描寫(xiě)窗邊的小豆豆的句子300子
讀后感 讀了，讓我明白了孩子淘氣，學(xué)習(xí)不好并不算什么，更不能說(shuō)明孩子的未來(lái)沒(méi)有前途。
主人公小豆豆，本書(shū)的作者：，就是一個(gè)因淘氣而被退學(xué)的孩子，來(lái)到，在小林家做老師的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里的“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。
后來(lái)成為日本著名作家，電視節(jié)目主持人，可見(jiàn)，成為了作者一生的奠基。
不要把孩子們束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大得多。
正是這樣的教育理念，創(chuàng)辦了全新的學(xué)?！啊薄?/p>
學(xué)校的大門(mén)是用矮矮的樹(shù)枝做成的。
教室也是用廢棄的電車改裝而成的，在這里，沒(méi)有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好而決定上什么，孩子們可以上午完成作業(yè)，下午就可以去散步，游戲，還可以整天泡在圖書(shū)室里，看自己喜歡的圖書(shū)。
老師清楚了解孩子的個(gè)性，因材施教。
尊重孩子們，釋放他們的快樂(lè)，可以在大廳的地上畫(huà)畫(huà)，可以光著身子在游泳池里游泳，可以帶著毛毯來(lái)大廳露營(yíng)，可以爬上自己的小樹(shù)，這些快樂(lè)的事情是興趣的營(yíng)養(yǎng)劑。
單憑這些，孩子們的一天都是鮮活的，放學(xué)不愿離開(kāi)這里，在家更想早早來(lái)到學(xué)校。
小林校長(zhǎng)尤為尊重個(gè)性極強(qiáng)或者生理有缺陷的孩子，想盡一切辦法，采取獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心。
舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，大部分項(xiàng)目是考慮到身體有缺陷的孩子而專門(mén)設(shè)計(jì)的。
最后，最后全校最矮的高橋君得到了很多項(xiàng)目的冠軍，從此，他變得更樂(lè)觀自信了。
主人公小豆豆為了找到掉進(jìn)便池里的漂亮錢(qián)包，把便池里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只是說(shuō)了一句:“弄完以后，把這些全都放回去。
”在平時(shí)，校長(zhǎng)最喜歡對(duì)小豆豆說(shuō)的話是：“小豆豆，你真是一個(gè)好孩子’’.從此，小豆豆相信了自己就是一個(gè)好孩子，變得更加自信，以至于冒險(xiǎn)的幫助患有的泰明，實(shí)現(xiàn)泰明的心愿，讓他爬上自己的樹(shù)，再現(xiàn)了小豆豆的善良與真誠(chéng)。
的所有老師，都去努力尋找孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做到一視同仁，在巴學(xué)園里，所有的孩子們都學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，在這里，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嘲笑，有的只是平等與愛(ài)心，寬容與真誠(chéng)，所有這一切，對(duì)孩子們的身體和心靈得到和諧的發(fā)展。
正如小林老師所說(shuō)，世界上最可怕的事情莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解什么是真，不會(huì)感動(dòng)，也不會(huì)充滿激情……。
我很羨慕那些曾在巴學(xué)園上學(xué)的孩子，更羨慕有這么一位懂孩子的好老師，還有巴學(xué)園這樣特殊的校園。
所以主人公小豆豆在這里成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富，心地善良而又單純快樂(lè)的孩子，為她的一生奠定了基礎(chǔ)，可見(jiàn)良好的性格培養(yǎng)，才是孩子一切的前提。
“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍的影響，有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。
所以，我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些---優(yōu)良品質(zhì)”，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為富有個(gè)性的人，我們作為幼教工作者，雖不像小林老師那樣全心的挖掘孩子的天性，但我們可以去呵護(hù)孩子的心靈，盡量地把快樂(lè)的童年還給孩子。
窗邊的小豆豆心理描寫(xiě)語(yǔ)句、段.
說(shuō)實(shí)在的，媽媽現(xiàn)在心里非常不安。
如果馬上要去的這所小學(xué)不收留小豆豆的話……媽媽吃了一驚，心想：“究竟出了什么事……
這孩子都干了些什么，怎么會(huì)把全班都攪得不得安寧呢……
”媽媽想起來(lái)了，小豆豆上學(xué)頭一天，放學(xué)回來(lái)后曾特別興奮地向媽媽這樣報(bào)告過(guò)： “媽媽，學(xué)校真棒
家里桌子的抽斗是這樣拉出來(lái)的，可學(xué)校的桌子上面有蓋。
和垃圾箱的蓋子差不多，只不過(guò)更滑稽，什么東西都能收進(jìn)去，可好玩哩
” 媽媽眼前仿佛浮現(xiàn)出小豆豆淘氣的情景：她坐在從未見(jiàn)過(guò)的課桌前，正好奇地把桌蓋一會(huì)兒打開(kāi)，一會(huì)兒關(guān)上。
媽媽心想：“這也不能算什么壞事。
只要慢慢習(xí)慣了，就不會(huì)再那樣開(kāi)來(lái)關(guān)去的了。
”小豆豆感到奇怪。
她想，這個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)直太新鮮了，真有意思。
不知道這里吃午飯時(shí)竟是這么快活
小豆豆一想到從明天開(kāi)始自己也要坐在那些桌子邊讓校長(zhǎng)看飯盒里面的“海里的東西和山里的東西”，簡(jiǎn)直高興極了，樂(lè)得差一點(diǎn)喊出聲來(lái)。
雖然是和以前學(xué)校一樣的木椅子，但她卻感到這椅子坐上去很舒服，以至想一直坐在上面。
小豆豆高興地暗暗下了決心：“這么稱心的學(xué)校，可決不再逃學(xué)了，要天天都來(lái)上課。
” 接下來(lái)小豆豆又朝窗外望去。
瞧著 瞧著，她就覺(jué)得這本來(lái)一動(dòng)不該動(dòng)的電車，也許由于校園里的花草樹(shù)木被風(fēng)吹得微微擺動(dòng)的緣故吧，竟好像開(kāi)動(dòng)起來(lái)了。
“啊，太好玩啦——
” 小豆豆終于情不自禁地喊出聲來(lái)了，然后她把臉緊緊地貼在玻璃窗上，像平時(shí)高興時(shí)那樣胡亂地唱起歌來(lái)。
《窗邊的小豆豆》優(yōu)美的句子摘抄及賞析(簡(jiǎn)短的)100句
1、總之，由于上面那些緣故，小豆豆和媽媽現(xiàn)在正朝著一所新學(xué)校走去。
當(dāng)新學(xué)校的大門(mén)清晰地呈現(xiàn)在母女倆面前的時(shí)候，小豆豆站住了。
因?yàn)樗郧吧蠈W(xué)的那所學(xué)校的大門(mén)有精致的混凝土柱子，校名也寫(xiě)得很大。
而這所新學(xué)校的門(mén)柱卻是兩棵掛著樹(shù)葉的小樹(shù)。
2、這就是小豆豆第一次見(jiàn)到校長(zhǎng)小林宗作先生那天的感想。
而且難得的是，校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也和小豆豆一樣有著相同的感想。
校長(zhǎng)領(lǐng)著小豆豆去看大家吃午飯的地方。
校長(zhǎng)告訴小豆豆：只有中午，大家不在電車?yán)?，而是“集中到禮堂里去”。
禮堂就在小豆豆剛才登過(guò)的石階上頭。
走進(jìn)去一看，學(xué)生們正吵吵嚷嚷地把桌椅在禮堂中間擺成一個(gè)圓圈。
3、小豆豆這回才好不容易明白了什么是“海里的東西和山里的東西”。
她有點(diǎn)擔(dān)心，照這個(gè)樣子，今天早上媽媽急急忙忙給自己做的飯菜能合格嗎
然而，當(dāng)小豆豆把飯盒蓋打開(kāi)時(shí)，差一點(diǎn)“哇哈”地叫出聲來(lái)，她甚至把嘴捂上了，因?yàn)檫@飯盒里裝的太棒了
黃色的炒雞蛋、青色的豌豆、茶色的魚(yú)肉松、粉紅色的炒得松蓬蓬的咸雪魚(yú)子，各種各樣的顏色，就象花園那么漂亮。
4、小豆豆這時(shí)盡管還不會(huì)看表，但她似乎也感到講了不少時(shí)間。
如果看看表的話，她一定會(huì)感到吃驚的。
而且也肯定會(huì)感激校長(zhǎng)。
這是因?yàn)椋《苟购蛬寢屖前它c(diǎn)整到達(dá)學(xué)校的，等到在校長(zhǎng)室里讓小豆豆把話全部講完并決定收她入學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)看了看懷表說(shuō)：“啊，到吃飯的時(shí)間啦
”這就是說(shuō)，校長(zhǎng)聽(tīng)小豆豆講了四個(gè)小時(shí)。
5、用真電車作教室，小豆豆感到很特別，其次感到特別的是教室里的座位。
在以前那所學(xué)校，誰(shuí)坐哪個(gè)位子，旁邊是誰(shuí)，前邊是誰(shuí)，都是按規(guī)定排好了的。
而這個(gè)學(xué)校卻是坐在哪里都行，可以根據(jù)當(dāng)天的興致和其它情況，每天換一個(gè)自己喜歡坐的地方。
6、有的孩子在寫(xiě)片假名，有的孩子在畫(huà)圖畫(huà)，有的在讀書(shū)，也有的在做體操。
小豆豆旁邊的女孩子好象已經(jīng)會(huì)寫(xiě)平假名了，正在往筆記本上抄。
小豆豆對(duì)這里的一切都感到稀奇，心里根本平靜不下來(lái)，無(wú)法和大家一樣立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)。
7、有一天，小豆豆穿上了連衣裙。
小豆豆的連衣裙一般都是媽媽親手縫制的，但今天穿的卻是買(mǎi)來(lái)的。
之所以穿上買(mǎi)來(lái)的連衣裙，這里面也有一點(diǎn)原因。
8、站在門(mén)口送小豆豆的媽媽差一點(diǎn)就要流出眼淚來(lái)了。
因?yàn)樗肫鹆搜矍斑@個(gè)朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌的小豆豆，竟在前幾天被學(xué)?！伴_(kāi)除”了。
媽媽內(nèi)心里祝愿著：“但愿在新學(xué)校里能一切順利……”9、照這個(gè)樣子，豈不是和一邊學(xué)習(xí)一邊旅行相仿了嗎
既有網(wǎng)架，窗子也和原來(lái)的一模一樣。
所不同的只是，駕駛員的座位上放著黑板，電車上的長(zhǎng)椅子已被拆掉，按電車行進(jìn)的方向并排放著學(xué)生們的課桌和椅子，原來(lái)電車上的皮拉手也沒(méi)有了。
剩下頂棚和地板都還是電車原來(lái)的老樣子。
東東脫鞋走進(jìn)教室，在別人的課桌前坐了一下。
雖然是和以前學(xué)校一樣的木椅子，但她卻感到這椅子坐上去很舒服，以至想一直坐在上面。
10、這個(gè)人頭發(fā)稀疏，門(mén)牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝。
11、小豆豆稍走開(kāi)一點(diǎn)，瞧著檢票員叔叔。
叔叔身體很胖，戴著眼鏡，仔細(xì)看去，還顯得很和善。
12、小豆豆感到奇怪。
她想，這個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)直太新鮮了，真有意思。
不知道這里吃午飯時(shí)竟是這么快活
小豆豆一想到從明天開(kāi)始自己也要坐在那些桌子邊讓校長(zhǎng)看飯盒里面的“海里的東西和山里的東西”，簡(jiǎn)直高興極了，樂(lè)得差一點(diǎn)喊出聲來(lái)。
13、象小豆豆他們這些一年級(jí)學(xué)生，雖然還沒(méi)有上自習(xí)的課程，但在從自己喜歡的科目學(xué)起這一點(diǎn)上，卻是同上自習(xí)課完全相同的。
14、無(wú)論哪輛電車都很安靜，好像剛剛開(kāi)始上第一節(jié)課。
在那并不很大的校園的周圍，種上了各種各樣的樹(shù)當(dāng)作圍墻，花壇里也開(kāi)滿了紅、黃等各種顏色的花朵。
15、媽媽眼前仿佛浮現(xiàn)出小豆豆淘氣的情景：她坐在從未見(jiàn)過(guò)的課桌前，正好奇地把桌蓋一會(huì)兒打開(kāi)，一會(huì)兒關(guān)上。
16、媽媽沒(méi)有回答。
說(shuō)實(shí)在的，媽媽現(xiàn)在心里非常不安。
如果馬上要去的這所小學(xué)不收留小豆豆的話……。
媽媽的比帽上插著朵小花，她那漂亮的孔現(xiàn)在變得有點(diǎn)嚴(yán)肅了。
她看了看小豆豆。
小豆豆正一邊在路上蹦跳一邊嘴里像機(jī)關(guān)槍似的說(shuō)著什么。
17、媽媽并沒(méi)有把退學(xué)的事告訴給小豆豆。
媽媽知道，即使說(shuō)了她也弄不清自己哪兒不好，再說(shuō)因?yàn)檫@些事讓小豆豆背上思想包袱也不合適，還是等長(zhǎng)大了再告訴她吧
18、就在這時(shí)，小豆豆后面課桌的男孩站起身來(lái)，手拿筆記本朝黑板那個(gè)方向走去。
老師正在黑板旁邊的課桌那兒給其他孩子講解什么問(wèn)題，他好象就是要到老師那里去的。
從背后看到那孩子走路的小豆豆，一下子不東張西望了，兩手托腮目不轉(zhuǎn)睛地盯住了那個(gè)男孩。
這個(gè)小男孩走路時(shí)拖著一條腿，一瘸一拐的。
特別是走起來(lái)時(shí)，身子一搖一晃的。
開(kāi)始，小豆豆還以為他是故意做出來(lái)的，然而，看了一會(huì)兒以后，小豆豆明白了，不是裝的，本來(lái)就是那個(gè)樣子。
19、而且，正象小豆豆第一次見(jiàn)到時(shí)覺(jué)得非常羨慕一樣，吃午飯的時(shí)候，校長(zhǎng)瞧著同學(xué)們飯盒里的飯菜，口里問(wèn)道：“有海里的和山里的東西么
”孩子們對(duì)校長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)地查看自己的飯菜感到特別快活，接下來(lái)每個(gè)人自己再找出哪是海里的，哪是山里的，這本身就帶有十分新奇的味道。
20、豆豆把月票讓站上的人看了看，就登上了稍高一點(diǎn)的臺(tái)階。
洛克好像在輕聲啜泣著，一直目送小豆豆走上臺(tái)階。
當(dāng)小豆豆正要拉開(kāi)昨天校長(zhǎng)告訴給自己的那節(jié)電車教室的門(mén)時(shí)，校園里還不見(jiàn)一個(gè)人的蹤影。
過(guò)去的電車與現(xiàn)在不同，門(mén)上裝有把手，從外面就能把門(mén)打開(kāi)。
小豆豆用雙手握住門(mén)把手，向右一拉，門(mén)立刻就開(kāi)了。
她心里撲騰撲騰地直跳，悄悄把頭伸進(jìn)去朝里面瞧了一遭。
《窗邊的小豆豆》里面的好詞好句在哪里了
如果文章后面沒(méi)有就只能自己在書(shū)中摘抄，好詞就可以摘抄不懂得，或者成語(yǔ)然后自己去查解釋。
好句可以積累使用了修辭手法的，或者心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等等描寫(xiě)的比較好的句子。
窗邊的小豆豆詳細(xì)好詞好句好段摘抄
窗邊的小豆豆》精彩片斷賞析：選段一：（“校長(zhǎng)先生”）說(shuō)完之后，小豆豆絞盡腦汁想啊想，但這回卻是真的找不到什么可說(shuō)的了。
小豆豆不禁有點(diǎn)傷心，這時(shí)候，校長(zhǎng)先生站了起來(lái)，用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說(shuō)： “好了，從現(xiàn)在起，你是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了。
” 這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人
因?yàn)椋瑥男《苟钩錾笾钡浆F(xiàn)在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話呢。
而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打呵欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。
他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來(lái)，專注地聽(tīng)著。
那時(shí)小豆豆還不會(huì)看時(shí)鐘，但她也感覺(jué)到過(guò)了非常長(zhǎng)的時(shí)間。
如果她會(huì)看時(shí)間的話，一定會(huì)更加吃驚，而且會(huì)更加感激先生。
因?yàn)椋《苟购蛬寢尩綄W(xué)校的時(shí)候是八點(diǎn)鐘，在說(shuō)完話，決定小豆豆成為這個(gè)學(xué)校的學(xué)生之后，校長(zhǎng)先生看了一下懷表說(shuō)，“啊，已經(jīng)是午飯時(shí)間啦”。
這就是說(shuō)，先生整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。
筆者感悟：小林校長(zhǎng)是深諳教育之道的老師，他能夠花如此之長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)小豆豆的閑談，使年紀(jì)尚小的豆豆都對(duì)此感到很意外，這讓初次來(lái)到的豆豆覺(jué)察到校長(zhǎng)不是一個(gè)平常的人。
同時(shí)，小林校長(zhǎng)能夠毫不計(jì)較自己的身份，充分尊重一個(gè)幼小兒童的心靈，這不僅保護(hù)了豆豆的自尊心，也使她知道自己的存在是有價(jià)值的，并不是所有的老師都對(duì)自己的行為持否定態(tài)度，這對(duì)一個(gè)孩子人格的健全發(fā)展又是何等重要。
很多人認(rèn)為孩子由于年齡小，沒(méi)有或者少有自尊心，于是孩子的成長(zhǎng)常常伴隨家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的批評(píng)、否定和指責(zé)。
而自己所做的每一件事總被他人否定，人格又得不到他人的尊重，久之，孩子會(huì)慢慢喪失自尊心。
不能設(shè)想，一個(gè)缺少自尊心的孩子能擁有健康的品格和靈動(dòng)的創(chuàng)造力。
每一位教師都有自己難以忘卻的童年，但真正能夠反思自己所接受的教育，反思自己的身心發(fā)展過(guò)程，并變革自身教學(xué)理念的教師卻并不多見(jiàn)。
或許在中，首先要注重的就是對(duì)孩子人格的尊重，一個(gè)真正懂得學(xué)生幼小心靈的教師才能受同學(xué)們的歡迎。
選段二：（“上課”）然后小學(xué)生們就從自己喜歡的那門(mén)課開(kāi)始學(xué)習(xí)，先上語(yǔ)文也行，先上算術(shù)也行，都是可以的。
所以，喜歡作文的小學(xué)生在寫(xiě)作文，后面的位置上，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)。
總之，教室里這樣的風(fēng)景隨處可見(jiàn)。
這樣上課的話，隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高，老師就能夠逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問(wèn)題的思考方法等。
由此，老師能夠清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
對(duì)于老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。
而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能從自己最喜歡的科目開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心。
自己不喜歡的科目，因?yàn)樵诜艑W(xué)之前做完就可以了，也都能夠完成。
所以，上課的時(shí)候多半是自習(xí)的形式，小學(xué)生們遇到自己不懂的問(wèn)題，可以到老師那里請(qǐng)教，或者請(qǐng)老師到自己的位置上來(lái)，老師會(huì)耐心地講解，一直到孩子們弄懂為止。
然后，老師會(huì)出幾道例題，這樣就開(kāi)始了新的自習(xí)過(guò)程。
這是真正的學(xué)習(xí)，所以不會(huì)發(fā)生心不在焉地聽(tīng)講的情況。
筆者感悟：在，孩子們的課程是沒(méi)有固定順序的，教師把要學(xué)的所有內(nèi)容事先告訴大家，然后由每一位學(xué)生按照自己的興趣逐步完成所有作業(yè)。
這是一種以學(xué)生為中心而又不對(duì)其放任自流的教學(xué)方法，這不僅滿足了孩子們對(duì)自己興趣的追求，還能夠獲得全面的知識(shí)。
毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種教育方法的創(chuàng)新，是一種充分尊重孩子個(gè)性的教育實(shí)踐，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們感到正是因?yàn)楦信d趣，所以才學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力得到了不斷強(qiáng)化。
孩子們的個(gè)性應(yīng)當(dāng)是他們彌足珍貴的東西，發(fā)展他們的個(gè)性也應(yīng)是教育的真正目的。
然而在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，在事實(shí)上卻以培養(yǎng)千篇一律的考試奇才為日常工作的宗旨，這是我們?cè)诜此嫉闹匾獑?wèn)題。
其實(shí)，我們?nèi)钡牟皇抢碚?，現(xiàn)代的發(fā)展只能靠具有先進(jìn)思想的教育者主動(dòng)去實(shí)踐，并由此冀望星火燎原。
選段三：（“散步”）“我們是要去九品佛散步。
”穿著有小兔子圖案的背帶裙的女孩子說(shuō)。
這個(gè)女孩的名字叫“朔子”，朔子告訴小豆豆好多事情，像“以前在九品佛的水池邊上，看到過(guò)蛇”啦，“九品佛的廟里有口古井，曾經(jīng)有流星落在井里”啦之類。
小學(xué)生們一邊唧唧喳喳地說(shuō)著話，一邊向前走著。
天空藍(lán)藍(lán)的，許許多多美麗的蝴蝶翩翩地飛舞著。
大約走了十分鐘，女老師停下了腳步，指著黃色的油菜花，問(wèn)：“這是油菜花。
油菜為什么要開(kāi)花呢，大家知道嗎
”接著，老師講起了雌蕊和雄蕊的知識(shí)。
小學(xué)生們都蹲到了路上，觀察油菜花。
老師告訴大家，蝴蝶也在幫助花兒開(kāi)放。
確實(shí)，蝴蝶們都是一副忙忙碌碌的樣子，真像是在給花朵幫忙呢。
然后，老師又開(kāi)始向前走去。
小學(xué)生們也結(jié)束了觀察，站起身來(lái)。
不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：“雄蕊和紅眼睛不一樣吧
”小豆豆心想，“大概是不一樣的吧”，但也不太確定。
不過(guò)，雌蕊和雄蕊是非常重要的，這一點(diǎn)大家都已經(jīng)非常明白了。
筆者感悟：外出散步對(duì)于孩子是很有吸引力的，為了能早一點(diǎn)出去，大家都努力完成一天的功課。
更重要的是，利用每天的課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子們外出散步能夠讓他們學(xué)到很多知識(shí)，有些是在書(shū)本上學(xué)不到的。
讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)常常會(huì)收到意想不到的效果，外界的一人一物、一草一木都能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行潛移默化的常識(shí)教育，讓大家感到是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的世界中成長(zhǎng)。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，書(shū)本理論的學(xué)習(xí)是主要知識(shí)來(lái)源，但理論總要運(yùn)用到實(shí)踐中去才有意義，因此，實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是解決孩子們知行矛盾的重要途徑。
反觀我們的基礎(chǔ)教育，連小學(xué)生也終日拼搏于題海中，從書(shū)本到書(shū)本。
與真實(shí)的社會(huì)生活疏遠(yuǎn)是可怕的，這樣所培養(yǎng)出的人又怎能是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中如魚(yú)得水的年輕實(shí)踐者
為何在孩子們面前逐漸失去了吸引力
是其中的重要原因，教育者應(yīng)充分發(fā)掘不同年齡段孩子的興趣點(diǎn)，努力使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，從而達(dá)到知行統(tǒng)一。
選段四：（“放回原處”）……本來(lái)以為很快就會(huì)找到錢(qián)包，但是錢(qián)包好像藏在什么地方了，總是不肯露面。
這時(shí)候，上課的鈴聲響了。
“怎么辦呢
”小豆豆想，“好不容易干到這里了……”索性又接著干了下去。
而且，她比剛才更加賣(mài)力地舀了起來(lái)。
舀出來(lái)的東西已經(jīng)堆成了一座小山。
這時(shí)候，校長(zhǎng)先生走過(guò)這條小路。
他看到小豆豆正在忙活著，問(wèn)：“你在干什么呢
”小豆豆顧不得停下手里的活兒，一邊舀一邊答道：“我的錢(qián)包掉到池子里面了。
”“是嗎
”說(shuō)著，校長(zhǎng)先生把手背在身后，就像平時(shí)散步那樣，又走開(kāi)了。
又過(guò)了一會(huì)兒，錢(qián)包還是沒(méi)有出現(xiàn)，地上的小山卻越來(lái)越高。
這時(shí)，校長(zhǎng)先生又走了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“找到了嗎
”小豆豆?jié)M頭大汗，臉上也紅彤彤的，被圍在小山當(dāng)中，回答說(shuō)“沒(méi)有”。
先生稍微湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似地說(shuō)：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊。
”說(shuō)完，他又像剛才那樣走開(kāi)了。
筆者感悟：沒(méi)有更多的語(yǔ)言，沒(méi)有更多的命令，小豆豆聽(tīng)到的不是對(duì)自己行為的否定，更不是校長(zhǎng)的呵斥。
她能夠感覺(jué)到校長(zhǎng)像自己的朋友那樣平等地與自己“對(duì)話”，能體會(huì)到按照自己的意愿做事情的樂(lè)趣，即便是錯(cuò)誤的，她也可以通過(guò)切身感受來(lái)進(jìn)行判斷。
在這個(gè)簡(jiǎn)單事件中，小豆豆看似愚蠢可笑的行為卻沒(méi)有被否定，她當(dāng)時(shí)或許還無(wú)法感受到這些，但若干年以后，小豆豆終會(huì)憶起校長(zhǎng)的良苦用心。
讓孩子們自己來(lái)面對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題并獨(dú)自解決未必是件壞事，然而在我們的教育中，孩子似乎面對(duì)著太多的束縛與羈絆，很多事情不必親身體驗(yàn)就直接得到家長(zhǎng)、教師的教導(dǎo)。
同時(shí)，家長(zhǎng)、教師則以凌人的姿態(tài)，規(guī)定著學(xué)生們應(yīng)該做什么、不能去做什么。
在此過(guò)程中，孩子們的主動(dòng)性與積極性卻得不到重視，自己的意愿又常常受到否定的評(píng)價(jià)，如此反復(fù)數(shù)次，孩子的主動(dòng)性必然會(huì)受到傷害。
越來(lái)越多的人感到，現(xiàn)在的孩子不像兒童，已少了些兒童調(diào)皮的天性，我們給了孩子們太多的規(guī)訓(xùn)，太多的教條。
如何還生命以本真屬性，還孩子們以健康的心靈，是我們要思考的。
選段五：（“溫泉旅行”）當(dāng)時(shí)，海里幾乎沒(méi)有別人，海岸和溫泉都像是的小學(xué)生們專用的。
大家盡情地享受著這難得的溫泉海水浴。
所以，當(dāng)傍晚走向別墅的時(shí)候，孩子們因?yàn)樵诤Ｋ锝莸臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，指頭上的皮膚都皺巴巴地了。
晚上鉆到被窩里之后，大家輪流講著妖怪的故事。
小豆豆他們一年級(jí)的小孩子們都嚇得哭了起來(lái)，但一邊哭著一邊還問(wèn)：“后來(lái)呢
”在度過(guò)的三天，和在學(xué)校里的露營(yíng)、“試膽量”活動(dòng)不一樣，在這里孩子們真正地接觸到了實(shí)際生活。
比如說(shuō)，大家要輪流去蔬菜店或者魚(yú)店買(mǎi)晚飯要用的菜，如果不認(rèn)識(shí)的大人們問(wèn)“是哪個(gè)學(xué)校的小學(xué)生”或者“從哪兒來(lái)的”，還一定要好好地回答。
這期間，有的孩子在樹(shù)林里迷路了，也有的孩子在海里游出去很遠(yuǎn)卻游不回來(lái)了，讓大家非常擔(dān)心。
有的孩子還被落在海邊的碎玻璃割破了腳。
每當(dāng)這種時(shí)候，孩子們都會(huì)積極地思考“該怎么辦呢”，都希望自己的辦法最有用。
筆者感悟：巴學(xué)園的小學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下盡可能地參加各種走進(jìn)大自然的活動(dòng)。
孩子們?cè)跍厝眯兄邢硎艿牟粌H是舒適和愉快，更是一種體驗(yàn)真實(shí)生活的珍貴經(jīng)歷，不僅是豐富多彩的學(xué)校生活，更是一種親身參與的社會(huì)實(shí)踐。
在旅行中，每一位小學(xué)生都可能面臨著環(huán)境對(duì)自己的挑戰(zhàn)，而自己需要具備頑強(qiáng)的意志去克服困難。
同時(shí)，大家能夠感受到同伴的關(guān)心與幫助對(duì)自己是何等重要，生活在集體中需要的是團(tuán)結(jié)與協(xié)作。
學(xué)校是社會(huì)中的學(xué)校，幻想不受社會(huì)影響的學(xué)校教育是不切實(shí)際的，教育抵御社會(huì)負(fù)面影響的最佳方式不是隔離受教育者，相反，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)孩子們積極參與實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)他們從生活的角度理解社會(huì)、理解他人，勇于面對(duì)一個(gè)真實(shí)的世界，并從思想的沖突中尋找真理。
而團(tuán)體協(xié)作精神在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中至關(guān)重要，現(xiàn)代社會(huì)呼喚個(gè)性的發(fā)展，但只有懂得關(guān)心他人、理解他人、同情他人、幫助他人，才能贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)，并在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中有所建樹(shù)。
選段六：（“運(yùn)動(dòng)會(huì)”）運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始之后，出現(xiàn)了一個(gè)驚人的現(xiàn)象，那就是，每一個(gè)項(xiàng)目（幾乎都是全校學(xué)生全部參加）的第一名都被全校個(gè)子最矮、手腳最短的高橋君拿走了
真是讓人難以置信。
當(dāng)大家鉆在鯉魚(yú)肚子里拱來(lái)拱去的時(shí)候，高橋君卻嗖嗖地鉆過(guò)去了；當(dāng)大家把頭在梯子的格子里費(fèi)力地鉆來(lái)鉆去的時(shí)候，高橋君已經(jīng)鉆過(guò)了梯子，往前跑了好幾米；接力賽的時(shí)候，當(dāng)大家費(fèi)勁地一級(jí)一級(jí)上臺(tái)階的時(shí)候，高橋君短短的腿卻像是活塞一樣噌噌地跑了上去，又像是電影中的快鏡頭那樣嗖嗖地跑了下來(lái)。
結(jié)果，盡管大家立誓要“戰(zhàn)勝高橋君”，而拼命地努力比賽，高橋君還是奪取了全部項(xiàng)目的第一名。
小豆豆也非常努力，但沒(méi)有一項(xiàng)勝過(guò)高橋君的。
雖然在跑的時(shí)候比高橋君快，但跑過(guò)之后還要做出各種動(dòng)作，結(jié)果總是比不過(guò)他。
高橋君有些驕傲地抽動(dòng)著鼻子，滿懷著激動(dòng)和喜悅登上獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)一等獎(jiǎng)。
每一項(xiàng)都是一等獎(jiǎng)，領(lǐng)了一次又一次。
大家羨慕地看著，都在心里暗暗發(fā)誓：“明年一定要?jiǎng)龠^(guò)高橋君
”（但是，實(shí)際上，以后每年高橋君仍然是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的明星……）筆者感悟：巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)盡量讓每一名學(xué)生都來(lái)參加，但極為特殊的是，冠軍卻是身體有些缺陷的學(xué)生，這在其他學(xué)校幾乎是不可能發(fā)生的，而小林校長(zhǎng)正是從幫助弱勢(shì)學(xué)生的角度出發(fā)，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為方便他們獲勝的模式，從而增強(qiáng)他們?cè)谏钪械男判模佑赂业厝ッ鎸?duì)一切。
像高橋這樣的孩子，身體缺陷帶來(lái)的自卑卻在巴學(xué)園化成了強(qiáng)烈的自信，這將使他終身受益。
學(xué)校教育的目的之一是讓每一位學(xué)生都獲得身心的全面發(fā)展，學(xué)校教育也早已不再是個(gè)別人的獨(dú)享，學(xué)生是各有特點(diǎn)的，他們接受教育的方式不同，而教師又是有感情的普通人，能否做到對(duì)自己的學(xué)生一視同仁是對(duì)教師的考驗(yàn)。
教師的一言一行對(duì)孩子們的影響是超乎想象的，有時(shí)甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>
對(duì)弱者的關(guān)心與愛(ài)護(hù)是教師義不容辭的責(zé)任，這既是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的要求，更是對(duì)其治學(xué)理念和的追問(wèn)與思索。
選段七：（“旱田老師”）“不是，我可不是老師，我是農(nóng)民。
今天，是校長(zhǎng)先生托我來(lái)的。
”校長(zhǎng)先生就站在農(nóng)民老師的身邊，說(shuō)：“可不能這么說(shuō)。
今天，要請(qǐng)您教給孩子們?cè)趺捶N莊稼，關(guān)于種莊稼的事，您當(dāng)然是老師。
正像要學(xué)習(xí)做面包的時(shí)候，面包師傅就是老師。
請(qǐng)您指導(dǎo)孩子們開(kāi)始吧。
”在別的小學(xué)，大概都有各種規(guī)定，要教給孩子們知識(shí)的人，必須取得“執(zhí)教資格”之類。
但小林先生卻不在乎這些。
小林先生認(rèn)為，讓孩子們看到“真正的東西”，是非常必要的，因而也才是最重要的。
“好啦，開(kāi)始吧
“旱田”老師這么說(shuō)。
大家所在的地方，是九品佛的池子周圍特別安靜的地帶，池水中映出樹(shù)木搖曳的影子，令人心曠神怡。
為了裝下小鐵鍬呀，鋤頭呀這些種莊稼的工具，校長(zhǎng)先生事先讓人運(yùn)來(lái)半節(jié)電車車廂。
這半節(jié)車廂現(xiàn)在正靜靜地停在孩子們要去種的旱地田的中央。
筆者感悟：或許校長(zhǎng)請(qǐng)農(nóng)民來(lái)給巴學(xué)園的小學(xué)生們上課會(huì)讓很多人費(fèi)解，在一般人看來(lái)，似乎教師就應(yīng)當(dāng)是受過(guò)專門(mén)、正規(guī)的工作訓(xùn)練的知識(shí)傳播者。
而在巴學(xué)園，農(nóng)民卻成了大家的老師，還讓大家看到了“真正的東西”。
這其中的核心價(jià)值在于學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以便了解真實(shí)的生活，并努力讓孩子們?cè)谏钪杏H身體會(huì)到這種知識(shí)的本原屬性，從而適應(yīng)社會(huì)。
讓人感到不安的是，我們的教育內(nèi)容常常徘徊在失去實(shí)際生活土壤的知識(shí)沼澤中，春耕、夏作、秋收是普遍認(rèn)可的規(guī)律，可是人們?yōu)槭裁匆@樣做
孩子們不得而知。
認(rèn)識(shí)世界的目的是為了改造世界，但現(xiàn)實(shí)已經(jīng)將孩子們與知識(shí)的生活來(lái)源隔離得如此嚴(yán)密，以至于我們難以辨別教育的真正目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、適應(yīng)生存發(fā)展，還是為了考取高分、獲得學(xué)歷。
對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏離，揭示了我們長(zhǎng)期不敢正視的問(wèn)題，即：在貫徹教育目標(biāo)的過(guò)程中，我們有意無(wú)意地偏離了促進(jìn)這一根本原則，這一點(diǎn)不可不思。
選段八：（“健康樹(shù)皮”）那一天，小豆豆讓全校所有的人都咬了樹(shù)皮的另一頭。
誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得苦，大家都很健康。
巴學(xué)園所有的人，都是健康的。
小豆豆開(kāi)心極了。
大家都跑到校長(zhǎng)先生那里，七嘴八舌地告訴校長(zhǎng)先生，自己很健康。
每當(dāng)有孩子跑過(guò)來(lái)報(bào)告，校長(zhǎng)先生都說(shuō)：“是嗎
那太好了。
”但是，在群馬縣的大自然中長(zhǎng)大的校長(zhǎng)先生，從小就在能夠望到榛名山的一條河邊生活著，他一定知道究竟是怎么回事：“實(shí)際上，任何人咬這塊樹(shù)皮，都絕對(duì)不會(huì)覺(jué)得苦。
”但是，知道大家都非常“健康”的時(shí)候，小豆豆是那么高興，校長(zhǎng)先生看到小豆豆開(kāi)心的樣子，也覺(jué)得非常愉快。
如果有個(gè)人說(shuō)“很苦”的話，小豆豆會(huì)是多么擔(dān)心啊。
能夠教育出心地這樣善良的孩子，令校長(zhǎng)先生感到非常欣慰。
筆者感悟：在小林校長(zhǎng)看來(lái)，孩子們擁有善良的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志要遠(yuǎn)勝過(guò)頭腦中知識(shí)的堆砌。
小豆豆非常執(zhí)著地讓身邊的每一個(gè)人甚至是動(dòng)物都來(lái)嘗一下她的“健康樹(shù)皮”，看似可笑，但這是出于一種善良的人性。
校長(zhǎng)明知道這種樹(shù)皮永遠(yuǎn)都不會(huì)苦，但他是不會(huì)告訴小豆豆的，這是出于對(duì)孩子們幼小心靈的愛(ài)護(hù)，同時(shí)也體現(xiàn)了帶有巴學(xué)園特色的教育方式。
在社會(huì)飛速變遷的重大際遇中，知識(shí)的價(jià)值很被推崇，對(duì)知識(shí)的重視能夠使經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展獲得根本保障，而對(duì)受教育者進(jìn)行的等“軟領(lǐng)域”卻往往被忽視。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明高度發(fā)展，品格、生命、人性的教育在整個(gè)教育體系中卻顯單薄，因此，再次強(qiáng)調(diào)德育的基礎(chǔ)性作用，張揚(yáng)人性的光輝已成為迫切的需要。
教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。
”《窗邊的小豆豆》一書(shū)中充滿了對(duì)人生的熱愛(ài)、對(duì)他人的熱愛(ài)、對(duì)世界的熱愛(ài)。
在這個(gè)進(jìn)步與浮躁并存、文明與喧囂共生的社會(huì)中，教育應(yīng)始終以促進(jìn)全人類的發(fā)展為根本旨趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)，努力造就具有自然和健康個(gè)性的人。
黑柳徹子小姐為我們打開(kāi)了一扇窗，我們透過(guò)這扇窗，看看，想想，也不失為繁忙工作之余的樂(lè)趣。
