了這種氣氛。
“啊! 外面下雪了。
”坐在火盆邊烤火的房間主人自言自語地嘟噥了一句。
“是啊，難怪這么靜呢! ”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。
“這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學(xué)一些東西。
”房主人說著，向樓上望了一眼。
“孩子大概累了，我上樓給他送杯熱茶去。
整天悶在屋里學(xué)習(xí)，我真擔心他把身體搞壞了。
”“算了，算了，別去打攪他了。
他要是累了，或想喝點什么，自己會下樓來的。
你就別操這份心了。
父母的過分關(guān)心，往往容易使孩子頭腦負擔過重，反而不好。
”“也許你說得對。
可我每時每刻都在想，這畢業(yè)考試不是件輕松事。
我真盼望孩子能順利地通過這一關(guān)。
”老伴兒含糊不清地嘟噥著，往火盆里加了幾塊木炭。
突然，一陣急促的敲門聲打破了這寂靜的氣氛。
兩人同時抬起頭來，相互望著。
“有人來。
”房主人慢吞吞地站了起來，蹣跚地向門口走去。
隨著開門聲，一股寒風(fēng)帶著雪花擠了進來。
“誰呀?”“別問是誰。
老實點，不許出聲!”門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。
聲音低沉，卻擲地有聲。
“你要干什么?”“少啰嗦，快老老實實地進去! 不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。
房主人只好轉(zhuǎn)身向屋里走去。
老伴兒迎了上來：“誰呀? 是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話咽了回去。
“對不起，我是來取錢的。
如果識相的話，我也不難為你們。
”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光閃閃。
“啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀的人，不中用了。
你想要什么就隨便拿吧。
但請您千萬不要到樓上去。
”房主人哆哆嗦嗦地說。
“噢? 樓上是不是有更貴重的東西? ”陌生人眼睛頓時一亮，露出一股貪婪的神色。
“不，不，是我兒子在上面學(xué)習(xí)呢。
”房主人慌忙解釋。
“如此說來，我更得小心點。
動手之前，必須先把他捆起來。
”“別，別這樣。
懇求您別傷害我們的兒子。
”“滾開
”陌生人三步兩步躥上樓梯。
陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音。
兩位老人無可奈何，呆呆地站在那里。
突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。
房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的。
快給警察掛電話……”很快，警察們趕來了。
在樓梯口，警察發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。
“哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點燈，害得我一腳踩空。
真晦氣。
”陌生人一副懊喪的樣子。
上樓搜查的警察很快下來了。
“警長，整個樓上全搜遍了，沒有發(fā)現(xiàn)第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強盜，是不是房主人神經(jīng)不正常? ”“不是的。
他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個冬天死了。
可他們始終不愿承認這一事實，總是說，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。
”誰也沒有再說話。
屋里很靜，屋外也很靜。
那白色的小精靈依然悠悠然地飛落下來……【答題思路】首先，要對全文的思路與人物以及主旨有一個整體的把握。
小說是寫兩位老人對兒子極度懷念，因此用他還活著的假象來安慰自己，而結(jié)尾的真相大白，使老人的一腔真情格外令人痛惜，很好地表現(xiàn)了小說對極其哀痛的真摯親情的歌頌。
“愛之深則思之切”，“可憐天下父母心”悲劇主題，彰顯其中。
其次，要明確題干問的是開頭與結(jié)尾的環(huán)境描寫的作用，因此我們應(yīng)利用有效的知識儲備，從多方面去考慮。
最后，結(jié)合對全文整體的把握，會想到這是烘托兩位老人孤苦凄涼的心境，很自然也會想到這是渲染了一種寒冷而寧靜的氛圍等。
參考答案：(1)開頭對冬夜雪花的描寫交代了故事發(fā)生的背景(環(huán)境)，渲染了一種寒冷而寧靜的氛圍，與房內(nèi)溫馨的火盆互為映襯，為故事情節(jié)的發(fā)展作襯托。
(2)結(jié)尾再次描畫冬夜的雪花依舊寧靜唯美， 為故事的結(jié)局營造一種落寞凄清的氛圍，烘托孤苦老人一片蒼涼的心情。
(3)將雪花比成能通人性的小精靈，寄托了作者對這對孤苦老人的同情和美好祝愿。
小說中的自然環(huán)境描寫的作用，一般有：交代故事發(fā)生的時間地點、暗示社會環(huán)境、揭示人物心境、表現(xiàn)人物性格、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展等。
因此，結(jié)合具體題目去考慮，就會得出正確理解。
【類題訓(xùn)練】《智取生辰綱》中全文近二十寫到熱，如，“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒有半點云彩，其實十分大熱。
當日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”“四下里無半點云彩，其實那熱不可當”“看看日色當午，那石頭上熱了”等，這些自然景物描寫有何作用
參考答案：烘托了一種煩悶緊張的氣氛，也有助于刻畫楊志的謹慎、精明、橫蠻的性格。
【命題角度2】概括人物性格特征或分析人物形象特點分析人物性格特征和人物形象應(yīng)是文學(xué)作品考查的重點。
文學(xué)作品的人物形象指人物的精神面貌和性格特征。
鑒賞其形象，就要抓住人物的言行，分析人物的性格特征，同時又要把握文章的時代背景和作者的情感傾向。
鑒賞文學(xué)作品人物形象的基本要點有：人物的性格特征，人物的精神風(fēng)貌，人物的思想特征，人物形象的社會或時代意義。
常見的命題方式有：①請結(jié)合本文，簡要分析文中某一人物形象；②根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征；③請用最簡潔的詞語概括某人的性格特征； ④請扼要評價某一人物形象。
【名題精選】 （ 2008年浙江卷第18題）本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。
（各不超過兩個詞）⑴□□ ?、啤酢酢敬痤}思路】首先明確題干中要求概括性格特征。
人物的性格特征一般有勤勞、善良、淳樸、忠厚、樂觀、內(nèi)向、靦腆、懶惰，等等；其次，要概括小說的主要情節(jié)，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)等，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。
這篇小說主要寫了烏米在失去丈夫和兩個孩子后，仍然堅信親人一定會回來，而且每天唱歌，充滿著期待。
可以根據(jù)文中的關(guān)鍵語句來判斷其性格特征，例如：“從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱”， “烏米一面唱，一面用笑臉迎著我”。
等待著自己的親人“年邁的烏米永遠等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去……”根據(jù)這些行動、心理等描寫很容易看出烏迷的堅強與樂觀。
因此答案可以概括為堅忍（執(zhí)著）、樂觀。
參考答案：⑴堅忍（執(zhí)著）⑵樂觀因此，概括人物性格或形象特征，要通過故事情節(jié)、通過人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來揭示，即必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。
【命題角度3】分析人物的表現(xiàn)手法小說的表現(xiàn)手法很多，主要包括直接描寫和間接描寫。
直接描寫方法主要是指人物的語言、行動、肖像、心理活動等；間接描寫主要是通過描寫其他人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征，叫“烘托”。
此外還有對比、反襯、先抑后揚等手法。
【名題精選】 （2008年江西卷第18題）這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。
這里運用了什么表現(xiàn)手法
試作簡要分析。
朦朧的敬慕——悼念魯迅先生蕭乾①也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。
走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。
夜半，即便從很遠很遠地方飄來的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來，直像那是什么符咒一樣。
②我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會忘記的。
而且，我還該陳說我都例外地不曾害怕過：一個黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時代，曾排著隊去中央公園社稷堂瞻仰過孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。
③扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見了數(shù)千張陌生的但是誠篤的臉，一個個腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。
低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。
待踱到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。
敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。
然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。
④最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。
在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊和石板說明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。
那個微跛的孩子，一拐一拐地，一直來到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫冊，深深地鞠躬。
我不信作了那么些紀念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數(shù)，然而，當我數(shù)到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。
⑤如果稍換一個情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺階。
⑥那個背影喚起我一點加快。
十多年前一個傍晚，如一切貪愛窗外景色的孩子一樣，四點鐘以后的時間對我變了滋味，換成鮮艷顏色。
然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長好長一段路去瞻仰一位“民國締造者”的遺體。
空著的肚皮充滿著的一半是對“尸骸”的恐懼，一半是對“偉大”的欽仰。
我們跨進那座御花園的大門時，紫禁城角的太陽已向下沉落了。
我端著氣向陌生的大人打聽路線，好容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇擁中，我看到安息著的孫中山先生。
⑦——我記得，當時我的心一點也沒有跳
⑧我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來。
⑨抬頭，紫禁城角的太陽已經(jīng)沉落下去了。
我似乎打了一個冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒有摸清死的是什么人。
只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的衰威或尊敬感覺使塞在我喉嚨間，我趕不掉它。
⑩歸途，我們放洋畫的袋子里，每人都塞了一條傳單：有工人發(fā)的，大學(xué)生發(fā)的，有國民黨的，共產(chǎn)黨的，說明孫先生的生平和抱負（這些我曾保留到六年前，直到一個朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學(xué)生時代的作文本，全當作爛紙賣掉了）。
當時我們其實一點也不懂，但是當孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿街捉革命黨時，我卻私下藏了一本《孫中山傳》。
⑾偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無知的孩子心靈上時常比成人更深刻，更恒久。
⑿我不知道如果魯迅先生這時醒轉(zhuǎn)過來，他將會怎樣熱烈地抱起那個微跛的孩子。
1936年10月，上海（原載1936年《中流》第1卷第5期）【答題思路】第一問要求回答運用了什么表現(xiàn)手法。
文章的目的是要寫對魯迅先生的悼念，在中間幾段卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況，很顯然是用次要的來烘托主要的，即用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；這就是“烘托”，也叫“襯托”。
第二問要求簡要分析。
首先在文本中找到相關(guān)的段落，在（4）——（9）段，由一位跛腳小孩對魯迅先生的敬慕聯(lián)想到自己孩提時代對孫中山先生的崇敬之情，這是在襯托對魯迅先生的景仰之情，從而突出魯迅先生的偉大人格。
參考答案：襯托用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格；用作者孩提時代對孫中山先生的敬慕襯托跛腳小孩對魯迅先生的敬慕。
分析人物的表現(xiàn)手法要從直接描寫和間接描寫兩個大的角度去考慮，直接描寫主要是指人物的語言、動作、肖像等描寫；間接描寫主要是指通過次要人物或事件來襯托主要人物，即“烘托”或“反襯”。
【類題訓(xùn)練】閱讀下面的文字，完成1—4題。
“認識自我”紀伯倫一個雨夜，賽艾姆坐在書房的書架前，開始翻閱起舊書。
他叼著支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不時噴涌出一陣煙霧。
柏拉圖記錄的他的老師蘇格拉底關(guān)于“認識自我”的一段對話引起了賽艾姆的注意……賽艾姆掩卷深思，心中油然漾起一種對東西方哲人圣賢敬佩的感情。
“認識你自己。
”他嘟囔著蘇格拉底這句名言，猛地從座椅上站了起來，展開雙臂大聲嘆道，“對!我必須要認識自我，洞察自己那秘密的心靈，這樣我就拋脫了一切疑懼和不安，從我物質(zhì)的人中找出我精神的人，從我血與肉的具體存在中找出我的抽象實質(zhì)，這就是生命賦予我的至高無上的神圣使命!”賽艾姆像害了場熱病，眼中閃爍著酷愛“認識自我”的狂熱光芒。
他踱到鄰屋，像座塑像一樣佇立在穿衣鏡前，凝視著鏡子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量著自己的頭形、面龐、軀干和四肢。
賽艾姆的這種塑像神態(tài)持續(xù)了半小時，空靈縹緲的“認識自我”，仿佛給他灌注了一套足以揭示自我靈魂秘密的奇異、升華了的思想，并使他心里充滿了理性之光。
他平靜地啟動雙唇，自言自語地說：“嗯!從身材上看，我是矮小的，但拿破侖、維克多·雨果兩位不也是這般嗎?我的前額不寬，天庭欠圓，可蘇格拉底和斯賓諾莎也是如此；我承認我是禿頂，這并不寒磣，因為有大名鼎鼎的莎士比亞與我為伴；我的鷹鼻彎長，如同伏爾泰和喬治·華盛頓的一樣；我的雙眼凹陷，使徒保羅和哲人尼采亦是這般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪與漢尼拔和馬克·安東尼齊肩。
“不錯，我的身體是有缺陷，但要注意，這是偉大的思想家們的共同特點。
更奇怪的是，我與巴爾扎克一樣，閱讀寫作時，咖啡壺一定要放在身旁；我同托爾斯泰一樣，愿意與粗俗的民眾交際攀談；有時我三四天不洗手臉，貝多芬、惠特曼亦有這一習(xí)慣；我的嗜酒如命，足令馬婁和諾亞自愧弗如；我的饕餮般暴食暴飲使巴夏酋長和亞力山大王也要大出冷汗。
”又沉默了片刻，賽艾姆用骯臟的指尖點了點腦門，繼續(xù)發(fā)言：“這就是我!這就是我的實在。
我擁有迄今為止人類歷史上的偉人們的種種品質(zhì)。
一位擁有這么多偉大品質(zhì)的青年是一定能干一番驚天動地的事業(yè)的。
“睿智的實質(zhì)是認識自我。
偉人們把宇宙的這一偉大思想根植于我心靈深處，并激勵我開始去干偉大的工作。
從諾亞到蘇格拉底，從薄伽丘到雪萊，我伴隨著偉人們一起度過了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨。
我不知道我會以什么樣的偉大行動開始，不過一個兼?zhèn)湓诎讜兊膭谧骱鸵雇淼幕脡糁兴纬傻纳衩刈晕液驼嬲拘缘娜?，無疑是可以開創(chuàng)偉業(yè)的……是的，我已經(jīng)認識了自己，而神靈也已洞鑒了我。
啊!我的靈魂萬歲! 自我萬歲!愿天長地久，諸事如愿
”賽艾姆在屋里踱來踱去，他那丑陋的臉上蕩漾著歡樂的光澤，嘴里不時發(fā)出一陣像貓啃骨頭時的歡快叫聲。
他反復(fù)吟哦著阿比·阿拉的一段詩文：盡管我是這個時代的晚輩，創(chuàng)業(yè)祖先的未竟之業(yè)，總會歷史地壓在我的肩背。
過了一會兒，我們的這位賽艾姆穿著他那骯臟的衣服倒臥在亂七八糟的床上，進入了鼾聲如雷的夢鄉(xiāng)。
1．請簡要概括賽艾姆“認識自我”的過程。
2．回答下列問題。
(1)請根據(jù)原文簡要描述賽艾姆外貌的具體特征。
(2)這一外貌特征是怎樣呈現(xiàn)出來的?請簡要分析。
3．文中成功地運用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，請簡要賞析。
4．請扼要評價賽艾姆這一人物形象。
（參考答案：1、自我懷疑――決心認識――比較尋找――獲得信心――肯定自我2.(1)外貌特征：身材矮?。磺邦~不寬，天庭欠圓，禿頂，鷹鼻彎長，雙眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。
(2)作者并未直接描寫賽艾姆的外貌，而是通過賽艾姆將自己外貌特征的諸多方面與眾名人作比較，從而巧妙地使賽艾姆的外貌特征在讀者的心中拼接(組合)而成。
3.作者以漫畫式、喜劇性的藝術(shù)手法生動地描述了賽艾姆“一本正經(jīng)”地完成了滑稽可笑的“自我認識”過程，尤其是對賽艾姆的外貌、動作、語言等描寫更是幽默風(fēng)趣，從而引導(dǎo)讀者更深刻領(lǐng)會作者寄寓在這一人物形象上的嚴肅的人生思考。
4.賽艾姆是一個耽于幻想、缺乏行動力、在虛幻中求得精神滿足的人物形象。
(人物形象的本質(zhì))作者通過這一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點，從而引發(fā)人們的思考。
）【命題角度4】對文中人物進行個性化閱讀和創(chuàng)意解讀 【名題精選】 （2006年高考山東卷第19題）聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認識與評價。
100字左右。
【答題思路】此題考查的就是對文學(xué)形象的評價與探究能力。
首先要審題，要明確題干中包含三個信息：一是結(jié)合文本的內(nèi)容，二是結(jié)合學(xué)過的知識，三是對蘇軾的認識和評價。
也就是說既要有文本中的作者對蘇軾的認識與評價，又要結(jié)合自己對蘇軾的認識與評價。
其次，整體把握文本中作者主要贊揚了蘇軾的文學(xué)成就以及在仕途中雖遭坎坷卻樂觀豁達的人生態(tài)度，結(jié)合自己學(xué)過他的詩文以及他的生平思想不難概括出答案要點。
最后理清答題思路：1、在開頭用一句話表述出自己的觀點，高度概括出對蘇軾的評價2、從文學(xué)、政治、思想等方面列出事實依據(jù)3、結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。
該題極具開放性，答案不求一律，考生只要言之成理，自圓其說即可。
但是要點要全面，思路要清晰，語言要流暢。
【參考答案】蘇軾是中國古代偉大的文學(xué)家和政治家。
他在詩、詞、賦、散文、文論等方面都取得了突出成就。
他以理入詩，寫了不少妙趣橫生的哲理詩；他擴大了詞的內(nèi)容，提高了詞的境界，以雄壯豪邁而見長，開創(chuàng)了北宋的豪放詞派。
《題西林壁》《赤壁懷古》《赤壁賦》《石鐘山記》等作品是古代文化遺產(chǎn)中不可多得的佳作。
他為官一任，造福一方，為民傳頌，尤其是在險惡的仕途上他能不以物喜、不以己悲，超脫曠達的對待一切，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
因此，對人物進行個性化解讀要聯(lián)系文本中作者的感情傾向，然后再聯(lián)系現(xiàn)實中的人或事，做出自己的對人物的評價，這種題一般是對文本的一個補充。
【類題訓(xùn)練】二十年以后歐·亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。
一陣冷颼颼的風(fēng)向他迎面吹來。
已近夜間10點，街上的人寥寥無幾了。
在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個男子，他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。
警察放慢了腳步，認真地看了他一眼，然后，向那個男子走了過去。
“這兒沒有出什么事，警官先生。
”看見警察向自己走來，那個男子很快地說，“我只是在這兒等一位朋友罷了。
”男了劃了根火柴，點燃了叼在嘴上的雪茄。
借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。
“這是20年前定下的一個約會。
如果有興致聽的話，我來給你講講。
大約20年前，這兒，這個店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來是一家餐館……”男子繼續(xù)說，“我和吉米·維爾斯在這兒的餐館共進晚餐。
哦，吉米是我最要好的朋友。
我倆都是在紐約這個城市里長大的。
從小我們就親密無間，情同手足。
當時，我正準備第二天早上就動身到西部去謀生。
那天夜晚臨分手的時候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時間，我倆將來到這里再次相會。
”“你在西部混得不錯吧
”警察問道。
“當然啰
吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。
啊，實在不容易啊
這些年來，我一直不得不東奔西跑……”又是一陣冷颼颼的風(fēng)穿街而過，接著，一片沉寂。
他倆誰也沒有說話。
過了一會兒，警察準備離開這里。
“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。
假如他不準時趕來，你會離開這兒嗎
”“不會的。
我起碼要再等他半個小時。
如果吉米他還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。
就說這些吧，再見，警察先生。
”“再見，先生。
”警察一邊說著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒有行人了，空蕩蕩的。
男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鐘的光景，這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。
他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。
“你是鮑勃嗎
”來人問道。
“你是吉米·維爾斯
”站在門口的男子大聲地說，顯然，他很激動。
來人握住了男子的雙手。
“不錯，你是鮑勃。
我早就確信我會在這兒見到你的。
嘖，嘖，嘖
20年是個不短的時間啊
你看，鮑勃
原來的那個飯館已經(jīng)不在啦
要是它沒有被拆除，我們再一塊兒在這里面共進晚餐該多好啊
鮑勃，你在西部的情況怎么樣
”“哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。
你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯吧
”“一般，一般。
我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室。
來，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個地方好好敘敘往事。
”這條街的街角處有一家大商店。
盡管時間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。
來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉(zhuǎn)過身來看了看對方的臉。
突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。
“你不是吉米·維爾斯。
”他說，“20年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。
”從他說話的聲調(diào)中可以聽出，他在懷疑對方。
“然而，20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。
”高個子說，“你被捕了，鮑勃。
在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。
”鮑勃接過便條。
讀著讀著，他微微地顫抖起來。
便條上寫著：鮑勃：剛才我準時趕到了我們的約會地點。
當你劃著火柴點煙時，我發(fā)現(xiàn)你正是那個芝加哥警方所通緝的人。
不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。
(2008年高考寧夏卷)1.下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是（ ）（ ）A.鮑勃對警察說“這兒沒有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。
B.鮑勃說“這些年來，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負罪在逃的窘迫之狀。
C.鮑勃給警察講述他和朋友約會的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。
D.高個子男子擔心鮑勃很快認出他不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。
E.鮑勃讀便條時微微顫抖，表現(xiàn)了他當時驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜的內(nèi)心活動。
2.小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用
3.小說中的鮑勃具有什么樣的性格
請簡要分析。
4.小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。
有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。
你的看法呢
請就你認同的一種觀點加以探究。
參考答案：1.（5分）A C答對一項給2分，答對兩項給5分。
2.（6分）第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；2第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。
每答對一點給3分。
意思答對即可。
3.（6分）1重視友情，信守諾言；2樂觀開朗，心直口快；3企圖逃避法律。
每答對一點給2分。
意思答對即可。
4.（8分）1鮑勃值得同情，因為他重情守信；2鮑勃罪有應(yīng)得，因為他是通緝犯；3吉米忠于職守，因為他不徇私情；4吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。
不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。
如何寫名著的賞析
賞析，首先要找到賞析的點，也就是你在閱讀這篇詩文時最突出的感受是什么。
如果要寫長篇的，就全面一些；如果字數(shù)較少，抓住一個點就行了。
一般的思路：先總體概述一下詩文的內(nèi)容，說了個什么意思，想要表達什么思想感情。
然后再分句（詩詞）、分段、分章節(jié)（文章）來進行賞析。
其中注意，詩詞要著重賞析動詞和形容詞；文章要找出全文中畫龍點睛的句子，也即是能直接表達作者感情的句子。
然后再找出詩文中比較突出的修辭手法，比如：比喻、排比、夸張、擬人、對偶、象征、頂針、回環(huán)等等。
說出這些修辭手法在增加文采上起了什么作用。
如果能聯(lián)系作者生活的時代背景及作者本身的經(jīng)歷、遭遇來分析，那就在這里結(jié)合詩文內(nèi)容評述一下。
最后，如果這篇詩文具有里程碑作用，就在文末著重指出。
總之，順序就是先概括，后具體，最后升華。
內(nèi)容上是先具體闡述，后抽象評價。
如果要寫人物賞析，那就要先寫出是出自哪篇作品，在什么時候出場的，在全文中處于什么樣的地位，然后再介紹人物參與的主要情節(jié)，通過言行來分析人物的性格特征，最后對人物做出評價。
貧困生,我一生最高的榮譽 句子賞析
一、句子賞析的切入點 （一）從語言表達上看句子 考查句子的語言表達，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。
1.從修辭的角度賞析。
常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。
作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。
又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。
作用：增強語言氣勢，加強表達效果。
用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。
例句1:油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
（《從百草園到三味書屋》） 賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。
例句2: 因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。
它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。
賞析:作者運用排比句式，以表現(xiàn)大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。
例句3．2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》(節(jié)選)中的題目（第15題）：聯(lián)系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。
賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現(xiàn)的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現(xiàn)的卻再也無法擁有的美好事物。
2.從特殊句式入手賞析。
（1）從句式特點入手賞析。
常見的句式特點有:矛盾句、點睛句、結(jié)尾句、雙重否定句、長短句結(jié)合、句子對仗等。
A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。
例句4：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》） 賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現(xiàn)了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。
B.點睛句：畫龍少不了眼睛。
這些句子就是文章的眼睛。
例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進” （鄒韜奮《我的母親》） 賞析：從這種復(fù)雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。
C.結(jié)尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮。
例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。
幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。
”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》） 賞析：用袁隆平美好的夢結(jié)尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。
另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關(guān)注的。
注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合上下文來品評。
（2）從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析。
一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。
一個句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見的有6種：總領(lǐng)下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應(yīng)（照應(yīng)）、總結(jié)上文或總結(jié)全文、點明中心或升華中心。
等。
我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句，分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。
例句7:“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。
” 賞析:這是一個過渡句，在結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下，是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用。
賞析：我們在思考畫線句“一聲召喚，一腔愛戀”在文中的作用時，應(yīng)把思考角度明確為“這句話在結(jié)構(gòu)上和主題上各有何作用
”結(jié)構(gòu)上與題目相照應(yīng)，也就是點題；主題上點明中心，表達對故鄉(xiāng)對親人的愛。
3.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。
抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
例句9: 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(《春》) 賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。
例句10:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
（老舍《濟南的冬天》 賞析：能換別的近義詞嗎
如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護婦”。
句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。
一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據(jù)文體和語境的不同而定。
要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。
（二）從內(nèi)容情感上看句子 每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。
在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。
例句11．2008鹽城市中考閱讀題《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫線句“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”的含義
賞析：我們思考這個句子時，在句子前面加一個“為什么”，轉(zhuǎn)化為“為什么這掃把丟不了你的臉
”根據(jù)文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿。
“掃把”代表著節(jié)儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。
進一步說，他實質(zhì)上是說他不會給兒子丟面子。
例句12．2007常州市中考閱讀題《風(fēng)吹一生》中的題目（第16題）：說出第五段中“他被風(fēng)徹底地從車上吹了下來”的含義。
賞析：這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風(fēng)徹底的吹了下來，再也不能騎車了
如果我們可以把這句話的擬物修辭除去，用自己平實的話表達就是：祖父老了，再也不能騎車了。
（三）從寫作方法上看句子 可從三個方面考慮：看句子選用的表達方式，看句子采用的描寫方法，看句子運用的表現(xiàn)手法等。
1. 從表達方式的角度賞析。
刻畫人物，表現(xiàn)環(huán)境的描寫句往往對表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。
例句13：夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。
”（《世間最美的墳?zāi)埂罚? 賞析：與這優(yōu)美恬適的風(fēng)景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。
2.從表現(xiàn)（藝術(shù)）手法的角度賞析。
藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。
例句14:“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。
星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。
” 賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
例句15:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。
” 賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態(tài)度。
二、多角度賞析句子 同一個句子，可以從不同角度去賞析。
學(xué)生只要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可。
例句16:“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切。
” 賞析：1.抓關(guān)鍵詞進行賞析:用“沖”、“粘”、“潤濕”形容潮來時的動作，表現(xiàn)了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。
2.從修辭的角度賞析:作者運用三個比喻來描摹海潮。
“細雨”、“朝霧”、“暮煙”三個喻體，引起讀者豐富的聯(lián)想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄
給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現(xiàn)了海潮夢幻般的神奇。
3.從藝術(shù)手法的角度賞析:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態(tài)、氣息、動作。
以“細雨”、“朝霧”、“暮煙”形容潮來時的形態(tài)，以“腥氣”、“咸味”形容潮來時的氣息。
三、句子賞析的落腳點 每個句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。
因此賞析句子，首先要找準賞析的切入點(從哪個角度入手)，落腳點卻在于分析句子寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。
例句17:海終于憤怒了。
它咆哮著襲擊過來，猛烈地沖向岸邊，沖擊了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
” 賞析：可從修辭(擬人)的角度入手，落腳點在于分析此句表現(xiàn)的內(nèi)容。
此句表現(xiàn)了大海憤怒時壯觀的場景和磅礴的氣勢。
