送東陽馬生序(節(jié)選)人物描寫的句子賞析

送東陽馬生序(節(jié)選)人物描寫的句子賞析：原句：同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

翻譯：同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。

賞析：著力寫出富家子弟服飾的華美，勾勒出他們光彩艷麗的形象。

與作者的寒酸形成鮮明對比，為揭示作者不慕富貴，以學(xué)習(xí)為樂的精神境界做鋪墊。

送東陽馬生序（描寫讀書之難的句子是）

一、1、家貧，書以觀，每假借于藏書，手自筆錄，計(jì)日以還 2、天大觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

3、錄畢，走送了，不敢銷逾約。

二、從師之難：又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 嗜學(xué)的結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞三、1、余幼時(shí)即嗜學(xué) 2、益慕圣賢之道。

3、又患無碩師名人與游求學(xué)經(jīng)歷：蓋余之勤且艱苦此

送東陽馬生序中描寫后天學(xué)習(xí)重要的句子是什么

全文第一段寫自己青少年時(shí)代求學(xué)的情形，著意突出其“勤且艱”的好學(xué)精神。

內(nèi)中又分四個(gè)層次。

第一層從借書之難寫自己學(xué)習(xí)條件的艱苦。

因家貧無書，只好借書、抄書，盡管天大寒，硯結(jié)冰，手指凍僵，也不敢稍有懈怠。

第二層從求師之難，寫虛心好學(xué)的必要。

百里求師，恭謹(jǐn)小心。

雖遇叱咄，終有所獲。

第三層從生活條件之難，寫自己安于清貧，不慕富貴，因?qū)W有所得，故只覺其樂而不覺其苦，強(qiáng)調(diào)只要精神充實(shí)，生活條件的艱苦是微不足道的。

第四層是這一段的總結(jié)。

由于自己不怕各種艱難，勤苦學(xué)習(xí)，所以終于學(xué)有所成。

《送東陽馬生序》描寫求實(shí)誠懇的句子

余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；

送東陽馬生序中寫作者求學(xué)之路艱難困苦的句子是 ： ，

無從致書以觀，每假借于藏書之家。

送東陽馬生序中描寫的句子有

天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸 2、色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù) 3、同舍生皆披綺繡;余則缊袍敝衣處其間

送東陽馬生序表示宋濂對老師恭敬的句子

送東陽馬生序表示宋老師恭敬的是：余立侍左援疑質(zhì)理，俯身以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。

譯文：我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請教。

此文創(chuàng)作背景：明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

送東陽馬生序的環(huán)境描寫2個(gè)

環(huán)境描寫：1、天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

2、當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

翻譯：1、天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。

2、當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。

表明借書求師之難，饑寒奔走之苦，凸顯作者的勤苦學(xué)習(xí)。