中外名著描寫人物的段落標(biāo)明出處人物描寫片段
一、 更恰當(dāng)?shù)卣f，他整個人就是一幅怪相，一個大腦袋，紅棕色頭發(fā)豎起，兩個肩膀之間聳著偌大的駝背，與其相對應(yīng)的是前面隆凸。
大腿與小腿七扭八彎，不成個架勢，兩腿之間只有膝蓋才能靠攏，從正面看去，活像兩把月牙形的大鐮刀，只有刀把接合在一起，寬大的腳板，巨大無比的手掌，而且這樣一個畸形身軀，卻有著一種難以描狀的可怕體態(tài)：精力充沛，矯健敏捷，勇氣非凡。
—— [簡析] 先概述整個人就是一幅怪相，然后按照由頭部到軀干到四肢的順序具體刻畫了一個奇丑無比的形象。
透過奇丑的外在形象，作者還洞察到難以描摹的內(nèi)在氣質(zhì)：精力充沛，矯健敏捷，勇氣非凡。
二、服飾描寫 我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的絲帽。
這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
—— [簡析] 韓麥爾先生穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課
是用來表示對就要失去國土的敬意。
寥寥幾筆，一套衣帽，彰顯了人物高貴的愛國品質(zhì)。
[簡析] 韓麥爾先生穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課
是用來表示對就要失去國土的敬意。
寥寥幾筆，一套衣帽，彰顯了人物高貴的愛國品質(zhì)。
三、心理和語言描寫 ?。ㄒ唬┲炖现以谝贿吙粗?，他想：“不回家鄉(xiāng)吧，死想家鄉(xiāng)，總覺得只要回到家鄉(xiāng)，吃糠咽菜也比流落在外鄉(xiāng)好。
可是一回到家鄉(xiāng)呢，見到幼年時的老朋友們，過著煙心的日子，又覺得心眼里難受。
”心里說：“知道是這個樣子，倒不如老死在關(guān)東，眼不見為凈，也就算了。
”轉(zhuǎn)念又想到：“在關(guān)東有在在關(guān)東的困難，天下老鴉一般黑
闖吧，出水才看兩腿泥
”他覺得肩頭更加沉重了，祖輩幾代的新仇舊恨，壓在他身上。
?。ǘ┲炖现衣牭竭@一刻，直著眼睛愣了一刻，說：“不要著急，慢慢來吧，我就是為咱這窮哥們來的，不是的話我還不回來呢
目前他在馬上，咱在馬下，早晚他有下馬的一天。
出水才看兩腿泥
” —— [簡析] “出水才看兩腿泥”是主要人物朱老忠的口頭禪。
這句口頭禪在小說中多次出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，看似不經(jīng)意，其實鮮明體現(xiàn)了他的深謀遠慮和堅韌頑強。
它是典型人物的典型語言。
“為朋友兩肋插刀”是朱老忠的生活信條，這里“看到幼年的朋友過著煙心的日子，心里在難受”及“我就是為咱這窮哥們來的”等都表現(xiàn)了人物的正直無私、慷慨仗義的精神。
“吃糠咽菜”“煙心的日子”“眼不見為凈”“下馬”這些涵蓄了濃厚民族風(fēng)格的詞語鮮明地體現(xiàn)了朱老忠這一人物的民族性、階級性。
四、神態(tài)和動作描寫 韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—” 但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲
” 然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。
” ——都德《最后一課》 [簡析] 動詞“哽”“呆”“靠”及“臉色慘白”生動傳神地表達出韓麥爾先生悲憤不能自已，難以言表，從而烘托出其高尚的愛國情操。
五、側(cè)面描寫 諦聽著這場有趣的談話，列文一直在欣賞她：她的美貌、聰明、良好的教養(yǎng)再加上好的單純和真摯。
她一邊傾聽一邊談?wù)摚冀K不斷想著她，她的內(nèi)心生活，極力猜測她的心情。
而她，以前曾經(jīng)那樣茍刻地批評過她，現(xiàn)在卻以一種奇妙的推理為她辨護，替她難過，而且生怕弗龍斯基不十分了解她。
…… ……“一個多么出色、可愛、逗人憐惜的女人
”她和斯捷潘阿爾卡奇走到嚴寒的空氣里的時候，她這樣想。
——列夫托爾斯泰《安娜卡列尼娜 [簡析] 借列文——直接觀察者的眼光和感受來安娜，讓安娜在讀者面前呈現(xiàn)自己的一個側(cè)面，不同側(cè)面積累成一個立體的以至多角度形象。
同時，這些直接觀察者由主觀的不同角度看到不同側(cè)面，何者真實，何者片面，由于作者不置一詞給讀者留下廣闊的想象余地，又給這一形象蒙上一層迷霧，客觀上增添了人物的可讀性。
六、對比描寫 奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。
他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。
波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時（包括波恩做學(xué)術(shù)報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。
不過比起以前要少一些。
佩服他仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。
和他談話幾分鐘就看出他是忠厚平實的人。
他真城坦白，從不驕人。
他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。
在我所認識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
——楊振寧《鄧稼先》 [簡析] 奧本海默是美國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，是美國的功臣，鄧稼先是中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，是中國功臣，這是對比；奧本海默，鋒芒畢露，鄧稼先忠厚平實，這又是對比。
種種對比說明鄧稼先是最有中國農(nóng)民樸實氣質(zhì)的，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
未曾離去的背影作文大綱
背影1．復(fù)述父親過買橘子的過程。
在這段中，作者樣描寫父親的背影的
為什么寫得這樣
2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的
有什么作用
3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因
答案：1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。
寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
二、試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達作用。
并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語句，說說它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語句。
1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
2．那年冬天，祖母了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
答案： 1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
2．這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。
請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。
答案： 四句話是： ①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
②我買幾個橘子去。
你就在此地，不要走動。
③我走了，到那邊來信! ④進去吧，里邊沒人。
①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。
過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。
他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。
父親的關(guān)懷真是無微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。
他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
四、 1．有人說，本文失之傷感。
“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。
”你的看法呢
可以與大家討論一下。
2．課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說
你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎
說出來與同學(xué)們交流一下。
答案：第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。
當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。
“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。
所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓(xùn)練。
一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。
真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。
八年級學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個問題是很有好處的。
說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。
一 課文選取“背影”這個表現(xiàn)角度，好在哪里你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么 答案：背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。
由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。
以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。
它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
二 有感情地認真朗讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并加以揣摩，然后回答問題。
1.口述父親過鐵道買橘子的過程。
在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力為什么 答案：寫背影的詞句最富于表現(xiàn)力。
先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。
寫他平地走路，就用了“蹣跚”，可見步履的不便。
從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動作寫得很準確。
最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去。
兩手的動作用一個“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫得更細致了。
又點出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動作描寫，細膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。
2.課文最后又寫到父親的背影，有什么作用 答案：文章最后寫兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影。
應(yīng)該說，兒子這時意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個背影，寄托了兒子對父親深沉的思念。
寫這個背影的作用，是加深了讀者對全文的印象，深化了文章的主題思想。
3.課文寫作者一見父親的背影就流淚，這是什么原因 答案：作者一見父親的背影就忍不住流淚，這是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚；同時看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對父親同情和摯愛，這是傷心之淚。
三 一些語句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。
試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語句的表達作用。
1.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
答案：這是課文的開頭一句，它開宗明義，落筆點題。
“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。
全文從這個“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。
2.那年冬天，祖母了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
答案：標(biāo)題是背影，但作者宕開一筆，從祖母、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫起。
這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。
文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。
3.唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了! 答案：類似的句子在文章中有幾個。
這是事后省悟過來的時候作者責(zé)備自己的意思。
“太聰明了”，換一句話說就是“一點也不聰明”。
為什么因為當(dāng)時只知道批評父親的行為而不能夠體諒父親的心情。
這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。
四 課文寫父親送兒子上車過程中說的幾句話，都很簡短，意思也很平常。
試找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。
1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
” 答案：當(dāng)時，“我”要上車北去，父親因為事忙，本已說定不送我，叫一個熟識的茶房陪我同去。
他再三囑咐茶房，甚是仔細，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來往過兩三次，況且，我再三勸他不必去。
但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說了這么一句話。
聯(lián)系這些情況來體味，就可以看出這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。
2.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
” 答案：臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過鐵道去為兒子買橘子。
明知鐵道不容易過，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂意去。
這又是何等的關(guān)懷、體貼。
3.“我走了，到那邊來信!” 4.“進去吧，里邊沒人。
” 答案：這兩句，看來只是簡簡單單的話，但父親對兒子的摯愛、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。
平淡的話語里面有不平靜的心情，它比千言萬語更真摯。
應(yīng)有格物致知精神本文是作者一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。
作者在文章的開頭就提出了他的論題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)
全文就是圍繞著這個論題進行論述的。
首先，指出傳統(tǒng)教育的弊病。
作者解釋“四書”中“格物”和“致知”的意思，是從探察物體而得到知識。
這與現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)實地探察，即實驗，恰恰是一致的。
但是傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度，于是埋沒了格物致知的真正意義。
作者以王陽明“格”院子里的竹子為例，說明王陽明把探察外界誤認為探討自己，這是儒家傳統(tǒng)的看法決定的。
然后，分析科學(xué)上的實驗精神的重要性。
作者從科學(xué)發(fā)展歷史的角度，重申新的知識只能通過實驗得到，而不是由自我探討就可求到的。
闡述了實驗的過程和要求：實驗是積極的，有計劃的探測；實驗要有小心具體的計劃，要有一個目標(biāo)作為探索過程的向?qū)А?/p>
作者以探察竹子的性質(zhì)為例，說明要得到關(guān)于竹子的知識，只有靠科學(xué)實驗，消極觀察、袖手旁觀是無濟于事的。
接著，作者指出，“王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦”。
一是中國學(xué)生大都偏重于理論而輕視實驗，偏重于抽象的思維而不愿動手。
考試的成績很好，在研究工作中需要拿主意時常常不知所措。
二是作者以“個人的經(jīng)驗為證”，由于受傳統(tǒng)教育的影響，誤以為靠埋頭讀書能應(yīng)付一切，結(jié)果對于實際的需要毫無幫助。
這就更加深刻地揭露了傳統(tǒng)教育的弊病，也說明了重視實驗精神的重要性。
最后，得出結(jié)論：“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
”作者先闡明格物致知精神在今天的重要性。
一是研究自然科學(xué)、人文科學(xué)和在個人行動上，都不可缺少；二是應(yīng)付世界環(huán)境也不可缺少。
而后揭示格物致知的真正意義。
結(jié)尾提出了對中國一代人的希望。
二、問題研究 1．這篇文章論述的問題有什么現(xiàn)實意義
眾所周知，我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，缺點是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在當(dāng)前社會中，這個缺點甚至可以說是致命傷，它使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時代的需要，因而影響到民族的振興和國家的前途。
當(dāng)然，這個缺點也不是哪一天突然形成的，它有久遠的文化背景，并與當(dāng)前的考試體制有關(guān)。
要克服這個缺點，任重而道遠。
這篇文章根據(jù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展和個人的經(jīng)驗教訓(xùn)，聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國的現(xiàn)狀，精辟地闡明了中國學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問題。
高屋建瓴，一針見血，語重心長，對我國學(xué)生不啻是當(dāng)頭棒喝，每個人都由此終身受益。
2．作者說：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
”試舉出事例證明實驗精神即格物致知精神在科學(xué)上的重要性。
例如，為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點，伽利略在意大利比薩斜塔同時拋下兩個物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時，重量與下降速度無關(guān)，不同重量的物體以同樣速度落地。
練習(xí)說明 一、熟讀課文，思考一下，有些同學(xué)高分低能是什么原因造成的
我們怎樣學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)在的世界環(huán)境
此題意在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，并能聯(lián)系實際思考一些問題。
有些同學(xué)之所以高分低能，是由于在傳統(tǒng)教育的背景下，加上應(yīng)試教育的影響，“偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”，因此考試得高分，一開始搞研究或者需要動手時，就不知所措了。
我們只有轉(zhuǎn)變觀念，對格物致知有新的認識和思考，使實驗精神真正變?yōu)橹袊幕囊徊糠?，在具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、你在探索客觀事物的過程中，有什么有趣的經(jīng)歷
說出來與同學(xué)們交流。
然后說說格物致知的真正意義是什么。
此題意在幫助同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗，進一步把握文章的主旨。
第一問。
讓學(xué)生隨意說他們各自有趣的經(jīng)歷，可以互相交流，彼此啟發(fā)。
第二問。
格物致知的真正意義是：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想像力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
三、課文說：“我們需要培養(yǎng)實驗的精神，就是說，不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。
”討論一下，為什么“研究人文科學(xué)”和“在個人行動上”也要重視實驗精神呢
并把你的看法寫成片段作文。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，并能寫一點心得筆記，讀寫能力都能有所提高。
“研究人文科學(xué)”也要重視實驗精神。
因為人文科學(xué)思想也是從實踐中產(chǎn)生的。
同志早就說過，人的正確思想不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是從實踐中來的。
“在個人行動上”為什么也要重視實驗精神呢
個人行動不是盲目的行動，總要有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)。
這思想、這理念，也“不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待‘學(xué)術(shù)權(quán)威’的指示”，那就要在實踐中培養(yǎng)自己的判斷力。
關(guān)于這個練習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。
教學(xué)建議 一、不妨在以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生確立課文的學(xué)習(xí)重點：一是領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用；二是歸納課文的中心論點，學(xué)習(xí)課文的論證方法。
當(dāng)然，允許學(xué)生根據(jù)本人情況另外確立學(xué)習(xí)重點。
二、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。
注意提醒學(xué)生，一定要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際閱讀課文。
可以組織一些討論，下列問題可供選用： 1．《大學(xué)》里格物致知的含義是什么
2．作者所說的真正的格物致知的意義是什么
3．傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么
傳統(tǒng)的中國教育有什么弊病
4．在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”
三、這篇文章包含了丁肇中先生對于自然科學(xué)的認識，對于中國傳統(tǒng)教育的反思，以及對于中國教育更新理念、順應(yīng)國際潮流的企盼。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這幾方面獲得啟示，受到教益。
有關(guān)資料 “J粒子”的發(fā)現(xiàn)者丁肇中（王渝生） 1976年諾貝爾物理學(xué)獎得主丁肇中在1980年寫了一篇自傳性的文章《在探索中——一個物理學(xué)家的體驗》。
這篇文章一開頭，就引用了葉劍英元帥的《攻關(guān)》詩： 攻城不怕堅，攻書莫畏難。
科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。
丁肇中說他于1936年1月27日出生在美國，但出生3個月后，父母又把他帶回到中國。
他說：“由于當(dāng)時中國的境況，我一直是一個難民，不斷地從一個地方逃到另一個地方。
當(dāng)然，那時使我不可能得到任何的正規(guī)教育。
”在他12歲時，隨全家遷往臺灣，才進中學(xué)讀書，因而十分珍惜上學(xué)的機會。
高中時，他特別喜歡理化，刻苦鉆研，成績很好，他的一個同學(xué)曾在畢業(yè)紀念冊上給他這樣的贈言：“你的理科可以說在班上無敵手，我希望你集中全力向理科進攻，發(fā)明幾個丁氏定律
”中學(xué)畢業(yè)后，丁肇中被保送進臺灣成功大學(xué)機械工程系。
1956年他20歲時只身赴美，進密執(zhí)安大學(xué)，于1962年獲得了物理學(xué)博士學(xué)位。
丁肇中選定了實驗物理作為他的主攻方向。
1972年他領(lǐng)導(dǎo)一個小組在紐約的布魯克國家實驗室進行了一系列實驗去尋找新的重粒子。
對于實驗的艱巨性和復(fù)雜性，他曾經(jīng)這樣比喻道：“在雨季，一個像波士頓這樣的城市，一分鐘之內(nèi)也許要降落下千千萬萬粒雨滴，如果其中的一滴有著不同的顏色，我們就必須找到那滴雨。
” 1974年11月12日，在實驗室里夜以繼日地工作了兩年多，全力攻關(guān)的丁肇中向全世界宣布，他的小組發(fā)現(xiàn)了一種未曾預(yù)料過的新的基本粒子J粒子。
這種粒子有兩個奇怪的性質(zhì)：質(zhì)量重，壽命長，因而它一定來自第四種夸克，這推翻了過去認為世界只由三種夸克組的理論，為人類認識微觀世界開辟了一個新的境界，被稱為是“物理學(xué)的十一月革命”。
1977年秋，丁肇中訪華期間向建議中國科學(xué)院派遣物理學(xué)家參加他的實驗小組工作。
自1978年1月他迎接第一個中國物理學(xué)家小組迄今十年來，已有上百人去到他的身邊。
他說：“與中國的合作令人滿意。
”他還說：“這幾年，中國科研人員的素質(zhì)有了很大改善。
從領(lǐng)導(dǎo)到一般科技人員，都大大年輕化了。
科學(xué)，尤其是自然科學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)都靠年輕人。
像牛頓、法拉第、李政道、楊振寧，他們的重要發(fā)現(xiàn)都是在年輕的時候。
因此，我對科學(xué)院年輕的科技人員抱有很大的希望。
” 永遠的梅實在找不到了。
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抱歉啊~~
歷史上有那些姓楊的歷史名人
楊子：即楊朱，戰(zhàn)期著名思想家。
楊西漢著名家。
楊敞：西漢丞相。
楊震：著名文學(xué)家。
楊彪：（142~225）字文先，弘農(nóng)華陰人，東漢光祿大夫，臨晉侯。
楊修：（175~219）字德祖，弘農(nóng)華陰人，東漢丞相主簿，是楊彪之子。
楊儀：（
~235）字威公，荊州襄陽人，官至蜀漢中軍師。
楊洪：（
~228）字季休，益州犍為武陽人，官至蜀郡太守、越騎校尉、關(guān)內(nèi)侯。
楊大眼：北魏名將。
楊纂：北周名將。
楊堅（541－604年）：隋朝開國皇帝（隋文帝），開創(chuàng)了歷史上著名的“開皇之治”。
楊廣（569～618年）：隋朝皇帝（隋明帝），戰(zhàn)功顯赫，開鑿大運河，創(chuàng)立科舉制。
楊素：隋朝名臣，詩人，杰出的軍事統(tǒng)帥。
楊炯：唐代著名詩人，“初唐四杰”之一。
楊巨源：唐代詩人。
楊國忠（
－756年），：唐朝天寶年間著名權(quán)臣。
楊玉環(huán)：唐玄宗的貴妃，古代四大美人之一.體態(tài)豐盈，容貌美艷。
楊行密：五代吳國開國君主。
楊業(yè)（
－986年）：北宋抗遼名將，“楊家將”之首。
楊延昭(958—1014年)：北宋抗遼名將，“楊家將”第二代。
楊文廣（
－1074）：北宋抗夏名將，“楊家將”第三代。
楊再興：南宋抗金名將。
楊幺：南宋農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
楊輝：南宋杰出數(shù)學(xué)家。
楊萬里：南宋著名詩人，文學(xué)家。
楊時：南宋思想家，洛學(xué)大家。
楊文：南宋抗蒙名將。
楊璟：明開國將領(lǐng)，封營陽侯，后追封芮國公，謚武信。
楊憲：明初名臣。
?。鞔叭龡睢保钍科?，楊榮，楊溥； 明朝前期三大楊姓政治家，文學(xué)家；“仁宣之治”時期的治世名臣；“臺閣體”詩文代表人物.合稱“三楊”。
楊洪：明朝前期戍邊名將。
楊昺(bǐng)：明朝永樂壬辰進士，歷任廣西、福建、山東道御史及浙西分按。
楊一清：明朝中期軍事家，戍邊名將。
楊廷和：明代名臣，明朝中期內(nèi)閣首輔，文學(xué)家。
楊慎：“明代三大才子”之一，明朝中期著名詩人，文學(xué)家。
楊繼盛：明代嘉靖朝著名忠臣。
楊璉：明代東林黨代表人物，正直士大夫。
楊鶴：明末崇禎時將領(lǐng)，任職三邊總督。
楊遇春：清朝前期戍邊名將。
