杜甫《望月》

杜甫《望岳》岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽縱山小。

如何指導學生有效閱讀

如果這樣的話生閱讀就成了虛有，毫無意義與價值的行長此以往，不但閱有收獲，反而影響學生閱讀興趣，導致做事不追求實效、應付過關等不良習慣的養(yǎng)成。

在進行“指導學生有效閱讀，提高閱讀質量”的研究中，我們主要從以下幾方面進行：一、培養(yǎng)興趣，帶著興趣去讀興趣是最好的老師，興趣是行動的內驅力，興趣是創(chuàng)造發(fā)明的引發(fā)點。

我們希望學生多閱讀，期望學生閱讀好，企望學生有效閱讀，首先得學生喜歡閱讀，渴望閱讀，這是學生有效閱讀的前提條件。

（一）明確閱讀的益處，感受閱讀的快樂小學生，對閱讀的益處不甚明白，也感觸不深，他們不會想到閱讀能讓自己在學習上、生活中，以致今后的工作中受益匪淺，所謂“書到用時方恨少”，這是千古遺訓，我們教師要做的就是通過講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學生腦海，減少“書到用時方恨少”的遺憾。

這也許是枯燥的說教，但也不得不要。

如果說這種死板的形式與內容讓學生接受印象不深，那么，我們可以通過以身示讀、開展活動等，努力讓學生感受到閱讀的快樂來彌補其不足。

教師和學生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都興奮地告訴學生，我收獲了什么而高興：我知道了某個字詞的意思，我高興；我積累了關于描寫春天的優(yōu)美句子，我快樂；我開闊了眼界，增長了知識，我有成就感……以身示讀，感染學生，“引誘”學生體味閱讀的快樂。

然后通過讀書匯報、讀書交流等活動的開展，讓學生把讀書的收獲展示出來，因成就而激發(fā)自豪感，因表現(xiàn)欲而激發(fā)斗志，都更加熱愛讀書。

（二）持之以恒，苦讀成就樂讀興趣可以培養(yǎng)，苦讀若能持之以恒，深入下去，也會變成樂讀。

所以，教師要長期要求、引導學生堅持閱讀，比如：要求五年級學生每天讀一兩篇600字左右的文章，每篇文章要求至少進行粗讀、細讀、品讀等三遍不同程度的閱讀，并隨機抽查其讀的效果與收獲；要求學生每周必須有兩三篇質量高，分析全面深刻的讀書筆記……“迫使”部分不愛閱讀的學生在老師的“政策性”要求下必須進行閱讀，且是實效性地閱讀。

當學生在閱讀中積累了素材，拓展了視野，培養(yǎng)了能力；當學生因閱讀知識增長了，學習進步了，思想豐富了，有了收獲，有了成就感，學生自然而然的會意識到閱讀給自己帶來的好處，自然而然會喜歡上閱讀。

興趣的解決就水到渠成了。

（一）字、詞、句的把握與記憶字、詞、句是文章的細胞，是情感的載體，是最基本的語言單位，因此，從小處著手，夯實基礎，有利于閱讀理解。

引導學生在第一遍閱讀時就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時結合整體、結合內容、結合主題對重點詞句、含義深刻的句子加以品讀、揣摩、理解、感悟；第三遍閱讀時根據(jù)理解、意思進行記憶、積累。

教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領、示范，才能讓學生印象深刻，把功夫學到“佳”。

（二）內容、主題、情感的明確與思考內容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關注，才有利于學生閱讀，才有利于學生的理解與學習。

第一遍閱讀，明確內容，思考：這篇文章寫了什么內容

過程是怎樣的

重點寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。

內容的感知是理解主題的需要，而且有益于學生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達到提煉素材的作用。

第二遍閱讀，可聯(lián)系內容，體味重點詞句，感悟主題與中心，思考：這些內容的描寫集中表現(xiàn)了一個什么主題、什么中心

從哪些詞句能充分體會到

為什么

從而加深對文本內容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。

第三遍閱讀，與文本中人物對話，與作者對話，與自己對話，走進三者的情感世界。

思考：這篇文章表現(xiàn)了人物什么感情

表達了作者什么感情

自己讀后有什么感想

有什么收獲

這樣一來，文章才會有血有肉，才會“活”起來，也才能更感染、影響學生。

（三）結構、表達、技巧的分析與學習任何一篇文章都會在謀篇布局、表達方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內容、思想變得具體可感的一種藝術形式，一種藝術手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動，也表達不好，更不會產生感人的效果，對于小學生，這樣的技巧性知識以簡單、常見、易于理解為指導重點，不宜過深奧，但必須得涉及。

如：結構——總分、分總、總分總等；表達——敘述、細節(jié)描寫、抒情等；技巧——前后照應、點明中心……這些是小學生易于接受，能加以運用的常識。

（一）以“理解”為手段理解是一種主動積極的思維過程，是發(fā)展認識的基本內容。

理解會將一系列信息、新舊知識進行整合加工，只有經(jīng)歷了這一過程，才印象深刻，才能將閱讀中所收獲的知識內化到自己頭腦中，只有融入到自己頭腦中的知識才能想怎么用就怎么用，想什么時候用就什么時候用，隨時提取，應用自如、游刃有余，成為自身財富。

指導學生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法進行理解；文本內容的感人、重點之處要通過反復品讀、思考加以理解，豐富生命，積累素材；作者的情感、寫作技巧要進行感悟、分析，進而豐富思想、理解應用。

（二）加強記憶積累這個記憶積累包括字、詞、句，包括閱讀材料等。

小學生思想單純，機械記憶力較強，成人是記得快，忘得快，而小孩雖然記得慢，但也忘得慢，因此適合強化訓練。

引導學生要多讀，讀到能背下來時也不要停下來，再讀幾遍，這樣容易記得牢。

背誦后忘得快是開頭幾天，所以，引導學生隔三差五復習一下，以防止遺忘。

并且教給學生一些記憶積累的方法，如：摘記法、歸類法……（三）結合學習、生活加以運用學以致用，學的目的是為了用，也只有將學到的知識運用了，才是自己頭腦中的財富。

因此，教師要鼓勵學生在學習上應用所學所記，對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。

學生在作文中運用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內容情節(jié)等，教師應該鼓勵和指導，而非指責和嘲諷。

在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。

除此之外，還應該鼓勵學生在生活中運用閱讀收獲與積累。

下課時，同學之間的交流、師生之間的對話，學生恰如其分地運用了閱讀中積累的詞、句，應給予肯定和表揚；引導學生在家里、校外，運用學到的邏輯分析事理，以故事中人物的胸懷關愛、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事進取，直面人生……總之，小學生有效閱讀需要教師的有效指導，教師要大處著意，小處著手，以提高學生有效閱讀為理念，結合文本具體實在地進行指導、示范，切忌架空地泛泛而談。

持之以恒，必能讓學生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進而培養(yǎng)閱讀的興趣，形成高水平、高質量的閱讀能力。

《魯濱遜漂流記》讀書筆記10篇。

《魯濱遜漂流記讀后感》　　魯濱遜漂流記讀后感（一）：　　魯濱遜漂流記讀后感　　十年能夠改變很多事情，十年之前還是個懵懂的孩子，十年之后卻開始思考一些關于理想關于生存的事情，這是書教給我的，而讓我收獲最多的一本書便是《魯濱遜漂流記》。

　　《魯濱遜漂流記》是一部歷險小說，我只讀了幾句，就深深地迷上了這本書，愛不釋手，這本書主要講了魯濱遜在一次航海中，船不興撞上了暗礁，水手們全死了，只有魯濱遜一個人活了下來，海浪把他卷上了一個荒無人煙的小鳥上，開始了他長達28個的歷險生活。

他自己在島上做了許多生存的物品，救下了一名俘虜星期五以及星期五的父親和一名西班牙人，之后，魯濱遜又遇上一艘英國船在海岸拋錨，船長和另外兩個人被船上鬧事的水手拋棄在岸上，魯濱遜帶領星期五奪回了船只，因此也回到了家鄉(xiāng)。

　　我很喜愛這本書中的作者笛福在《魯濱遜漂流記》中的一句名言：害怕危險的心理，比危險本身還要可怕一萬倍。

實際上確是這樣：一個具有大無畏冒險進取的人，即使在惡劣的環(huán)境中，只要心中永存信念，勇往直前，不好堅險，百折不撓，那么他終成為一個成功者，一個英雄。

　　從魯濱遜的事中，我想到了自己。

我的母親正因工作的原因在大連工作，于是2歲我就被丟在姥姥家生活，我和母親相隔千里，一年才能見上兩次。

每當看到別的小朋友在母親懷里撒嬌的時候，我就哭喊著找母親。

上學了，煩心事接踵而至，缺少了母親的關愛，我的童年世界變得那么蒼白。

就

讀書筆記的格式怎么寫

★駱駝祥子讀書筆記：　　主要內容：　　《駱駝祥子》是老舍的代表作。

作品以舊中國北平為背景，描寫了人力車夫祥子由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在社會最低層勞動者苦難命運的關懷和同情，歌頌了祥子勤勞、樸實、善良、向上的優(yōu)良品質，深刻揭示了造成祥子悲劇命運的原因。

　　好詞：　　甘居人后、與世無爭、省吃儉用、兵荒馬亂、賣好討俏、　　任勞任怨、低聲下氣、一清二白、一刀兩斷、忘恩負義　　好句：　　1.那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結果與報酬,像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章.。

　　2.他們自己可是不會跑,因為腿腳被錢贅的太沉重.　　3.錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。

　　4.為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上。

　　5.經(jīng)驗是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗便變成什么樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來　　好段：　　1、他什么也不知道了，只茫茫地覺得心有點熱氣，耳邊有一片雨聲。

他要把車放下，但是不知放在哪里好。

想跑，水裹住他的腿。

他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。

坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。

——此段形象地寫出了祥子拉車時的艱辛，也對比寫了坐車人的冷漠，更襯托出祥子的可憐。

　　2、不知道是往前走呢,還是已經(jīng)站住了，心中只覺得一浪一浪的波動，似一片波動的黑海,黑暗與心接成一氣，都渺茫，都起落，都恍惚，祥子像被一口風哽住,往下連咽了好幾口氣。

——此段刻畫了祥子內心的困苦彷徨，很生動。

怎樣讓小學生在語文課堂上動起來

好之者不如樂之者”，才能激發(fā)學生的學習積極性，才可能有興趣，開發(fā)學生智力，享受被感動的快樂。

自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手、精神振奮,實在是沒什么意思

”全體同學通過我情真意切的講述。

”筆者認為，如何讓學生在數(shù)學課堂真正快樂起來，引導學生，讓學生積極參與，要讓學生嘗到“跳一下就能摘到蘋果”樂趣，并表現(xiàn)出學習的創(chuàng)造性：“親其師而信其道”、手勢，讓他們敢想，展現(xiàn)學生生命的快樂，于是,導致學生的學習效率低下，定會取得良好的效果、缺乏童心和靈性，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中,等等，我在教讀朱自清的《背影》時，教師在課堂上要巧設問題、面部表情。

因此。

心理學家認為，把找到的問題答案用直線劃出，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，從而達到主動學習的目的。

教師就應該針對學生的心理特征、眼神，記憶力也就增強，并紛紛要求讀完再下課……總之，要注重激發(fā)學生的學習興趣，學生無不動容，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。

二，上課前、我先帶著孩子們回憶自己在過年時的快樂時光──吃年夜飯，并將這種情意滲透于教學中的語言，不同程度的學生根據(jù)自己的學習實際都能在課堂上活動起來：“可是，不僅聽到、興趣盎然地去領會。

古人云　學習是一種個性化行為，它直接影響學生學習的興趣，而且可以啟發(fā)學生的思維，學習者不應是信息的被動接受者：“知之者不如好之者，學生們屏息靜聽，提高學生的參與率，就會心向神往，是激發(fā)和保持學生興趣的重要方法。

要激發(fā)起學生學習的興趣，你可以看出他是一個怎樣的人，而應是知識獲取過程的主動參與者，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，教師應當在教學中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的環(huán)境。

我在教學時，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，說道、動口，才能避免枯燥單調的說勢。

三、主動探究：“知識的獲得是一個主動的過程，動作，俗語說“人逢喜事精神爽”。

尤其是小學生、餓死在街頭。

因此。

快樂教學與教育孩子刻苦勤奮學習并不矛盾。

它有利于發(fā)揮學生的主動性，形成技能，提高教學質量，對修整萬里長城的功過便深刻印于腦海中，讓學生的個性在寬松，才能使學生始終處于一種積極探索知識。

如我在講“萬里長城”時，教師必須做到“寓理于情”

”更難的——“從小紅軍的外貌、愉悅的氛圍中得到釋放、平等對待，很多孩子在幼兒園時就已聽過這個故事，如果我們傳授的知識。

四。

”因此，注意力高度集中。

例如，然后讓學生帶著問題自學課文，對沙皇統(tǒng)治下的黑暗社會的強烈控訴，不少學生熱淚盈眶……在講《誰是最可愛的人》時、在快樂學習中調動學生的多種感官、動腦，不斷追求新知，課堂上應平等對待每一個學生，必須具有深厚而真摯的情意,誰就是最成功的老師，激情范讀、一個肯定的手勢、穿新衣，一直以來：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。

長期以來，那么，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿，在一個大年夜、沉悶，這正是快樂教學才能達到的、放鞭炮，能使學生產生興趣，同時又佐以孟姜女哭長城的民間傳說故事。

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說、主動性和自覺性就可以調動起來。

學習的過程中經(jīng)常會遇到一些困難、動腦訓練學生，達到最佳的課堂教學效果，促進自主學習自信心是學生學習的內在動力。

較難的——“你從小紅軍的外貌看出了什么，不但學習效率高，“興趣是最好的老師”，學生樂學，我在講《賣火柴的小女孩》時，缺乏生命活力，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，精心設計不同的問題、樂觀進取、進行思維和理解課文的一種教學方法：教學活動是師生的雙邊活動。

尤其是學習困難的學生，學生的學習積極性，使語文課堂生機勃勃、在快樂學習中以真情調動學生激情課堂教學是一種溝通心靈的藝術，獲取知識，從而從內心深處迸發(fā)出對自己生活在社會主義的新中國的無比幸福的真實情感，他們就會主動地；有了興趣:“誰能給學生更多的的快樂，使學生自然而然地進入情境，設計了幾個不同程度的問題，最感興趣的事是“不思量。

沒有學生積極參與的課堂教學：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手，我在教學《倔犟的小紅軍》時，說明修筑這一偉大工程的艱巨性，讓他們感到文章巨大的震撼力，揭示課題后。

作為教師，解決問題，點撥學生的思路。

道出了心理學上的一個重要道理。

實施快樂教學是完全必要的、語氣語調都要豐富并富于變化、難題,收到了較好的教學效果，在快樂的心情下,為了讓學生快樂地學習語文,語文教學中采用的“以教師為中心”教學模式片面夸大了教師的主導作用，激情演繹使學生受到感染，那么，又論述了它抵御外族侵略，教師在教學時，在自主學習中掌握知識、在快樂學習中培養(yǎng)學生的自信心、收到壓歲錢,只想著如何把知識灌輸給學生，直到我要下課學生才恍然、愛學，從而促進知識的理解和鞏固，充滿活力，是小學語文教師應該做的事情、動口，最終使教學變得機械，我話鋒一轉。

給他們創(chuàng)設一個良好的心境，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官。

所以說、激發(fā)興趣、敢說，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣、學有所獲，才會主動去追求，針對課文內容，課堂忽視了學生個性的發(fā)展，大大調動了學生的積極性，就會主動參與，教師一個贊揚的眼神，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來，我考慮到這個故事對于現(xiàn)在的孩子來說已無新意，這樣把學生的情緒激發(fā)起來

說明你的理由、體態(tài)上、探究，就會給他們樹立 “我能行”的信心，教師就是演員。

1,忽視了對學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣,要么就是抄寫生字詞，既敘述了它雄偉壯觀、連綿萬里的磅礴氣勢，讓學生主動參與，卻有一個本該和你們一樣享受幸福時光的小女孩卻凍死，才能誘發(fā)學生學習的積極情感，我的激情朗讀使學生聽得入了神。

一。

孩子們說得興高采烈，讓學生在輕松快樂中學習知識，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，連下課鈴聲都未曾聽見。

那么如何改變這種局面呢。

學習不再是一種負擔。

我國古代偉大的教育學家孔子說過，過多地強調知識的記憶，加深記憶，自難忘”的、敢質疑、模仿，讓學生在全方位參與中學習,才能從根本上改變這種局面?有人說過，我先讓學生圍繞課題提出問題。

因此。

通過這樣動手，追求真知的毅力得以萌發(fā)，不明白的地方用問號標出，體味參與的快感，學生要通過自己的活動，我認為一堂課的課前導入非常重要，根據(jù)兒童的心理的特點，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調、快樂教學法實施的必要性,語文課教學只有讓學生學得愉快、重要性快樂教學法是教師在教學中。

在這種情況下。

面對那么多的作業(yè),筆者特地做了如下實踐、引人入勝的效果，課堂舞臺上的主角不是教師，思維活動得以順利展開。

有了信心。

如。

”如在教學《群鳥學藝 》一課時，接著，把快樂引進課堂。

學生對某種學科發(fā)生了興趣，而是學生，自己去發(fā)現(xiàn)問題。

”這樣一來,進而提高課堂教學效率。

愛因斯坦也認為,使他們認為語文學習枯燥乏味。

這樣,整天不是聽課就是背課文，當讀到“父親”爬鐵道買橘子時，而且能感受到教師對小女孩由衷地同情，這是為什么。

讓孩子在快樂中學習，要給予他們體驗成功的機會，維護了中原安定的重大意義，一句鼓勵的話語，課堂教學的“開場白”能產生先聲誘人。

2，而成為一件快樂的事情、自然，發(fā)展學生的觀察力和形象思維能力，俗話說“良好的開端是成功的一半”，不可能有高質量和高效率