描寫(xiě)伐木工人砍樹(shù)的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)

林場(chǎng)的清晨，和著鳥(niǎo)鳴的晨光透過(guò)薄霧照在了他的臉上。

那張堅(jiān)毅而飽含滄桑國(guó)字臉上有些許胡渣，前額與臉頰隨著電鋸的節(jié)奏早已滲出了汗珠。

他偶爾用脖子上的毛巾擦一擦，又繼續(xù)拉動(dòng)了他手中的電鋸...希望可以幫到您

描寫(xiě)伐木工人外貌的句子 最好還有神態(tài)和心理

用法： 1、表示破折號(hào)是解釋說(shuō)明的部分。

各國(guó)政—無(wú)論專制或共和政府——都驅(qū)逐他。

帶工老板或者打雜的拿著一疊疊的名冊(cè)，懶散地站在正門(mén)口——好像火車站剪票處一般的木柵子前面 2、表示意思的遞進(jìn)。

每年——特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時(shí)候，這些在日本廠里有門(mén)路的帶工…… 3、表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折。

“今天好熱啊

——你什么時(shí)候去上海

” 我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊

4、表示語(yǔ)音的延長(zhǎng) “小林——，我來(lái)了

”他大喊著 “嗚——嗚——嗚”小男孩大聲哭起來(lái)。

我們?cè)谔彀查T(mén)前深情的呼喚：周——總——理—— 5、表示語(yǔ)音較大的停頓或中斷。

那個(gè)時(shí)候在無(wú)錫的人，我倒問(wèn)過(guò)，可是——（表示說(shuō)話中斷） 表意思遞進(jìn)（緊承） 團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié) 6、表示總結(jié)上文。

如： 想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊敗@是競(jìng)賽的辯證法。

7、用在副標(biāo)題前。

如： 火刑 ——紀(jì)念喬爾丹諾.布魯諾 8、表分項(xiàng)列舉 根據(jù)研究對(duì)象不同，環(huán)境物理分為以下五個(gè)分支學(xué)科 ——環(huán)境聲學(xué)； ——環(huán)境光學(xué)； ——環(huán)境熱學(xué)； ——環(huán)境電磁學(xué)； ——環(huán)境空氣動(dòng)力學(xué)。

9、破折號(hào)前的標(biāo)點(diǎn)，如果是句號(hào)或逗號(hào)，可不用。

如果是問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)，則保留。

如： 人人都知道他是雷鋒式的人物——心中只想著他人的好人。

熱愛(ài)書(shū)吧

——這是知識(shí)的源泉。

10、應(yīng)注意的問(wèn)題： 破折號(hào)與括號(hào)的區(qū)別 較重要的內(nèi)容用破折號(hào)，一般內(nèi)容用括號(hào)；破折號(hào)表示的注釋部分要連著正文念出來(lái)，括號(hào)表示注釋的內(nèi)容可不讀出來(lái)。

破折號(hào)之前可以有點(diǎn)號(hào)，但破折號(hào)之后不能有點(diǎn)號(hào)。

破折號(hào)與“是”“有”等提示的詞不能同時(shí)使用。

破折號(hào)與冒號(hào)的區(qū)別： 破折號(hào)中表示注釋的的用法容易和冒號(hào)中總說(shuō)與分說(shuō)的用法相混淆，可從兩個(gè)角度區(qū)別：一是分說(shuō)部分是總說(shuō)部分的分項(xiàng)敘述，應(yīng)用冒號(hào)，如：“今天晚會(huì)上有如下節(jié)目：舞蹈、獨(dú)唱、二重唱、相聲和雜技。

”如分說(shuō)部分是對(duì)總說(shuō)部分的注釋，則應(yīng)用破折號(hào)，如“我國(guó)的四大發(fā)明——火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)對(duì)世界歷史的發(fā)展有偉大貢獻(xiàn)。

”二是凡用破折號(hào)表示注釋的，可以把注釋刪去，句子的內(nèi)容與形式仍是完整的；用冒號(hào)表示總說(shuō)分說(shuō)的句子則不能把分說(shuō)部分刪去，否則句子表意不完整。

《一個(gè)饅頭》答案

答案：1、（1）“一個(gè)饅頭”是全文的線索，貫穿全文，或全文圍繞“一個(gè)饅頭”展開(kāi)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）設(shè)置懸念，吸引讀者，引起閱讀興趣。

（3）點(diǎn)明中心，突出母親愛(ài)兒子的純樸的感情。

2、（1）第②段寫(xiě)雨，交代事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，寫(xiě)母親冒雨送饅頭給我，突出了母親對(duì)我的疼愛(ài)；或?yàn)橄挛膶?xiě)母親為“我”送饅頭受傷害作鋪墊。

（2）第⑧段寫(xiě)母親在雨中離開(kāi)，渲染了一種傷感的氣氛；烘托“我”和母親悲傷的情感；和第②段寫(xiě)雨相響應(yīng)。

3、（1）父親帶回一個(gè)白面饅頭，母親發(fā)現(xiàn)了饅頭；（2）母親冒雨送饅頭給我；（3）我扔了饅頭。

4、（1）動(dòng)作描寫(xiě)。

寫(xiě)出了母親對(duì)這個(gè)來(lái)之不易的白饅頭的珍惜。

或“里三層”“外三層”說(shuō)明母親對(duì)饅頭珍惜，格外小心細(xì)致，“小心翼翼”突出母親希望兒子能吃上熱饅頭的小心謹(jǐn)慎的心理。

（2）肖像（外貌）和動(dòng)作描寫(xiě)。

寫(xiě)出了母親年老，一路上的勞累和因“我”扔掉饅頭，對(duì)她的愛(ài)不理解而極度傷心。

5、（1）愛(ài)自己的孩子、節(jié)儉、憨厚、樸實(shí)、善良。

（2）啊

母親，我知道錯(cuò)了，你就原諒我吧

可是我開(kāi)不了口向你道歉啊

母親，對(duì)不起，那饅頭是家中的奢侈品，你舍不得吃而留給了我，我怎么這樣傷你的心呢

不行，我一定要好好學(xué)習(xí)，以后用千倍的努力報(bào)答你，可憐天下父母心。

母親啊

路難走，您要小心。

破折號(hào)有哪些作用

破折號(hào)是一個(gè)用途比較廣的標(biāo)號(hào)。

它的主要用法可以歸納如下。

1、用以表示對(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充。

如果解釋或補(bǔ)充的話是在句中，往往前后兩處都用破折號(hào)。

括號(hào)也表示解釋說(shuō)明，但是破折號(hào)引出的解釋說(shuō)明是正文的一部分，是較重要的信息，要讀出來(lái)的。

而括號(hào)里的解釋說(shuō)明不是正文，只是注釋，沒(méi)有它不影響句子的完整性，讀時(shí)也不必連著正文念出來(lái)。

破折號(hào)和“即”“就是”“有”“是”等詞語(yǔ)都可表示解釋說(shuō)明，但兩者不能同時(shí)使用。

如：第一類:解釋作用（1）※船上的人告訴他船所經(jīng)過(guò)的海漕——就是“中外之界”。

（應(yīng)將破折號(hào)去掉）如：（2）任何一門(mén)科學(xué)中的每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)——它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)——都使馬克思感到衷心喜悅。

（3）“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰。

”（4）“太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星──水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星──以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

”“直覺(jué)──盡管它并不總是可靠的──告訴我，這事可能出了什么問(wèn)題。

”(5)各國(guó)政府——無(wú)論專制政府或共和政府——都驅(qū)逐他。

(6)帶工老板或者打雜的拿著一疊疊的名冊(cè)，懶散地站在正門(mén)口——好像火車站剪票處一般的木柵子前面(7)周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

……第二類補(bǔ)充說(shuō)明（1）倘是我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰——但是現(xiàn)在，卻只能如此而已。

（2）周樸園 不許多說(shuō)話。

（回頭向大海）魯大海，你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。

（3）一時(shí)眾人解勸住了，黛玉方拜見(jiàn)了外祖母。

——此即冷子興所云之史氏太君，賈赦賈政之母也。

破折號(hào)后面的部分都是對(duì)前面部分的補(bǔ)充說(shuō)明。

2、表示話題的轉(zhuǎn)變。

例如：“我在珠海的公司干得挺順心。

老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!──我能抽支煙嗎

”破折號(hào)前是講述自己情況, 后面突然轉(zhuǎn)而詢問(wèn)對(duì)方別的事。

3、表示意思的遞進(jìn)。

（1）每年——特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時(shí)候，這些在日本廠里有門(mén)路的帶工……（2）表意思遞進(jìn)（緊承） 團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)4、表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折。

（1）“今天好熱啊

——你什么時(shí)候去上海

”（2）我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊

(3)周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

（4）周樸園 話很多。

我看你的性情好像沒(méi)有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。

（5）魯大海 告訴不告訴于你沒(méi)有關(guān)系。

——我問(wèn)你，你的意思，忽而軟，忽而硬，究竟是怎么回事

5、表示話語(yǔ)的中斷。

（1）“‘班長(zhǎng)他犧──’小馬話沒(méi)說(shuō)完就大哭起來(lái)。

”“他很大了，──(頓)并且他以為他母親早就死了的。

”前一例的破折號(hào)表示下面的話沒(méi)說(shuō)出來(lái)。

后一例表示說(shuō)了半句暫時(shí)中斷，停頓了一下又接著說(shuō)下去。

（2）那個(gè)時(shí)候在無(wú)錫的人，我倒問(wèn)過(guò)，可是——（表示說(shuō)話中斷）(3)周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后來(lái)，后來(lái)，——你知道么? (曹禺《雷雨》)分析:破折號(hào)表示停頓。

它們表示說(shuō)話人說(shuō)話起了一個(gè)頭，又有意把話頭停住。

表示說(shuō)話人為達(dá)到某種目的而有意停頓.4、 表示聲音的延長(zhǎng)。

（1）“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。

”（2）“小林——，我來(lái)了

”他大喊著（3）“嗚——嗚——嗚”小男孩大聲哭起來(lái)。

（4）我們?cè)谔彀查T(mén)前深情的呼喚：周——總——理——(5)周樸園 你——你貴姓?(曹禺《雷雨》)分析:周樸園的問(wèn)話‘你——你貴姓’是因?yàn)閷?duì)魯侍萍感到驚奇而突然情不自禁發(fā)問(wèn)的。

這里的破折號(hào)正說(shuō)明了這種心理狀態(tài)。

這種破折號(hào)所表現(xiàn)的語(yǔ)音延長(zhǎng)，是受到感情制約的，它能反映出人物種種復(fù)雜的心理狀態(tài)：熱烈興奮、激動(dòng)喜悅，驚奇詫異、悲哀畏懼，等等。

這種語(yǔ)音延長(zhǎng)或停頓，可稱作感情延長(zhǎng)或感情停頓。

(6). 魯侍萍 (淚滿眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。

我叫他，他就可以下來(lái)見(jiàn)你。

不過(guò)是——(頓)他很大了，——(頓)并且他以為他母親早就死了的。

(曹禺《雷雨》)分析:魯侍萍提出要見(jiàn)見(jiàn)自己親生的兒子周萍，這是經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)的。

此時(shí)魯侍萍的心里撲騰著：自己的要求是提出還是不提出?自己的要求是否會(huì)遭得拒絕?例句中‘我’后面的破折號(hào)，形象地把這種矛盾心理表達(dá)出來(lái)了。

周樸園說(shuō)的話中的兩個(gè)破折號(hào)則反映了他思索和內(nèi)心的矛盾，他想拒絕，但又怕觸怒魯侍萍。

聲音的延長(zhǎng)是表示人物內(nèi)心思考的過(guò)程。

(7) (3)周樸園五十年前，在無(wú)錫有一樁很出名的事—— 表示語(yǔ)音的延長(zhǎng),表示說(shuō)話人為達(dá)到某種目的而有意延長(zhǎng),這里的破折號(hào)形象地揭示了周樸園奸刁、老于世故的性格。

（8）周樸園 也好，我們暫且不提這一層。

那么，我先說(shuō)我的意思。

你聽(tīng)著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。

不過(guò)——吞吞吐吐，遲遲疑疑，這標(biāo)號(hào)寫(xiě)出了周樸園的擔(dān)心、恐懼，點(diǎn)出了偽君子的面目。

（9）魯侍萍 不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的

還有一件——（10）魯侍萍 （淚滿眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

5、表示引出下文。

例如：“在一篇題為《論氣節(jié)》的文章里，他對(duì)‘五四’以來(lái)中國(guó)知識(shí)分子的歷史道路與現(xiàn)實(shí)處境作了這樣一番總結(jié)──”“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。

眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹(shù)村生活的情景──”這種由破折號(hào)引出的下文常常是另起一段。

6、表示總結(jié)上文。

此種用法與補(bǔ)充說(shuō)明不同，它是對(duì)上面文字的概括總結(jié)。

起畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。

破折號(hào)和冒號(hào)都可以表總結(jié)前文。

如：（1）想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊敗@是競(jìng)賽的辯證法。

（2）民族的形式，新民主主義的內(nèi)容——這就是我們今天的新文化。

（3）“其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語(yǔ)詞匯的涵義也不甚理解。

他把‘挹注’(挹彼注此，損有余以補(bǔ)不足)講成‘不在乎，不注意’；把‘含香之署’(尚書(shū)省的別稱)講成‘有香味的房子’；把‘懷刺’(懷里揣著名片，‘刺’即今之名片)講成‘懷抱著有刺的東西’──都是全無(wú)根據(jù)地亂說(shuō)一通。

”（4）你永遠(yuǎn)那么青翠，永遠(yuǎn)那么挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色，刀砍火燒，永不低頭，——這正是英雄的井岡山人，也是億萬(wàn)中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神。

7、分行列舉，每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。

例如：中央與地方的關(guān)系，是國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)體制的核心問(wèn)題之一。

當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是：──民主集中制法制化原則；──黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則；──充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則；──政企職責(zé)分開(kāi)的原則。

8、 用在副標(biāo)題的前面。

例如：語(yǔ)言與哲學(xué)──當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究9、用于引文后標(biāo)明作者。

例如：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

──白居易10、注意破折號(hào)前的標(biāo)點(diǎn)。

如果破折號(hào)前是句號(hào)或逗號(hào)，可以不用標(biāo)點(diǎn)（用標(biāo)點(diǎn)也不算錯(cuò)）；如果是問(wèn)號(hào)或嘆號(hào)，則應(yīng)保留，以免影響句子的語(yǔ)氣。

如：（4）熱愛(ài)書(shū)吧

——這是知識(shí)的源泉。

敦煌莫高窟作文500字 敦煌莫高窟作文怎么寫(xiě)

莫高窟莫高窟是祖國(guó)西一顆明珠。

她坐落在甘肅省山和鳴沙山的懷抱中，四周沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。

洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。

由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。

僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

模仿課文〈秋天〉的詩(shī)

初一語(yǔ)文課文《秋天》這首詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天冷寂.朦朧.清涼.寧?kù)o.悠遠(yuǎn)的特點(diǎn).抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情.《秋天》教學(xué)案例 執(zhí) 教 者：宜城市漢江中學(xué) 吳 俊 教材簡(jiǎn)析： 《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。

當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。

詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。

設(shè)計(jì)理念： 實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀，通過(guò)朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。

同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)： 1、品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、誦讀詩(shī)文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：同目標(biāo)l。

課時(shí)安排：—課時(shí) 教 具：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》)、投影儀、 彩色粉筆 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ) 師：同學(xué)們，秋天在不知不覺(jué)中已悄然而至，那誰(shuí)能為我們描繪一下你所見(jiàn)的秋日美景? 生：我看見(jiàn)了樹(shù)葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開(kāi)了，金燦燦的一片。

生：農(nóng)民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。

(有同學(xué)在笑) 師：這兩位同學(xué)描繪的秋景很迷人，用語(yǔ)也形象、生動(dòng)，但美中不足，第二位同學(xué)的描述有一處不符，誰(shuí)能幫忙指正一下? 生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。

師：很好，這說(shuō)明我們平時(shí)要注意觀察事物，否則就會(huì)鬧笑話。

點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生生活體驗(yàn)切入，喚起了學(xué)生對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、聽(tīng)讀 師：秋天是最美的季節(jié)，因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié)，著名詩(shī)人何其芳就專為秋天寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，命名為《秋天》(板書(shū)課題及作者)，那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢?讓我們?cè)阡撉偾肚锶盏乃秸Z(yǔ)》的伴奏下共同欣賞詩(shī)中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，教師誦讀詩(shī)文，學(xué)生聽(tīng)罷鼓掌) 師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)，掌聲也說(shuō)明大家被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。

那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢? 生：我仿佛看見(jiàn)伐木工在深山中砍伐樹(shù)木，樹(shù)葉簌簌飛落。

生：我看見(jiàn)了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。

生：我還看見(jiàn)漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚(yú)，魚(yú)滿艙后，又搖著小船回家。

師：很不錯(cuò)，同學(xué)們都聽(tīng)得非常仔細(xì)。

今天，就讓我們翻開(kāi)課本64頁(yè)，共同來(lái)品味這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)文的優(yōu)美意境。

點(diǎn)評(píng)：配樂(lè)朗誦，既讓學(xué)生感知了詩(shī)文內(nèi)容，又讓學(xué)生初步領(lǐng)略了詩(shī)文的優(yōu)美意境。

三、初讀 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合注釋，認(rèn)讀生字，理解生詞。

(學(xué)生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐) 師：誰(shuí)愿意為我們認(rèn)讀—下生字? (一學(xué)生認(rèn)讀，錯(cuò)把丁丁zhēng讀成dīng) 師：讀得較準(zhǔn)確，只有一個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，誰(shuí)能幫她糾正一下? 生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。

師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍。

(學(xué)生齊讀) 師：學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀，誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?(學(xué)生都很踴躍，點(diǎn)一生讀) 師：他剛才讀得怎么樣? 生：好處是聲音清楚，沒(méi)有讀錯(cuò)字，但我認(rèn)為他沒(méi)有把握好節(jié)奏。

生：沒(méi)有感情，讀得有點(diǎn)快，抒情味不足。

師：這兩位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)，欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人形成共鳴，得到美的享受。

下面聽(tīng)老師再范讀一遍，請(qǐng)你們認(rèn)真體會(huì)。

(教師再次配樂(lè)朗誦，學(xué)生用筆做記號(hào)) 師：請(qǐng)同學(xué)們模仿著讀兩遍吧!(學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)，教師倒磁帶，以備下用) 師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?(學(xué)生舉手非常積極，想表演的人很多，點(diǎn)一女生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)思考：①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩(shī)取出漂亮整齊的名字) 師：她剛才配樂(lè)朗誦，真是爽心悅耳呀。

剛才舉手沒(méi)選上，是不是很遺憾呀? (同學(xué)們笑)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)中齊讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試)不過(guò)，同時(shí)也要再次思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

師：同學(xué)們朗誦得真棒。

那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢? 生：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

生：對(duì)秋天的熱愛(ài)之情 師：刻畫(huà)了三幅畫(huà)面，給它們的名字取好了嗎? 生：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

(教師板書(shū)) 生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。

生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢(mèng)寐圖。

師：名字取得真棒，說(shuō)明大家思維很開(kāi)闊，較準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

點(diǎn)評(píng)：四次配樂(lè)朗誦有效的指導(dǎo)、促進(jìn)了學(xué)生的朗讀，并準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

四、研讀 師：這三節(jié)詩(shī)又是三幅畫(huà)，何其芳用詩(shī)來(lái)贊美秋天，酷愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)肯定想用畫(huà)筆來(lái)描繪秋天。

有誰(shuí)想用你們的手來(lái)描繪詩(shī)中的秋天?給你們20分鐘，(教師把黑板分成三大塊)，請(qǐng)你們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，盡情發(fā)揮想象，用畫(huà)筆描繪農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧!(點(diǎn)三個(gè)學(xué)生用彩色粉筆在黑板上作畫(huà)) 師：這三位同學(xué)作畫(huà)的同時(shí)，我們來(lái)分組研讀詩(shī)句。

第—組研讀第一節(jié)，第二組研讀第二節(jié)，第三、四組研讀第三節(jié)。

先請(qǐng)大家邊讀邊找出不理解的詩(shī)句，然后小組合作探討理解。

(學(xué)生讀書(shū)、探討交流) 師：好，還有不理解的詩(shī)句嗎?如果有，請(qǐng)小組長(zhǎng)提出。

生：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”不知如何理解? 師：誰(shuí)能幫幫這個(gè)小組? 生：是烏柏葉落在水中，打起的是烏桕葉，暗指秋天已到。

生：秋天水清，烏桕葉倒映在水中，所以打起烏桕葉的影子。

生：捕上的是青鳊魚(yú)，這魚(yú)象烏桕葉一樣。

師：同學(xué)們都動(dòng)了腦筋，回答都有道理。

生：“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”寫(xiě)秋，怎么又寫(xiě)夏呢? 師：誰(shuí)知道? 生：正因?yàn)榍锾靵?lái)了，騎牛戲水吹笛的牧童不見(jiàn)了，側(cè)面表明夏已過(guò)，秋天到。

生：寫(xiě)笛聲，寫(xiě)夏夜的香與熱，表明牧羊女對(duì)夏天的留戀，也反襯了秋天的寧?kù)o。

師；說(shuō)得太好了! 點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師是組織者、促進(jìn)者”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、美讀 師：下面請(qǐng)大家找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)它美在何處，并按你的理解讀一讀。

(學(xué)生邊評(píng)邊讀) 生：伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了幽谷的深靜，讀時(shí)重點(diǎn)放在“飄”上，要讀出拖音，表明聲音的幽長(zhǎng)。

生：放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐圖畫(huà)。

“飽食”“稻香”要重讀。

生：秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家，說(shuō)明農(nóng)家豐收了。

“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。

生：輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。

生：秋天游戲在漁船上——“游戲”寫(xiě)出漁民捕魚(yú)時(shí)歡快的情景，要重讀。

生：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫(xiě)出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩(shī)歌將結(jié)束。

師：同學(xué)們分析得很好，讀得也很好，讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦這首詩(shī)吧。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中詩(shī)歌教學(xué)要注重“美讀”及“體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句、意境”要求，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、誦讀 師：現(xiàn)讓我們用熱烈的掌聲聽(tīng)三位同學(xué)解說(shuō)他們描繪圖畫(huà)，好嗎?(學(xué)生看看三幅畫(huà)，指指點(diǎn)點(diǎn)，按捺不住興奮之情) 生：我描繪的是《農(nóng)家豐收?qǐng)D》，清晨朝露未干的時(shí)候，有位農(nóng)夫來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里稻香撲鼻，一位農(nóng)民割稻累了，放下手中的鐮刀休息，還有一位農(nóng)民在摘肥碩的瓜果，一片豐收景象。

生：我描繪的是《霜晨歸漁圖》清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)漁人熟練地撒網(wǎng)，船篷上掛著白白的霜，一網(wǎng)撒去，撈上許多烏桕葉似的青鳊魚(yú)。

生：我描繪的是《少女思戀圖》，原野上聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底，羊兒咩咩的叫聲陣陣傳來(lái)，牧羊女聽(tīng)了一個(gè)夏天牧童的笛聲今天卻聽(tīng)不見(jiàn)了,心里正在納悶：那放牛的牧童怎么不見(jiàn)了

放眼一望，原來(lái)是秋天到了，勾起了她無(wú)限的情懷。

師：好，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)了這么美的圖畫(huà)，真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)呀。

請(qǐng)大家結(jié)合圖畫(huà)，背誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得又快又好。

(學(xué)生熱烈的背誦) 師：好，請(qǐng)大家齊背詩(shī)文。

(學(xué)生齊背，聲音宏亮，整齊) 點(diǎn)評(píng)：作畫(huà)，既內(nèi)化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解鑒賞，又為背誦減緩了坡度。

附板書(shū)： 秋 天 何其芳 農(nóng)家豐收?qǐng)D 霜晨歸漁圖 少女思戀圖 棲息 游戲 夢(mèng)寐 總評(píng)：這是一堂充滿詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌教學(xué)朗讀教學(xué)課。

整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，整個(gè)教學(xué)流程由初讀_______研讀_______美讀_______誦讀組成，以讀始終，且讀的形式多樣并配以優(yōu)美的樂(lè)曲，特別是學(xué)生作畫(huà)一節(jié)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全方位美的熏陶，符合新教材“人文”特點(diǎn)。

在此同時(shí)，學(xué)生自主提問(wèn)合作研討，使學(xué)生有一種被認(rèn)同的喜悅，教師只做點(diǎn)撥，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率，非常充分地體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”這一“以人為本”的教學(xué)思想。

教師的教學(xué)觀念新穎，語(yǔ)言親和力強(qiáng)。

總之這是一堂成功貫徹新課程. 你看看構(gòu)思，一定要自己想

海底兩萬(wàn)里的景色描寫(xiě)。

海底森 陽(yáng)光投射在寧?kù)o的海底，仿佛過(guò)光譜被曲折分析的一般，美收。

連海底的巖石、草木、貝殼和珊瑚，也都染上了陽(yáng)光的七彩，令人驚訝。

他倆跟隨著尼莫艦長(zhǎng)，悠閑地在海底平原漫步。

大約走了一個(gè)半小時(shí)，才走到100米的海底，終于到達(dá)海底森林的邊緣。

這個(gè)森林是由一大片高大的海底植物所構(gòu)成。

樹(shù)木的形狀很怪異，枝葉都是朝海面伸展，不會(huì)隨著水波搖曳。

而且即使用力折彎，過(guò)不了多久也會(huì)立刻恢復(fù)原狀。

森林的地面起伏不一，還夾雜著小巖石，令人舉步維艱。

教授發(fā)現(xiàn)在海底，動(dòng)物和植物簡(jiǎn)直難以分辨。

珊瑚王國(guó) 海底的景象也和上回的海底森林大不相同，沒(méi)有細(xì)沙、海草，更沒(méi)有森林，一眼望去，盡是各式各樣、毫無(wú)止境的珊瑚叢。

真可說(shuō)是一片難得的珊瑚王國(guó)。

大約走了兩個(gè)小時(shí)，深入到了300米以下的海底。

這種深度是珊瑚生長(zhǎng)發(fā)育的最佳地。

這里的珊瑚非常碩大，色澤也非常鮮艷。

南極大陸 四周一座座廣大的冰山聳立在海面上，一眼望去，景色蒼?；臎觯B偶爾飛過(guò)的鳥(niǎo)所發(fā)出的撲翅聲也顯得非常單調(diào)凄涼。

在這個(gè)地方，一切的生命似乎都凍結(jié)了。

大章魚(yú) 出現(xiàn)在窗外的怪物，是一只身長(zhǎng)約7米多的大章魚(yú)，正以極快的速度游向“鸚鵡螺”號(hào)。

它藍(lán)綠色的眼睛兇狠地瞪著，比身體還長(zhǎng)兩倍的八只腳長(zhǎng)在頭上，好像復(fù)仇女神的頭發(fā)一樣。

《海底兩萬(wàn)里》的景物描寫(xiě)不多，我找了其中較精彩的幾段，希望對(duì)你有幫助