描寫心理活動的句子（30字）有哪些
1.主要人物是“我”和“哥哥”，圍繞蘋果詳寫了得到蘋果、想分蘋果、還去蘋果等三件事，主要是抓住人物的語言、動作、神態(tài)來具體描寫的。
2.①那是“我”第一次吃到蘋果，②因?yàn)榈谝淮纬蕴O果皮時(shí)，才知道蘋果是那么的香，那么的甜。
3.例如：①媽媽心里很矛盾：孩子長這么大沒吃過蘋果，應(yīng)該吃；而奶奶80多歲了，以后吃蘋果的機(jī)會越來越少，更應(yīng)該吃。
看來也只能委屈這兩個(gè)孩子了
②媽媽心里很內(nèi)疚：孩子這么想吃蘋果，又這么懂事，不讓他們嘗一嘗蘋果，作為母親是不是太狠心了……4.第一層意思是蘋果皮很香很甜，第二層意思是我和哥哥學(xué)會關(guān)心他人，故意把蘋果皮讓給媽媽吃，媽媽很高興，心里很香很甜因?yàn)槟谴纬蕴O果皮讓我學(xué)會了禮讓，關(guān)心他人，是我美好的回憶，所以對蘋果皮的滋味很難忘1.嚼一片蘋果皮，“我”和哥哥嚼出了什么
媽媽又嚼出了什么
一片蘋果皮傳達(dá)出一種什么樣的情感
2.體會文中畫線句子，回答下面兩個(gè)問題。
（1）如何理解“有些異?！钡纳袂楹蛣幼?/p>
（2）此時(shí)“媽媽”在想什么
試描述她的心理活動。
3.文中提到了兩次太婆擦眼睛。
這兩次“擦眼睛”的細(xì)節(jié)有什么不同，表達(dá)出人物怎樣的心態(tài)
4.讀完本文，縈繞心頭的是“媽媽”這一難忘的形象，請你說說“媽媽”是一個(gè)怎樣的人
1．“我”和哥哥嚼出一種濃濃的母愛；媽媽嚼出了一種特有的幸福和甜蜜；一片蘋果皮傳達(dá)出了一種濃濃的親情。
2．①媽媽同樣愛孩子；②但她更懂得，耐心教育勝過一時(shí)的滿足，這種心理戰(zhàn)勝了矛盾。
（描述心理活動）3．第一次：顯示對眼前生活的無奈、傷心——孩子們連蘋果都吃不上；第二次：對媽媽孝心的理解和內(nèi)心不平靜。
4．尊敬老人，講孝道；教育孩子循循善誘，并以身作則，給孩子做了榜樣。
1.媽媽看了看手里的蘋果，又看了看我和哥哥，臉上忽然沒了笑容。
好一陣之后，她才摸了摸我們的頭，轉(zhuǎn)身走進(jìn)屋里。
說說媽媽為啥這么做（注意，沒叫你揣摩一下媽媽當(dāng)時(shí)在想什么，為媽媽設(shè)計(jì)一段心理描寫）2.從哪些地方可以看出我和哥哥的孝心第四段寫“媽媽看了看手里的蘋果，又看了看我和哥哥，臉上忽然沒了笑容”請揣摩并寫出媽媽此時(shí)的心理活動，字?jǐn)?shù)40個(gè)左右。
3、例如：①媽媽心里很矛盾：孩子長這么大沒吃過蘋果，應(yīng)該吃；而奶奶80多歲了，以后吃蘋果的機(jī)會越來越少，更應(yīng)該吃。
看來也只能委屈這兩個(gè)孩子了
②媽媽心里很內(nèi)疚：孩子這么想吃蘋果，又這么懂事，不讓他們嘗一嘗蘋果，作為母親是不是太狠心了…從哪些地方可以看出我和哥哥的孝心?哥哥說：“咱們吃吧。
”我說：“咱們吃吧。
”不知說了多少遍“咱們吃吧”，可誰也沒舍得在蘋果上咬一口。
哥哥說：“咱們別吃，等晚上爸爸回來，你的和媽媽分著吃，我的和爸爸分著吃。
”正在細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，哥哥叫了起來：“媽媽，蘋果皮是苦的。
”1.這篇文章的主要人物是（ ），圍繞著（ ）詳寫了（ ）、（ ）、（ ） 等三件事，主要是抓住人物的（ ）、（ ）、（ ）來具體描寫的。
2.我和哥哥那么饞蘋果，為什么誰也沒舍得在蘋果上咬一口
3.真甜真香啊 這句話的含義不止一層，你體會的出來嗎
4請寫出文章要表達(dá)的思想感情。
1.主要人物是“我”和“哥哥”，圍繞蘋果詳寫了得到蘋果、想分蘋果、還去蘋果等三件事，主要是抓住人物的語言、動作、神態(tài)來具體描寫的。
2.①那是“我”第一次吃到蘋果，②因?yàn)榈谝淮纬蕴O果皮時(shí)，才知道蘋果是那么的香，那么的甜。
3.例如：①媽媽心里很矛盾：孩子長這么大沒吃過蘋果，應(yīng)該吃；而奶奶80多歲了，以后吃蘋果的機(jī)會越來越少，更應(yīng)該吃。
看來也只能委屈這兩個(gè)孩子了
②媽媽心里很內(nèi)疚：孩子這么想吃蘋果，又這么懂事，不讓他們嘗一嘗蘋果，作為母親是不是太狠心了……4.第一層意思是蘋果皮很香很甜，第二層意思是我和哥哥學(xué)會關(guān)心他人，故意把蘋果皮讓給媽媽吃，媽媽很高興，心里很香很甜因?yàn)槟谴纬蕴O果皮讓我學(xué)會了禮讓，關(guān)心他人，是我美好的回憶，所以對蘋果皮的滋味很難忘
高明《琵琶行》全詩內(nèi)容是什么
注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思 想，反映人物相互關(guān)系； 3、描寫人物的動作不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”； 4、描寫人物的心理活動時(shí)，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作
六年級語文窮人課件
因?yàn)槿碎g充滿愛
記敘文閱讀技巧
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點(diǎn)，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。
六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。
比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。
葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子。
”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。
所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。
近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。
2001年頒布的國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。
可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達(dá)的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
略讀，細(xì)讀，從讀， 1先大概了解意思 2帶著問題仔細(xì)讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情 最好做筆記，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
