按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是多少

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現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)智商等級(jí)的流行看法是，智商在140以上的人是天才或近于天才，智商在120-140的人智力優(yōu)異，智商在110-120的人智力較高，智商在90-110的人為普通智力，智商在80-90的人為遲鈍偶為低能，智商在70-80的人介乎遲鈍與低能之間，智商在70以下的人為低能。

但大量的事實(shí)說(shuō)明，智商高的兒童未必是超常兒童，但能說(shuō)明其具有超常兒童的潛質(zhì)。

智商平平或較低的兒童也未必是遲鈍或低能兒童。

總之，應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)兒童的不同情況進(jìn)行系列測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行綜合分析，才能得到正確的結(jié)論。

歷屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)

娛樂(lè)資訊節(jié)目的娛樂(lè)性 如今的社會(huì)，是一個(gè)信息的社會(huì)，傳媒的社會(huì)。

正是由于電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的出現(xiàn)和廣泛影響，使得資訊高度互通，人們渴望通過(guò)大量的信息資訊了解自己身處的環(huán)境以至于整個(gè)世界。

另一個(gè)方面，緊張的生活節(jié)奏和越來(lái)越大的社會(huì)壓力迫使人們不斷尋求減壓的途徑。

于是，作為大眾傳媒手段之一的電視，順理成章地承擔(dān)了傳遞信息和消費(fèi)娛樂(lè)的功能。

在這個(gè)前提下，一種新的電視節(jié)目類(lèi)型———娛樂(lè)資訊類(lèi)節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生。

“娛樂(lè)”，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》中的解釋是娛懷取樂(lè)；歡樂(lè)。

在作動(dòng)詞時(shí)，“娛樂(lè)”意為使人歡樂(lè)：在作名詞時(shí)，意為歡樂(lè)有趣的活動(dòng)。

“資訊”是一個(gè)新詞，可以解釋為資料和信息的意思。

那么，筆者認(rèn)為“娛樂(lè)資訊節(jié)目”可以解釋為傳達(dá)歡樂(lè)有趣活動(dòng)的資料和信息，以達(dá)到娛懷取樂(lè)目的的節(jié)目。

在國(guó)內(nèi)，娛樂(lè)資訊類(lèi)節(jié)目起步較晚。

隨著港臺(tái)以及歐美流行文化的進(jìn)一步滲透，人們開(kāi)始關(guān)注“娛樂(lè)圈”。

于是，明星的逸事緋聞也成了大眾關(guān)注的一個(gè)新焦點(diǎn)。

這樣，一種有別于傳統(tǒng)意義上報(bào)道新聞信息的資訊節(jié)目隨之誕生。

一、電視娛樂(lè)化的必然趨勢(shì) 電視這個(gè)新興媒體從它誕生的那天起就和娛樂(lè)結(jié)下了不解之緣。

波斯特曼認(rèn)為：“電視交談助長(zhǎng)了無(wú)條理性和瑣碎性：嚴(yán)肅電視、這一術(shù)語(yǔ)自相矛盾：電視用一種不變的聲音———娛樂(lè)之聲說(shuō)個(gè)不?！瓝Q句話(huà)說(shuō)，電視正把我們的文化蛻變?yōu)閵蕵?lè)的大舞臺(tái)。

”娛樂(lè)正在成為當(dāng)前電視媒體的一個(gè)重要屬性。

1.電視的家庭特色影響電視節(jié)目的娛樂(lè)化傾向 從電視誕生至今，電視機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千千萬(wàn)萬(wàn)普通家庭，成為家庭的組成部分。

在當(dāng)今社會(huì)中，電視已不僅僅只是作為一種純粹的傳播媒體而存在，而是已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧?/p>

每天人們都投入大量的時(shí)間看電視。

它的傳播對(duì)象以家庭成員為主，其傳播內(nèi)容也帶有明顯的家庭特色，大量涉及家庭、住宅及家庭生活。

家庭成員對(duì)電視節(jié)目會(huì)有輕松、愉悅的需求，這在客觀上使電視必然會(huì)呈現(xiàn)出娛樂(lè)化的傾向。

2.電視聲畫(huà)結(jié)合的媒介特點(diǎn)決定了娛樂(lè)化的可能性 電視是一種視聽(tīng)兼?zhèn)?、聲?huà)并行的傳播媒介。

它把整個(gè)信息以畫(huà)面配合聲音同步傳輸，傳遞給受眾的是一幅完整的、直白的信息圖。

這種直露的傳播特性使電視天生便具有淺顯、形象的特點(diǎn)，從而使電視相較于印刷媒體更易于趨向娛樂(lè)化。

3.電視的生存環(huán)境要求電視向娛樂(lè)化發(fā)展 上世紀(jì)三十年代，西方出現(xiàn)了“后現(xiàn)代”一詞，到今天，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了后現(xiàn)代的階段。

后現(xiàn)代主義社會(huì)是一個(gè)眾聲喧嘩、缺乏權(quán)威、刻意反對(duì)權(quán)威之所在。

在這個(gè)社會(huì)中，娛樂(lè)成為一種不可抗拒的力量，人們常基于快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)上去消費(fèi)一切。

娛樂(lè)因子已經(jīng)滲入到了人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳淮纾藗兊膶徝揽偸且钥鞓?lè)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一樣事物往往不是注重于它的本質(zhì)和實(shí)用，而是為了消費(fèi)附加于其上的“快感”。

后現(xiàn)代社會(huì)中，文化已經(jīng)被“打包”成商品，放在貨架上待價(jià)而沽，受眾在消費(fèi)這個(gè)商品時(shí)，已不再注重商品本身的質(zhì)量和實(shí)用性，而更注重一種符號(hào)式的消費(fèi)，而且這種閑暇消費(fèi)形式的重要性還在不斷增長(zhǎng)。

在后現(xiàn)代社會(huì)中，電視的娛樂(lè)化傾向表現(xiàn)得更為明顯，尤其是近幾年娛樂(lè)化，還是電視臺(tái)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的一大法寶，湖南衛(wèi)視就是其中的典型范例。

二、娛樂(lè)資訊節(jié)目受眾心理分析 在當(dāng)今社會(huì)生活中，娛樂(lè)元素在各類(lèi)型的電視節(jié)目中舉足輕重。

就國(guó)內(nèi)而言，從國(guó)內(nèi)早期出現(xiàn)的娛樂(lè)資訊節(jié)目《娛樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)》(原名《中國(guó)娛樂(lè)報(bào)道》，1999年始播)開(kāi)始，短短幾年時(shí)間，此類(lèi)型的節(jié)目已經(jīng)風(fēng)起云涌、遍地開(kāi)花了。

緊跟《娛樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)》，各大電視臺(tái)、影視制作公司，甚至許多地方臺(tái)都相繼推出此類(lèi)節(jié)目。

在北京地區(qū)，每天可以收看到的娛樂(lè)資訊節(jié)目有十二檔之多，播出時(shí)間主要集中在18：00至19：30之間。

這個(gè)時(shí)段是夜晚收視率的第一個(gè)高峰期。

全國(guó)其他地區(qū)的情況也相類(lèi)似。

不難發(fā)現(xiàn)，娛樂(lè)資訊節(jié)目已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目中比較有影響力和價(jià)值的節(jié)目類(lèi)型之一。

娛樂(lè)資訊節(jié)目遍地開(kāi)花，支撐在制播影響層面之后的是一個(gè)十分巨大而且穩(wěn)定的收視群體。

支撐這個(gè)穩(wěn)定收視群體的因素就是娛樂(lè)資訊節(jié)目中的娛樂(lè)性特征對(duì)受眾的吸引。

1.“鐵桿”收視群體 對(duì)于娛樂(lè)資訊節(jié)目而言，十五歲至二十五歲年齡段的青少年觀眾是此類(lèi)型節(jié)目的“鐵桿”收視迷，也構(gòu)成了其受眾主體。

這個(gè)年齡段的人往往追求時(shí)尚、喜歡新穎、尋求刺激。

同時(shí)他們正處在人生的發(fā)展定型期，對(duì)外界有很強(qiáng)烈的求知欲和模仿能力，因此，他們身邊的人或是他們可以了解到的公眾人物自然成為了他們關(guān)注和模仿的對(duì)象。

他們關(guān)注明星，關(guān)注娛樂(lè)圈，有的人因此成為“追星族”。

所以，青少年觀眾就成了此類(lèi)型節(jié)目的“鐵桿”收視群體。

對(duì)于這部分觀眾來(lái)說(shuō)，他們收看娛樂(lè)資訊節(jié)目的目的就是收看有關(guān)娛樂(lè)的資訊和有關(guān)明星的資訊。

他們收看的出發(fā)點(diǎn)就是節(jié)目?jī)?nèi)容本身，通過(guò)收看來(lái)滿(mǎn)足他們對(duì)某種美好但虛無(wú)的生活的幻想。

另外，青少年觀眾喜歡活潑新穎多變的節(jié)目類(lèi)型，娛樂(lè)資訊節(jié)目往往以輕快的節(jié)奏、生動(dòng)的內(nèi)容、幽默的解說(shuō)詞再配上年輕活力的主持人，十分切合青少年觀眾的口味和品位，因此吸引了他們的視點(diǎn)，使其成為收視主體。

2.以消遣為目的的收視群體 日益緊張的生活節(jié)奏和繁重的社會(huì)壓力，迫使如今的人們不斷尋求各種休閑娛樂(lè)的方式來(lái)減壓，同時(shí)，隨著電視走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，看電視成為了人們?nèi)粘Ｉ钪凶钇毡?、最直接的消遣方式?/p>

所以，通過(guò)收看電視節(jié)目來(lái)達(dá)到娛樂(lè)減壓的方式已經(jīng)受到大眾的普遍認(rèn)可，并成為一種最簡(jiǎn)捷的大眾娛樂(lè)方式。

這部分收視群體的年齡層次跨度很大，可以說(shuō)包含了所有年齡層次的觀眾。

他們的收看心理大致可以歸納成兩種情況：其一，電視本身具有的家庭性和零散性特點(diǎn)，使得人們對(duì)電視所傳達(dá)的信息的接受顯得閑散和不自覺(jué)。

他們是在不自覺(jué)的狀態(tài)下接受著電視傳達(dá)的零散的信息，在這種心態(tài)下，對(duì)節(jié)目的內(nèi)容要求也就降低到能放松一下身心就可以了。

娛樂(lè)資訊節(jié)目本身的特點(diǎn)恰好符合了人們的這種收視心態(tài)。

其二，娛樂(lè)資訊節(jié)目如同一道娛樂(lè)文化快餐，在每期三十分鐘或是更短的時(shí)間里，以大量豐沛的資訊和活潑別致的形式給觀眾帶來(lái)輕松又迅速的感官和心理享受，不失為人們每天緊張生活之余休閑放松的最佳選擇。

通過(guò)以上分析，不難發(fā)現(xiàn)娛樂(lè)資訊節(jié)目立足和受到普遍認(rèn)可的前提就在于其娛樂(lè)性特征。

重視和強(qiáng)化娛樂(lè)資訊節(jié)目的娛樂(lè)性特征，才能符合受眾的收視心理和收視要求，保持發(fā)揚(yáng)本類(lèi)型節(jié)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，才能在日趨市場(chǎng)化的電視節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，繼續(xù)有所開(kāi)拓和發(fā)展。

三、娛樂(lè)資訊節(jié)目的節(jié)目本體分析 娛樂(lè)資訊節(jié)目在形式、內(nèi)容和插報(bào)方式等方面有別于一般的新聞資訊節(jié)目，在一般資訊節(jié)目具有的認(rèn)識(shí)功能、審美功能基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)游戲性和娛樂(lè)性。

1.資訊選材和解說(shuō)詞 娛樂(lè)資訊節(jié)目資訊內(nèi)容就是以?shī)蕵?lè)圈為其報(bào)道主體。

在選材上，需要充分發(fā)掘事件所蘊(yùn)含著的娛樂(lè)性。

光線(xiàn)傳媒制作的《娛樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)》有一句口號(hào)———“一樣的娛樂(lè)圈，不一樣的角度和觀點(diǎn)”，在他們的節(jié)目中也正是充分體現(xiàn)了這種變換視角、發(fā)掘看點(diǎn)的特點(diǎn)。

娛樂(lè)資訊節(jié)目需要發(fā)揮主觀性去整理提煉資訊內(nèi)容，并且從中找出新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。

資訊報(bào)道，解說(shuō)詞是一個(gè)關(guān)鍵，因?yàn)榻庹f(shuō)詞能引領(lǐng)觀眾及新聞點(diǎn)、娛樂(lè)點(diǎn)。

報(bào)道一個(gè)同樣的事件，不同的解說(shuō)詞往往造成截然不同的效果。

所以，對(duì)于娛樂(lè)資訊節(jié)目來(lái)說(shuō)，需要利用不同的娛樂(lè)視角去發(fā)掘其中的娛樂(lè)看點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)觀眾體會(huì)其中新穎獨(dú)特的娛樂(lè)感受。

相反，只是一味單純機(jī)械地對(duì)事件進(jìn)行報(bào)道，往往內(nèi)容呆板沉悶，觀眾也體味不到報(bào)道內(nèi)容的娛樂(lè)性，所謂的“娛樂(lè)資訊”就要大打折扣了。

2.拍攝制作的形式 外景拍攝手法是構(gòu)成娛樂(lè)資訊的主要來(lái)源。

和一般新聞信息一樣，信息采集的清晰完整是最基本的要求，同時(shí)要求以?shī)蕵?lè)的視角捕捉細(xì)節(jié)。

所以，在外拍手法上，中規(guī)中矩的鏡頭往往不被看好。

相反，如果大量采用中近景和特寫(xiě)的手法，用拉近距離的方式直接帶領(lǐng)觀眾尋找細(xì)微處的看點(diǎn)可以收到很好的效果。

另外，運(yùn)用主觀性的鏡頭可以使事件更具現(xiàn)場(chǎng)感，推拉搖移的組合使用，或是一些打破常規(guī)的鏡頭運(yùn)用，直接用娛樂(lè)的鏡頭去講述娛樂(lè)的事件，更有利于營(yíng)造娛樂(lè)的氛圍。

后期剪輯制作也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

首先，整個(gè)節(jié)目的氛圍應(yīng)該定位為輕松愉快，所以，節(jié)奏講求輕快和跳躍。

畫(huà)面互換以切的方式為主，并且運(yùn)用一些活潑的形式， 如幾個(gè)小畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，或是畫(huà)中畫(huà)等形式，增加可看性。

除了用快節(jié)奏的方式剪輯成形，還可使用特技效果，例如重點(diǎn)鏡頭反復(fù)重放，給畫(huà)面增添文字和圖案等，這種游戲的方式可以大大增加娛樂(lè)效果。

另外如上海東方衛(wèi)視的《娛樂(lè)星天地》采用直播方式。

在導(dǎo)播的調(diào)控下，主播的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和前期資訊直接合成播出。

可以更緊湊、更生動(dòng)、更具現(xiàn)場(chǎng)感和娛樂(lè)性，這也是此類(lèi)節(jié)目今后發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

3．演播室的形式 目前的娛樂(lè)資訊節(jié)目采用的是演播室加主播播報(bào)的形式。

演播室無(wú)外乎實(shí)景演播室和虛擬演播室兩種。

筆者比較欣賞虛擬演播室這種新的形式。

它運(yùn)用數(shù)字模擬手段，可以根據(jù)需要模擬出各種演播室樣式，有比較強(qiáng)的可塑性和時(shí)尚感，易于更換新場(chǎng)景，同時(shí)大大節(jié)省人力、財(cái)力，是目前一種比較普遍的演播室模式。

4.主播的風(fēng)格 主播可以說(shuō)是資訊類(lèi)節(jié)目的靈魂，各種零散的信息通過(guò)主播的播報(bào)串聯(lián)起來(lái)，主播的播報(bào)風(fēng)格影響整個(gè)節(jié)目的風(fēng)格。

有別于一般新聞資訊節(jié)目的嚴(yán)謹(jǐn)、程式化的播報(bào)，娛樂(lè)資訊節(jié)目的主播應(yīng)該而且必須具有一定的風(fēng)格和特色。

比如《娛樂(lè)任我行》打出“新聞秀”的口號(hào)，兩位主播安琥和沈凌，一個(gè)微笑親切，一個(gè)滑稽搞怪，圍繞主播風(fēng)格而形成節(jié)目風(fēng)格，給主播以充分的個(gè)人發(fā)揮空間。

并且致力創(chuàng)造主播品牌，主播明星化，以明星效應(yīng)吸引收視群體。

這與國(guó)外推行的主播制度相一致，符合當(dāng)今流行趨勢(shì)，比較可取。

還有一種趨勢(shì)，就是把綜藝的元素加入進(jìn)來(lái)，改變以往娛樂(lè)資訊節(jié)目信息量大而娛樂(lè)度偏低的狀況，以綜藝的形式播報(bào)娛樂(lè)新聞。

這時(shí)的娛樂(lè)主播也隨之化身為一個(gè)綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人，這種形式，從主播角度極大地增加了娛樂(lè)性和游戲性，以積極主動(dòng)的方式發(fā)掘出了娛樂(lè)資訊節(jié)目本身蘊(yùn)含的娛樂(lè)潛力。

5.與觀眾游戲互動(dòng) 觀眾從單純的受眾發(fā)展到參與者，這是電視節(jié)目發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)。

互動(dòng)是多方面的，在目前的各類(lèi)節(jié)目中，互動(dòng)的形式主要是觀眾通過(guò)聲訊熱線(xiàn)、短信息以及網(wǎng)絡(luò)等途徑參與節(jié)目。

互動(dòng)即為一種游戲，游戲帶來(lái)娛樂(lè)性，所以?shī)蕵?lè)資訊節(jié)目應(yīng)當(dāng)通過(guò)與觀眾進(jìn)行互動(dòng)來(lái)提升節(jié)目的娛樂(lè)性。

在互動(dòng)方面，目前的各檔娛樂(lè)資訊節(jié)目幾乎都開(kāi)通了聲訊熱線(xiàn)、短信平臺(tái)以及自己的網(wǎng)站，觀眾可以直接給節(jié)目或主持人留言，回答有獎(jiǎng)提問(wèn)，贏取豐厚獎(jiǎng)品。

在節(jié)目里設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)猜形式的游戲，其實(shí)就是資訊節(jié)目向綜藝節(jié)目發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。

于是，收看娛樂(lè)資訊節(jié)目，不僅從資訊的內(nèi)容上可以?shī)蕬讶?lè)，而且通過(guò)互動(dòng)可以體會(huì)一種游戲的娛樂(lè)。

四、對(duì)娛樂(lè)資訊節(jié)目的建議 目前國(guó)內(nèi)的娛樂(lè)資訊節(jié)目，作為新興的節(jié)目類(lèi)型，仍有許多需要完善的地方。

要使娛樂(lè)資訊節(jié)目發(fā)展成為娛樂(lè)節(jié)目中的佼佼者，不僅要增強(qiáng)其娛樂(lè)性，還需要從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)完善。

l.“娛人”而不是“愚人”，要有正確的價(jià)值取向 電視文化作為一種大眾文化，它的游戲功能、娛樂(lè)功能固然很重要，然而它的認(rèn)識(shí)功能、審美功能仍占據(jù)主體地位。

“娛樂(lè)不應(yīng)該成為電視文化的唯一功能；除了經(jīng)濟(jì)效益，電視組織還需要注意媒介倫理以及相應(yīng)的社會(huì)效益。

” 目前娛樂(lè)資訊節(jié)目中存在某些不良的傾向———為了挖新聞不擇手段，為了提高收視率而去迎合某些低級(jí)趣味人的品位，資訊內(nèi)容低級(jí)無(wú)聊，主持人搞怪耍寶，愚己又愚人。

這種主動(dòng)降低節(jié)目格調(diào)的行為是極不可取的。

特別是此類(lèi)型節(jié)目的收視主體大多為青少年，不良的傾向尤其容易在他們身上產(chǎn)生不良的影響，其后果是嚴(yán)重的。

因此電視工作者應(yīng)該努力提高觀眾的品位，創(chuàng)作出以?shī)蕵?lè)性為基礎(chǔ)，同時(shí)具有較為深刻的思想內(nèi)容和新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)功能、審美功能、游戲功能，娛樂(lè)功能統(tǒng)一的高品質(zhì)的節(jié)目。

2.需要一個(gè)完善的資訊網(wǎng)絡(luò) 調(diào)查結(jié)果表明，收看娛樂(lè)資訊節(jié)目的觀眾認(rèn)為節(jié)目的內(nèi)容是最重要的，內(nèi)容的信息量是最重要的。

這就給制作單位提出了一個(gè)明確的要求———需要建立一個(gè)完善的資訊網(wǎng)絡(luò)。

目前大多數(shù)的娛樂(lè)資訊節(jié)目，遇到的最大障礙就是資訊來(lái)源的不足。

這樣直接影響了節(jié)目的質(zhì)量。

如果有了一個(gè)完善的資訊網(wǎng)絡(luò)，就可以最大程度地利用有限資源發(fā)揮無(wú)限潛能，節(jié)約人力物力，同時(shí)發(fā)揮資訊節(jié)目信息容量大的特點(diǎn)。

3.求新求變，形式多樣 電視這個(gè)新興媒體自誕生之日起就與娛樂(lè)結(jié)下了不解之緣，娛樂(lè)正成為當(dāng)前電視節(jié)目的一個(gè)重要屬性。

娛樂(lè)性是多方面的，應(yīng)該拓寬視野，從多個(gè)方面求新求變。

此類(lèi)節(jié)目的受眾主體是追求時(shí)尚的年輕一族，要適應(yīng)他們的口味，就要求節(jié)目時(shí)尚、新穎、多變。

要增加節(jié)目的可看性，應(yīng)該從節(jié)目的形式上求新求變，使節(jié)目本身就具有可看性。

再加入綜藝節(jié)目的元素，把主持人的個(gè)人表演、游戲活動(dòng)、觀眾互動(dòng)等等形式結(jié)合起宋，形式生動(dòng)活潑，經(jīng)常增添新內(nèi)容、新變化，把觀眾單一集中在資訊內(nèi)容上的視覺(jué)焦點(diǎn)擴(kuò)大到節(jié)目形式的各個(gè)方面。

各種視覺(jué)亮點(diǎn)相互呼應(yīng)，必然大大增添節(jié)目的娛樂(lè)性、可看性，無(wú)論形式上還是內(nèi)容上都達(dá)到“娛懷取樂(lè)”的目的。

您希望孩子具備哪些方面的素質(zhì)

孩子成長(zhǎng)最有影響的是四個(gè)方面：家庭、學(xué)校、同齡伙伴、大眾媒介手段。

我認(rèn)為家庭對(duì)孩子的影響是首要的，父母的作用是任何人也無(wú)法替代的。

要使孩子能夠成才，家長(zhǎng)必須注意培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。

在80年代以前，人們普遍認(rèn)為一個(gè)人能否成才在于他的智力如何。

然而越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，決定一個(gè)人成才的條件固然有智力因素，但還有更要的因素，就是非智力因素。

盡管非智力因素包含哪些內(nèi)容，教育學(xué)家、心理學(xué)家還在探討、爭(zhēng)論，但非智力因素對(duì)人成才的保證作用沒(méi)有什么人懷疑了。

一位專(zhuān)家說(shuō)：發(fā)展智力，要從非智力因素）成才。

我的看法與他們略有不同。

我認(rèn)為，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，智力因素與非智力因素協(xié)同開(kāi)發(fā)是其成人成才的基本保證。

那么，非智力因素指什么呢

應(yīng)該是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、光趣、氣質(zhì)、情感、意志、性格以及他的志氣、理想、勤奮程度、良好習(xí)慣等。

非智力因素對(duì)人的發(fā)展究竟有多么重要，我們介紹一些事實(shí)：有人研究了 100位有成就人物的傳記，他們是53名學(xué)者和47名藝術(shù)家。

他們的成功，與他們具有良好的非智力因素是分不開(kāi)的。

他們的共同特點(diǎn)是： 勤奮好學(xué)，能夠刻苦地求知和工作；有遠(yuǎn)大志向，為實(shí)現(xiàn)理想勇于克服各種困難；虛心好問(wèn)，勤于實(shí)踐；自信心強(qiáng)，堅(jiān)信自己的事業(yè)一定能夠成功；進(jìn)取心強(qiáng)，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；做事一絲不茍，有高度的責(zé)任感。

如果沒(méi)有這些可貴的品質(zhì)，即使智力水平再高，也難有任何成就。

20世紀(jì)初，心理學(xué)家特曼進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模的追蹤調(diào)查研究。

他用測(cè)查智商的方法，選出了1500名平均智商為 151的超常兒童，對(duì)他們連續(xù)進(jìn)行了30年的追蹤研究。

在總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多智商很高的孩子，長(zhǎng)大后一無(wú)所成，平平庸庸。

于是，他從男性受試者中抽出 150名成就最大的和 150名成就最小的進(jìn)行比較。

分析發(fā)現(xiàn)，兩部分人的智力水平?jīng)]有明顯的差別，差別就在非智力因素。

成就最大的那部分人普遍具有自信、有理想、有堅(jiān)持性等良好品質(zhì)。

我想，家長(zhǎng)們會(huì)有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)您對(duì)某件事情特別感興趣的時(shí)候，您對(duì)那件事就會(huì)投入極大的精力，有時(shí)甚至廢寢忘食；當(dāng)您面對(duì)某種誘惑而覺(jué)得不該“投降”時(shí)，您就下決心克制自己、戰(zhàn)勝自己，一旦抵御住了誘惑，您會(huì)感到成功，對(duì)自己充滿(mǎn)自信；當(dāng)您給自己設(shè)定了一個(gè)奮斗目標(biāo)時(shí)，您就千方百計(jì)、克服一切困難向目標(biāo)前進(jìn)，比沒(méi)有目標(biāo)時(shí)勁頭大得多……這里就有興趣、毅力、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素在起作用。

張海迪的事跡是家長(zhǎng)們都熟悉的。

她很小就高位截癱，連學(xué)校大門(mén)也進(jìn)不了，然而她終于成了一名博士，成了一名翻譯家、作家。

她靠的是聰明嗎

肯定不是，她靠的是遠(yuǎn)大的理想，靠的是不屈不撓的奮斗精神，靠的是一點(diǎn)一滴的刻苦求知。

生活中，這樣的例子不勝枚舉，足以使我們悟出在教育孩子中缺少什么。

一個(gè)身心正常的孩子，沒(méi)有責(zé)任心，很難把學(xué)習(xí)搞好；沒(méi)有良好的意志品質(zhì)，也難把學(xué)習(xí)搞好；沒(méi)有良好的習(xí)慣，當(dāng)然也不行。

正確的學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)烈的求知欲，良好的性格都是孩子進(jìn)步的重要條件。

有一些家長(zhǎng)，每天只催孩子做作業(yè)，只注意得了多少分，只是用嘴說(shuō)孩子“不要強(qiáng)”、“沒(méi)有志氣”、“沒(méi)有毅力”，而沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)怎樣具體地采取措施，培養(yǎng)孩子的非智力因素，是不能保證孩子走上成人成才之路的。

1、如何培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)所謂基本素質(zhì)的培養(yǎng)，就是指注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和手腦并用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

基本素質(zhì)是孩子發(fā)展成才的重要基礎(chǔ)。

　注意力　注意力是指孩子精力集中和指向的能力。

幼兒的注意多半是由有趣的事物和新奇的刺激引起的無(wú)意注意。

這種注意顯得輕松，無(wú)須意志努力，但不持久。

父母應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子以意志控制的有意注意，這樣才能使孩子把精力投放到應(yīng)該從事的活動(dòng)上來(lái)，并取得較好的效果。

如能經(jīng)常引導(dǎo)，孩子的有意注意就能得到較快發(fā)展。

　觀察力　觀察力是有目的、有計(jì)劃地感知事物的能力。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，主要是觀察身邊的人、物和環(huán)境，父母應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察感興趣的事物，同時(shí)訓(xùn)練孩子用自己的語(yǔ)言對(duì)事物加以描述。

　記憶力　培養(yǎng)記憶力的方法很多，最重要的是調(diào)動(dòng)孩子的積極性，教會(huì)孩子明確記憶目的、掌握科學(xué)的記憶方法。

在眾多記憶方法中，“先密后疏復(fù)習(xí)法”是最有效的方法之一，它是指在記住某一知識(shí)之后的當(dāng)晚或次晨必須進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，第二次復(fù)習(xí)應(yīng)在此后的30小時(shí)內(nèi)進(jìn)行，以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間可逐漸延長(zhǎng)。

　思維力　思維力是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及其發(fā)展的能力，在孩子的智力活動(dòng)中起決定性作用。

思維力，特別是創(chuàng)造性思維力，在很大程度上決定了孩子的發(fā)展。

幼兒的思維力，大多是通過(guò)語(yǔ)言得到反映的。

孩子1歲半到3歲期間，是學(xué)會(huì)口語(yǔ)的關(guān)鍵期，入學(xué)后，他的書(shū)面表達(dá)能力才逐漸形成。

從2歲到小學(xué)畢業(yè)這10年左右的階段里，培養(yǎng)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的目標(biāo)是：從“清楚、明白”向著“生動(dòng)、邏輯、深刻”發(fā)展。

語(yǔ)言能力得到提高，思維力必然獲得同步的進(jìn)展。

　想象力　知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度，再有一定的思維力，就會(huì)形成想象力。

想象力具有無(wú)限的發(fā)展力，可以說(shuō)，離開(kāi)了想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。

發(fā)展想象力的前提是豐富孩子的生活，使孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在確立遠(yuǎn)大理想的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使孩子的思想具有靈活、開(kāi)闊和敢于創(chuàng)新的特點(diǎn)。

培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵在于父母是否善于因勢(shì)利導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)孩子進(jìn)行豐富多彩的想象活動(dòng)。

　手腦并用的實(shí)踐能力　前蘇聯(lián)教育家贊可夫特別強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行手腦并用的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

俗話(huà)說(shuō)的“心靈手巧”，手巧，應(yīng)歸功于思維靈活精細(xì)和具有創(chuàng)造性；心靈，則是動(dòng)手實(shí)踐鍛煉的結(jié)果。

兩者息息相關(guān)，互為因果2、如何培養(yǎng)孩子的良好性格每位父母都希望孩子早日成才，除了要進(jìn)行智力投資外，可別忘了從小培養(yǎng)孩子良好的性格，因?yàn)楹⒆有愿袢绾危苯記Q定了其一生的命運(yùn)。

那么，現(xiàn)代兒童需要什么樣的性格，又如何培養(yǎng)呢

一、要有強(qiáng)烈自信心。

一個(gè)人相信自己有能力去迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)，他才有可能戰(zhàn)勝它。

要做到這一點(diǎn)，父母首先要盡可能地早發(fā)現(xiàn)孩子的天資和才能，有意識(shí)地去誘導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們抱有成功的信心。

二、要有飽滿(mǎn)的熱情。

一個(gè)人如果缺乏熱情，任何事業(yè)都不能成功。

熱情，對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，都是生而有之的，然而，要使其不受傷害，繼續(xù)把熱情保持下去，卻不容易。

因?yàn)闊崆槭谴嗳醯?，很容易被諸如考試的分?jǐn)?shù)、他人的嘲笑或接連的失敗等挫傷，以至被摧毀。

因此，父母要十分注意保護(hù)孩子的熱情，千萬(wàn)不要隨意傷害它。

三、要富有同情心。

大多數(shù)兒童對(duì)于有生命的動(dòng)物所遭受的痛苦是很敏感的。

如果一個(gè)家庭經(jīng)常關(guān)心他人，那么，自然會(huì)在孩子幼小的心靈中播下同情的種子。

四、要靈活性強(qiáng)。

怎樣培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力呢

最好的方法是盡早用成年人的愛(ài)心和感情去對(duì)待孩子，使他們能早日成熟，避免由于過(guò)分幼稚和脆弱而經(jīng)不起來(lái)自社會(huì)的各種沖擊。

五、要充滿(mǎn)希望。

這種特性能使人在黑暗中看到光明，敢于迎接挑戰(zhàn)。

要培養(yǎng)孩子對(duì)生活充滿(mǎn)希望，父母本身就應(yīng)該是樂(lè)觀主義者。

如經(jīng)常教育孩子：失敗乃成功之母。

這樣，當(dāng)困難真的來(lái)到時(shí)，孩子就會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，臨危不懼，從而建立起堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和忍耐力。

這一點(diǎn)，正是其一生成功的希望所在。

3、怎樣培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣一、培養(yǎng)孩子好問(wèn)的好習(xí)慣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。

問(wèn)題來(lái)自于頭腦中的疑慮。

孩子由于年齡小、知識(shí)少、社會(huì)閱歷淺等原因，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇心，頭腦中有許多的問(wèn)號(hào)，所以頻頻向家長(zhǎng)提問(wèn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地給孩子解答，但有的家長(zhǎng)極不耐煩地責(zé)怪孩子多事，家長(zhǎng)不知這樣做是在扼殺孩子的好學(xué)幼苗，是在暗示孩子別想問(wèn)題。

所以，家長(zhǎng)要愛(ài)惜孩子的好奇心和好問(wèn)心理，并且經(jīng)常引導(dǎo)和啟發(fā)孩子發(fā)問(wèn)，刺激孩子的大腦積極思維，達(dá)到提高智力的目的。

二、培養(yǎng)孩子大膽實(shí)踐的好習(xí)慣有的家長(zhǎng)要問(wèn)：怎樣才能刺激孩子的大腦，引導(dǎo)他積極思維呢

途徑很多，其中最重要的一條是放開(kāi)孩子的手腳，讓他大膽的實(shí)踐。

兒童的實(shí)踐分兩種：一種是直接實(shí)踐，這種實(shí)踐主要是指孩子直接參與其它孩子的游戲活動(dòng)，各種文體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

有的家長(zhǎng)過(guò)分注意孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子買(mǎi)了許多質(zhì)量不高，重復(fù)性的作業(yè)，雙休日不讓孩子出去玩。

可是家長(zhǎng)不知，玩能讓孩子學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，如交際能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力等。

第二種實(shí)踐是指間接實(shí)踐，這種實(shí)踐主要是指孩子通過(guò)學(xué)習(xí)他人已有成果的活動(dòng)，如聽(tīng)課、讀書(shū)、看電視等等。

對(duì)孩子來(lái)講，兩種實(shí)踐活動(dòng)互相補(bǔ)充，缺一不可。

通過(guò)實(shí)踐，孩子可以獲取知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“疑問(wèn)”，促使他積極思考。

三、培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，除有一定的實(shí)踐能力外，還要有善于觀察的好習(xí)慣，觀察是啟迪孩子思維的最基本途徑。

觀察也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，瓦特就是在觀察熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。

建議家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子注意觀察生活、觀察社會(huì)現(xiàn)象。

我曾聽(tīng)說(shuō)一個(gè)孩子非常喜歡冬天的雪，每逢雪天就和小朋友在室外打雪仗、堆雪人。

忽然有一天他問(wèn)他的爸爸雪花是什么樣子的

他爸爸說(shuō)：你喜歡雪怎么不知道它是什么樣的呢

你自己觀察吧

。

終于等到了雪天，他在外面站了很長(zhǎng)時(shí)間，用手不斷地接雪花仔細(xì)觀察。

觀察后他非常興奮地告訴爸爸媽媽?zhuān)┗ㄊ怯晌鍌€(gè)花瓣組成的……由此還寫(xiě)了一片日記，受到老師的表?yè)P(yáng)。

四、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要急于告訴他答案，而要引導(dǎo)他獨(dú)立思考，啟發(fā)他思索。

家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子查閱工具書(shū)或資料尋找答案，告訴他這個(gè)問(wèn)題可通過(guò)查字典、查百科全書(shū)、查辭海、查資料等等書(shū)目就可解決。

也可以家長(zhǎng)故意告訴他不知道，和孩子一起查找資料等方法。

家長(zhǎng)這樣做即可激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)上的探究心理，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也教給了孩子學(xué)習(xí)方法，使他終身受益。

五、培養(yǎng)孩子多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣家長(zhǎng)都希望自己的孩子頭腦靈活，隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，那就要培養(yǎng)孩子在解決問(wèn)題要多角度思考的習(xí)慣，以訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維和求異思維。

例如，大家都知道的一道題：“樹(shù)上有五只小鳥(niǎo)，如果開(kāi)槍打死一只，樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)

”答案沒(méi)有唯一，可以是一只，也可以是兩只，三只，四只，五只或一只也沒(méi)有等等。

象這樣的問(wèn)題有益于訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維和求異思維。

六、培養(yǎng)孩子善于批判的好習(xí)慣這里的批判不是對(duì)某人或某事的批判，而是一種批判思維，也就是對(duì)某一種理論、觀點(diǎn)敢說(shuō)不，敢提出質(zhì)疑，不相信權(quán)威。

這種思維既需要孩子有勇敢的精神，又要有打破思維定勢(shì)的能力。

有的家長(zhǎng)一聽(tīng)就覺(jué)得可能太難了，實(shí)質(zhì)上并不難，只要在日常生活中注意啟發(fā)引導(dǎo)即可。

如在孩子已知答案了，家長(zhǎng)還要有意問(wèn)一問(wèn)為什么

或者故意反駁與孩子爭(zhēng)辯。

經(jīng)常這樣做，孩子就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，在得到答案以后自己就會(huì)質(zhì)疑。

曾有這樣一位一年級(jí)學(xué)生：在老師講完堵塞的“堵”后讓學(xué)生擴(kuò)詞，她組成“堵氣”，老師糾正為“賭氣”的是“賭”后，她不信，在下面和一個(gè)同學(xué)嘀咕了一會(huì)，拿出字典來(lái)查，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。

一般的學(xué)生老師說(shuō)什么信什么，可他卻有一種批判的精神，十分難得。

七、培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象的好習(xí)慣聯(lián)想和想象是孩子思維的翅膀，聯(lián)想、想象能力的高低可以看出孩子右腦開(kāi)發(fā)的水平，右腦開(kāi)發(fā)的好，孩子這方面的能力突出，而且富有創(chuàng)造力。

有些家長(zhǎng)很注意孩子這方面的能力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等方面的興趣或特長(zhǎng)，這些無(wú)疑有助于孩子聯(lián)想和想象能力的開(kāi)發(fā)。

在平時(shí)日常生活中，家長(zhǎng)也要注意培養(yǎng)孩子聯(lián)想和想象能力。

如看到一幅畫(huà)，可問(wèn)孩子你想到了什么

看到某種實(shí)物問(wèn)他像什么

(旅游景點(diǎn)的名字就是人們想象的結(jié)果)或等孩子閱讀一篇文章后，讓孩子想想文章描繪了什么圖畫(huà)等等，以訓(xùn)練孩子的聯(lián)想和想象的能力。

良好思維習(xí)慣的形成不是一蹴而就之事，它既需要家長(zhǎng)耐心地教育和思索，更需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使孩子的心智得到和諧發(fā)展。

4、怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢

1、有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。

做之前提出要求，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。

如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)可在語(yǔ)言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。

2、鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終。

孩子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無(wú)尾。

所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

3、可適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n(yōu)慮和難處。

提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

讓孩子感到家庭的美滿(mǎn)幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任感。

4、鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。

例如，孩子跟著爸爸媽媽到朋友家做客，不小心損壞了物品。

這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過(guò)錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償。

之后一定要帶孩子一起買(mǎi)東西，去朋友家道歉。

5、如何培養(yǎng)孩子的恒心誰(shuí)都有這樣的體會(huì)，在學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)時(shí)，入門(mén)后進(jìn)步很快， 當(dāng)達(dá)到一定水平后，要前進(jìn)一步很困難，如果無(wú)恒心堅(jiān)持下 去，也許就不再發(fā)展了。

這里的堅(jiān)持實(shí)際上就是一種恒心，可 見(jiàn)恒心對(duì)孩子的發(fā)展和進(jìn)步是非常重要的。

那么，作為家長(zhǎng)，如 何才能培養(yǎng)孩子的恒心呢

1．善于培養(yǎng)。

保護(hù)。

利用孩子的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，能激發(fā)孩子參加活動(dòng)的積極情緒，促使孩子在活動(dòng) 中表現(xiàn)出更大的意志努力。

所以，在家庭活動(dòng)中增添活動(dòng)和學(xué) 習(xí)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，讓方式靈活多變，如多采用游戲、 比賽、表演、搶答、故事等形式，使活動(dòng)過(guò)程本身就能吸引住 孩子，這對(duì)孩子善始善終地做某件事能起促進(jìn)作用。

2．幫助孩子確定具體的、可行的目標(biāo)。

目標(biāo)是某一行動(dòng)要達(dá)到的某種意想結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀 態(tài)，它制約著行為的方向。

一個(gè)人只有主動(dòng)。

自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)既 定的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力，才體現(xiàn)出他的恒心。

對(duì)孩 子來(lái)說(shuō)，只有具體的。

可行的目標(biāo)，才有可能促使他去實(shí)現(xiàn)這 一目標(biāo)。

所謂具體的目標(biāo)是指該做什么，怎樣去做，要達(dá)到怎 樣的要求必須一清二楚；所謂可行的目標(biāo)是指確定的目標(biāo)要與 孩子的年齡。

經(jīng)驗(yàn)。

能力水平相適應(yīng)，是經(jīng)過(guò)自身的努力能夠 實(shí)現(xiàn)的，即目標(biāo)不要定得太低或太高——太低，孩子學(xué)不到新 東西，沒(méi)有學(xué)的興趣；太高，孩子難以實(shí)現(xiàn)，即使有一定毅力 的孩子也會(huì)放棄。

因此，只有在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)孩子的努力可以實(shí) 現(xiàn)的目標(biāo)，才能激勵(lì)孩子去進(jìn)取。

當(dāng)孩子完成一個(gè)目標(biāo)后，成 功的喜悅會(huì)強(qiáng)化孩子的進(jìn)取精神，激起他確定下一個(gè)目標(biāo)的熱 忱，從而養(yǎng)成不斷進(jìn)取的習(xí)慣。

3．讓孩子學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。

對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，須靠自己的自覺(jué)行為，因此，讓 孩子學(xué)會(huì)檢查。

監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。

要 讓孩子學(xué)會(huì)自我檢查。

自我監(jiān)督，可以從父母的檢查和鼓勵(lì)開(kāi) 始。

比如，與孩子共同確定某種活動(dòng)。

某個(gè)目標(biāo)后，每天檢查 孩子完成的情況，并讓孩子自我評(píng)價(jià)做得怎樣，對(duì)孩子的良好 表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的要引導(dǎo)。

激勵(lì)孩子改正。

當(dāng)孩 子大一點(diǎn)后，可以為孩子畫(huà)張自我鑒定表格，讓孩子對(duì)完成學(xué) 習(xí)計(jì)劃、良好行為習(xí)慣。

某種活動(dòng)目標(biāo)等情況進(jìn)行打分，并定 期把自我鑒定表交給學(xué)校老師，讓老師了解、表?yè)P(yáng)孩子的自覺(jué) 行為，對(duì)孩子的自我監(jiān)督進(jìn)行監(jiān)督。

這樣，孩子學(xué)會(huì)自我評(píng) 價(jià)、自我監(jiān)督后，才能督促自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

6、如何培養(yǎng)孩子的愛(ài)心培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，可以從以下四個(gè)方面著手：第一，多做有益游戲，多看益智圖書(shū)。

孩子喜歡做一些簡(jiǎn)直而有趣味的游戲，我們可以設(shè)計(jì)一些表達(dá)愛(ài)心的游戲來(lái)吸引孩子；從孩子識(shí)字起，就應(yīng)該多給他們看一看益智圖書(shū)，讓他們開(kāi)闊視野，學(xué)得更多的知識(shí)，懂得真善美。

第二，多交往，拓展交往空間。

孩子就像一張純潔的白紙，我們要讓他們學(xué)會(huì)多與人交往，從交往中學(xué)到東西，孤獨(dú)的孩子容易產(chǎn)生心理上的障礙，造成自閉癥。

愛(ài)心，是在交往中建立起來(lái)的。

第三，父母重視，多教育，善于引導(dǎo)。

孩子的第一臨護(hù)人，就是我們的父母，作為父母，要高度重視自己孩子的日常生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)情況。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多加表?yè)P(yáng)，讓他們的愛(ài)心行動(dòng)得到鼓舞。

第四，注重言傳身教，顧及孩子的自尊心。

大人們的舉手投足，都會(huì)給孩子留下深刻的印象，要讓孩子有愛(ài)心，大人們就要做出有愛(ài)心的行動(dòng)，有什么會(huì)比言傳身教更有說(shuō)服力呢

也許你從來(lái)沒(méi)想到過(guò)，自己隨便說(shuō)出來(lái)的一句話(huà)，會(huì)對(duì)孩子小小的心靈產(chǎn)生多么重大的影響。

那么，哪些話(huà)會(huì)帶來(lái)解決問(wèn)題并讓孩子快樂(lè)的魔力，而哪些話(huà)應(yīng)該是永遠(yuǎn)從我們的大腦中抹去的呢

就算是要表達(dá)同樣的意思，你選擇什么樣的表達(dá)方式和什么樣的詞語(yǔ)都將對(duì)孩子有很大影響——即便你認(rèn)為他們有時(shí)候根本沒(méi)有聽(tīng)到你在說(shuō)什么。

在與孩子交往的過(guò)程中，無(wú)論你是提出要求，給出答案，或者與他談?wù)剹l件，達(dá)成妥協(xié)。

你所使用的語(yǔ)句可能讓孩子更加樂(lè)于合作，更加自信，但也可能令他們感到挫敗和失去信心。

『最不好的五句話(huà)』× 1、“你怎么越大越……”如果一個(gè)六歲的孩子因?yàn)榈貌坏剿胍臇|西而哭泣，那是因?yàn)樗挥辛鶜q；如果一個(gè)四歲的孩子總是無(wú)法在汽車(chē)座椅里保持安靜，那是因?yàn)樗挥兴臍q。

雖然我們總是希望孩子能表現(xiàn)得更成熟聽(tīng)話(huà)一些，但事情是：孩子們總要經(jīng)歷那些固執(zhí)，淘氣，自我中心，多動(dòng)等行為的年歲，這是他們成長(zhǎng)的必需。

很多父母很容易忘記這個(gè)事實(shí)，因?yàn)楹⒆觽冞@些“不乖”的行為總是令他們惱火。

可是，當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)出這樣的話(huà)的時(shí)候，你所表達(dá)的只是空洞的責(zé)備，而忽略了孩子會(huì)這樣做的原因。

當(dāng)你對(duì)孩子大喊：“你怎么越大越不聽(tīng)話(huà)”時(shí)，你所關(guān)注的只是自己的感受。

我們建議你多去了解幼小的孩子的感受，在你忍不住要責(zé)備他的時(shí)候，請(qǐng)用一些比較有同情心的句子來(lái)開(kāi)頭：“你看上去非常生氣。

”或者“我知道你不高興，但這樣的事情總是難免要發(fā)生的。

”× 2、“別跑，會(huì)摔跤的。

”你當(dāng)然是好心，作為母親，你總是想保護(hù)自己的孩子。

但是，我們還是想說(shuō)，諸如此類(lèi)的警告反而更容易讓孩子遭遇挫折，你知道嗎，你這樣說(shuō)的時(shí)候其實(shí)是在向孩子傳遞這樣一個(gè)信息：你肯定他一定會(huì)摔跤的。

對(duì)于一個(gè)正在努力走向獨(dú)立的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的信息無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。

所以，更好的說(shuō)法也許是：“出去玩之前一定記得把鞋帶系好。

”這樣你強(qiáng)調(diào)的是鞋帶，而不是孩子的笨拙。

而且，當(dāng)你的警告一次次地沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)（小心，果汁會(huì)灑出來(lái)的

你會(huì)把杯子打碎的

），你的孩子也就慢慢對(duì)你的建議表現(xiàn)出不以為然，因?yàn)樗X(jué)得你只是隨便說(shuō)說(shuō)而已。

×3、“我只是逗你玩兒。

”你或許認(rèn)為，跟孩子開(kāi)個(gè)玩笑沒(méi)什么大不了的，而且還可以培養(yǎng)他的幽默感。

可是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)：“如果你再不認(rèn)真聽(tīng)媽媽說(shuō)的話(huà)，下回我就用膠水把你的耳朵粘起來(lái)。

”你想過(guò)嗎，孩子可能真的相信你會(huì)這么做。

作為父母，你的責(zé)任是愛(ài)并且?guī)椭愕暮⒆?，而不是要用那些看似幽默?shí)際是侮辱的話(huà)來(lái)讓自己表現(xiàn)得那么幽默和有趣。

所以，有些話(huà)你不是認(rèn)真的，最好別說(shuō)。

× 4、“你怎么就不能像人家麗麗那樣呢

”諸如此類(lèi)的比較只能得到一個(gè)結(jié)果：讓你的孩子感覺(jué)像個(gè)二等公民，同時(shí)還可能導(dǎo)致孩子們之間的仇視和斗爭(zhēng)。

如果希望孩子像隔壁小朋友那樣總能得到紅花，或者像小表姐那樣有禮貌，用這種比較的辦法絕不可能奏效，唯一的作用只是打擊孩子的自信心。

要記住，你越是跟孩子說(shuō)他不如別人好，他就越相信自己不夠好。

所以，比較明智的辦法是寬容地接受孩子的長(zhǎng)處和不足，然后鼓勵(lì)他向一個(gè)最適合他的方向快樂(lè)地成長(zhǎng)。

× 5、“我剛才是怎么跟你說(shuō)的

”這樣的問(wèn)題，你當(dāng)然知道答案。

所以，這種帶著一點(diǎn)點(diǎn)嘲諷口氣的問(wèn)題實(shí)際上是一種指責(zé)。

如果你真的想因?yàn)楹⒆記](méi)有做到你的要求而指責(zé)他，倒不如明白地說(shuō)：“我很不高興，因?yàn)槲叶几阏f(shuō)過(guò)三次了。

但我再告訴你一次，把不玩的玩具放回盒子里去。

”也許你從來(lái)沒(méi)想到過(guò)，自己隨便說(shuō)出來(lái)的一句話(huà)，會(huì)對(duì)孩子小小的心靈產(chǎn)生多么重大的影響。

那么，哪些話(huà)會(huì)帶來(lái)解決問(wèn)題并讓孩子快樂(lè)的魔力，而哪些話(huà)應(yīng)該是永遠(yuǎn)從我們的大腦中抹去的呢

就算是要表達(dá)同樣的意思，你選擇什么樣的表達(dá)方式和什么樣的詞語(yǔ)都將對(duì)孩子有很大影響——即便你認(rèn)為他們有時(shí)候根本沒(méi)有聽(tīng)到你在說(shuō)什么。

在與孩子交往的過(guò)程中，無(wú)論你是提出要求，給出答案，或者與他談?wù)剹l件，達(dá)成妥協(xié)。

你所使用的語(yǔ)句可能讓孩子更加樂(lè)于合作，更加自信，但也可能令他們感到挫敗和失去信心。

那么，哪些話(huà)會(huì)帶來(lái)解決問(wèn)題并讓孩子快樂(lè)的魔力，而哪些話(huà)應(yīng)該是永遠(yuǎn)從我們的大腦里抹去的呢

最讓孩子快樂(lè)的5句父母之言　最好的五句話(huà)1、“你自己來(lái)做決定吧。

”如果你想讓孩子做某件事，或者是停止做某件事，我們建議你這樣說(shuō)。

這么說(shuō)是為了讓孩子了解：他要為自己的行為負(fù)責(zé)任。

舉個(gè)例子吧，你可以對(duì)你的女兒和她的小伙伴說(shuō)：“你們來(lái)做決定，是想留在這里安靜地玩，還是到外面去

”五分鐘后，孩子們依舊大聲喧嘩，你就可以再告訴他們：“我知道了，看來(lái)你們是決定到外面去了。

”很簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，你不僅讓孩子們明白了前因和后果的關(guān)系，你也不會(huì)被女兒看作是個(gè)“壞警察”——她能很清楚地了解：是她自己做的決定，自己選擇了這樣一個(gè)結(jié)果。

2、“媽媽愛(ài)你，但媽媽不喜歡你這樣做。

”身為父母，總免不了有時(shí)候會(huì)責(zé)備孩子。

這個(gè)時(shí)候，最重要的是要將事情本身與做事情的人分開(kāi)——這樣，你的孩子會(huì)知道自己做了一件不好的事，但這并不意味著自己是個(gè)不好的人。

在批評(píng)孩子的同時(shí)告訴他“媽媽愛(ài)你”，這樣做也能提醒你自己，批評(píng)孩子的目的是幫助他分清對(duì)錯(cuò)，而不是處罰他。

如果能這樣想，你也就更容易在孩子的錯(cuò)誤面前保持冷靜了。

3、“你其實(shí)是想說(shuō)什么

”有的時(shí)候，小孩子會(huì)因?yàn)樯鷼饣蛘呒?dòng)而變得情緒失控，他無(wú)法說(shuō)清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你

”“我討厭你

”在那個(gè)瞬間，可憐的小家伙唯一能夠想到的就是這些詞了。

這個(gè)時(shí)候，就需要你來(lái)幫助孩子更好地了解和表達(dá)自己的情緒。

除了溫和地詢(xún)問(wèn)：“你其實(shí)是想說(shuō)什么

”你還可以給他一些參考答案：“你生氣是不是因?yàn)樾∶鞲绺缧孤读四愕拿孛?/p>

”等你的孩子逐漸學(xué)會(huì)了解自己的內(nèi)心感受，那么，即使你不在旁邊，他也可以清楚地向周?chē)娜吮磉_(dá)自己的感覺(jué)了。

4、“你來(lái)試試幫我解決這個(gè)問(wèn)題。

”如果你的孩子做什么讓你生氣的事——吃飯的時(shí)候不停地哼唱幼兒園學(xué)的新歌謠，或者試圖用手里的青菜畫(huà)一幅畫(huà)——你可以這樣說(shuō)。

說(shuō)得就好像問(wèn)題出在你自己身上，然后請(qǐng)你的孩子幫你想一個(gè)解決的辦法。

比如：這個(gè)辦法就是等吃完飯，你開(kāi)始洗碗的時(shí)候，他再唱歌給你聽(tīng)。

這是個(gè)有魔力的句子，它可以讓孩子感覺(jué)到自己的行為是受歡迎和受尊重的，讓他可以不把你看作是他的對(duì)立面。

如果令你滿(mǎn)意的唯一的解決辦法是讓孩子完全停止自己正在做的事情，那么，你們可以一起想辦法讓孩子能記得什么事情在什么時(shí)間不能做。

5、“不同的人有不同的需要。

”“西西有洋娃娃，所以我也要一個(gè)。

”“小明爸爸讓他吃冰淇淋，那我也可以吃”，這是小孩子們最常用來(lái)跟你討價(jià)還價(jià)的簡(jiǎn)單邏輯。

在這樣的情況下，你一定要清楚地告訴他：“不同的人不同的需要。

”你要讓孩子了解，“每個(gè)人只有在他真正需要的時(shí)候才能得到。

”比如，隔壁的小姐姐配了眼鏡，并不意味著樓里所有的小孩都可以得到眼鏡。

表哥的鞋子小了，并不意味著所有的兄弟姐妹都需要買(mǎi)雙新鞋。

奧特曼大電影中，有奧特曼死刑場(chǎng)的那個(gè)，就是所有奧特曼都被釘在十字架上那個(gè)，名字是什么啊

鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧 平海雪菁 0位粉絲 1樓課前熱身 1、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋 思 張籍 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

這首詩(shī)寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么?試簡(jiǎn)要分析。

【答案】這首詩(shī)寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)是借助于生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞人物的思想感情。

詩(shī)中“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是人物的心理活動(dòng)，“臨行又發(fā)封”是人的行動(dòng)細(xì)節(jié)，也是人物心理活動(dòng)的反映。

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切懷念。

這種生動(dòng)的細(xì)節(jié)使抽象的思念變得具體可見(jiàn)。

2、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答詩(shī)后的問(wèn)題 寒 食 孟云卿 二月江南花滿(mǎn)枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無(wú)煙火，不獨(dú)明朝為子推。

試從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析詩(shī)中“滿(mǎn)”字在表情達(dá)意方面的作用

【答案】“滿(mǎn)”字描繪出了江南二月繁花競(jìng)麗的美好景象，反襯下文“堪悲”之情。

詩(shī)歌以樂(lè)景襯哀情。

3、閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

武陵春 李清照 風(fēng)住塵香花已遲，日晚倦梳頭。

物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

“載不動(dòng)、許多愁”歷來(lái)為人所稱(chēng)道，這一句好在哪里

請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要賞析。

【答案】“載不動(dòng)、許多愁”好在用夸張和比喻把抽象的感情化為具體的形象，使得前面展現(xiàn)的愁有了重量和質(zhì)感，造語(yǔ)奇特而有新意。

考點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn) 1、考點(diǎn)解析 表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。

它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類(lèi)表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。

對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情所起到的作用。

能力層級(jí)：E （1）古典詩(shī)詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、互文等。

對(duì)修辭手法的鑒賞，就是要明確辨識(shí)和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。

①比喻 比喻能將抽象化為具體，能將無(wú)形化為有形。

例如寫(xiě)“愁”：李后主云“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

”以江水寫(xiě)愁，則使人想見(jiàn)愁意之漫長(zhǎng)。

2009-2-21 17:25 回復(fù) 平海雪菁 0位粉絲 2樓②夸張 夸張就是為了突出和強(qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征，借助于想象，對(duì)它進(jìn)行夸大或縮小，以引人注目，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。

如陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

”詩(shī)中的“三萬(wàn)里”“五千仞”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫(xiě)，把詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣，以及對(duì)遺民遭受的苦難的深切同情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

③擬人 把物人格化，可以使描繪生動(dòng)形象，表意更加豐富。

如劉頒《新晴》：“青苔滿(mǎn)地初晴后，綠樹(shù)無(wú)人晝夢(mèng)余。

唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開(kāi)門(mén)戶(hù)又翻書(shū)。

”詩(shī)中將“南風(fēng)”人格化，通過(guò)一系列動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧?kù)o恬適的心情，以及對(duì)南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛(ài)之情。

④對(duì)比 運(yùn)用對(duì)比，可以把不同的人物，不同的生活現(xiàn)象，不同的思想感情，區(qū)別得更加鮮明。

使美者更美，丑者更丑。

如梅堯臣《陶者》：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。

十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

”全詩(shī)通過(guò)陶者和富家的強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞苦人民的深切同情。

（2）古典詩(shī)詞中常用的表達(dá)方式有：敘述、議論、抒情、描寫(xiě)。

考查的重點(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。

其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

（3）詩(shī)歌中常用的表達(dá)手法有：對(duì)照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、以哀景寫(xiě)樂(lè)情等。

①托物言志 詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。

如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

”此詩(shī)以梅自喻，運(yùn)用了托物言志的手法，表現(xiàn)了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。

②渲染 本是一種國(guó)畫(huà)技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫(huà)面形象的某一方面更為突出。

用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是從正面著意描寫(xiě)。

如趙師秀的《約客》中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

③烘托 本是國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。

用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯。

如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

”詩(shī)中寫(xiě)到了花落、月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)的景物，既使畫(huà)面顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出了春澗的寂靜。

④動(dòng)和靜 藝術(shù)創(chuàng)作中離不開(kāi)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，或以動(dòng)襯靜，或以靜襯動(dòng)，或一動(dòng)一靜，相輔相成。

⑤虛和實(shí) 虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，可以使作品結(jié)構(gòu)更加緊湊、形象更加鮮明。

如楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

”詩(shī)中前兩句泛說(shuō)西湖六月的風(fēng)光自有特色，是虛寫(xiě)；后兩句描寫(xiě)滿(mǎn)湖蓮葉荷花在朝陽(yáng)的輝映下，無(wú)邊無(wú)際的碧綠和艷紅和諧地搭配著，是實(shí)寫(xiě)。

全詩(shī)虛實(shí)相生，收到相得益彰的效果。

⑥借景抒情 即詩(shī)人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過(guò)描寫(xiě)景物予以抒發(fā)。

如杜甫的《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。

今春看又過(guò)，何日是歸年

”全詩(shī)抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨，詩(shī)人借清新美好的春光景色的描寫(xiě)，透露出了思?xì)w的感傷，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，別具韻致。

⑦對(duì)照 又稱(chēng)對(duì)比，就是把對(duì)立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相敘，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。

比如，張繼的《楓橋夜泊》。

詩(shī)的一、二句中，霜天、殘?jiān)率抢渖瓧?、漁火是暖色，這是色彩的對(duì)照。

這一對(duì)照營(yíng)造出了一種孤寂的意境。

從而達(dá)到了情景交融的抒情效果。

2009-2-21 17:25 回復(fù) 平海雪菁 0位粉絲 3樓2、疑難突破 （1）高考對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的考查著眼于“讀懂”詩(shī)歌。

備考應(yīng)以“讀懂”作為基本點(diǎn)和突破口。

對(duì)于本課時(shí)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)注意：全面了解古典詩(shī)歌的表達(dá)技巧的分類(lèi)和具體手法的內(nèi)涵；同時(shí)，還要注意區(qū)別容易混淆的表現(xiàn)手法，特別是其中的修辭手法，如借代和借喻、對(duì)比與襯托、比喻和比擬等。

（2）答題的思路應(yīng)全面、明確。

表達(dá)技巧是服務(wù)于思想感情的表達(dá)的，因而，在答題時(shí)，不僅要考慮該手法對(duì)句意呈現(xiàn)的作用，還要特別關(guān)注其對(duì)詩(shī)歌感情、意趣等表現(xiàn)的促進(jìn)作用。

能力、思維、方法 例題： 1、閱讀下面的一首詩(shī)，回答詩(shī)后的問(wèn)題。

白 梅 王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

本詩(shī)運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法及作用是什么

試分點(diǎn)加以簡(jiǎn)要分析。

【答案】①襯托，以冰雪林襯梅之堅(jiān)毅耐寒；②對(duì)比，與混芳?jí)m的桃李對(duì)比顯梅之高潔守志：③托物言志（或“象征”）借梅的形象表達(dá)作者的理想追求。

2、閱讀下面的一首詩(shī)，回答詩(shī)后的問(wèn)題。

蘭溪棹歌 戴叔倫 涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

試分析這首詩(shī)中“動(dòng)靜結(jié)合”的手法。

【答案】詩(shī)中前兩句寫(xiě)了山水的明麗動(dòng)人和月色的清爽皎沽，是靜景；后兩句寫(xiě)了魚(yú)搶新水、涌上溪頭淺灘的調(diào)皮，是動(dòng)景。

全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了蘭溪山水的美好和蓬勃生機(jī)。

3、閱讀下面的一支小令，回答后面的問(wèn)題 [清江引]( 秋懷 ) 張可久 西風(fēng)信來(lái)家萬(wàn)里，問(wèn)我歸期未

雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。

試分析這首詩(shī)中景與情的關(guān)系。

【答案】作者用“西風(fēng)”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這些富有季節(jié)特征的一組景物構(gòu)成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖，襯托出自己濃濃的思鄉(xiāng)之情。

詩(shī)歌借景抒情，融情于景。

2009-2-21 17:25 回復(fù) 平海雪菁 0位粉絲 4樓技巧提煉 這一類(lèi)型鑒賞題的解答技巧是： 1、明晰答題思路。

在分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧時(shí)，不僅僅要知道表達(dá)技巧“是什么”，更重要的是要知道“為什么”(這種表達(dá)技巧本身的表達(dá)效果)和”怎么樣”(這種表達(dá)技巧對(duì)表達(dá)詩(shī)歌思想感情的作用)。

在高考中，對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，重點(diǎn)考查的不是“是什么”，而是“為什么”和“怎么樣”。

在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意在辨識(shí)表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，熟練掌握“是什么”(敘)——“為什么”(析)——“怎么樣”(評(píng))這一答題思路。

2、把握表達(dá)效果。

表達(dá)技巧是為主旨服務(wù)的。

因此，在分析表達(dá)技巧時(shí)，必須密切聯(lián)系詩(shī)歌的主要內(nèi)容和其中滲透的詩(shī)人的思想感情。

應(yīng)當(dāng)結(jié)合各種表達(dá)技巧的特點(diǎn)和詩(shī)詞表達(dá)的思想內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)析其作用、效果。

1、閱讀下面的一支小令，回答后面的問(wèn)題。

[清江引]( 相思) 徐再思 相思有如少債的，每日相催逼。

常挑著一擔(dān)愁，準(zhǔn)不了三分利，這本錢(qián)見(jiàn)他時(shí)才算得。

元代高利貸盛行，利本相等。

這支小令以“少債”為喻。

這樣寫(xiě)起到了什么樣的表達(dá)效果

【答案】①把相思之苦寫(xiě)得具體化。

②顯示出了相思之苦的沉重。

2、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答詩(shī)后的問(wèn)題。

除 夜 高適 旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然

故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

詩(shī)歌第三句運(yùn)用了一種特殊的表現(xiàn)手法，試簡(jiǎn)析之。

【答案】詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，油然而生孤寂的思鄉(xiāng)之情，但詩(shī)人撇開(kāi)自己，從對(duì)方入手，想像故鄉(xiāng)親人思念千里之外的自己的情景。

（反客為主） 3、閱讀下面一首詞，回答問(wèn)題。

望江南 李 煜 多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。

還似舊時(shí)游上苑，車(chē)如流水馬如龍。

花月正春風(fēng)。

這是南唐李后主亡國(guó)入宋后寫(xiě)的詞。

有人說(shuō)這是一首極盡繁華之作，有人說(shuō)這是一段凄涼無(wú)限之吟唱。

請(qǐng)聯(lián)系寫(xiě)作背景，從藝術(shù)手法運(yùn)用的角度談?wù)勀銓?duì)這首詞的看法。

2009-2-21 17:25 回復(fù) 平海雪菁 0位粉絲 5樓 【答案】從襯托角度回答：從表面看，這首詞寫(xiě)的是對(duì)往昔繁華的眷戀，但實(shí)際上是表達(dá)夢(mèng)醒后其處境無(wú)限凄涼。

作者通篇不對(duì)當(dāng)前處境作正面描寫(xiě)，而是通過(guò)這場(chǎng)繁華生活的夢(mèng)境進(jìn)行有力的反襯。

夢(mèng)境越是繁華熱鬧，夢(mèng)醒后的悲哀便越是濃重；對(duì)昔日繁華的眷戀越深，今日處境越凄涼。

從虛實(shí)相生的角度回答：夢(mèng)中的景物描寫(xiě)是虛，現(xiàn)實(shí)中作者的思想感情為實(shí)。

詞人通過(guò)繁華生活的夢(mèng)境，有力地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的亡國(guó)之痛。

4、閱讀下面一首唐詞，回答以下問(wèn)題。

柳 李商隱 曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天①。

如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。

注：①斷腸天，指明麗美好的春日。

試析這首詩(shī)對(duì)比的表現(xiàn)手法。

【答案】前兩句寫(xiě)春日之柳追逐東風(fēng)，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂(lè)游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；后兩句寫(xiě)秋日之柳，清秋斜陽(yáng)，秋蟬哀鳴，何等蕭條凄涼。

春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現(xiàn)出作者對(duì)秋日之柳的悲嘆之情，也表達(dá)了作者自傷遲暮，自嘆身世之情。

5、閱讀一首宋詩(shī)，按要求答題。

村行 王禹偁 馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。

萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香。

何事吟余忽惆悵，村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)。

第二聯(lián)“萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”是歷來(lái)所傳誦的名句，試從表達(dá)技巧的角度分 析人們傳誦贊嘆的原因。

【答案】運(yùn)用擬人、對(duì)偶等修辭手法，將無(wú)情之景賦予人的靈性，顯得形象生動(dòng)；又以聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)動(dòng)景，以視覺(jué)寫(xiě)靜景，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒出秋日山林的特有美麗。

6、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

移家別湖上亭 戎昱 好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。

作者是采用什么樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)他對(duì)湖上亭依戀難舍的深厚感情?請(qǐng)結(jié)合詩(shī) 句具體分析。

【答案】作者采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙而 含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)湖上亭的依戀之情。

（或：借景抒情。

通過(guò)柳條、藤蔓、黃鶯的描寫(xiě)，表現(xiàn)惜別之情。

）

人人都有精神病，三十種求介紹

1、第歐根尼綜合癥：Diogenes又名骯臟混亂綜合癥或眾議院綜合征。

　　癥狀特點(diǎn)：　　　　1.生活臟亂；　　2.極度自卑感；　　3.又強(qiáng)迫性的囤積行為，無(wú)法舍棄財(cái)物，過(guò)度的購(gòu)買(mǎi)欲；　　4.有強(qiáng)烈的隱居欲望，拒絕他人幫助；　　5.主要出現(xiàn)在老年人上，有時(shí)伴隨。

　　　　2、外地口音綜合癥　　　　Foreign accent syndrome：外國(guó)口音綜合癥(Foreign accent syndrome)是一種臨床上很罕見(jiàn)的病癥通常伴隨著嚴(yán)重的，此病導(dǎo)致患者說(shuō)母語(yǔ)時(shí)如同帶有外國(guó)口音，例如：一個(gè)美國(guó)人可能說(shuō)話(huà)帶著法國(guó)口音。

　　　　3、　　　?。–otard syndrome）：以虛無(wú)妄想（nihilistic delusion）和否定妄想（delusion of negation）為核心癥狀 患者主要是認(rèn)為自身軀體和內(nèi)部器官發(fā)生了變化. 部分或全部已經(jīng)不存在了 如某患者稱(chēng)自己的肺爛了、腸子也爛了甚至整個(gè)身體都沒(méi)了。

患者認(rèn)為自己已經(jīng)死了 不復(fù)于人世或者五臟六腑已經(jīng)被掏空 即使正和外人說(shuō)話(huà)也不認(rèn)為自己是活著的。

　　　　4、卡普格拉妄想綜合癥　　　　(Capgras delusion)命名自第一個(gè)介紹這個(gè)心理疾病的法國(guó)心理醫(yī)師，患有這種病的人會(huì)認(rèn)為，自己的愛(ài)人被一個(gè)具有同樣外貌特征的人取代了。

　　　　5、Fregoli妄想綜合癥　　　　又名人身變換癥和(Capgras delusion)相反， 這類(lèi)患者認(rèn)為身邊許許多多的人其實(shí)都是同一個(gè)人的偽裝，以上都屬于錯(cuò)覺(jué)認(rèn)知綜合癥的一種。

　　　　6、被愛(ài)妄想癥（Erotomania）　　　　是一種少見(jiàn)的心理疾病，患者會(huì)陷入另一個(gè)人（通常有較高的社會(huì)地位）和他談戀愛(ài)的妄想之中。

被愛(ài)妄想癥又被稱(chēng)為克雷宏波綜合癥，“old maid’s psychosis”、“erotic paranoia”、“erotic self-referent delusions 以紀(jì)念法國(guó)精神病學(xué)家克雷宏波（1872-1934）于1921年發(fā)表了題目為“Les Psychoses Passionelles”的一篇論文。

　　　　7、幻肢癥 phantom limb　　　　做過(guò)截肢手術(shù)的或意外喪肢的人有時(shí)會(huì)覺(jué)得失去的肢體仍然長(zhǎng)在身上甚至感覺(jué)到冷暖，癢，擠壓，氣密性和刺痛，通常還會(huì)覺(jué)得不見(jiàn)的肢體比正常變短或處在扭曲的位置上。

這種感覺(jué)間歇發(fā)生，會(huì)隨著時(shí)間消失。

　　　　8、Somatoparaphrenia　　　　是一種妄想monothematic在否認(rèn)擁有肢體或整個(gè)一側(cè)的身體。

作為一個(gè)例子，一個(gè)病人會(huì)認(rèn)為他／她自己的手臂將屬于醫(yī)生，或其他人。

　　　　9、愛(ài)麗絲漫游綜合癥　　　　Alice In Wonderland Syndrome (AIWS)。

患病時(shí)間：多發(fā)于兒童時(shí)期。

癥候：長(zhǎng)時(shí)間觀察一種事物，會(huì)突然像愛(ài)麗絲漫游仙境一樣，周遭的事情忽然變大，或者忽然變小。

　　　　10、-胖虎綜合癥（のび太?ジャイアン癥候群　　　　英譯：nobita gian syndrome，這是日本針對(duì)先天性腦機(jī)能障礙中注意力不足過(guò)動(dòng)癥（）及注意力缺失癥（ADD）這類(lèi)精神障礙的名稱(chēng)。

ADD是指Attention Deficit Disorder，也就是注意力缺失癥；是指Attention-deficit hyperactivity disorder，也就是俗稱(chēng)過(guò)動(dòng)兒的過(guò)動(dòng)癥。

前者所指的就是在書(shū)中的性格，注意力不容易集中，散漫以及做事常失敗，而造成容易被欺侮的對(duì)象。

后者所指的就類(lèi)似胖虎在書(shū)中的性格設(shè)定一般，沖動(dòng)、不容易冷靜且有暴力傾向，是個(gè)霸凌其他同學(xué)的過(guò)動(dòng)兒。

　　　　11、Lesch-Nyhan綜合癥（Lesch-Nyhan syndrome）　　　　也稱(chēng)為，是X一連鎖隱性遺傳的先天性嘌呤代謝缺陷病。

患者在發(fā)病時(shí)會(huì)毀壞自己的容貌，用各種器械把臉弄得猙獰可怕。

這種疾病患者常常被束縛在床上或輪椅上。

患者大多死于兒童時(shí)代，很少活到20歲以后。

　　　　12、天使癥候群\\\/快樂(lè)木偶綜合癥　　　　AngelmanSyndrome，簡(jiǎn)稱(chēng)AS，是由基因缺陷引起，病征包括經(jīng)常發(fā)笑、痙攣、缺乏語(yǔ)言能力及智障，因此被稱(chēng)為“快樂(lè)木偶綜合癥”，全球約有1.5萬(wàn)名病患者，多數(shù)為兒童。

　　　　13、格斯特曼綜合癥 Gerstmann-Straussler syndrome，　　　　格斯特曼綜合癥的癥狀為運(yùn)動(dòng)功能障礙和癡呆，潛伏期長(zhǎng)達(dá)30年以上，患者通常在發(fā)病2—6年后死亡。

致死性家族性失眠癥，是一種無(wú)法睡眠，始終處于做夢(mèng)狀態(tài)的疾病，患者的自律神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)受到傷害，在發(fā)病6—18個(gè)月后死亡。

　　　　14、威廉姆斯綜合癥（Williams syndrome）　　　　威廉姆斯綜合癥是一種非遺傳性癥狀。

在活著出生的嬰兒中，大約每?jī)扇f(wàn)人就有一個(gè)患有威廉姆斯綜合癥，發(fā)生前無(wú)法預(yù)測(cè)。

患有此病的人會(huì)非常喜歡與人交談?wù)f話(huà)，甚至在一些正常人應(yīng)該覺(jué)得害怕和焦慮的場(chǎng)合也無(wú)法產(chǎn)生這種感覺(jué)。

他們非常喜歡與人交流，甚至是陌生人，但是他們會(huì)對(duì)另外一些事物，如：蜘蛛、站在高處有莫名的恐慌。

他們非常容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，并投入很深的感情。

　　　　15、身體畸形恐懼癥（body dysmorphic disorder）　　　　患者強(qiáng)烈認(rèn)為自己身體某部分不好看。

無(wú)法接受整形手術(shù)，也會(huì)「自己動(dòng)手做」來(lái)整形。

身體畸形恐懼癥病人，往往抱怨與臉部、頭部想象中或?qū)嶋H上的輕微缺陷有關(guān) ，例如頭發(fā)稀疏、有疤痕或兩邊臉不對(duì)稱(chēng)等。

BDD病患對(duì)于身體的任何一部份均可能產(chǎn)生不滿(mǎn)，并夸大這些「缺陷」。

BDD病患可能在不同的時(shí)刻，對(duì)不同的身體部位產(chǎn)生不滿(mǎn)； 或在同一個(gè)時(shí)期，對(duì)兩種以上的部位不滿(mǎn)（如：抱怨“雙下巴”及“太鼓的腮幫子”）。

BDD與厭食癥患者或變性癥患者不同之處， 在BDD患者對(duì)身體的不滿(mǎn)是局部的，而非整體的body image的不滿(mǎn)。

BDD患者傾向于過(guò)度強(qiáng)調(diào)「美丑的吸引力」及夸大「自身的缺點(diǎn)」。

　　　　16、長(zhǎng)單詞恐懼癥，學(xué)名hippopotomonstrosesquippedaliophobia　　　　是指持續(xù)的、反常的、沒(méi)有根據(jù)的對(duì)長(zhǎng)單詞的害怕它的英文名稱(chēng)本身就能令人非常直觀地感受到這個(gè)長(zhǎng)單詞是多么可怕，因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)有名詞是英文中最長(zhǎng)的單詞之一。

　　　　17、虹膜異色癥（日譯：虹彩異色癥；英譯：heterochromia）　　　　虹膜異色癥是一種身體異常狀況，指兩眼的虹膜呈現(xiàn)不同顏色的性狀。

眼睛的顏色，特別是虹膜的顏色是由虹膜組織的色素沉淀及分布決定的。

因此在形成過(guò)程中任何因素影響以上的色素分布就會(huì)造成眼睛顏色的不同。

　　　　18、斯德哥爾摩綜合癥（Stockholm syndrome）　　　　斯德哥爾摩效應(yīng)，又稱(chēng)斯德哥爾摩癥候群或者稱(chēng)為人質(zhì)情結(jié)或人質(zhì)綜合癥，是指犯罪的被害者對(duì)于犯罪者產(chǎn)生情感，甚至反過(guò)來(lái)幫助犯罪者的一種情結(jié)。

這個(gè)情感造成被害人對(duì)加害人產(chǎn)生好感、依賴(lài)心、甚至協(xié)助加害人。

　　　　斯德哥爾摩綜合癥的起源：1973年8月23日，兩名有前科的罪犯Jan Erik Olsson與Clark Olofsson，在意圖搶劫瑞典首都斯德哥爾摩市內(nèi)最大的一家銀行失敗后，挾持了四位銀行職員，在警方與歹徒僵持了130個(gè)小時(shí)之后，因歹徒放棄而結(jié)束。

然而這起事丅件發(fā)生后幾個(gè)月，這四名遭受挾持的銀行職員，仍然對(duì)綁架他們的人顯露出憐憫的情感，他們拒絕在法院指控這些綁匪，甚至還為他們籌措法律辯護(hù)的資金，他們都表明并不痛恨歹徒，并表達(dá)他們對(duì)歹徒非但沒(méi)有傷害他們卻對(duì)他們照顧的感激，并對(duì)警丅察采取敵對(duì)態(tài)度。

更甚者，人質(zhì)中一名女職員Christian竟然還愛(ài)上劫匪Olsson，并與他在服刑期間訂婚。

　　　　19、lima綜合癥　　　　lima綜合癥講的是人質(zhì)犯被人質(zhì)所同化，與人質(zhì)的立場(chǎng)趨于一致，把攻擊心態(tài)轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。

　　　　lima綜合癥的起源： 1996年一批持械匪徒綁架日本駐秘魯lima的大使館綁架大量人質(zhì)，在大使館的工作人員光輝的人格輝映下，在幾天后匪徒就主動(dòng)釋放了大部分的人質(zhì)。

　　　　20、巴黎綜合癥　　　　巴黎綜合癥是日本人在法國(guó)巴黎工作或度假時(shí)發(fā)生的一種精神紊亂狀態(tài)。

其主要癥狀有惡心、失眠、抽搐、難以名狀的恐懼感、自卑感、蒙羞感以及被迫害妄想癥，甚至是有自殺傾向。

　　法國(guó)心理學(xué)家赫夫·本阿默指出：“心理脆弱的游客可能會(huì)失去承受力，當(dāng)他們了解的關(guān)于這個(gè)國(guó)家的介紹跟自己所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)不符時(shí)，就會(huì)引發(fā)危機(jī)。

”有法國(guó)精神醫(yī)師表示，這些人的臨床抑郁癥是由于他們對(duì)巴黎的浪漫看法與現(xiàn)實(shí)無(wú)法調(diào)和而導(dǎo)致的。

日本人對(duì)巴黎的熱愛(ài)由來(lái)已久， 巴黎吸引日本人的是巴黎人優(yōu)雅的舉止、精美的法國(guó)食物和路易威登箱包等奢侈品。

在法國(guó)的28000名日本僑民大多數(shù)都生活在巴黎，而每年有幾百萬(wàn)日本人到巴黎旅游。

已經(jīng)在法國(guó)當(dāng)導(dǎo)游15年的日本籍導(dǎo)游長(zhǎng)谷川明說(shuō)：“我接待的游客經(jīng)常對(duì)巴黎感到格外失望。

他們以為巴黎應(yīng)該很干凈，巴黎人應(yīng)該很有禮貌、很友好。

結(jié)果恰恰相反……他們心目中所期待的是老法國(guó)——充滿(mǎn)了像讓·加賓和阿蘭·德隆那樣的人。

”　　　　有媒體指出，巴黎人對(duì)所有不會(huì)說(shuō)法語(yǔ)的人都不夠友好，并不只是針對(duì)日本人。

問(wèn)題只在于日本人對(duì)西方的生活方式抱有不切實(shí)際的幻想。

他們到世界各地參觀時(shí)總是一大幫人聚在一起，很少跟當(dāng)?shù)厝私佑|，所以當(dāng)真正近距離接觸時(shí)，文化沖擊在所難免。

　　　　21、耶路撒冷綜合癥　　　　耶路撒冷綜合癥是一種由于訪(fǎng)問(wèn)耶路撒冷城而觸發(fā)的精神現(xiàn)象，包括一些宗教主題的激烈的思想困擾、錯(cuò)覺(jué)或其他類(lèi)似精神病的體驗(yàn)。

它并不局限于某一種宗教或教派，猶太人和許多不同宗派背景的基督徒都受到影響。

耶路撒冷綜合癥并不存在普遍的表現(xiàn)，不過(guò)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的患者先前并無(wú)精神病的任何征兆，只是在到達(dá)耶路撒冷后才開(kāi)始發(fā)病。

而幾周后，或者離開(kāi)耶路撒冷后就徹底痊愈。

　　　　22、munchhausen綜合癥　　　　munchhausen綜合癥以德國(guó)男爵的名字命名。

表現(xiàn)為病人到處求醫(yī)，千方百計(jì)咬住醫(yī)院，為了達(dá)到這個(gè)目的，可通過(guò)說(shuō)謊吹牛，甚至傷害自己的身體等手段，編造出許多虛假的癥狀。

注入醫(yī)院中場(chǎng)和工作人員沖突，稍不如意立即出院，反復(fù)輾轉(zhuǎn)于多個(gè)醫(yī)院。

　　　　癥狀特點(diǎn)：　　1.吹牛說(shuō)謊，向醫(yī)生提供虛假的急診住宿和癥狀；　　2.不惜破壞自己的身軀使人相信；　　3.輾轉(zhuǎn)反復(fù)進(jìn)入多所醫(yī)院；　　4.病人多數(shù)為較年輕的女性從事醫(yī)務(wù)工作，并與醫(yī)院某些人有特殊關(guān)系；　　5.多數(shù)病人有精神創(chuàng)傷，但到處求醫(yī)甚至傷害自己但目的性不明。

　　　　23、司湯達(dá)綜合癥：　　　　司湯達(dá)綜合癥(Stendhal syndrome)司湯達(dá)綜合癥或佛羅倫薩綜合征， 是指在藝術(shù)品密集的空間里，觀賞者受強(qiáng)烈美感刺激，引發(fā)的心身疾病 ，導(dǎo)致心跳加快，頭昏眼花， 混亂 ，甚至產(chǎn)生幻覺(jué)時(shí)的癥狀。

　　　　它的名字命名來(lái)自著名的19世紀(jì)法國(guó)作家 司湯達(dá)，他在那不勒斯和佛羅倫薩游記一書(shū)描述了他的經(jīng)驗(yàn)。

　　　　24、監(jiān)獄精神病Ganser syndrome　　　　犯罪或者死囚容易出現(xiàn)一種Ganser syndrome 癥狀包括意識(shí)模糊， 覺(jué)得自己軀體被轉(zhuǎn)換了（應(yīng)該是覺(jué)得自己是其他人），有壓力，認(rèn)為個(gè)人身丅份證遺失， 對(duì)于看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題非要給出很荒謬的答丅案例如， “一只貓有多少腿

” ，而這個(gè)問(wèn)題的回答可能‘3 ’。

名字也是來(lái)自于最早發(fā)現(xiàn)的醫(yī)師。

　　　　25、學(xué)者綜合癥（Savant-Syndrome）　　　　是指有認(rèn)知障礙，但在某一方面，如對(duì)某種藝術(shù)或?qū)W術(shù)，卻有超乎常人的能力的人。

　　　　自閉患者中有10%是學(xué)者綜合癥（故稱(chēng)自閉學(xué)者，Autistic savant），大腦損傷患者中則約1\\\/2000的機(jī)率。

（50% 自閉癥患者, 50%大腦損傷患者）。

他們的IQ大部分低于70，但在一些特殊測(cè)試中卻遠(yuǎn)勝于常人，故俗稱(chēng)為白癡天才（Idiot Savant）。

他們的天賦有多種不同的形式，有演奏樂(lè)器、繪畫(huà)、記憶、計(jì)算及日歷運(yùn)算能力。

　　　　26、高大罌粟花綜合癥（Tall P0ppy Syndrome）　　　　社會(huì)心理癥侯，不屬于精神病。

高大罌粟花綜合癥（Tall P0ppy Syndrome）是澳大利亞和新西蘭的一個(gè)流行用語(yǔ)，用來(lái)形容一種在社群文化中，集體地對(duì)某類(lèi)人的批判態(tài)度，屬于意識(shí)形態(tài)表達(dá)的一種方式。

當(dāng)任何一個(gè)人在社會(huì)上達(dá)到某程度上成功的時(shí)候，而惹來(lái)社群中不約而同的，自發(fā)性的，集體性的批評(píng)。

通常，這種批評(píng)也會(huì)從社區(qū)領(lǐng)袖們口中而出，亦帶有反智主義，特別是對(duì)知識(shí)分子的懷疑和鄙視。

　　　　這個(gè)用語(yǔ)源自古希臘哲學(xué)家亞里士多德著作《政治學(xué)》第5卷第10章與意大利歷史學(xué)家李維《羅馬史》第1卷。

亞里士多德寫(xiě)到：希臘哥林多暴君Periander向米利都暴君Thrasybulus用行動(dòng)來(lái)獻(xiàn)計(jì)：將粟米的頂部切去。

意思即是：“我們一定要經(jīng)常將最成功的人鏟除。

”另外，李維亦提到羅馬暴君Lucius Tarquinius Superbus兒子Sextus的信使向他傳遞他兒子的信息：“我已控制大局，下一步應(yīng)該怎樣做

”父親一言不發(fā)，走到花園里拿著一條棍子用力一掃，把最高大的罌粟花頂部切去。

信使等得不耐煩，干脆回程把他所看見(jiàn)的告訴暴君的兒子。

Sextus聽(tīng)到這件事后，意會(huì)到他父親希望他能夠?qū)abii這地方最具勢(shì)力的人士殺掉。

　　　　27、阿斯伯格綜合癥　　　　Asperger’s Syndrome簡(jiǎn)稱(chēng)AS：是神經(jīng)發(fā)展障礙的一種，可歸類(lèi)為自閉癥 (Autistic Spectrum Disorder) 其中一類(lèi)[1]。

在外界一般被認(rèn)為是“沒(méi)有智能障礙的自閉癥”。

在精神病學(xué)常用的美國(guó)心理學(xué)會(huì)的診斷基準(zhǔn) (DSM-IV-TR) 當(dāng)中，則稱(chēng)之為亞斯伯格障礙。

人際關(guān)系的障礙，對(duì)他人情緒的推測(cè)力，也就是有精神理論（Theory of mind）障礙的特徴。

對(duì)特定的范疇會(huì)表現(xiàn)出特別執(zhí)著，運(yùn)動(dòng)機(jī)能也會(huì)顯現(xiàn)出輕微障礙。

但像自閉癥一般帶有語(yǔ)言障礙與智力障礙則較為少數(shù)。

對(duì)視覺(jué)和背誦方面的表現(xiàn)普遍良好，許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家也患有阿斯伯格綜合癥。

被診斷為阿斯伯格綜合癥的兒童，必須具有以下三種征狀：社交困難 (Social deficit)、溝通困難 (communication deficit) ，和 固執(zhí)或狹窄興趣 (rigidity or restricted interest)，典型：GA里的新心臟科醫(yī)生，Boston Legal里的律師。

　　　　28、彼得潘綜合癥　　　　童話(huà)中出現(xiàn)的彼得潘，離開(kāi)了大人們居住的世界，永遠(yuǎn)像少年一樣的活著。

因此，人們就把這種即使年紀(jì)已經(jīng)很大了，但行動(dòng)與個(gè)性卻都還表現(xiàn)得像小孩子的人稱(chēng)為 「彼得潘癥候群」患者。

患了彼得潘癥候群的大人，比起跟其他大人相處，他們更喜歡自己一個(gè)人玩模型或娃娃，懷念小時(shí)候父母無(wú)微不至的關(guān)照，所以即使長(zhǎng)大 了，行為還是像小孩子一樣，而這也被稱(chēng)為大孩子（kidult），也就是像小孩的成人。

患者有不少孩子的弱點(diǎn)，如優(yōu)柔寡斷、缺乏自我保護(hù)意識(shí)、渴望被人接受又害怕被人拒絕等。

因此，他們的行為與年齡很不相稱(chēng)。

患“彼得潘綜合癥”的人渴望永遠(yuǎn)扮演孩子的角色而不愿成為父母。

　　　　29、偏側(cè)空間失調(diào)癥　　　　neglect syndrome也稱(chēng)為hemiagnosia，hemineglect，患綜合癥的人，沒(méi)有把相等的注意力集中在一個(gè)空間兩邊的能力。

患這種病的人，當(dāng)他畫(huà)一個(gè)人的時(shí)候常常剩下一邊的手臂和腿不畫(huà)，被問(wèn)之時(shí)會(huì)說(shuō)這看起來(lái)很完美了。

　　　　30、道林格雷綜合癥　　　　Dorian Gray Syndrome是指文化和社會(huì)現(xiàn)象，特點(diǎn)是過(guò)分關(guān)注個(gè)人自身,伴隨難以應(yīng)付老齡化進(jìn)程及老齡化所要求的成熟。

有時(shí)伴隨抑郁癥的發(fā)作和自殺危機(jī)。

道林格雷綜合征患者大量使用化妝品的醫(yī)療程序和產(chǎn)品(其中包括整容植發(fā)ETC)，以保持他們的青春。

和彼得潘綜合癥一樣，屬于流行語(yǔ)，不被認(rèn)為是確診的心理病癥，兩者都屬于自戀型人格失調(diào)。

名字來(lái)源于奧斯卡王爾德的著名小說(shuō)：道林格雷的肖像。

資料來(lái)源于：湛江都市網(wǎng)《人人可能犯的30種精神病是哪些

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