二年級語文第一課找春天。

最后一段里的看，聽，聞，觸，叫，蕩，搖，叫，笑這幾個詞好在哪里

分別從視覺，聽覺，嗅覺，聲音表現(xiàn)了春天的熱鬧非凡，生氣盎然，生機勃勃。

運用了擬人的修辭手法，使得春天這個形象變得人物化，活靈活現(xiàn)。

二年級第一課《找春天》里最后一段春天有什么特點

三個比喻分別突出了春天的新，美，力的特點 三個比喻形象的點明了春天的成長過程，贊美了春天的蓬勃的生命力。

表達了在春天里奮發(fā)向上，創(chuàng)造美好生活的積極進取的精神

在找春天一文中那一句子描寫春天的特點

描寫春天特點的句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以才會遮遮掩掩，躲躲藏藏。

關于環(huán)境描寫的段落（不是句子）400——600字加賞析

《春》朱自清閱讀題課文第一段問答題1第一段，運用了什么修辭手法?表達了怎樣的心情?答：運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法，突出對春天的盼望心情以及喜悅心情 2為什么一連說了兩個“盼望著”

疊用“盼望著”，反復更突出了望春急切的心情運用反復的手法，突出了作者盼望春天到來的急切心情課文第二段問答題1第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?答：1）運用了擬人、排比的修辭手法。

2）總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，形象表現(xiàn)了春來大地積雪融化春光明媚,山上變得淡綠潤澤明朗,水位上漲,春日融融的暖意. 3）作用:從總體上寫大地回春，生機勃發(fā)為下文具體描寫春的美景而張本課文第三段問答題1作者從哪些方面描繪春草?在詞語的運用上有什么特點?效果怎樣

答：1）作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。

更進一步寫小草的質地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。

2）這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。

2從第3段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語．①描寫質地的：軟綿綿的 嫩嫩的②描寫色澤的：綠綠的③描寫生長旺盛的：一大片一大片滿是的3“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

”句中“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里

修飾語“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，有什么好處

“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，擬人的修辭,寫出了不經意之間春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點。

同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。

4為什么要寫人的活動

側面寫春草，表現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

課文第四段問答題1作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?答：1）寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。

由花聯(lián)想到果。

用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而稀疏，卻別有一番情趣，同樣招人歡喜。

2）本段運用了擬人、排比、比喻的修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。

2桃樹、杏樹、梨樹，……都開滿了花趕趟兒。

”抓住了春天里花的繁多的特點；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是寫花的顏色，其特點是五彩繽紛。

3閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒＼杏兒＼梨兒．＂這句話和寫春景有什么關系，起什么作用

這句是作者想象，由眼前春花引發(fā)聯(lián)想，滿樹的果實是眼前滿樹的春花的必然結果，這是一種因果聯(lián)想，反過來，這種對秋豐收的想象又襯托了春花的美麗和春天的生命力．4“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里”，為什么＂像眼睛，像星星，還眨呀眨的

兩個比喻描繪了陽光照耀下野花隨風擺動鮮艷明麗的樣子,這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了．因為有陽光，所以野花才像眼睛＼星星一樣亮；因為＂風輕悄悄的＂，野花搖搖擺擺，所以才會像眼睛＼像星星一樣＂眨呀眨的＂．兩個比喻又互補：眼睛和星星都有＂眨呀眨的＂共性，但是，眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應＂遍地，星星又無眉目傳情的妙處，兩者相結合，真是把野花寫活了． 課文第五段問答題1描繪春風，作者嫻熟地用人的哪些感覺器官來感受春風: 、 、 ，把春風寫得有感有情。

請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?答：從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。

從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香，由輕風融在一起，由輕風傳送給人們。

聽覺上，由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給予的清新、振奮。

2“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。

”這一句運用了哪些修辭手法

寫出了春風怎樣的特點

運用了引用、比喻、擬人等修辭手法。

突出了春風的溫暖和柔情。

3在這一段中春風有哪些特點

從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的和悅。

課文第六段問答題1作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅迷人的春雨圖?答：作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。

從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分迷人。

2有人認為，牛毛、花針、細絲都有“細”的共同特點，因此三個排比句重復了。

你怎么看

請談談你的理由。

三個排比并不重復，而是各有側重點。

“牛毛”強調細密，“花針”強調輕盈、閃亮，細絲強調綿長。

3第④句中的“逼”字，它在文中的意思__逼近__，試就此字的作用作一點分析。

將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草極其青綠的色彩，側面突出春雨的潤物的作用 4．對＂人家屋頂上全籠罩一層薄煙＂一句理解正確的一項是（　D?。〢．寫居民們正在做晚飯，屋頂上炊煙裊裊．B．寫做晚飯時的炊煙與蒙蒙細雨交織在一起的景狀．C．與＂他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著＂相照應，從近處寫出了細雨蒙蒙的景狀．D．寫春雨細密而輕盈的特點，用＂一層薄煙＂來比喻細雨蒙蒙的狀態(tài)．課文第七段問答題1作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?答：作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。

由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。

春天給人們帶來了希望。

此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。

課文第八、九、十段問答題1作者贊春，運用了哪幾個比喻，各自突出了春天的什么特點?答：像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。

這三個比喻句是全文的總結，集中表達了作者對春天的贊頌。

2如果把這三個比喻合成一體，表達效果會受到什么影響

因為它們是按照春天的時間順序來寫的，分別表現(xiàn)不同時段的不同景象，分別側重表現(xiàn)“新”“美”“力”的特點。

如果合成一體，則無層次感，表達效果不好。

《春》的結尾處的三個比喻句有何深刻含義

解析：三個比喻句，從不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的點睛之筆。

它把春天比作“娃娃”，因為春到人間，給人帶來希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因為春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因為春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特征。

這三個比喻句既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達了作者對美好未來的執(zhí)著的追求。