關(guān)于英雄人物的句子。
(要有語(yǔ)言、外貌、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě))
一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)——只要一個(gè)人把關(guān)隘，就是一萬(wàn)個(gè)人也攻找不開(kāi)。
形容地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻。
一鼓作氣：古時(shí)在作戰(zhàn)時(shí)，打第一通鼓，兵士都鼓足勇氣；到第二通鼓，勇氣逐漸衰弱；再到第三通鼓，勇氣就消失了。
一往無(wú)前：指不怕困難，一直向前。
居高臨下：指軍事上占領(lǐng)高地，控制下面。
鞠躬盡瘁：本指諸葛亮盡忠竭力以報(bào)國(guó)。
現(xiàn)形容為工作不辭勞苦，貢獻(xiàn)出全部力量。
傲然屹立：形容態(tài)度堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。
百煉成鋼：比喻經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的鍛煉，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人。
百戰(zhàn)百勝：形容每戰(zhàn)必勝，所向無(wú)敵。
百折不撓：形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
背水一戰(zhàn)：比喻決一死戰(zhàn)。
碧血丹心：形容堅(jiān)定忠誠(chéng)。
一馬當(dāng)先 一身正氣 萬(wàn)夫不當(dāng) 無(wú)所畏懼 氣沖牛斗 氣沖霄漢 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河 正氣凜然 龍?bào)J虎步 百戰(zhàn)百勝 沖鋒陷陣 英姿煥發(fā) 奮不顧身 奮勇當(dāng)先 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火 挺身而出 戰(zhàn)無(wú)不勝 臨危不懼 威震天下 面不改色 勇冠三軍 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)定自若 慷慨就義 大智大勇 仰不愧天 力挽狂瀾 光明磊落 化險(xiǎn)為夷 大顯身手 大顯神通 大獲全勝 義無(wú)反顧 久經(jīng)沙場(chǎng) 談笑自若 身先士卒 身經(jīng)百戰(zhàn) 智勇雙全 聞雞起舞 勇往直前 視死如歸 單槍匹馬 所向披靡 堅(jiān)貞不屈 路見(jiàn)不平，拔刀相助
描寫(xiě)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，外貌，心理的句子
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板各位評(píng)委：早上好
我叫，來(lái)自。
如果用一句話(huà)表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。
今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材《》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。
表達(dá)了的感情。
（歌頌了、、、、、、）。
由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。
（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解..等詞語(yǔ)的意思.技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式.情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛(ài).為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì).第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感.2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿(mǎn),更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維.3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫(huà)面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件),用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感.2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言.(再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言)3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活鏈接.4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章.5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感.7、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事.10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)無(wú)家可歸這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的水印象.學(xué)生一定會(huì)情動(dòng)而辭發(fā).這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話(huà),與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語(yǔ)言美.17、通過(guò)配樂(lè)圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略)(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén).這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識(shí),從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě).21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)島,在介紹過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫(huà)中有詩(shī),為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田.第四板塊:說(shuō)教學(xué)板書(shū)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí).第五板塊:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用.說(shuō)課完畢,謝謝!
200字左右的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找出句子的(細(xì)節(jié)、動(dòng)作，語(yǔ)言，心里，外貌，神態(tài))描寫(xiě)，作用是
他有一顆頭，生氣的時(shí)候臉一下子拉得很長(zhǎng)，像馬。
他單獨(dú)你的總是擺出一副善解人意的慈愛(ài)樣子，同時(shí)不停地?fù)u晃腦袋，遠(yuǎn)看像漂浮著的一個(gè)大燈籠。
他的眼睛，你知道嗎
大大的，灰黑色，很深邃，長(zhǎng)在那張馬臉上顯得非常病態(tài)，他說(shuō)話(huà)時(shí)喜歡對(duì)所有人亂飛媚眼，小心別讓它撞到你，那會(huì)使你魂飛魄散的。
他的胳膊啊腿啊細(xì)得像竹竿，衣服酷似床單披掛在身上，飄忽飄忽的，特別有神秘氣質(zhì)，這決定了我們?cè)诒硌菀磺锌植绖〉臅r(shí)候都由他戴上假發(fā)來(lái)演女鬼。
他大約有十三、四歲。
又黑又胖的小臉上，嵌著一個(gè)尖尖的翹鼻子。
長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，好久沒(méi)理了。
濃濃的眉毛下閃著一對(duì)大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來(lái)的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋(píng)果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱(chēng)，像是一件雕刻出來(lái)地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說(shuō)出的話(huà)，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來(lái)蠻漂亮的。
我的同桌好勝心可強(qiáng)了。
（本文采用分類(lèi)記敘方法，從三個(gè)側(cè)面寫(xiě)同桌。
本段寫(xiě)第一點(diǎn)：好勝心強(qiáng) 。
“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的。
先寫(xiě)不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼 。
）前些天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，我得了98分，他呢
97分。
就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過(guò)去，瞪大眼睛，仔細(xì)地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似地大笑起來(lái)，對(duì)我一眨眼睛，跑到中隊(duì)長(zhǎng)那兒，連拖帶拉地把中隊(duì)長(zhǎng)“請(qǐng)”來(lái)，用手點(diǎn)著考卷上的一個(gè)字，得意洋洋（再寫(xiě)獲得戰(zhàn)勝對(duì)手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋 。
）地對(duì)中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫(xiě)成‘王’了
”中隊(duì)長(zhǎng)細(xì)細(xì)一看，就指著董開(kāi)旋的腦袋說(shuō)：“瞎嚷嚷什么
哪兒有錯(cuò)誤
”董開(kāi)旋瞪了中隊(duì)長(zhǎng)一眼，自以為是地拿過(guò)考卷，讀了起來(lái)：“‘白玉很珍貴’……咦
剛才‘玉’字不對(duì)，現(xiàn)在怎么又對(duì)了
”他直摸腦袋，（最后寫(xiě)敗下陣來(lái)的神態(tài)：直摸腦袋、直點(diǎn)頭 。
寫(xiě)語(yǔ)言，要切合身分、場(chǎng)合等，“要考得好……靠自己的努力呀
”可刪去 。
）剛才那股高興勁兒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
我見(jiàn)他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說(shuō)：“不要緊，下次考好點(diǎn)。
要考得好，不是靠找別人的差錯(cuò)，而是要靠自己的努力呀
”他看著我，心悅誠(chéng)服地直點(diǎn)頭。
寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的作文,400字,包括動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理。
我的奶奶今經(jīng)五十八歲了，她中等個(gè)子，歡穿一件棕色的外腰上常系著一條綠色的圍裙。
那布滿(mǎn)皺紋的眼睛。
她只要一笑就合不攏嘴，這時(shí)候你可以看見(jiàn)她嘴里只剩下幾個(gè)“衛(wèi)兵”——門(mén)牙。
我的奶奶可愛(ài)嘮叨了，一嘮叨起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了，奶奶這種嘮叨伴隨著成長(zhǎng)，不過(guò)我還是很喜歡奶奶的嘮叨。
奶奶雖然愛(ài)嘮叨，但我從來(lái)就不討厭她。
有一次，奶奶出去買(mǎi)東西，稍稍回來(lái)晚了一點(diǎn)，回到家后，爺爺說(shuō)了奶奶幾句，奶奶又不厭其煩地開(kāi)始“念經(jīng)”了，，“今天去買(mǎi)東西，那可叫個(gè)累呀
路上又塞車(chē)，好不容易才買(mǎi)到那么多東西，你也不去幫忙，專(zhuān)叫我這個(gè)老太婆去拿那么多東西，可把我累壞了。
現(xiàn)在人老了，動(dòng)作不利索了，什么事都干不好了，今天回來(lái)晚了，本來(lái)想回來(lái)吃個(gè)熱乎飯，可你什么也不干，我還得自己做，全家什么事都讓我干，不知哪一天也會(huì)累個(gè)毛病來(lái)就好嘍
這時(shí)，妹妹背著書(shū)包，一蹦一跳地放學(xué)回來(lái)了。
寫(xiě)了一會(huì)兒作業(yè)便嚷著要看電視，爺爺不允許，奶奶便出來(lái)幫腔：“小孩要以學(xué)習(xí)為重
”你才上三年級(jí)，以后要上初中，要上高中，還要上大學(xué)，路還長(zhǎng)著呢
如果不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有知識(shí)，長(zhǎng)大了考不上大學(xué)怎么辦。
現(xiàn)在考大學(xué)的人從來(lái)不看電視，怪不得人家學(xué)習(xí)那么好。
寫(xiě)完作業(yè)看書(shū)，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，做做練習(xí)題，把學(xué)習(xí)搞好，再去研究電視，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有。
妹妹早把耳朵堵的緊緊的，見(jiàn)奶奶沒(méi)有了，才把塞進(jìn)去的棉花拿出來(lái)，說(shuō)：“真嘮叨
”這句話(huà)被奶奶聽(tīng)見(jiàn)了，又開(kāi)始嘮叨了，如果你不聽(tīng)奶奶的話(huà)，就不是好孩子，大人的話(huà)有一定的道理，你應(yīng)該聽(tīng)大人的話(huà)，妹妹聽(tīng)了，只好不情愿地又把頭埋進(jìn)書(shū)堆里，接著學(xué)習(xí)。
自古以來(lái)，忠言逆耳。
雖然奶奶有點(diǎn)愛(ài)嘮叨，但那嘮叨傾注著她對(duì)我們的感情。
我希望奶奶的“嘮叨”，永遠(yuǎn)陪伴我度過(guò)一生一世
水滸傳里10位英雄好漢的外貌描寫(xiě)、典型的語(yǔ)言描寫(xiě)（每個(gè)人物外貌語(yǔ)言各兩句）
1：林沖頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)。
身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。
穿一對(duì)磕瓜頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折迭紙西川扇子。
那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材2：宋江眼如丹鳳，眉似臥蠶。
滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。
唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉(cāng)飽滿(mǎn)。
坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。
身軀六尺。
3：魯智深頭裹芝麻羅萬(wàn)字頂頭巾，腦后兩個(gè)太原府紐絲金環(huán)，上穿一領(lǐng)鸚哥綠絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青絳，足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴。
生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須。
身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍。
4：李逵黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。
交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。
怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。
5：楊志只見(jiàn)那漢子頭戴一頂范陽(yáng)氈笠，上撒著一托紅纓；穿一領(lǐng)白緞子征衫，系一條縱線絳；下面青白間道行纏，抓著褲子口，獐皮襪，帶毛牛膀靴；跨口腰刀，提條樸刀；生得七尺五六身材；面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須；把氈笠子掀在脊梁上，坦開(kāi)胸脯，帶著抓角兒軟頭巾，挺手中樸刀。
狼牙山五壯士的馬寶玉的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理描寫(xiě)（不是語(yǔ)文書(shū)上的）
外貌：眉清目秀 面紅耳 白凈柔嫩 紅光 滿(mǎn)頭銀發(fā)心理：百思 不此之圖 長(zhǎng)慮顧后 殫精 匪夷所思 機(jī)關(guān)用盡 急中生智動(dòng)作： 健步如飛 扭頭就跑 定睛一看 側(cè)耳細(xì)聽(tīng) 冥思苦想 步履矯健語(yǔ)言：繪聲繪色 巧舌如簧 侃侃而談 高談闊論 談笑風(fēng) 口若懸河 娓娓動(dòng)聽(tīng) 滔滔不絕神態(tài)：大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神無(wú)主 泰然自若 心平氣和
