散文的答題技巧
散讀答題技巧一、散文知備（一）、明確概念何為散散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
（二）、理解特點(diǎn):形散：1、 取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明（三）、散文的分類(lèi)（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文（四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法象征 襯托 對(duì)比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng)以小見(jiàn)大（五）、散文的線索散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。
抓住線索，也就抓住了作者的思路。
根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。
找線索的方法：一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。
（六）、散文的主題散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。
（七）、散文的語(yǔ)言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永二、考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析（一）、整體感知考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內(nèi)容）考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么）例1：2006年資陽(yáng)市中考題《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第1題：本文以 為線索，通過(guò)對(duì)母親四次參加孩子家長(zhǎng)會(huì)的描寫(xiě)，勾勒出孩子的成長(zhǎng)歷程，塑造了一個(gè)的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。
(二)辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用1.比喻：生動(dòng)、形象2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化3.排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)4.反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。
7.對(duì)偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一8.夸張：極力的表現(xiàn)。
（三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。
聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。
例如：《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚花”，問(wèn)：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么
[賞析] 這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。
文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評(píng)、指責(zé)、不屑化作表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵(lì)兒子充滿自信的成長(zhǎng)。
這樣的教育，與我們平常所見(jiàn)的大多數(shù)家庭教育恐怕有很大的不同。
我們的很多家長(zhǎng)，崇尚的是批評(píng)的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的批評(píng)。
讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好
這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個(gè)孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。
閱讀的時(shí)候，不妨想象一下：這個(gè)并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵(lì)下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的
（四）理解句子的深層含義有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。
理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。
例如：《給我未來(lái)孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。
’這句話的實(shí)際意思什么
”（五）理解句子在文章中的作用一般應(yīng)兩方面去分析：1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。
1、把握文章內(nèi)容， 概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。
把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握順序 作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。
散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。
（1）線索 線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò)。
例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線索等。
考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等 答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。
關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。
（2）順序 考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序
為什么
（2）從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。
答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。
出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
不管能還是不能，都要談為什么。
思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系（參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。
形式（2），從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語(yǔ)感修養(yǎng)；二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。
詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析，要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。
這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒(méi)有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過(guò)程要考慮道詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。
3、品味語(yǔ)言 在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以包含很多小項(xiàng)，分析如下： （1）字詞含義：原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。
這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。
填寫(xiě)詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。
答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。
注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
（2）詞語(yǔ)妙用： 考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除 答題思路：①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。
③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。
（3）哲理性語(yǔ)句的深層含義 這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考（見(jiàn)考點(diǎn)5分析）。
有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。
4、表達(dá)方式的作用 一篇文章或一個(gè)文段，一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考（或變相）其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。
（1）描寫(xiě)的作用 散文中的描寫(xiě)主要包括景物、人物描寫(xiě)等。
景物描寫(xiě)，主要考意境描寫(xiě)的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景物描寫(xiě)與散文景物描寫(xiě)的不同（小說(shuō)景物描寫(xiě)是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫(xiě)是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫(xiě)主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方值得注意。
人物描寫(xiě)主要是突出人物的思想性格。
（2）議論的作用 散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。
（3）抒情的作用 要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。
談感受 這也是散文閱讀的熱門(mén)考題，可分為：（1）對(duì)描寫(xiě)對(duì)象；（2）對(duì)人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；（4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。
此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；③答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性。
可以引用詩(shī)文或名言回答此題。
魯迅《好的故事》賞析
魯迅的《好的故事》易于理解.文中所描寫(xiě)的景物（我板書(shū)）：小船，山陰道，新禾，草，花，，烏桕，雞，狗，斜欄，農(nóng)夫，村婦村女，茅屋，塔，曬著的衣裳，簔笠，天，去，竹，小河，萍草，游魚(yú)……。
文中并沒(méi)寫(xiě)“故事”，所以讀者回答不出“好的故事”指的是什么。
“好的故事”指的就是文中所描繪的一幅美麗的圖畫(huà)，因?yàn)轸斞冈谖闹姓f(shuō)“這故事很美麗，優(yōu)雅，很有趣，很多美的人，美的事，像一片云錦。
”文章對(duì)這些景物的描寫(xiě)很生動(dòng)，景色明朗，充滿溫暖愉悅的情緒.結(jié)合兩篇散文來(lái)理解，魯迅生活于軍閥混戰(zhàn)民不聊生的社會(huì)，但魯迅依然在“寒霜，有冷的夜氣”的秋夜里向往著“好的故事”，并且“所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，優(yōu)雅，有趣，故事里有很多美的人，美的事，我一一看見(jiàn)，一一聽(tīng)見(jiàn)。
我珍愛(ài)這一天好的故事，我要留下它。
但我總記得這一天好的故事，在昏沉的夜里。
”不難看出魯迅對(duì)生活的熱愛(ài)和希望。
我讓學(xué)生講講魯迅的散文的特點(diǎn)，學(xué)生回答，魯迅的散文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，很有感情。
我隨即評(píng)述，景語(yǔ)即情語(yǔ)，魯迅散文優(yōu)美的語(yǔ)言中有豐富的感情，更有深刻的思想，魯迅善于將深邃的情感和深刻的思想表現(xiàn)于所寫(xiě)景物之中，以富有特征性的自然之物寄托自己的所思所想
語(yǔ)文作業(yè)本岳陽(yáng)樓記答案
27 岳陽(yáng)1.C2.( l ）及、到（2 ）（3 ）詳盡（4 ）雖然如那么（5 ）盡（6 ）降職遠(yuǎn)降的人 詩(shī)人3 . C4 . ( 1 ）先天下之憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)（2 ）不以物喜 不以己悲（3 ）氣蒸云夢(mèng)澤 波撼岳陽(yáng)城5. ( 1 ）解除，這里指天氣放晴（2 ）迫近（3 ）日光( 4 ）停歇（5 ）全（6 ）持執(zhí)6 . A7 . ( 1 ）這樣進(jìn)人朝廷做官也憂慮，辭官隱居也憂慮（2 ）如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢
8 . ( 1 ）陰暗凄涼 悲（2 ）晴朗美麗 喜9 . ( 1 ）走訪（2 ）看（3 ）更加（4 ）小河10 . C11 ．光與影在門(mén)窗之間交錯(cuò)相接，尤其是在有風(fēng)有月的時(shí)候更為宜人美麗。
12 ．竹林和水。
13 ．示例：① 杜甫的《 登岳陽(yáng)樓》 ：詩(shī)中把個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的憂患聯(lián)系起來(lái)，使對(duì)寂寞身世的感溉和壯闊的白然景色相映襯，意境宏大，隋調(diào)悲壯。
② 孟浩然的《 望洞庭湖贈(zèng)張皿相》 把洞庭湖的景致寫(xiě)得生氣勃勃，襯托出詩(shī)人積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，希求張垂相引薦。
《趙普》《黔之驢》《于園》《愛(ài)蓮說(shuō)》《黃鶴樓》所有有可能在考試中出現(xiàn)的文言文閱讀題及答案。
普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。
晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。
及次日臨政，處決如流。
既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。
嘗奏薦某人為某官，太祖不用。
普明日復(fù)奏其人，亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
1、根據(jù)語(yǔ)意用“\\\/”為下面這句話標(biāo)出朗讀節(jié)奏（標(biāo)一處）。
（1分） 在 相 位 者 多 齷 齪 循 默 2、解釋下列加點(diǎn)的字。
（2分） （1）卒用其人（ ） （2）未有其比（ ） （3）及為相（ ） （4）普又以其人奏（ ） 3、翻譯下列句子。
（3分） 跪而拾之以歸： 太祖常勸以讀書(shū)： 4、用文中原句回答：（2分） （1）宋太祖勸趙普要多讀書(shū)的原因是： （2）讀書(shū)給趙普帶來(lái)了的好處是： 5、你喜歡趙普這個(gè)人嗎
為什么（至少寫(xiě)兩點(diǎn)）
（2分） 《黃鶴樓》 州城西南隅，有黃鶴樓者，圖經(jīng)云：“費(fèi)祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。
”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志，觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
6、給下列加點(diǎn)的詞注音。
（1）四闥霞敞 （2）費(fèi)祎登仙 （3）瀨鄉(xiāng)九柱 （4）州城西南隅 7、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）坐窺井邑 （2）遂以名樓 （3）返憩于此 （4）州城西南隅 8、翻譯下列句子。
（1）坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
（2）事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。
（3）重檐翼館，四闥霞敞9、文中概括黃鶴樓外觀特征的句子是 。
為了說(shuō)明黃鶴樓這一外觀特征，具體描寫(xiě)黃鶴樓的位置，外觀以及登樓所見(jiàn)的句子是 ， ， 。
10、對(duì)這篇文章解釋與分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） A. 費(fèi)祎登仙的傳說(shuō)，給全文抹上了神秘的浪漫主義色彩。
B.“荊吳形勝之最”這一句，是對(duì)黃鶴樓的重要性的扼要概括。
C.“賞觀時(shí)物，會(huì)集靈仙者”一組對(duì)偶，從正面突出了黃鶴樓的價(jià)值。
D.這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
《于園》于園在瓜洲步五里鋪，富人于五所園也。
非顯者刺，則門(mén)鑰不得出。
葆生叔同知瓜州，攜余往，主人處處款之。
①園中無(wú)他奇，奇在磊石。
②前堂石坡高二丈，上植果子松數(shù)棵，緣坡植牡丹、芍藥，人不得上，以實(shí)奇。
③后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花，反在天上，以空奇。
④臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。
⑤再后一水閣，長(zhǎng)如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽鳥(niǎo)啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。
⑥瓜州諸園亭，俱以假山顯，至于園可無(wú)憾矣。
11、解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）瓜洲步五里鋪 （2）非顯者刺 （3）以實(shí)奇 （4）緣坡植牡丹 12、翻譯下面的句子。
（1）臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。
（2）瓜州諸園亭，俱以假山顯，至于園可無(wú)憾矣。
13、于園的特點(diǎn)是什么
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
14、第②③④⑤句的順序能否改變
為什么
本段的說(shuō)明順序是什么
15、有人說(shuō)文中第⑥句，不是說(shuō)的于園，與文章內(nèi)容沒(méi)什么聯(lián)系，應(yīng)該刪去。
你認(rèn)為第⑥句應(yīng)該刪去嗎
為什么
參考答案：1、在相位者\(yùn)\\/多齷齪循默 2、終于、他（趙普）、等到、把 3、跪著拾起撕碎的奏牘而回。
\\\/太祖經(jīng)常勸他多讀書(shū)。
4、（1）普少習(xí)史事，寡學(xué)術(shù)。
（2）次日臨政，處決如流。
5、（1）好學(xué)（2）以天下為己任（3）不顧個(gè)人安危（4）剛毅果斷……（立足文本，言之有理即可6、tà yī lài yú 7、（1）城鄉(xiāng)（2）命名（3）休息（4）角落8、（1）為何一定要到瀨鄉(xiāng)的老子祠，東陽(yáng)的八詠樓，才可以觀賞到應(yīng)時(shí)的景物，遇會(huì)到神仙呢
（2）有關(guān)這件事記載在《神仙傳》上，有關(guān)事跡還保存在《述異志》上。
9、 聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙10、C11、水邊停船的地方；投下名帖；孕育；誕生；精心構(gòu)思。
12、略13、特點(diǎn)是假山奇特。
三個(gè)方面“以實(shí)奇”、“以空奇” 、“以幽陰深邃奇”。
14、不能。
根據(jù)游園順序來(lái)安排順序。
由前而后的順序。
15、不能。
瓜洲眾多園林和于園一樣，憑借假山而有名。
這一層不僅寫(xiě)了假山建筑的過(guò)程，而且也贊頌了能工巧匠和主人的藝術(shù)構(gòu)思。
進(jìn)一步深化了文章的中心。
一、《愛(ài)蓮說(shuō)》1．本文選自 ，作者 是 時(shí)期哲學(xué)家。
2．讀準(zhǔn)下列加線字的音：蕃（ ?。∮倌啵ā 。″ā 。∏鍧i（ ?。÷ā 。┮C玩（ ?。‰[逸（ ?。□r有聞（ ?。∴妫ā 。?．學(xué)了本文后，你對(duì)“說(shuō)”這種文體了解了多少
4．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：⑴水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃（蕃： ）⑵濯清漣而不妖（濯： ）⑶中通處直，不蔓不枝（蔓： ）⑷可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（褻玩： ）⑸菊之愛(ài)，陶后鮮有聞（鮮： ）⑹牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣（宜： ）5．“蓮之愛(ài)，同予者何人”一句照應(yīng)上文 一句，這一句透露出作者怎樣的感嘆
6．文章的主旨句是： 。
7．比喻君子既不與惡濁世風(fēng)同流合污，也不孤高自詡的句子是 。
8．文章寫(xiě)菊和牡丹有什么作用
9．文章從對(duì)比中可以看出作者怎樣的生活態(tài)度
10．本文以“ ”字為線索，高度贊揚(yáng)了蓮的精神品質(zhì)。
11．下面成語(yǔ)中帶點(diǎn)的字課文中都出現(xiàn)過(guò)，它們的意思相同嗎
無(wú)獨(dú)有偶 屢見(jiàn)不鮮精益求精 玩物喪志12．文中寫(xiě)的菊、牡丹、蓮都有其象征意思，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)一兩種花，說(shuō)說(shuō)其象征意思。
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。
晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。
自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊花之隱逸者也牡丹花之富貴者也蓮花之君子者也噫菊之愛(ài)陶后鮮有聞蓮之愛(ài)同予者何人牡丹之愛(ài)宜乎眾矣。
13、用“／”給第二段文字?jǐn)嗑洹?/p>
（注意：只斷句，不加標(biāo)點(diǎn)。
）14、解釋加點(diǎn)的詞：出淤泥而不染（染： ）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞（陶： ）香遠(yuǎn)益清（益： ）15、文中比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是 。
16、作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用 來(lái)自比，又用 和 來(lái)襯托。
聯(lián)系你自己的志趣和追求，寫(xiě)出你最喜愛(ài)的一種花，并用一句話來(lái)概括喜愛(ài)的原因。
最喜愛(ài)的花：喜愛(ài)的原因：17、翻譯句子：⑴予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
⑵可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
18、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A、文中的兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，第二個(gè)“獨(dú)”字又表明作者不同于陶淵明的生態(tài)態(tài)度。
B、文章除了寫(xiě)蓮，還寫(xiě)了“菊”和“牡丹”，這兩種花的作用是映襯。
C、文中三個(gè)“而”都是表遞進(jìn)的連詞。
D、“中通外直”的“通”是“沒(méi)有阻礙”，可譯成“空”。
19、從文中摘錄原句填空。
A、 喻君子莊重令人敬愛(ài)。
B、 喻君子不同流合污，不孤高自許。
C、 喻君子志清行廉，德聲遠(yuǎn)播。
D、 喻君子通達(dá)事理，行為方正。
二、閱讀全文做題：1． 這段文字的作者是______朝_____家_______.2． 文中的“予”是指________(姓名)，“陶”是指______(姓名).3． “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”表現(xiàn)了作者對(duì)________________的鄙視和厭惡。
4． 下列各句與“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”中的“而”字用法相同的一句是（ ）A． 河曲智叟笑而止之曰 B。
學(xué)而不思則罔 C。
黑質(zhì)而白章 D。
然則何時(shí)而樂(lè)耶
5． 文中最能概括蓮之高貴品質(zhì)的句子是__________________________6． 作者獨(dú)愛(ài)蓮的__________________________ ____________7． 第二段中作者用了______和______等修辭法。
8． 用直線把有關(guān)的項(xiàng)連接起來(lái)：蓮花 隱士 鄙棄 菊花 君子 牡丹 寶貴者 贊頌9． 本文歌頌的對(duì)象是蓮花，卻幾次提到了菊花和牡丹，其用意是__________________ ___10． 文章通過(guò)牡丹和菊跟蓮作對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)___________品行的追求，對(duì)___________世風(fēng)的厭惡。
11． 解釋加點(diǎn)的詞： ①蕃： ②鮮： ③宜乎： ④植：12． 對(duì)下列句子理解正確的一句是（ ） A．“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”一句是說(shuō)愛(ài)蓮的人特別多。
B．“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”一句是說(shuō)難道獨(dú)獨(dú)只我愛(ài)蓮花出淤泥而不染嗎
C．“牡丹，花之富貴者也”一句是說(shuō)只有富貴的人家才養(yǎng)得起牡丹。
D．“蓮之愛(ài)，同予者何人
”一句是說(shuō)像我這樣喜愛(ài)蓮花的人還有誰(shuí)呢
13．對(duì)本文中心概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A．通過(guò)贊美“獨(dú)愛(ài)”的精神，表現(xiàn)不同流合污的精神。
B．通過(guò)對(duì)蓮的描寫(xiě)，說(shuō)明自己喜愛(ài)蓮花的理由。
C．通過(guò)贊美，說(shuō)明愛(ài)蓮的理由，借以表明自己的人格操守。
D．通過(guò)說(shuō)明“獨(dú)愛(ài)”的情況，慨嘆難以找到知音。
14．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是不是（ ） A．文中，作者先舉菊花來(lái)襯托下文的蓮花，并以愛(ài)菊聞名的陶淵明來(lái)襯托自己對(duì)蓮的喜愛(ài)。
B．文中，作者舉出牡丹來(lái)襯托下文的蓮花，并舉出“世人”一面和上文的“獨(dú)”字對(duì)照，一面來(lái)襯托自己。
C．文中“予獨(dú)愛(ài)蓮之”中“獨(dú)”既和上文的“獨(dú)”“世人”呼應(yīng)對(duì)照，又和下文的“同予者何人”“眾”等詞語(yǔ)呼應(yīng)。
D．“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”和“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“世人甚愛(ài)牡丹”相呼應(yīng)。
15．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ） A．文中的兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，第二個(gè)“獨(dú)”字又表現(xiàn)作者不同于陶淵明的生活態(tài)度。
B．文中除了寫(xiě)蓮，還寫(xiě)了菊和牡丹，寫(xiě)這些花的作用是映襯。
C．文中的三個(gè)“而”都是表遞進(jìn)的連詞。
D．“中通外直”的“通”是“沒(méi)有阻礙”，可譯為“空”。
（以下為2005年福建省泉州市中考題）16．下列各組加點(diǎn)詞意思相同的一組是（ ） A．陶淵明獨(dú)愛(ài)菊\(chéng)\\/無(wú)獨(dú)有偶 B。
香遠(yuǎn)益清\\\/精益求精 C．陶后鮮有聞\\\/屢見(jiàn)不鮮 D。
宜乎眾矣\\\/因地制宜 17．解釋加點(diǎn)詞的意思。
①水陸草木之花 （ ） ②可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 （ ） ③可愛(ài)者甚蕃 （ ） ④濯清漣而不妖 （ ） 18．翻譯下列句子。
①蓮，花之君子者也。
譯：________________________________________________ ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
譯：_________________________________________ ③菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。
譯：____________________________________________ 19．理解填空。
陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，表明他___________________的生活態(tài)度;世人甚愛(ài)牡丹,表明世人_________________的生活態(tài)度;周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮,表明他____________________的生活態(tài)度. 20．你喜歡哪種花?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明喜歡的原因。
答：______________________________________________________________（以下為2002年黃岡中考題） 21．第一段中描寫(xiě)蓮花高潔、質(zhì)樸的語(yǔ)句是_______________，描寫(xiě)蓮花正直的語(yǔ)句是_____________________。
22．以上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛(ài)，同予者何人
”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是__________________________ 23．短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的
請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
______________________________________________________________________ _ _ 三《趙普》普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。
晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。
及次日臨政，處決如流。
既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。
嘗奏薦某人為某官，太祖不用。
普明日復(fù)奏其人，亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
1、根據(jù)語(yǔ)意用“\\\/”為下面這句話標(biāo)出正確的朗讀節(jié)奏（標(biāo)一處）。
（1分） 在 相 位 者 多 齷 齪 循 默 2、解釋下列加點(diǎn)的字。
（2分） （1）卒用其人（ ） （2）未有其比（ ） （3）及為相（ ） （4）普又以其人奏（ ） 3、翻譯下列句子。
（3分） 跪而拾之以歸： 太祖常勸以讀書(shū)： 4、用文中原句回答：（2分） （1）宋太祖勸趙普要多讀書(shū)的原因是： （2）讀書(shū)給趙普帶來(lái)了的好處是： 5、你喜歡趙普這個(gè)人嗎
為什么（至少寫(xiě)兩點(diǎn)）
（2分） 《黃鶴樓》 州城西南隅，有黃鶴樓者，圖經(jīng)云：“費(fèi)祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。
”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志，觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
22、給下列加點(diǎn)的詞注音。
（1）四闥霞敞 （2）費(fèi)祎登仙 （3）瀨鄉(xiāng)九柱 （4）州城西南隅 23、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）坐窺井邑 （2）遂以名樓 （3）返憩于此 （4）州城西南隅 24、翻譯下列句子。
（1）坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。
（2）事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。
（3）重檐翼館，四闥霞敞25、文中概括黃鶴樓外觀特征的句子是 。
為了說(shuō)明黃鶴樓這一外觀特征，具體描寫(xiě)黃鶴樓的位置，外觀以及登樓所見(jiàn)的句子是 ， ， 。
26、對(duì)這篇文章解釋與分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） A. 費(fèi)祎登仙的傳說(shuō)，給全文抹上了神秘的浪漫主義色彩。
B.“荊吳形勝之最”這一句，是對(duì)黃鶴樓的重要性的扼要概括。
C.“賞觀時(shí)物，會(huì)集靈仙者”一組對(duì)偶，從正面突出了黃鶴樓的價(jià)值。
D.這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
《于園》于園在瓜洲步五里鋪，富人于五所園也。
非顯者刺，則門(mén)鑰不得出。
葆生叔同知瓜州，攜余往，主人處處款之。
①園中無(wú)他奇，奇在磊石。
②前堂石坡高二丈，上植果子松數(shù)棵，緣坡植牡丹、芍藥，人不得上，以實(shí)奇。
③后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花，反在天上，以空奇。
④臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。
⑤再后一水閣，長(zhǎng)如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽鳥(niǎo)啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。
⑥瓜州諸園亭，俱以假山顯，至于園可無(wú)憾矣。
27、解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）瓜洲步五里鋪 （2）非顯者刺 （3）以實(shí)奇 （4）緣坡植牡丹 28、翻譯下面的句子。
（1）臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。
（2）瓜州諸園亭，俱以假山顯，至于園可無(wú)憾矣。
29、于園的特點(diǎn)是什么
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
30、第②③④⑤句的順序能否改變
為什么
本段的說(shuō)明順序是什么
31、有人說(shuō)文中第⑥句，不是說(shuō)的于園，與文章內(nèi)容沒(méi)什么聯(lián)系，應(yīng)該刪去。
你認(rèn)為第⑥句應(yīng)該刪去嗎
為什么
四、黔之驢1、翻譯句子。
①蔽林間窺之 ②因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去 2、寫(xiě)出出自這個(gè)故事的兩個(gè)成語(yǔ)： __________, _______________。
3、用“‖”給“黔無(wú)驢，有好事者船載以入”劃分朗讀節(jié)奏 4、本文通過(guò)一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們什么道理
（不少于兩點(diǎn)，多寫(xiě)一點(diǎn)加一分） 參考答案一1．《周元公集》、周敦頤、北宋 2．略 3．是一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體。
4．⑴多⑵洗滌⑶牽連⑷玩弄⑸少⑹當(dāng)然 5．予獨(dú)愛(ài)蓮；慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人太少，能做到品行高潔的人太少。
6．蓮，花之君子者也。
7．出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
8．寫(xiě)菊是從正面襯托蓮，寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮。
換句話說(shuō)用隱士從正面襯托君子，用富貴者從反面襯托君子。
9．表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。
10．愛(ài) 11．略 12．略 13．略 14、沾染；陶淵明；更加 15、香遠(yuǎn)益清 16、蓮；菊；牡丹；略 17、略 18、C 19．A、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉B、出……染，濯……妖C、香遠(yuǎn)溢清，亭亭凈植D、中通外直，不蔓不枝二、1．宋 哲學(xué) 周敦頤 2。
周敦頤 陶淵明 3。
追逐名利，趨炎富貴 4。
B 5．出淤泥而不染，濯清漣而不妖 6。
出淤泥……亭亭凈植。
7。
排比 比喻 8．蓮花-君子-贊頌 菊花-隱士-贊頌 牡丹-富貴者-鄙棄 9。
以菊花、牡丹來(lái)襯托蓮花。
10．潔身自好 追逐名利 11。
①多 ②少 ③當(dāng)然 ④樹(shù)立 12。
D 13。
C 14。
D 15。
C 16．B 17。
①的 ②卻，可是 ③多 ④洗滌 18。
①蓮花，是花中的君子。
②我只喜愛(ài)蓮花，它從淤泥中長(zhǎng)出卻不受沾染。
③愛(ài)菊花（的人），（從）陶淵明以后很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
19。
追求隱逸 貪慕富貴 不慕名利（潔身自好） 20。
略 21．出淤泥而不染，濯清漣而不妖 中通外直，不蔓不枝 22。
引人注意和思考，突出作者的寫(xiě)作目的 23。
略三、1、在相位者\(yùn)\\/多齷齪循默 2、終于、他（趙普）、等到、把 3、跪著拾起撕碎的奏牘而回。
\\\/太祖經(jīng)常勸他多讀書(shū)。
4、（1）普少習(xí)史事，寡學(xué)術(shù)。
（2）次日臨政，處決如流。
5、（1）好學(xué)（2）以天下為己任（3）不顧個(gè)人安危（4）剛毅果斷……（立足文本，言之有理即可22、tà yī lài yú 23、（1）城鄉(xiāng)（2）命名（3）休息（4）角落24、（1）為何一定要到瀨鄉(xiāng)的老子祠，東陽(yáng)的八詠樓，才可以觀賞到應(yīng)時(shí)的景物，遇會(huì)到神仙呢
（2）有關(guān)這件事記載在《神仙傳》上，有關(guān)事跡還保存在《述異志》上。
25、 聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙26、C27、水邊停船的地方；投下名帖；孕育；誕生；精心構(gòu)思。
28、略29、特點(diǎn)是假山奇特。
三個(gè)方面“以實(shí)奇”、“以空奇” 、“以幽陰深邃奇”。
30、不能。
根據(jù)游園順序來(lái)安排順序。
由前而后的順序。
31、不能。
瓜洲眾多園林和于園一樣，憑借假山而有名。
這一層不僅寫(xiě)了假山建筑的過(guò)程，而且也贊頌了能工巧匠和主人的藝術(shù)構(gòu)思。
進(jìn)一步深化了文章的中心。
四、1.①隱蔽在樹(shù)林里偷偷地看著驢 ②（老虎）于是跳起來(lái)，大聲怒吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃完驢的肉，才走開(kāi) 2．龐然大物 黔驢技窮 3．黔『無(wú)驢，有好事者‖船載以入 4．提示：貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)。
善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
我的叔叔于勒所有閱讀答案
《我的叔叔于勒》 1. 字注音： 拮據(jù) 棧橋 牡蠣 襤褸 撬開(kāi) 闊綽 煞白 詫異 2. 解詞：拮據(jù) 煞白 呆直 張皇 十拿九穩(wěn) 福音書(shū) 襤褸 人物： 于勒：小說(shuō)中的線索人物。
故事情節(jié)雖圍繞其命運(yùn)展開(kāi)，但他的作用是組織材料、結(jié)構(gòu)故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
“我”：純真善良，有同情心。
是作者的代言人，故事由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所感構(gòu)成的，使作品有更客觀的敘述角度。
小說(shuō)的主題揭露了主人公是菲利普夫婦： 語(yǔ)言 自私、貪婪 動(dòng)作 → 心理 → 性格：庸俗、虛榮 神態(tài) 勢(shì)利、冷酷 ⑶環(huán)境：自然環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心情。
4.下列詞語(yǔ)中解釋加線字有誤的一項(xiàng)是（） A．大事渲染（作）相時(shí)而動(dòng)（看，觀察） B．狼狽不堪（不能忍受）緘默（封口） C．莫名其妙（沒(méi)有人）與日俱增（一起） D．弄性尚氣（注重）動(dòng)輒（就） 5．閱讀兩段文字，回答問(wèn)題 我們上了船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
在我們的前面，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。
那就是哲爾賽島了。
①第一段運(yùn)用了 的修飾方法，烘托出人物 的心情； 第二段運(yùn)用了 的修辭方法，烘托出人物 的心情。
?、诜治鲞@兩段自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章中心起的作用。
6．閱讀下文，做文后習(xí)題。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。
我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
我心里默念道：這是我的叔叔,父親的弟弟，我的親叔叔。
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。
他趕緊念道：上帝保佑您，我年輕的先生
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：吃了3法郎
這是不可能的。
我說(shuō)：我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。
我母親嚇了一跳，直望著我：你簡(jiǎn)直瘋了
拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓
她沒(méi)往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
?、傥闹挟?huà)橫線的句子運(yùn)用的修辭手法是 ，我反復(fù)默念的原因是（）。
A．表明我對(duì)父母不認(rèn)叔叔的做法不滿 B．表明我對(duì)于勒叔叔的尊敬與關(guān)心。
C．表明我對(duì)資本主義人與人之間冷漠關(guān)系的反抗。
D．表明我對(duì)于勒叔叔的同情與憐憫。
?、谀赣H沒(méi)再往下說(shuō)的原因是 ?、圻x文運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法有 、。
④選文反映的我母親這個(gè)人物性格是 1．D2.B3.莫泊桑羊脂球資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系菲利普夫婦4．B 5．①比喻快樂(lè)而驕傲的喜悅，比喻和擬人滿懷失望和沮喪②烘托了菲利普一家人見(jiàn)到于勒前后截然不同的心境，從而深化了小說(shuō)的主題6．①反復(fù)D②怕女婿知道內(nèi)情后解除婚約③外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)④冷酷而自私 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。
那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永遠(yuǎn)不變更的話：唉
如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀
1．給下列劃線字注音。
拮據(jù) 賠償 棧橋 別墅 2．解釋下列詞語(yǔ)。
拮據(jù)： 永不變更： 與日俱增： 福音書(shū)（語(yǔ)境義）： 3．選文第一段從哪些方面具體描寫(xiě)了生活的拮據(jù)
4．選文第一段集中寫(xiě)家庭生活的拮據(jù)，在全文起什么作用
5．對(duì)下面一句話中加點(diǎn)詞理解正確的選項(xiàng)有（） 唉
如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀
A．唉，嘆字獨(dú)立成句，是表達(dá)形式最簡(jiǎn)潔的抒情句。
B．唉獨(dú)立成句，實(shí)際上是一種內(nèi)涵最豐富最復(fù)雜的抒情句，因?yàn)閺?fù)雜得難以表達(dá)，才選用這種表達(dá)形式。
C．唉獨(dú)立成句，適宜于表達(dá)最激動(dòng)的情緒，正是因?yàn)榉评占?dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，才有了這種表達(dá)形式。
D．竟，表達(dá)出想象之中的意外驚喜。
6．每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。
這種行為描寫(xiě)與哪句語(yǔ)言描寫(xiě)在內(nèi)容上切合
這種不太正常的行為，這份執(zhí)著是為了什么
7．指出下列句子的修辭手法。
①在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。
（） ?、谶@封信成了我們家里的福音書(shū)。
（） 8．父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家的惟一希望。
這句話隱含地介紹了于勒的什么情況
表明了全家人的什么心理活動(dòng)
9．對(duì)插敘部分的處理理解正確的選項(xiàng)有（） A．插敘部分打亂了小說(shuō)中故事的時(shí)間順序，增加了閱讀困難。
B．于勒原來(lái)的情況用插敘處理，避免了平鋪直敘。
C．在于勒還沒(méi)正面出場(chǎng)時(shí)先寫(xiě)對(duì)他的盼望，容易造成懸念，吸引讀者興趣。
D．避免過(guò)多的人物正面出場(chǎng)時(shí)，使場(chǎng)面集中，線索單一，敘述角度統(tǒng)一。
10．本文的情節(jié)設(shè)計(jì)，是漸至高峰而突然跌人低谷，菲利普一家對(duì)于勒的希望，也有一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，最初是因?yàn)?--，接著又有了--，最后是有了--，因此，隨著時(shí)間的推移，希望-----，肥皂泡在幻想中不斷膨脹，以至于到了極限，全家人甚至為此----。
最后，在肥皂泡最光彩、最透亮的當(dāng)兒，怦的一聲破滅了，破滅在一家人的眼前，這對(duì)于菲利普等人來(lái)說(shuō)是多么沉重的一擊
對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，給了人以多么強(qiáng)烈的反差
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 1．略2.略 3.有人請(qǐng)吃不敢答應(yīng)，以免回請(qǐng)。
買(mǎi)日用品常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨。
姐姐的服裝是自己做的。
4.突出全家人對(duì)金錢(qián)的極度渴望，為盼望于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)作鋪墊。
5.A、B、C 6.唉
如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀
滿足虛榮心，渴望于勒歸來(lái)。
7.①排比、②比喻 8.隱含地介紹了于勒發(fā)了財(cái)準(zhǔn)備歸來(lái)幫助我們的情況，表明了一家人對(duì)于勒希望之大、依托之重，表現(xiàn)了把發(fā)財(cái)希望建立在別人身上的不切實(shí)際的幻想。
9.B、C、D10.于勒的第一封信，一位船長(zhǎng)的話 于勒的福音書(shū) 與日俱增 擬定了上千種計(jì)劃 [課內(nèi)語(yǔ)段精讀] 閱讀下面課文選段，完成后面的問(wèn)題。
1．“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的
從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人
答： 2．“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情
后來(lái)又是怎樣的心情
（用選文中的話作答） 答： 3．選文中有兩段景物描寫(xiě)。
請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫(xiě)的作用。
答: 4．于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說(shuō)明什么
答： 5．“我”在心里默念的話屬于什么描寫(xiě)。
你怎樣理解文中“我”心里默念的話。
答： 1．原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個(gè)有辦法的人”。
后來(lái)則稱“這個(gè)人”、“這個(gè)流氓”。
從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。
2．出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”，后來(lái)則“大家都不再說(shuō)話。
” 3．前一段景物描寫(xiě)襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段景物描寫(xiě)則襯托出全家人失望沮喪的心 4．表明于勒很少得到這種溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。
（答案合理即可） 5．心理描寫(xiě)。
對(duì)叔叔遭遇的深切同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑不滿。
1（課本87頁(yè)）文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我覺(jué)得有點(diǎn)驚奇”，請(qǐng)問(wèn)“驚奇”的是______________；寫(xiě)出約瑟夫______________的性格特點(diǎn)。
2.文章結(jié)尾“其原因就在此”中“此”指代____________________________ 3.理解“從此，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的兄弟”這句話含義___________________________________ 4.“在我們的對(duì)面，一塊紫色的陰影出現(xiàn)在天際”在前文中找出與之相照應(yīng)的句子是______________；其作用是____________________________。
5以時(shí)間為序，概括“我”的父母對(duì)于勒的態(tài)度變化過(guò)程，以此反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
態(tài)度變化：_____ ____ _____ ____ 社會(huì)現(xiàn)實(shí)：____________________________ 1.文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我覺(jué)得有點(diǎn)驚奇”，請(qǐng)問(wèn)“驚奇”的是_約瑟夫?qū)ζ蜇さ目犊甠；寫(xiě)出約瑟夫_重情善良慷慨_的性格特點(diǎn)。
2.文章結(jié)尾“其原因就在此”中“此”指代_看到那些窮困潦倒的老乞丐便想起叔叔于勒_ 3.理解“從此，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的兄弟”這句話含義_表示那一次去澤西島的旅行是唯一一次與叔叔于勒的見(jiàn)面_ 4.“在我們的對(duì)面，一塊紫色的陰影出現(xiàn)在天際”在前文中找出與之相照應(yīng)的句子是_“輪船緩緩地離開(kāi)防波提，在平靜得如同綠色大理石桌面的海面上向前駛?cè)ァ?/p>
”_；其作用是_前后對(duì)比的景色描寫(xiě)從側(cè)面突出約瑟夫一家在遇見(jiàn)于勒后的沉重心情，描繪出資本主義社會(huì)里金錢(qián)至上的顯示概括_。
5以時(shí)間為序，概括“我”的父母對(duì)于勒的態(tài)度變化過(guò)程，以此反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
態(tài)度變化：憎恨——期待——厭惡 社會(huì)現(xiàn)實(shí)：資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”_ 1．假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣
用150個(gè)字來(lái)完成。
2．用自己的話概括菲利普夫婦的性格特征 3．閱讀”我父親突然好像不安起來(lái)．．．．．我的年輕的先生”（25－43）回答問(wèn)題： （1）聯(lián)系全問(wèn)分析母親突然暴怒的原因 （2）選文是對(duì)父親哪方面的描寫(xiě)
描寫(xiě)中表現(xiàn)人物怎樣的心態(tài)
（3）聯(lián)系上下文，分析母親說(shuō)話吞吞吐吐，并指責(zé)父親胡說(shuō)八道的原因 （4）母親眼見(jiàn)窮水于勒渾身多唆，但她為什么還要讓父親去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)證實(shí)下
1. 我想,如果于勒是百萬(wàn)富翁,菲利普夫婦湖會(huì)熱情的迎上去,口里喊著:親愛(ài)的于勒.然后菲利普夫婦湖極勁阿諛?lè)畛兄苁?把于勒吹捧的瓢瓢欲仙.接著就開(kāi)始訴苦,暗示于勒出錢(qián)補(bǔ)償. 菲利普向買(mǎi)牡蠣的水手走去,一群人圍在那,這時(shí)一個(gè)戴著金邊眼鏡,手上戴著一科鉆石戒指,手上提著皮包的富人走了出來(lái),他的仆人拎著所有牡蠣,菲利普與他擦肩而過(guò).突然,菲利普愣住了,他發(fā)現(xiàn)那個(gè)富翁十分像娛于勒,他趕忙告訴夫人,夫人尖叫起來(lái):真的嗎?他不是在美洲嗎,我不是在做夢(mèng)把!一時(shí)樂(lè)不思蜀的他們都忘了去找于勒了,這時(shí)克拉麗絲想:我得確認(rèn)一下,便追上去問(wèn)那仆人,仆人只是說(shuō):那是于總.一聽(tīng)這話,克拉麗絲心里有了底,便叫上女婿一同認(rèn)這位闊親戚去了 2. 菲利普:自私,虛榮,貪婪,勢(shì)力. 克拉麗絲:精細(xì),冷酷,虛偽,自私. 3.(1)因?yàn)槟赣H發(fā)現(xiàn)于勒窮困潦倒,害怕他再拖累他們. (2)從父親神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)父親對(duì)金錢(qián)的追求,生怕于勒這個(gè)最后的希望破滅. (3)因?yàn)槟赣H不想讓希望破滅. (4)因?yàn)槟赣H始終不愿相信,她怕于勒再回來(lái)吃他們的. 一、閱讀理解 （甲）有一天，大約是中秋節(jié)前的兩三天，掌柜正在慢慢地結(jié)賬．取下粉板，忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢(qián)呢
”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。
一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)
……他打折了腿了。
”掌柜說(shuō)：“哦
”“他總?cè)耘f是偷。
這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。
他家的東西，偷得的么
”“后來(lái)怎么樣
”“怎么樣
先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。
”……掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢算他的賬。
（乙）母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的．早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的。
現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。
已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。
咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們
”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了 我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián)，先生
” 他回答道：“2法郎50生丁。
” 我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。
我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。
” 1．從刻畫(huà)人物形象的角度考慮，甲、乙兩段都采用了_________ 描寫(xiě)的手法，此外，乙段還兼用了________和_________ 描寫(xiě)的手法。
2．甲段中的兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)是①____________,②______________。
3．對(duì)乙段中畫(huà)線句子分析正確的一項(xiàng)是（ ） A.我心里默默地責(zé)備于勒，認(rèn)為這個(gè)叔叔不可原諒。
B.我雖然年青，但因受父母的影響，不愿與親叔叔相認(rèn)。
C．我對(duì)于勒充滿同情心，但礙于父母關(guān)系，不敢上前相認(rèn)。
D.我雖然知道這個(gè)水手就是自己的親叔叔，但因他窮困潦倒，故不想相認(rèn)。
4．從甲段丁舉人打孔乙已這件事,你明白了什么道理
答：_________。
5.乙段“母親”對(duì)于勒的稱呼除了用“那人”以外，還用了________、_________。
這些稱呼反映了資本主義社會(huì)某些人們道德的墮落，良心的泯滅，人與人的關(guān)系只剩下了________關(guān)系。
6.甲段中，若將“先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打……”改寫(xiě)成“先是打,……后來(lái)寫(xiě)服辯”，是否合乎情理?為什么
這樣改行嗎
分別說(shuō)明“行”或“不行”的理由。
答： ________________。
閱讀理解答案：1.語(yǔ)言 肖像 心理 2．①掌柜正在慢慢地結(jié)賬；②掌柜也不再問(wèn),仍然慢慢地弄他的賬。
3．C 4.在封建科舉制度下，知識(shí)分子有兩種命運(yùn)：爬上去的就可以作威作福，爬不上去的，只得任人欺壓、凌辱。
孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的。
5．賊 討飯的 金錢(qián) 6也是合乎情理的，因?yàn)閲?yán)刑逼供,迫使認(rèn)罪，也符合丁舉人的性格。
不能這樣改，如果這樣改，就不足以表現(xiàn)丁舉人對(duì)已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)的孔乙己仍然不放過(guò)的陰險(xiǎn)、狠毒的性格。
二、教材跟蹤練習(xí)題 A卷 1.閱讀題 果然,10年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。
可是父親的希望卻與日俱增 …… 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。
那就是哲爾賽島了。
（1）“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的
從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人
答：________________________。
（2）十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么
照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同
答：________。
（3）“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情
后來(lái)又是怎樣的心情
（用選文中的話作答）答：____________________。
（4）選文中有兩段景物描寫(xiě)。
請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫(xiě)的作用。
答:__________________________。
（5）于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說(shuō)明什么
答：_____________________________。
（6）對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.力求清楚地交待于勒的身份。
B.表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。
C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。
D.強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。
A卷 1．（1）原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個(gè)有辦法的人”。
后來(lái)則稱“這個(gè)人”、“這個(gè)流氓”。
從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。
（2）“我”的父親的“希望”是盼發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?lái)，能給他帶來(lái)財(cái)富。
“我”的父母在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上沒(méi)有什么不同。
（3）出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”，后來(lái)則“大家都不再說(shuō)話。
”（4）前一段景物描寫(xiě)襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段景物描寫(xiě)則襯托出全家人失望沮喪的心情。
（5）表明于勒很少得到這種溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。
（答案合理即可）（6）A 2．閱讀題 母親突然暴怒起來(lái)，…… 我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。
我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。
” （1）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________ 。
（1分） （2）母親是在什么情況下說(shuō)出那番話的
它表現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情
（2分） （3）母親對(duì)于勒的態(tài)度前后急劇變化的根本原因在于_________（2分） （4)“我”在心里默念的話屬______描寫(xiě)。
它講的是同一個(gè)人物，卻重復(fù)三次，第三次還加上一個(gè)“親”字，其中的深意何在
答：_________。
（3分） （5）選文通過(guò)___________ 、____________、__________ 的描寫(xiě)，刻畫(huà)了母親_______的性格特點(diǎn)；通過(guò)____________、_____________、描寫(xiě)，突出了”我”_________、______的性格特點(diǎn)。
（4分） 2．（1）潦倒落魄（2）確認(rèn)那水手是于勒時(shí)，由希望到失望，怕于勒拖累，極端自私。
（3）金錢(qián)；（4）心理 對(duì)叔叔遭遇的深切同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑不滿；（5）語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 惟利是圖，自私自利 心理 動(dòng)作 善良，純真 點(diǎn)撥：這是故事發(fā)展的高潮部分。
當(dāng)已證實(shí)那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒后，菲利普夫婦一切美好的幻覺(jué)全部破滅了，不由爆發(fā)了心頭的怒火，發(fā)出了謾罵與詛咒。
她那自私、冷酷、唯利是圖的性格，隨著她語(yǔ)言和心理的變化，已畢露無(wú)遺了。
三、綜合應(yīng)用創(chuàng)新練習(xí)題 B卷 1.中考題精選（甲）父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了
”…… ……我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。
” …… 后來(lái)大家都不再說(shuō)話。
［乙］我走在街上……一個(gè)衰老的乞丐把我叫住。
他向我伸出一支紅腫的臟手……他呻吟著，他喃喃地祈求著周濟(jì)。
我摸遍了所有口袋……既沒(méi)有錢(qián)包，也沒(méi)有懷表，甚至連塊手絹也沒(méi)有。
我身上什么也沒(méi)有帶著。
可是乞丐等待著……他那只伸出的手微微晃動(dòng)著，哆嗦著。
我驚惶失措，羞愧異常，便緊緊地握住這只顫抖著的臟手……“請(qǐng)勿見(jiàn)怪，老哥。
我什么也沒(méi)有帶著，老哥。
” 乞丐那對(duì)發(fā)炎的眼睛凝視著我。
他那發(fā)青的嘴唇笑了——他也緊緊地握住我冰涼的手指。
“沒(méi)有關(guān)系，兄弟，”他訥訥地低語(yǔ)道，“為這也要謝謝你。
這也是施舍呵，兄弟。
” 我明白了，我也得到了我老哥的施舍。
（1）在[甲]文中，母親說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的……從這些話中可以看出母親是一個(gè)怎樣的人
答：__________________________________________________。
（2）[甲]文中“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔，”這是什么描寫(xiě)
這默念的三句話，表現(xiàn)了“我”什么心理
答：______________。
（3）[乙]文中，“這也是施舍呵，兄弟”一句中的“這”指的是________；“我明白了，我也得到了我老哥的施舍”一句中的“施舍”的具體含義是_________。
（4）（乙）文中“我驚惶失措，羞愧異?！钡脑蚴鞘裁?/p>
答：__________________。
（5）（乙）文中有一個(gè)詞意義與”施舍”相近，請(qǐng)找出來(lái)。
答：____________________。
（6）（乙）文揭示的主題是_________ A.寫(xiě)出了人間的貧富懸殊，揭露了不合理的社會(huì)制度。
B．寫(xiě)出了人間的黑暗，揭示了生活的悲哀。
C．表現(xiàn)了人與人之間的關(guān)切與理解，展示了高尚的人道主義思想境界。
D.表現(xiàn)了富人對(duì)貧者的無(wú)限同情之心。
（7）[甲][乙]兩文中的“我”都有相同的思想性格，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。
參考答案: B卷 1．（1）母親是一個(gè)自私、冷酷、惟利是圖的人（2）心理描寫(xiě)反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對(duì)母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿（3）“我”握住乞丐的臟手；說(shuō)“請(qǐng)勿見(jiàn)怪……”，給她一份精神上的慰勉和關(guān)切乞丐對(duì)“我”給予他的精神上的慰勉的理解 （4）因?yàn)槲疑砩蠜](méi)有什么東西施舍給這個(gè)乞丐；（5）周濟(jì)；（6）C（7）都善良，富有同情心 《我的叔叔于勒》一文選自短篇小說(shuō)集________，作者_(dá)_______是________國(guó)著名作家，其代表作有________。
2．“我母親對(duì)我們拮據(jù)生活感到非常痛苦。
那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來(lái)不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的……” 這段文字寫(xiě)出了“我”家經(jīng)濟(jì)的________（從原文中找一個(gè)詞），小說(shuō)之所以一開(kāi)始就從“我”家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)寫(xiě)起，是為_(kāi)______ _ 。
3．只要一看見(jiàn)遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話： “唉
如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀
” 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩句話所表現(xiàn)出的人物的心理。
二、能力提高 1．找出文中父母對(duì)于勒不同稱呼的詞，并分析其作用。
2．從菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒態(tài)度的前后差異看，他們的確是自私自利、唯利是圖的市儈，是可鄙的，但我們更應(yīng)看到當(dāng)時(shí)他們生活的社會(huì)環(huán)境，正是他們身處的那樣一個(gè)社會(huì)使他們沉淪下去，用金錢(qián)關(guān)系去衡量親情的近、疏，請(qǐng)你結(jié)合自身的經(jīng)歷，結(jié)合《公民道德實(shí)施綱要》談一談如何確立新型的人際關(guān)系。
3．本文的故事情節(jié)的發(fā)展中有哪些出人意料之處
4．我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。
“最要留心的是別叫咱們的女婿起疑心。
”這兩句與小說(shuō)的中心有什么關(guān)系
答案：1．《羊脂球》 莫泊?！?法 《羊脂球》《俊友》《一生》等 2．拮據(jù) 人物設(shè)置具體的生活環(huán)境，為下文情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊 3．表現(xiàn)菲利普盼望于勒，實(shí)際上也是盼望金錢(qián)的望眼欲穿的心理。
二、能力提高 1．稱呼略。
作用：于勒的好與壞，親與疏完全取決于錢(qián)財(cái)，充分刻畫(huà)了“菲利普夫婦自私冷酷、唯利是圖的性格”。
2．合理即可 3．主要有兩處。
一是“行為不正，糟蹋錢(qián)”的于勒被打發(fā)到美洲以后，沒(méi)想到竟然發(fā)了財(cái)，而且來(lái)信“希望能夠賠償”菲利普損失。
二是十多年未見(jiàn)的于勒一下子成了窮水手。
4．這些話說(shuō)明，金錢(qián)的勢(shì)力無(wú)孔不入，有時(shí)愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移的。
這從另一側(cè)面表現(xiàn)了人與人之間關(guān)系的陰暗面。
1．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。
別墅 拮據(jù) 端xiáng 闊chuò 2．下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。
①．于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二盡之后，還大大站用了我父親應(yīng)得的那一部分。
②．看他正重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤縷的年老水手走去。
錯(cuò)別字 改 正 3．仿照例句，寫(xiě)出你自己對(duì)金錢(qián)的正確認(rèn)識(shí)，要求句式相同，寫(xiě)兩句話。
錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家；錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶，但買(mǎi)不到美。
答： 4．從“親情、友情、愛(ài)情、生命、金錢(qián)……”中選出一個(gè)你覺(jué)得重要的一樣?xùn)|西，并說(shuō)出理由，表達(dá)時(shí)運(yùn)用一兩種修辭。
答： 二．閱讀理解、分析。
5．比較下面兩段文字，說(shuō)說(shuō)兩段環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
A．“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。
” B．“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處，正如那些不常旅行的人們一樣,我們感到快活而驕傲。
” 答： 6．“我”的母親原先原先稱于勒是“好心的于勒”、“一個(gè)有辦法的人”。
后來(lái)又是怎樣稱呼的
從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人
答： 7．文中的“這船上可就熱鬧了”一句是什么意思
答： 8．文中畫(huà)線句中的兩個(gè)“狼狽”應(yīng)怎樣理解
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!” 那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。
答： 9．“她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)“父親”會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用“父親”的口吻把它寫(xiě)下來(lái)。
答： 三．課文探究、寫(xiě)作。
10.在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的今天，人與人的關(guān)系靠什么來(lái)維系
你怎樣看待菲利普夫婦的做法
你又怎樣看待于勒這個(gè)人
答： 11．假如上帝要捉弄菲利普一家，讓他們?cè)诨厝サ穆飞吓龅搅舜┲哔F的于勒，他們見(jiàn)面時(shí)的第一句話說(shuō)什么
請(qǐng)你根據(jù)小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)為每一個(gè)人設(shè)計(jì)見(jiàn)面時(shí)的第一句話。
于勒： 菲利普： 克拉麗絲： 若瑟夫： 答案3．錢(qián)可以買(mǎi)到婚姻,但買(mǎi)不到愛(ài)。
錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶,但買(mǎi)不到美。
錢(qián)可以買(mǎi)到藥物,但買(mǎi)不到健康。
錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆,但買(mǎi)不到文采。
錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍,但買(mǎi)不到智慧。
錢(qián)可以買(mǎi)到謅媚,但買(mǎi)不到尊敬。
4．符合要求即可。
5．A景物描寫(xiě)則襯托出全家人沮喪的心情；B景物描寫(xiě)襯托出全家人快活驕傲的心情。
6．后來(lái)稱“這個(gè)人”、“這個(gè)流氓”。
從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。
7．認(rèn)出來(lái)之后，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，大家都會(huì)來(lái)圍觀。
8．不一樣。
第一個(gè)“狼狽”指“受窘的樣子”。
第二個(gè)“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)。
9．應(yīng)符合父親的個(gè)性 10．寫(xiě)出自己的看法，并說(shuō)出相應(yīng)的理由。
巴金的繁星中，我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼中的星有什么特點(diǎn)?
繁 星【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)和廣闊的胸襟、純真的童心。
2、體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解修辭的作用。
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】散文的語(yǔ)言是形象優(yōu)美的。
作者以細(xì)微的觀察、豐富的聯(lián)想和細(xì)膩的文筆，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，具有強(qiáng)烈的感染力，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的豐富情感是本文的重點(diǎn)。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，能使文章的語(yǔ)言更為形象生動(dòng)。
作者選用了多種修辭手法，從修辭中來(lái)體會(huì)語(yǔ)言，有一定難度，因此體會(huì)修辭的作用是一個(gè)難點(diǎn)。
l 預(yù)備訓(xùn)練 1、給加點(diǎn)字注音或據(jù)音填字。
納涼（ ） 靜寂（ ） 半明半mèi ( ) shà眼（ ） 搖搖欲zhuì（ ） 2、本文作者 原名 現(xiàn)代 家 家。
l 課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一、辨字組詞味（ ） 熒（ ） 墮（ ） 籃（ ）昧（ ） 螢（ ） 墜（ ） 藍(lán)（ ）二、語(yǔ)段研讀如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了，我躺在艙面上，仰望天空。
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們上午這樣低，真是搖搖欲墜呢
漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
著時(shí)我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。
我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。
他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆算是腰帶。
經(jīng)他這么一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人。
看，那個(gè)巨人還在跑呢
1、根據(jù)文意，解釋“半昧”的“昧”： 2、作者感到星星“搖搖欲墜”是因?yàn)?3、最能表現(xiàn)“我把他們認(rèn)得很熟了”的句子是： 4、“母親的懷里”是一個(gè)比喻，比喻的是 5、作者感到“那個(gè)巨人在跑”，是因?yàn)?6、自己寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星星的比喻句： l 課堂提高訓(xùn)練生命 ①夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不斷地在我頭上飛來(lái)轉(zhuǎn)去，騷擾著我。
趁它停在臺(tái)前小憩時(shí)，我一伸手抓住了它。
我原+想弄死它，但它鼓動(dòng)著雙翅，極力掙扎。
我感到一股生命的力量在手中（ ），那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明
這樣一只小小的飛蛾，只要我的手稍一用力，它就不會(huì)再動(dòng)了。
可是那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我（ ），我忍不住放了它。
②我常常想，生命是什么呢
墻角的磚縫中，掉進(jìn)了一粒香瓜籽，隔了幾天，竟然冒出一株小瓜苗。
這小小的種子里，包含了怎樣一種力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的水泥地上，不屈地向上長(zhǎng)，昂然挺立。
雖然它僅活了幾天，但那一股足以驚天撼地的生命力，令我肅然起敬
③許多年前，有一次，我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器，聆聽(tīng)自己的心跳。
那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的（ ），給我極深的（ ），這就是我的生命，單單屬于我的。
我可以好好地使用它，或是白白地糟蹋它。
我可以使它過(guò)一個(gè)更有意義的人生，或是任它荒廢虛度，庸碌一生，就在這一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
④雖然肉體的生命短暫，生老病死的過(guò)程也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
⑤從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中白白流失，不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。
1、根據(jù)上下問(wèn)文的意思，將下列詞語(yǔ)準(zhǔn)確地填入文中括號(hào)內(nèi)。
跳動(dòng) 躍動(dòng) 震撼 震驚 2、第②段劃線處是指 3、本文以具體的事物 、 為例，表明了 的感受。
4、第③段加橫線句子的含義是： 5、找出文中運(yùn)用修辭方法的句子，并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
▲ 課堂檢測(cè) 1、本文是一篇 文，作者 是現(xiàn)代 家， 家。
2、選詞填空 ①星光在我們的眼里雖然 （a.弱小 b.渺小 c.微?。?，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)所不在。
②漸漸的我眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)在我的周?chē)?（a. 飛竄 b. 飛舞 c. 飛翔）。
③經(jīng)他這一指點(diǎn)，我 （a. 竟然 b. 居然 c. 果然）看清楚了那個(gè)天上的巨人。
3、仿句練習(xí)。
（可任選一例） 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
仿： 是 的，是 的，是 的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星星，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
仿：我望著 ，我仿佛看見(jiàn) ，我仿佛聽(tīng)見(jiàn) 。
▲ 課外強(qiáng)化訓(xùn)練一、不看課文，完成下面填空。
1、下面是一片菜園，上面是 的藍(lán)天。
呈現(xiàn)在我們?nèi)庋劾镫m然 ，然而他使我們覺(jué)得光明 。
2、經(jīng)他這一番 ，我 看清楚了那個(gè)天上的巨人，看那個(gè)巨人還在 呢
二、體會(huì)修辭手法的妙處。
1、漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
此句運(yùn)用了 修辭手法，將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作 ，十分形象富有情趣。
2、海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。
采用了 修辭手法，依次 、 和 的角度描寫(xiě)了海上夜行時(shí)，“我”所產(chǎn)生的種種美感。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星星，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
此句運(yùn)用 修辭手法，在作者的眼里，天上的星星都有 、有 、有 ，他們走近“我”，同我交談。
三、閱讀下面短文，回答后面問(wèn)題。
星巴金在一本比利時(shí)短篇小說(shuō)集里，我無(wú)意間見(jiàn)到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在無(wú)邊的空間中，我也一樣，我了解你們……是，我了解你們……我是一個(gè)人……一個(gè)能感覺(jué)的人……一個(gè)痛苦的人……星星，美麗的星星……” 我明白這個(gè)比利時(shí)某車(chē)站小雇員 a 的心情，好些人都這樣地對(duì)藍(lán)空的星群將過(guò)話。
他們都是人間的不幸者，星星永遠(yuǎn)給他們以無(wú)上的安慰。
在上海一個(gè)小小舞臺(tái)，我看見(jiàn)了屠格涅夫筆下的德國(guó)音樂(lè)家老倫蒙。
他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂(lè)中，呈現(xiàn)給每一個(gè)人；或者立在藍(lán)天底下，搖動(dòng)他那白發(fā)飄飄的頭；用 b 的調(diào)子說(shuō)著：“你這美麗的星星，你這純潔的星星。
”望著藍(lán)空里眼瞳似的閃爍著無(wú)數(shù)星子，他的眼睛濕潤(rùn)了。
我了解這個(gè)老音樂(lè)家的眼淚。
這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨罷。
在我的房間外面，有一段沒(méi)有被屋瓦遮掩的藍(lán)天。
我抬起頭可以望見(jiàn)嵌在天幕上的幾顆明星。
我常常出神地凝視著那些美麗的星星。
它們象一個(gè)人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。
這些眼睛每一霎動(dòng)，就像賜予我一次祝福。
在我的天空里星星是不會(huì)墜落的。
想到這我的眼睛也 c 了。
1、依次填入文中abc三處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（ ） a. 哀訴 贊嘆 潤(rùn)濕 b. 哀訴 凄切 閃亮 c. 欣喜 凄切 潤(rùn)濕 d. 欣喜 贊嘆 閃亮 2、凝望星星，小雇員、老倫蒙和作者的感受相同之處是什么
“在我的天空里星星是不會(huì)墜落的”，表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情
3、文章以“星”為題有什么深刻含義
星象征了 。
4、用線劃出你所欣賞的優(yōu)美的句子，分析其所用的修辭手法及其作用。
四 繁星預(yù)備訓(xùn)練：略課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、略 二、1、昏暗 2、海很寬闊，星星也就顯得很低，船在開(kāi)，星星也就給人在動(dòng)的感覺(jué)。
3、“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
著時(shí)我忘記了一切。
” 4、星的懷里 5、船在動(dòng)，形象也似乎在動(dòng)。
6、略課堂提高訓(xùn)練：1、躍動(dòng) 震驚 跳動(dòng) 震撼 2、小香瓜子怎么樣陽(yáng)光沒(méi)有泥土的地上長(zhǎng)出小苗，并頑強(qiáng)活了幾天。
3、飛蛾 小香瓜籽 作者熱愛(ài)生命、熱愛(ài)人生的真切 4、應(yīng)珍惜生命，使自己活得有意義、有價(jià)值。
課堂檢測(cè)：略課外強(qiáng)化訓(xùn)練：一、略 二 1、比喻螢火蟲(chóng)飛舞 2、排比 觸覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 幻覺(jué) 3、擬人 眼睛 嘴巴 思想 三 1、a 2、都感到無(wú)上的安慰， 存在著信心和希望 3、痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而這安慰和希望是永存的。
4、略贊同25|評(píng)論(1)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何走向?qū)徝?，高效的語(yǔ)文課堂
美的形象、美的事物往往令人感動(dòng)和陶醉。
它能夠使人們分清美丑，加深了對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，并情不自禁地屏棄平庸、委瑣和丑惡，使情感得干凈化和升華。
小學(xué)生作為人之初，一切都處于可調(diào)整、可扭轉(zhuǎn)的階段。
在此階段，如果我們從小就對(duì)其進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。
讓他們具有初步的審美能力，那么就可以是他們心情開(kāi)朗、心理穩(wěn)定。
從而促使身心協(xié)調(diào)，而道德也從他律向自律轉(zhuǎn)化。
我國(guó)近代教育蔡之培提出：學(xué)校教育過(guò)程中，要注意美化人與人之間的關(guān)系，要在各項(xiàng)活動(dòng)中努力建立一種美的形式。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，而學(xué)生的審美觀往往會(huì)影響到課堂的教學(xué)氣氛、對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出：要使學(xué)生在課堂上過(guò)著一種積極的甚至沸騰的精神生活，必須培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
因此在課堂中注重培養(yǎng)審美能力是一件迫在眉睫的事了。
一、培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中培養(yǎng)審美觀。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。
文學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工的、凝練的、富有表現(xiàn)力的形象化語(yǔ)言，它既可以描繪鮮明生動(dòng)的形象，又成功的反映生活，而且能夠以其形態(tài)和語(yǔ)言變化直接表現(xiàn)人的感情，喚起欣賞者的共鳴。
在小學(xué)階段的課文都是經(jīng)過(guò)專家們精心挑選的文字優(yōu)美的文章。
這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。
但由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，形象思維有占優(yōu)勢(shì)，他們沒(méi)辦法達(dá)到自己欣賞美文的程度。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須領(lǐng)著學(xué)生品讀課文，逐步引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)欣賞美。
比如：我在教學(xué)第六冊(cè)《美麗的南沙群島》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生從課題上知道南沙群島是美的，但它的美在哪
我讓學(xué)生初讀全文，而這些在海邊土生土長(zhǎng)的孩子覺(jué)得南沙群島的海與平時(shí)所見(jiàn)的海沒(méi)什么兩樣
怎么讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言的美呢
我有感情地朗讀了這篇文章，讓語(yǔ)言的節(jié)奏和文中生動(dòng)的描寫(xiě)直接影響他們，接著讓他們欣賞南沙群島大海的錄像，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生情不自禁地朗讀課文，此時(shí)我讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意自己認(rèn)為美的句子。
讓他們?cè)谧x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)南沙群島的美。
從而使學(xué)生獲得豐富、深刻的美感。
二、在課堂作業(yè)、練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
1、作業(yè)、練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)性要求。
簡(jiǎn)單了，激發(fā)不了學(xué)生的探究熱情；復(fù)雜了，沒(méi)有多余的時(shí)間探索，應(yīng)付了事，何談其美。
3、作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)更應(yīng)該要符合審美要求。
這就要求我們教師在課堂教學(xué)中注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔美觀、布局的對(duì)稱、字與字之間間隔等等。
只有這樣學(xué)生才能形成習(xí)慣，才能從中體會(huì)到美。
三、要選擇美的語(yǔ)文教學(xué)方式既然要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，那么，我們就必須以美的教育方式來(lái)從事這項(xiàng)工作。
我們應(yīng)該選擇具有藝術(shù)的、符合學(xué)生欣賞和品味能力、與所選材料內(nèi)容情調(diào)一致的方式和方法，這樣既可以做到增多一個(gè)美育的途徑，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行身教，收到逐漸感染、潛移默化的效果。
而豐富多彩的語(yǔ)文材料為我們選擇頗具美趣的教育教學(xué)方式提供了諸多便利。
1、運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)方式多媒體教學(xué)使我們的課堂更加生動(dòng)形象，更有魅力。
還是以《快樂(lè)的節(jié)日》為例，剛上課時(shí)我們可運(yùn)用電腦播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，樂(lè)曲優(yōu)美、歡快的旋律使學(xué)生深深陶醉，同時(shí)可以用大屏幕展示一幅幅世界各國(guó)小朋友歡度節(jié)日的畫(huà)面，在講授過(guò)程中以詩(shī)歌中小鳥(niǎo)在林間嬉戲、小魚(yú)在水里自由自在地玩耍等的優(yōu)美圖片為背景，最后以flash的范讀結(jié)尾，這些方式把詩(shī)歌內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)，加深了學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的印象和理解，取得了良好的效果。
2、選擇美的語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言的教學(xué)，因而在語(yǔ)文教學(xué)中作為教師更要細(xì)心雕琢自己的語(yǔ)言，從而在潛移默化中凈化學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也增加他們的詞匯，提高其語(yǔ)言能力。
比如在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中這里的桂花也比不上家鄉(xiāng)的桂花香這句話的意思。
我以一句露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明開(kāi)頭，然后以散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)：母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空間。
家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢
桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。
一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
這些語(yǔ)言優(yōu)美又簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生是種潛移默化的熏陶。
當(dāng)然我們更要品味課文本身的語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生從情感的體驗(yàn)中有意識(shí)的讀出重音，讀出與本文內(nèi)容更貼切的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈的感染，進(jìn)入審美享受的更高層次。
3、創(chuàng)設(shè)美的情鏡在語(yǔ)文教學(xué)中，那些優(yōu)秀的文章就是學(xué)生感受美、欣賞美的典范。
只有使學(xué)生整個(gè)的身心都在美的世界中徜徉、熔煉和陶冶，才能把美的尺度真正烙印在他的身心結(jié)構(gòu)中去。
講授《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，在歡快的曲子中,在一幅幅活潑、優(yōu)美的畫(huà)面前，以一首眾人皆知的《快樂(lè)的節(jié)日》的歌曲開(kāi)頭,這樣便創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶到了輕松歡快的氛圍中去.然后教師可以這樣提問(wèn)：在什么節(jié)日中最快樂(lè)，在創(chuàng)設(shè)情境后提出以上問(wèn)題，能使學(xué)生更好地身入其境，更好地感受少年兒童在和平年代幸?？鞓?lè)的生活。
這樣通過(guò)視、聽(tīng)等頗具美感和美趣的方式，使學(xué)生的身心整體極好地受到了陶冶和感染。
若缺乏這樣的感受，學(xué)生則不能在美的熔煉中受到熏陶感受是全身心的體驗(yàn)，把整個(gè)人都沉浸在一種特定的氣氛和情調(diào)中去。
只有通過(guò)感受把情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，各種內(nèi)部的感受也調(diào)動(dòng)起來(lái)才可能使人從內(nèi)到外地受到陶冶，以至通過(guò)情感滲透到人的生理機(jī)制中去。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育其內(nèi)涵是豐富的。
我們要挖掘這塊礦產(chǎn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透審美教育，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
總之，生活處處需要美，讓我們教師做美的使者，為創(chuàng)設(shè)和諧社會(huì)獻(xiàn)出自己的一份力。
初二語(yǔ)文上冊(cè)第5課預(yù)習(xí)筆記。
跪求
《與朱元思書(shū)》 1、作者：吳均，南朝梁文學(xué)家。
解題：“與”：給予。
“書(shū)”：信。
題目的意思是寫(xiě)給朱元思的一封信。
信中述說(shuō)旅行所見(jiàn)，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫(xiě)山水景物的妙品。
2、解釋重點(diǎn)字。
①風(fēng)煙：指煙霧。
②共色：同樣的顏色。
③俱：都。
④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。
⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。
這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
（7）急湍：急流的水 （8）寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
（9）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。
這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。
（10）軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。
這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
（11）泠泠：形容水聲的清越。
（12）相鳴：互相和鳴 （13）⑥戾天：到天上；戾，至（14）息心：平息熱衷于功名利祿的心。
（15）經(jīng)倫：籌劃、治理。
（16）忘反：流連忘返；“反”同“返” （17）⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。
上，在上，（18）猶：好像，如同。
（19）交映：互相掩映。
（20）見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(21)縹碧：青白色。
3、中心：.《與朱元思書(shū)》一文描述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬沿途所見(jiàn)，歷歷如畫(huà)，令人有同行親見(jiàn)之感。
同時(shí)，也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。
4、結(jié)構(gòu)：第一段是文章的總起，概括描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
第二段 以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)了富春江的異水。
水色、水清、水深、水急都突出了“異”的特點(diǎn)：。
第三段描寫(xiě)了 富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
全文分三自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。
下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”（水清、急的特點(diǎn)）形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”（緊扣山高、樹(shù)多、景美的特征）：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
5．結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者有怎樣的志趣和情懷。
（4分） （1）從“從流飄蕩，任意東西”句中表現(xiàn)作者對(duì)自由的渴望； （2）從“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”句中表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的歌頌； （3）從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
”句中表現(xiàn)對(duì)山水風(fēng)光的熱愛(ài)，對(duì)功名利祿的鄙視，對(duì)官場(chǎng)的厭惡。
（重點(diǎn)） 6、 理解背誦。
按要求寫(xiě)出句子。
寫(xiě)登舟縱目總體感受的：（風(fēng)煙俱凈，天山共色） 寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：（從流漂蕩，任意東西） 總的概括贊嘆富春江景的：（總領(lǐng)全文的句子）（奇山異水，天下獨(dú)絕） 寫(xiě)富春江水清澈的：（水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙） 寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：（急湍甚箭，猛浪苦奔） 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：（泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿 則百叫不絕（對(duì)偶句） 寫(xiě)山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是寫(xiě)水流湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙
有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
7、重點(diǎn)句翻譯。
①風(fēng)煙俱凈，天山共色。
----煙霧全部消散盡凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣顏色。
②急湍甚箭，猛浪若奔。
――飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
③夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
――緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木。
④鳶飛戾天者，望峰息心。
――那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平 息他那熱衷于功名利祿的心。
⑤橫柯上蔽，在晝猶昏。
――橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異。
⑥經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
治理社會(huì)事物的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
⑦橫柯上蔽，在晝猶昏橫斜的樹(shù)木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時(shí)那樣陰暗。
8、欣賞。
急湍甚箭，猛浪若奔.特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。
作者在此連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象 9、中心：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
表現(xiàn)對(duì)山水風(fēng)光的熱愛(ài)，對(duì)功名利祿的鄙視，對(duì)官場(chǎng)的厭惡。
（重點(diǎn)）（也是本文表現(xiàn)作者的思想感情） 10、討論。
“奇山異水，天下獨(dú)絕”是對(duì)這里的山水的總的評(píng)價(jià)，試根據(jù)作者的描寫(xiě)，分析這里的山“奇”在何處
答：奇在“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
”句中連用“負(fù)、竟、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字，把原本靜止的重山疊嶺寫(xiě)活了，似乎仍在生成變化中，其次寫(xiě)山中各種聲音，簡(jiǎn)直是一只自然交響曲，使人感到山間處處《五柳先生傳》（晉宋時(shí)期詩(shī)人、散文家，陶淵明） 1、 文學(xué)常識(shí)：陶淵明：晉宋時(shí)期詩(shī)人、散文家。
《五柳先生傳》出自，《陶淵明集》還學(xué)過(guò)他的文章〈〈桃花源記〉〉，詩(shī)有《飲酒》 《〈歸園田居〉其三》 2、 人物欣賞：（1）五柳先生的形象：安貧樂(lè)道，不慕榮利，獨(dú)立于世俗之外的隱士形象。
（2）從三方面描寫(xiě)其形象的：一是：性格（閑靜少言，不慕榮利。
） 二是：志趣（好讀書(shū)、性嗜酒、著文章）三是：生活（環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
） （3）對(duì)“五柳先生”的評(píng)價(jià)：五柳先生不慕榮利，率真自然，安貧樂(lè)道，是陶淵明的自畫(huà)像。
他不慕榮利，厭惡官場(chǎng)的追名逐利，不與黑暗勢(shì)力同流合污是值得肯定的。
可令另一方面他逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)，不去撞擊社會(huì)矛盾的思想是消極的。
（4）本文與，《醉翁亭記》中的“醉翁”同是嗜酒，其用意有什么不同
五柳先生：在飲酒中自得其樂(lè)，并忘卻榮辱得失。
醉翁：借飲酒助山水游樂(lè)之興。
是與民同樂(lè)。
3、 名句及成語(yǔ)：（1）不求甚解：現(xiàn)指：只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。
本文指讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句上過(guò)分下功夫。
（2）不戚戚于貧，不汲汲于富貴。
意思：不為貧而憂慮，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。
4、 重點(diǎn)實(shí)詞：會(huì)意：對(duì)書(shū)中的意旨有獨(dú)到的體會(huì)。
（會(huì)；體會(huì)，領(lǐng)會(huì)。
意：書(shū)中的意旨） 親舊：親戚、朋友。
造飲：到、往。
到別人家里去喝酒。
期：希望，愿望。
環(huán)堵：周?chē)h(huán)著四堵墻。
蕭然：冷冷清清的樣子。
短褐：粗布短衣； 穿結(jié)；打補(bǔ)丁。
晏如：安然自若的樣子。
戚戚：憂愁的樣子。
汲汲：心情急切的樣子。
茲若人：此人。
儔：朋友，伴侶。
觴：酒杯。
嗜：愛(ài)好，喜歡。
5、 重點(diǎn)句子翻譯：（1）閑靜少言，不慕榮利：安安靜靜的，很少說(shuō)話，不羨慕榮華利祿。
（2）造飲輒盡，期在必醉：到別人家里去喝酒，一來(lái)、就要把酒喝光，希望一定喝醉。
（3）好讀書(shū)，不求甚解：喜歡讀書(shū)，但讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分下功夫。
（4）常著文章自?shī)?，頗示己志：經(jīng)常寫(xiě)文章來(lái)消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。
（5）銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志：一邊喝酒一邊做詩(shī)，為自己抱定的志向而感到快樂(lè)。
6、理解背誦：《五柳先生傳》中 （1）表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。
（2）先生的三大志趣是：好讀書(shū)，性嗜酒，著文章。
（3）文中引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子是：不戚戚于貧我是豬，我說(shuō)臟話，不汲汲于富貴。
（4）文中描寫(xiě)“五柳先生”不追名逐利，恬淡自足的詩(shī)句是：閑靜少言，不慕榮利。
《馬說(shuō)》韓愈一、作者作品：韓愈唐朝文學(xué)家。
本文選自《昌黎先生集》里的《雜說(shuō)》。
二、說(shuō)的特點(diǎn)：可以說(shuō)明事物，可以發(fā)表議論或記敘事物。
三、閱讀理解：1、本文中心句：（中心論點(diǎn)）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
2、本文寫(xiě)法：托物寓意（借伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)人才，埋沒(méi)人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨）:s3、本文段意：一段：伯樂(lè)對(duì)于千里馬的決定作用。
二段：千里馬被埋沒(méi)的根本原因是食馬者的無(wú)知。
三段：總結(jié)全文，寫(xiě)食馬者的愚妄。
4、表明千里馬與伯樂(lè)依賴關(guān)系的句子：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
5、千里馬必然被埋沒(méi)的原因：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
6、描寫(xiě)千里馬可悲命運(yùn)的句子及作用：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
作用：從反面論述了中心論點(diǎn)。
7、表明食馬者無(wú)知的句子：食馬者不知其能千里而食也。
8、食馬者無(wú)知所造成的惡果的句子及作用：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。
且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點(diǎn)，揭示被埋沒(méi)的原因。
9、寫(xiě)食馬者的愚妄（平庸淺?。┑木渥樱翰咧灰云涞?食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。
10、其真不知馬也的作用：與開(kāi)頭呼應(yīng)，點(diǎn)明全文主旨。
11伯樂(lè)、千里馬、食馬者的比喻意義：伯樂(lè)比喻知賢識(shí)才的人，千里馬比喻出類(lèi)拔萃的人，食馬者比喻埋沒(méi)摧殘人才的統(tǒng)治者。
12、《馬說(shuō)》中寫(xiě)伯樂(lè)對(duì)千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂(lè)，然后有千里馬．13、千里馬的才能被埋沒(méi)的原因是什么
①伯樂(lè)不常有。
②食馬者不知其能千里而食也。
③食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。
14、在《馬說(shuō)》第三段中，作者認(rèn)為對(duì)千里馬的摧殘、埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面
①策之不以其道。
②食之不能盡其材。
③鳴之而不能通其意15、策馬者是怎樣的不認(rèn)識(shí)千里馬
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
'16、《馬說(shuō)》中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也
17、《馬說(shuō)》中描寫(xiě)千里馬終身遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
18、《馬說(shuō)》的主旨是：其真無(wú)馬邪
其真不知馬也。
19、懷才不遇的人?？畤@的兩句話是：千里馬常用，而伯樂(lè)不常有。
20、這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法。
伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻有才之士；食馬者比喻不識(shí)人才，摧殘人才，埋沒(méi)人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。
21、對(duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺是哪一句
執(zhí)策而臨之，曰：天下無(wú)馬
《送東陽(yáng)馬生序》（明朝：宋濂）（閱讀課） 1、文學(xué)常識(shí)、作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂 2、重點(diǎn)字詞解釋。
余幼時(shí)即嗜學(xué)：喜歡，愛(ài)好。
致書(shū)：得到書(shū)。
這里是買(mǎi)書(shū)的意思。
致，取得、得到。
假借：借。
假也是借的意思。
弗（不）之?。盒傅?，不放松抄寫(xiě)。
“之”是“怠”的賓語(yǔ)，指“筆錄”這件事。
走送之：跑 既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。
（又）患（無(wú)）碩師（名人與游）：患，擔(dān)心，憂慮。
碩師，才學(xué)淵博的老師。
碩，大。
嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)：嘗，曾經(jīng)。
趨：奔向。
先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。
執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)：求教。
叩，問(wèn)。
德隆望尊：道德高，聲望重。
門(mén)人弟子填其室：學(xué)生擠滿了他的屋子。
門(mén)人，弟子、學(xué)生。
填，塞。
這里的是擁擠的意思。
稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。
援，引，提出。
質(zhì)，詢問(wèn)。
俯身傾耳以請(qǐng)：彎下身子，側(cè)著耳朵（表示專心而尊敬的）請(qǐng)教。
或遇其叱咄：或，有時(shí)。
叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。
（禮愈）至：周到。
（不敢出一言以）復(fù)：這里指辯解。
俟（其欣悅）：等待，等。
負(fù)篋曳屣：背著書(shū)箱，拖著鞋子（表示鞋破）。
窮冬：嚴(yán)冬。
皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。
（至）舍：學(xué)舍，書(shū)舍。
僵勁：僵硬。
（持）湯沃灌：熱水。
沃灌，澆洗。
以衾（擁覆）：以，用。
衾，被子。
寓逆旅：住在旅店里。
逆旅，旅店。
（主人）日再食：每天提供兩頓飯。
再，兩次。
食，提供伙食。
（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。
（戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。
腰（白玉之環(huán)）：腰，掛在腰間。
（右備）容臭：容臭，香袋。
燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。
緼袍敝衣：破舊的衣服。
緼，舊絮。
敝，破。
略無(wú)慕艷意：毫無(wú)羨慕之心。
慕、艷，羨慕。
以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事情（指讀書(shū)），不覺(jué)得吃的穿的不如別人。
3、理解背誦。
（1）為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無(wú)羨艷意”： 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也 （2）表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉
4、思考、（1）從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件
路途：遙遠(yuǎn)艱難。
衣著：破舊不能御寒。
飲食：每日兩頓，毫無(wú)滋味。
（2）太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面
有書(shū)可讀，有師可問(wèn)，無(wú)奔走之勞，無(wú)凍餒之患。
（3）第一、二段文字采用的主要寫(xiě)作手法是什么
這樣寫(xiě)有什么好處
對(duì)比，增強(qiáng)說(shuō)服力，突出中心。
（4）應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系
答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。
學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。
（5）本文揭示了怎樣的道理
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉
（6）本文是寫(xiě)給馬生的為什么用大量的文字寫(xiě)自己求學(xué)的事
作者現(xiàn)身說(shuō)法（以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)），增強(qiáng)作品感染力和教育作用。
（7）作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)
結(jié)合自己實(shí)際談一下。
5、課外積累。
古人刻苦求學(xué)的事跡。
東周時(shí)代，蘇秦讀書(shū)欲睡錐刺骨。
西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
西漢，匡衡勤學(xué)無(wú)燭鑿壁偷光讀書(shū)。
晉朝，車(chē)胤（yìn）囊螢讀書(shū)。
晉，孫康家貧，映雪讀書(shū)。
（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。
） 3、重點(diǎn)段翻譯。
現(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來(lái)，沒(méi)有挨餓受凍的憂慮；坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書(shū)，沒(méi)有奔走的勞苦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有去詢問(wèn)而不告訴、去請(qǐng)教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫(xiě)，向別人借來(lái)才能看到。
如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒(méi)養(yǎng)成的，那么不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過(guò)失 滿意的話請(qǐng)及時(shí)點(diǎn)下采納喲。
:）~謝謝哈
