幼兒園管理者應(yīng)樹立哪些教育管理理念?

一學(xué)的幼兒觀科學(xué)的幼兒觀是人幼兒的正確，主要包含以下幾方面內(nèi)容：（1）幼兒是一個社會的人。

他們具有一切基本的人權(quán)。

（2）幼兒是正在發(fā)展的人。

兒童有充分的發(fā)展的潛能，而且存在發(fā)展的個別差異。

（3）幼兒是獨立的人。

應(yīng)有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。

（4）幼兒是完整的人。

除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展。

我們要做到尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

二、關(guān)于科學(xué)的教師觀教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者； 是教學(xué)活動的組織者、參與者；與幼兒在學(xué)習(xí)互動過程中共同成長，是幼兒的學(xué)習(xí)伙伴。

一名合格的教師應(yīng)具有如下觀點：1、甘為人梯的奉獻精神和扎扎實實的敬業(yè)精神。

2、顧全大局的團隊精神和勇于拼搏的創(chuàng)新精神。

3、與時俱進的教育教學(xué)理念，淵博的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)。

4、扎實的基本功和扮演多種角色的能力。

5、激勵幼兒、贊美幼兒以及融洽的師生關(guān)系的方法和藝術(shù)。

6、 終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三、關(guān)于科學(xué)的幼兒教育觀科學(xué)的幼兒教育觀是人們對幼兒教育正確的看法和態(tài)度。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對于一個人的成長，對于一個人品行和習(xí)慣的形成，起到?jīng)Q定性的關(guān)鍵作用，幼兒教育保教并重。

二十一世紀的幼兒教育應(yīng)讓幼兒“學(xué)會生活”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

四、關(guān)于科學(xué)的幼兒教育質(zhì)量觀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

高質(zhì)量的幼兒教育是幼兒積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動能力，初步的合作意識、責任感等等。

所以幼兒教師應(yīng)了解、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

五、關(guān)于科學(xué)的評價觀教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進工作，促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。

教師對幼兒的科學(xué)評價應(yīng)注意：1、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化及成長歷程。

2、注重幼兒的個體差異，為對其實話有效的因材施教積累依據(jù)服務(wù)。

3、注重幼兒評價的多元性，使其在促進幼兒潛能得到整體的、充分的發(fā)展上起到積極的作用。

4、在真實的情境的互動中進行評價，重視評價過程。

六、關(guān)于科學(xué)的教育功能觀所謂教育功能，就是教育在與人及周圍環(huán)境相互作用、相互影響的過程中所表現(xiàn)出來的對“主體的人”及“客體的環(huán)境”所發(fā)揮的有利作用。

教育具有兩天基本功能，即教育的社會功能和教育的個體發(fā)展功能。

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和恢復(fù)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。

如何做好幼教管理工作

一、幼教管理的概念幼兒園綜合管理工作是一門藝術(shù)，它是指幼兒園管理人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的管理手段，將人、財、物等各種因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和幼兒園工作任務(wù)所進行的實踐活動。

傳統(tǒng)的幼兒園管理者專注于繁瑣的事務(wù)，因為他們只是關(guān)心發(fā)生的事務(wù)，所以這些管理者所有的時間都用在處理別人的事情上，而忽略了對人的培養(yǎng)，他們總是不相信下屬，認為他們做事總是達不到自己的要求，任何事情都親力親為，但結(jié)果卻總是事與愿違。

真正的幼兒園管理者應(yīng)該做到“有效管理”，簡單地說，就是確定優(yōu)先順序，根據(jù)事情重要性進行統(tǒng)籌合適的安排，確定每一件事情都有時間的設(shè)定，都能夠合理地解決。

此外，對于人的培養(yǎng)是管理者最根本的職責所在，如果可以讓每一位員工成長起來，管理的績效就會得以發(fā)揮，如果可以讓每一個成員勝任職責，組織的效率就會提升，因而幼兒園管理者應(yīng)該注重以人為本，充分發(fā)揮每一位教師的潛力，才能讓幼兒園順暢、高效地運轉(zhuǎn)。

二、管理中存在的問題當前幼兒園管理中主要存在著以下問題：1.部分幼兒園管理者素質(zhì)偏低，不能處理好教育理念與市場理念問題有的管理者只重視幼兒園的市場開發(fā)，而忽略了作為一個教育工作者應(yīng)盡的職責;有的只注重教學(xué)，而忽略了園所生存與發(fā)展，片面地強調(diào)某一方面都是不對的，這就要求管理者不但要懂教學(xué)基本技能，而且也要懂得市場經(jīng)濟導(dǎo)向。

2.我國現(xiàn)行幼兒園管理大多都以獎懲性評價為主幼兒園教師的每項工作都有嚴格的考驗標準，評價制度過細、過于量化、過于機械，評價標準缺乏可操作性，評價方法、手段不健全，而且經(jīng)常與晉升、獎金等獎懲性措施掛鉤。

這種自上而下的評價制度，給幼兒園教師帶來了巨大的心理壓力，影響了幼兒園教師的工作積極性。

三、如何做好幼教管理工作1.管理者要以身作則管理者的工作態(tài)度和責任心將直接影響到園所老師的工作表現(xiàn)和潛能的發(fā)揮，作為一個管理者應(yīng)該樹立榜樣，在工作中，要在其位謀其職，在困難面前要勇挑重擔，對任何事情都必須嚴于律己，具有高度的責任心，不斷地提升自身素質(zhì)，在員工中起到表率作用，這樣才能帶動老師們一起努力工作，共同提高。

此外，新的思想、概念層出不窮，管理者應(yīng)時常對決策進行反省，并用開放的態(tài)度廣泛地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地吸取知識和磨煉自身技能，以維護作為管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

2.提高溝通與協(xié)調(diào)技能一個管理者需要具備良好的溝通能力，要善于傾聽，唯有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議。

管理者通過及時、有效的溝通不僅能解決許多工作中現(xiàn)存的和潛在的問題，還能讓團隊成員知道團隊需要他們，激發(fā)他們的工作熱情，形成和諧的團隊。

對待園所員工應(yīng)該要有真心、愛心，不要擺出高高在上的姿態(tài)，讓員工感覺到你我之間有一條不可跨越的鴻溝。

在平時的工作和生活中要盡可能地多給員工以體貼、關(guān)愛，讓員工感受到溫暖、被重視、被尊重的感覺，工作起來才會真正發(fā)自內(nèi)心，才愿意為集體全力以赴。

幼兒園是一個大家庭，矛盾沖突是不可避免的，如何及時、巧妙地解決問題，不讓問題遺留、嚴重化是幼兒園管理者的責任。

管理者應(yīng)該能敏銳地覺察教師的情緒，切勿等到矛盾擴大后，才出面排解。

對于情節(jié)嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更應(yīng)該果決地加以排解。

即使在狀況不明、是非不清的時候，也應(yīng)即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。

只要把握消除矛盾的主動權(quán)，任何形式的對立都能迎刃而解。

3.要學(xué)會授權(quán)選一個適合的人，比選一個優(yōu)秀的人更重要。

人的精力是有限的，不可能一個人做所有的事，所以，作為園所管理人員應(yīng)該把權(quán)力授予適合此項任務(wù)的人，信任他們，給他以責任，并賦予權(quán)力，使員工認識到自身價值。

同時，我們也要幫扶老師們學(xué)會工作中自我協(xié)調(diào)，提高自身能力。

4.管理的科學(xué)規(guī)范化與細致化幼兒園的管理工作應(yīng)該走科學(xué)規(guī)范化與細致化的道路，粗放型的管理模式已經(jīng)被淘汰。

幼兒園管理者在決策執(zhí)行某一項工作時(如計劃某一項大型活動)，應(yīng)該首先將所有計劃信息傳遞到每一個人，每一個人可以在計劃中提出自己的意見，以供管理者更好修正計劃，使計劃性更加全面，更加有可行性和可操作性。

然后分析每一訂細節(jié)，制訂出有效方案，并不斷有效修正，最后實施，同時保證有相應(yīng)的監(jiān)督機制。

總之，幼兒園管理者應(yīng)該努力提高自身技能，以身作則，圍繞以人為本的方針，走向科學(xué)規(guī)范化與細致化的管理道路，注重人才培養(yǎng)，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，才能實現(xiàn)管理的目標，提高管理的效率，開創(chuàng)幼教管理工作的新局面。

如何成為一名合格的幼兒園管理者

幼兒園作為基礎(chǔ)教育與終身教育的奠基階段，作為教育的一個重要組成部分，陳舊的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當今社會、經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，幼兒園管理方法如何改革，管理者的理念如何更新，成為制約幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

因此，幼兒園管理者首先要能識大體，觀大局，樹立“百年大計，教育為本”的可持續(xù)發(fā)展的觀念，保證思路的超前性和先進性，并不斷在內(nèi)部管理上注入活力，注重情、理、法、權(quán)、責、利的有機有效統(tǒng)一，做到寬嚴結(jié)合，剛?cè)岵?，使幼兒園的發(fā)展在市場的經(jīng)濟的大潮中立于不敗之地。

[關(guān)鍵詞]幼兒園　管理　發(fā)展[正文]幾年的園長生涯，使我擁有了參與管理幼兒園各項工作的實際經(jīng)驗，讓我深深地感覺到，隨著社會的發(fā)展，知識的更新也越來越快，對我們幼教工作者的要求也越來越高，因此好多幼兒園為了強化教師隊伍各方面素質(zhì)的提升，也隨之就產(chǎn)生了許多的制度，在這種情況下，有些教師認為幼兒園的管理越來越嚴格，幼兒教師的工作太不好做了，因此導(dǎo)致了許多教師情緒低落，牢騷滿腹。

為此，作為一名管理者，我陷入了深深地思考……人們常說：“一個好園長，就是一所好幼兒園”。

園長是全園工作的設(shè)計者、指導(dǎo)者、執(zhí)行者和責任者，要管理好幼兒園，使其富有特色，首先要擁有超前的市場意識，樹立遠大教育觀，在內(nèi)部管理上注入活力，注重情、理、法、權(quán)、責、利的有機有效統(tǒng)一，做到寬嚴結(jié)合，剛?cè)岵?，既要有軟管理，有要有硬管理?/p>

一、制度化管理---硬管理保教質(zhì)量的提高是建立在查找問題，解決問題的基礎(chǔ)上的。

在日常的工作中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的教師明知故犯，糾其原因是因為思想上不重視的緣故，這可能會給工作帶來不良的影響。

1.建立獎懲分明的制度“不依規(guī)矩，不成方圓”。

在實際管理工作中，嚴格的制度很有必要。

為了規(guī)范幼兒園的各項管理，幾年來我們不斷的完善《教師考評細則》《幼兒園獎懲制度》《教師考勤制度》等，強化制度約束，確保教職員工的工作有章可循，使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規(guī)范、有約束，以此保證幼兒園的管理有章、有理、有力。

在幼兒園內(nèi)部管理體制改革中，我們大膽探索，形成符合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制、評價機制和分配機制等，用機制影響、約束教職工的教育、教學(xué)行為，從深層次上解決調(diào)動教職工積極性的問題。

例如在教職工中建立起擇優(yōu)聘任、競爭上崗的機制，評獎制度上的嚴格把關(guān)，全體會上的不點名提示與批評等等是非常必要的，它可以扼殺一些問題的苗頭，也可以起到警鐘長鳴的作用。

2.園長率先垂范為了打消教師的一些顧慮，首先我做到了率先示范，本著“園興我榮，園衰我恥”的集體主義和奉獻精神做到以園為家，每天我堅持比大多數(shù)的教師早到幼兒園，堅持督導(dǎo)檢查各班的晨檢活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時和老師溝通討論。

對于園內(nèi)的各項制度，我首先做到要嚴于律己。

我知道作為園長應(yīng)該是一面無聲的旗幟，旗幟在哪里，方向便在哪里。

十幾年的工作經(jīng)驗，使我深深地認識到領(lǐng)導(dǎo)的言傳身教與積極向上氛圍創(chuàng)設(shè)的重要關(guān)系，平日里注重以自身形象帶動全面，以自己的愛崗敬業(yè)，愛滿天下的情感凝聚教職員工，以對教育事業(yè)的追求和一絲不茍的精神管理教學(xué)工作，以自身的素質(zhì)的提高影響身邊每一位教師，讓她們感到領(lǐng)導(dǎo)做到了，我也要努力做到。

園長成為老師的知心朋友，真誠的和她們交流，相處。

使獎懲分明的制度化管理中融入“人性化”的一面，，讓她們覺得幼兒園的各項制度不是去整老師的，而是隨著社會的發(fā)展和需要為促進幼兒園的工作來制定的，對教師的自身各方面的素質(zhì)也是提高。

二、人性化管理---軟管理現(xiàn)代生活中，人們常常提及“人性化”這一詞語，在強化制度建設(shè)的同時，用人性化的管理為教師構(gòu)建一個愛的樂園是至關(guān)重要的。

人性化的管理模式越來越多的沖擊著當今日新月異的社會，并逐漸被人們認可與接受，也同樣使現(xiàn)代管理者面臨著新的挑戰(zhàn)。

在幼兒園的科學(xué)管理中，最重要的是對人的管理。

如何以科學(xué)、有效的方法激發(fā)教職工的工作熱情，充分調(diào)動人的積極性，這是提高教育質(zhì)量、創(chuàng)建良好園風(fēng)的關(guān)鍵。

1.以情感人，注重親情“海納百川有容乃大”作為一名園長，要虛懷若谷，要有“容人之量，愛才之心”。

在對人的管理中，要樹立正確的情感管理機制，當好大家庭的協(xié)調(diào)員、聯(lián)絡(luò)員，以身作則，讓每位教職工能夠在幼兒園這個大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強工作的愿望。

在工作中我常常和教師促膝談心，面對教師來自于家庭，戀愛中的事情，我總是曉之以情，動之以理，并真誠地把自己的經(jīng)驗，經(jīng)歷告訴她們，生活上的關(guān)心幫助以及我真正的排憂解難，使這些老師切身體會到了我對他們的拳拳愛心，體會到了來自于園長如姐姐般的涓涓真情。

就這樣我發(fā)現(xiàn)，我們的集體越來越有凝聚力，越來越像一個溫暖的家了。

2換位思考.以理服人，經(jīng)常會聽到老師講；工作累一點沒什么，只要領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)就夠了。

教師希望園長理解他們工作的辛苦，作為園長要以心換心，經(jīng)常與教師交流思想，談?wù)勑睦镌?，遇事?lián)Q位思考，舍身處地地為對方考慮一下。

就是用這種簡單明了且通情達理的處事原則，我合理的解決了發(fā)生在老師和老師之間，老師和家長之間，老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的許多事情，做到合情合理，讓教師心服口服。

工作中我還遵循“自身正，辦事公，標準高，思路清”的處事原則，在處理日常工作中要一視同仁，無論對上對下，對老對少，對公對私，以誠相待，以情相待，以心相待，讓教職工心服口服。

3.賞識教師，信賴教師一名優(yōu)秀的管理者，在日常工作中要善于尋找教師身上的閃光點，用欣賞的眼光，接納每一位教師，多看到她們的長處。

讓教師在自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，增強她們的自信心，她們才能有更高的追求。

有時，園長的一句話，一個臉上，一個眼神都會影響教師的工作情緒，因此，作為園長沒有理由不對教師的辛勤勞動倍加尊重，特別是在語言上不要太吝嗇，要經(jīng)常給予教師一定的表揚和肯定，必須使教師感到他的勞動成果得到了尊重。

此外，幼兒教師的脾氣、性格、經(jīng)歷、愛好、家庭各不相同，園長要正視教師的個體差異，尊重教師的個體需要，根據(jù)每位教師的特點，有目的地于他們談心，對做出成績的教師及時表揚鼓勵，使其心理上得到滿足。

對于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認真分析原因，有的放矢地幫助她們提高工作責任感和工作效率，使教師感覺園長對他們的信任，同時也使教師對園長產(chǎn)生信任感。

4.創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系，營造寬松工作環(huán)境和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個重要方面。

在幼兒園里倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧、融洽的人際氛圍，就會使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。

作為園所的管理者，應(yīng)充分尊重教師的人格，幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，比如：盡可能多地給教師提供參與的空間，讓教師參與培訓(xùn)計劃的制定，參與園內(nèi)大型活動的設(shè)計與組織，在具體的參與活動中，參與內(nèi)容的選擇和方式的運用上都要以教師為主，給教師們交流、探討、合作的機會等等，其實，參與的過程中就是培訓(xùn)的過程。

實踐證明，這些方法是有效的。

我們幼兒園里有一位剛分配來的女教師，其素質(zhì)好，上進心強，但性格內(nèi)向，園長多次主動與她談心，其他教師也紛紛給她關(guān)心與愛護，為她施展才華營造一個寬松的環(huán)境，僅三年時間，這位青年教師就取得了突出的成績。

5.以才示人，注重教師的專業(yè)培養(yǎng)。

二十一世紀呼喚有生命力的教育，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要堅持不斷的學(xué)習(xí)知識，充實自己，具備深厚的專業(yè)知識和扎實的業(yè)務(wù)技能，才能夠成為改革浪巔的弄潮兒，要給老師們一杯水，那么作為一名園長就必須具備源源不斷的水。

為了和教師教研學(xué)習(xí)，我總是提前把要和教師談到的東西反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)、研究，我想只要是我給予教師的就應(yīng)該是最好的，最精彩的，最精確的。

在教師經(jīng)常性的一些業(yè)務(wù)方面的活動中，我總積極投身到活動中。

比如教室裝飾環(huán)境，我為她們剪、貼、粘、畫，而且我的作品經(jīng)常是讓這些教師心服口服，贊不絕口，在教研活動的開展時，我一般先讓教師發(fā)表自己的意見，最后我做總結(jié)性的發(fā)言，并仔仔細細的分析，探討，做到面面俱到，滴水不漏。

通過一系列的教學(xué)活動，教師感到從自己的領(lǐng)導(dǎo)身上確實能夠?qū)W到東西，時間長了就更有利于我對教師隊伍的管理。

如果把幼兒園比作成一把鎖，那么合理的管理就是開啟這把鎖的金鑰匙。

只有首先打開鎖，才能有大的作為。

幾年來，我深感管理工作的重要性，切身體會到人是最重要的因素，是管理的核心，要辦好幼兒園，提高工作質(zhì)量，不僅僅需要一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，還需要一支熱愛幼教事業(yè)，有良好職業(yè)道德、團結(jié)協(xié)作的教職工隊伍。

因此作為一名幼兒園領(lǐng)導(dǎo)合理合情的管理，處理好幼兒園的各項工作，是促進幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進幼教事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

如何做一個幼教管理者

1、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及相關(guān)知識，擴大知識面提高自身綜合素質(zhì)2、經(jīng)常與員工溝通交流包括家訪3、平和有愛心，善念，平等待人合理處事 ，不急躁4、防患于未然，多思多慮5、健康生活，向上的心態(tài)，記得大家時時都在關(guān)注你

如果你是幼兒園的管理者,你會如何改進工作

幼兒園管應(yīng)當必備的素養(yǎng) （一局與方向理念 全局觀、方向引導(dǎo)事展的大環(huán)境。

比方說，管理者只貪圖眼前，大肆開辦特長班、興趣班等類似學(xué)班，而家長對此的期望很高，而孩子在學(xué)習(xí)壓力、接受能力、性格愛好等方面影響必定會有較大的差異，沒有達到家長的期望值，這樣就嚴重影響了幼兒園的口碑。

還有，下面的員工也會被她的思維方式感染，只顧自身利益，久而久之全園就會變得一盤散沙，只能被時代或市場所淘汰。

1、堅持正確的辦園思想，把握好幼兒園發(fā)展方向 圍繞這一中心而實施科學(xué)的目標管理、質(zhì)量管理、民主管理、制度管理、計劃管理、人本管理等手段，培養(yǎng)和造就一支一流的教師隊伍，增強教職工的責任感，最大化的激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性和主動性，并用種種方法使之將這種狀態(tài)保持下去。

同時，要精通有關(guān)幼教工作的行政法規(guī)和規(guī)章，以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)思想辦好幼兒園。

一所幼兒園的發(fā)展不能只圖眼前利益，不顧幼兒的發(fā)展需求，一味追求開辦各種興趣班收取費用。

而應(yīng)將幼兒園的發(fā)展主流放在保教并重，全面提高幼兒素質(zhì)方面，牢牢把握正確的辦園方向。

這樣不僅是對孩子和家長負責，也在無形中累積了良好的競爭資本。

2、總攬全局建立和完善各種規(guī)章制度，使制度具有可行性 在教職工中開展強化制度教育，使其樹立遵守制度的觀念，在全園形 成按制度辦事，靠制度管人，用制度規(guī)范行為的有效機制。

著名管理學(xué)家德魯生說過：管理是現(xiàn)代化機構(gòu)的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機構(gòu)的成就和生存。

3、做事要提綱挈領(lǐng)，不要埋頭在日常工作瑣事中 管理者不僅是全園的精神核心，更是幼兒園發(fā)展的掌舵手，要善于抓大事，抓方向性的事，善于發(fā)揮集體的智慧和力量，科學(xué)制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，要善于總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)將有效的管理方式逐步規(guī)范化，從而不斷提高管理者的管理水平。

（二）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與協(xié)調(diào)能力。

一名優(yōu)秀的管理者是無論在任何領(lǐng)導(dǎo)崗位上都能通過崇高的道德，內(nèi)在實力和人格魅力，以及聰明才智等非權(quán)力因素來與員工融為一體，達到領(lǐng)導(dǎo)工作的目的。

1、正直誠實，平易近人的品質(zhì) 孟子說“舍生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。

在民間作為“義”之化身的關(guān)羽，為了義而“身在曹營心在漢”，為了義而“過五關(guān)斬六將”，為了義而“華容道捉放曹”，他的行為被后人津津樂道，視為“義”的典范。

南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。

他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難

”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調(diào)“恩”。

部下如果生病，岳飛會親自探望，親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。

部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。

所以從普通士兵到將領(lǐng)，無不感恩戴德，愿意以死相報。

戰(zhàn)斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。

義也好，恩也好，都是德在具體情境中的體現(xiàn)。

教師希望管理者理解她們工作的辛苦，作為管理者要以心換心，經(jīng)常與教師交流思想，談?wù)勑睦镌?，遇事?lián)Q位思考，舍身處地地為對方考慮一下，合理的解決發(fā)生在老師和老師之間，老師和家長之間，老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的事情。

社會的發(fā)展使管理者對教師的關(guān)注點也在發(fā)生變化。

過去關(guān)注的是我對你要求什么，我要你做什么

現(xiàn)在關(guān)注的是教師需要什么，教師渴望什么

在實際中，教師需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。

我想：真正關(guān)愛教師的生活和學(xué)習(xí)，是給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，設(shè)立方便教師休息和學(xué)習(xí)的地方，在寒冷的冬季提供熱騰騰的豆?jié){，開展教師生日祝賀、節(jié)假戶外郊游等休閑活動，讓教師在自覺投入緊張工作的過程中，能夠感受到周圍的愉悅和對未來的向往，萌發(fā)“享受工作”的健康意識。

而對教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體指導(dǎo)外，還要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，客觀公正地評價每一位教師的工作。

2、周密的思考力，正確的判斷力，均衡的協(xié)調(diào)力的知識才能 管理者的榜樣力量是無窮的，在工作中所起到的潛移默化的影響是任何行政手段和物質(zhì)力量都不能代替的。

在工作中能贏得各種外部力量的支持，既要主動爭取上級教育主管部門的認同和支持(包括教育經(jīng)費上的支持、精神上的鼓勵)，又要爭取教科研團體的協(xié)作和幫助，還要爭取幼兒家長的關(guān)心和支持，為特色建設(shè)營造良好的氛圍，創(chuàng)造有利的外部條件。

從管理的角度來說,管理者起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，給予一個小小的建議，與她們同甘苦，共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。

同時，正確的處理好幼兒、家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界等各個方面的關(guān)系。

比如：兩個孩子在園發(fā)生打架事件而造成的嚴重后果，管理者首先要正確的消除家長與家長之間的誤會，果敢的承擔幼兒園應(yīng)負的責任，及時地向領(lǐng)導(dǎo)匯報事件發(fā)生過程和處理結(jié)果，并向社會各界透明公布。

3、正確的引導(dǎo)和適時的角色調(diào)整能力 長期以來，管理者一直扮演著監(jiān)督、檢查和評價者的角色，而教師也習(xí)慣處于一種被監(jiān)督、被檢查及被評價的地位，過多的條條框框在某種意識上面束縛了教師。

隨著時間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力、自我理解能力和自我決策的能力。

因此，管理者要從一個檢查者、評價者的角色中調(diào)整出來，成為教師開展課程的支持者、引導(dǎo)者和合作者，及時向教師傳遞信息，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學(xué)會反思，使教師從枯燥無味傳統(tǒng)授課經(jīng)驗中走向理性；還可引導(dǎo)老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。

在實際工作中，主動融入到教師中去，比如：在教室裝飾環(huán)境時，能為教師剪、貼、粘、畫；在教研活動的開展時，能尊重教師的發(fā)言，共同探討交流等等，不斷增強自身的凝聚力、號召力以及與教師們的感情。

（三）創(chuàng)新與發(fā)展的決心 幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，是科學(xué)工作方式和管理手段合理的組織起來的，調(diào)動各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務(wù)，是對管理者能力的具體體現(xiàn)。

要創(chuàng)辦特色幼兒園，管理者就要與時俱進，有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

管理者的獨特風(fēng)格主要表現(xiàn)在：善于根據(jù)黨和國家教育方針，從幼兒園實際情況出發(fā)，設(shè)計出幼兒園的辦園方案找出整體工作的突破口，并不斷尋找前進的新起點，不為園內(nèi)外的各種干擾因素所動搖，以一以貫之的態(tài)度，使自己管理的幼兒園逐步成為有特色的幼兒園。

1、工作中集思廣益 在幼兒園發(fā)展時要尋求符合市場需求的創(chuàng)新管理機制與方法，進一步達到全園“一體化、整體化”的目的。

比如采用雙向目標聘任，來激發(fā)中層員工及教師的主觀能動性。

有了主觀能動性，再大的困難自己也能想法克服。

要發(fā)揮教職工的主觀能動性，發(fā)揮每個教師的潛能，將每個人的內(nèi)在潛力與幼兒園的總目標有機結(jié)合，使個體力量凝聚成合力，從而形成整體力量，才能有效地完成幼兒園總目標。

教師的積極性調(diào)動起來了，幼兒園就有了活力，教育活動才能生動活潑。

但是，任何一項新的改革方案出臺，管理者不能用行政命令和硬性的規(guī)定來實現(xiàn)，教育改革實驗具有探索性、開創(chuàng)性的特點，要打破一些教師習(xí)以為常、得心應(yīng)手的習(xí)慣做法，可能會有阻力，因此，班子內(nèi)形成共識是關(guān)鍵，骨干先行，大家一起做工作，轉(zhuǎn)變教師的認識，然后逐步推廣。

2、理性的思考和勇于開拓創(chuàng)新 幼兒園的發(fā)展不能老是停留在一個水平上，要保持?！靶隆薄俺！薄扒唷?，始終給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷創(chuàng)新。

要想做到“先一步、高一等、優(yōu)一層”，唯一的出路就是改革創(chuàng)新。

這就要求我們每一位管理者要有“不斷進取、永不滿足”的精神，努力學(xué)習(xí)，更新自身的知識。

比如在教育評價工作中，及時了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，是提高教育質(zhì)量的必要手段。

在推進素質(zhì)教育中，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念著手，必須從自身做起。

管理者對辦園的理性思考最終應(yīng)付之于實踐，落實在教育改革中，使幼兒真正受益，以自身良好的口碑，吸引師資生源。

（四）剛正不阿與以人為本的心態(tài) 幼兒是一個發(fā)展著的人，體、智、德、美應(yīng)全面地、整體地、和諧地發(fā)展，需要將幼兒園教育的目的、內(nèi)容、方法、手段作為一個整體對幼兒施加影響。

而提高教師的素質(zhì)，是實現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展目標的關(guān)鍵。

推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。

一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。

管理者必須把隊伍建設(shè)放在核心地位。

以往教師常常會不自覺地從方便自己出發(fā)，要幼兒適應(yīng)教師的方法，而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。

1、任人唯賢、激勵教師 在工作中，鼓勵教師將教改的著力點放在如何使先進的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，最終有效地落實在幼兒的發(fā)展上。

教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，是當前師資隊伍建設(shè)中的一個薄弱點。

因此，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。

例如，懷化市機關(guān)幼兒園的管理者領(lǐng)導(dǎo)教師采取大班語言集體備課，推選一名教師上課，其他幾個班的語言教師進行說課，暢談思路，提煉精華。

小班常規(guī)訓(xùn)練，以家園聯(lián)誼活動為主題，家長參與，師幼互動，課堂內(nèi)容以日常生活模仿動作和游戲為基本活動，一系列頻繁變換交替的環(huán)節(jié)可構(gòu)成幼兒跳動的生活畫卷。

此外，師幼手工繪畫展，從中看到了幼兒的聰明才智和豐富多彩的想象，既開闊了幼兒的視野，增長了見識，又培養(yǎng)了幼兒動手動腦的興趣和操作的技能技巧，同時也激勵教師奮發(fā)向上的進取心。

中班計算、課件比賽統(tǒng)一進行比武，各班教師充分運用現(xiàn)代化教育手段，運用多媒體變原來比較生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容為圖文并茂、生動形象的教學(xué)課件；采用觀察圖片、談話介紹認知對象等靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法為創(chuàng)設(shè)集聲音、動畫、圖像與一體的動態(tài)，雙向交互的教學(xué)環(huán)境；克服解決以往教學(xué)中存在的“教師手忙操作、嘴忙講解，幼兒機械識記、注意分散”的現(xiàn)象。

借助多媒體這一有效載體，將教學(xué)內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、深入第一線，捕捉典型實例 如將某些活動拍攝成錄象，組織教師和幼兒觀看、討論、辨析。

從討論中教師了解幼兒的觀點，根據(jù)幼兒的評價，使教師及時調(diào)整自己的行為。

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在這一做法中就是從幼兒出發(fā)，從幼兒的觀點來調(diào)整教師的行為。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，組織教師研究幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，把握師生互動的內(nèi)涵。

教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程，教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。

只有通過教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺化，才能實現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。

（五）嚴于律己與愛崗敬業(yè)的精神 1、必須要有鮮明的法律意識和責任感 現(xiàn)代社會是法制社會，幼兒園管理中必須樹立法制意識——學(xué)法、守法、護法。

近幾年幼兒園幼兒傷害事故時有發(fā)生，并日益成為人們關(guān)注的焦點。

這就要求管理者在具備業(yè)務(wù)精湛、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時,還要兼?zhèn)鋰烙诼杉骸⒘疂嵎罟?、敬業(yè)奉獻、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，樹立服務(wù)意識，深入實際，掌握實情，腳踏實地，多做實事，這是幼兒園全體教職工對優(yōu)秀管理者標準達成的共識。

同時，幼兒園亂收費問題已倍受社會關(guān)注，以懷化市為例，目前公立幼兒園僅4所，而民辦的很多。

據(jù)了解，對于懷化市的公辦幼兒園，物價、財政部門有明確的收費標準，但對于民辦幼兒園的收費問題，則是完全按市場運作，通過市場調(diào)節(jié)。

其實懷化城區(qū)的幼兒園已沒有明顯的公立、私立的區(qū)別，公立的看不出公益的收費成分，與民辦幼兒園一樣分高、中、低檔收費，普通的一學(xué)期收費3000元左右，中上水平的要收費4000元至5000元，個別幼兒園還巧立收費項目，比如贊助費、各種實驗班、特長班等，使得各類幼兒園收費不斷提升。

每一位管理者應(yīng)當銘記：凡要求別人做到的，自己首先做到，凡要求別人不做的，自己首先不做，在執(zhí)行黨紀、政紀和幼兒園的各項規(guī)章制度方面，要給別人做好榜樣，不能搞特殊，在個人利益上要做到先人后己，要有奉獻精神。

那種高高在上，指手劃腳，說空話，走形式，缺乏服務(wù)意識和實干精神的管理者，在幼兒園這個群體中是缺乏市場的。

2、要以幼兒的成長，提高教師教學(xué)質(zhì)量為工作重心 作為管理者，雖然不需要你事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，為各個一線的工作人員，尤其是教師的業(yè)務(wù)出謀劃策，指明方向。

所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。

在日常工作中，要時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點子、提建議、創(chuàng)機會。

如指導(dǎo)業(yè)務(wù)助理將團隊精神引入到教研活動，開創(chuàng)獨特的新幼教研文化，指點團支部以課題來引領(lǐng)團工作、提升研究層次,我們的老師很敬業(yè),很有上進心，當她們處在實踐的十字路口時，最需要的是管理者的引路和指點。

除了以上方面外，作為管理者還應(yīng)合理安排作息時間，保持充沛的精力和健康的體魄。

這一點本是最簡單明白的一點，卻又是容易忽略的一點。

不少幼兒園管理者亞健康現(xiàn)象十分普遍，還患有不同的生理和心理方面的疾病，管理者每天都在高壓下前行，但決不能丟了根本，管理者在這點上不可不慎。

總之，時代在發(fā)展，社會在進步，作為幼兒園管理者，首先必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，因為陳舊落后的思維方式已不適應(yīng)當今日新月異的客觀發(fā)展。

思維方式的科學(xué)化、現(xiàn)代化是當今時代的要求，改革開放，是思維方式變革的強大推動力。

幼兒園管理者必須按照黨中央的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，開拓新路子，才能在社會主義市場經(jīng)濟的大潮中永遠立于不敗之地。

如何做好一名優(yōu)秀的管理者在幼兒園

俗話說的好“火車跑的快,全靠車頭帶”,一所幼兒園沒有一個好的管理者,那他們的工作是沒有創(chuàng)新的,同時也開展不起來.因此說,園長是幼兒園的最高決策者,領(lǐng)路人.只要有一個自身素質(zhì)好,領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長,就會帶出一支好的教職工隊伍,就會把幼兒園管理的井井有條,并且在保教質(zhì)量上也有很大提高,這位園長就能辦出一所品牌幼兒園,那么,如何做一名稱職的管理者呢? 一, 管理者必須具備的素質(zhì) 1,一名好的園長應(yīng)該有較高的思想素質(zhì),有專業(yè)的文化知識,對幼教事業(yè)有滿腔熱情,有愛心的人.她能把本職工作當做自己生命的一部分,以園為家,精心呵護著大家庭里的每一個成員,默默的為這個家奉獻著全部精力.。

說實話，要當好一名好園長可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽到孩子的歡笑聲、家長的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長就感到非常欣慰了。

2，我作為一名園長，感覺“園長”一詞對我來說責任重大，因為他里面涵蓋了我不僅是一個實踐者；而且是幼兒園隊伍的鑄造者。

二，調(diào)動教師的積極性 對教師現(xiàn)實需要的盡可能最大化滿足。

人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要幾個層級排列，構(gòu)成一個動態(tài)的整體系統(tǒng)，他認為，低級需要得到起碼的滿足之后高級需要才成為支配性動機。

教師作為“社會人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時，僅僅用專業(yè)化的標準作為職業(yè)準入和優(yōu)化的條件是遠遠不夠的。

所以，自我擔任園長以來，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對他的關(guān)心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。

如，我園在每年的“六一”活動中，本園先安排教師編排節(jié)目，然后進行全園比賽，評出一、二、三、等獎，評出的一等獎參加鎮(zhèn)，縣,市級演出，然后按訂出的獎勵制度給指導(dǎo)教師按時兌現(xiàn)，例如還有環(huán)境獎、衛(wèi)生獎、游戲質(zhì)量獎、以及安全獎、考勤獎、優(yōu)秀班級獎等。

三，實現(xiàn)目標管理,逐步促進本園目標與個人目標的有機結(jié)合 目標管理是一種先進的管理方法和管理理論,我園已實現(xiàn)了目標管理,“目標管理”是管理工作的出發(fā)點有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過程，也就是培養(yǎng)什么樣的人，建設(shè)怎樣的師資，以及各項工作的完成情況等。

本園在制定全面的目標管理計劃時，一般都采取發(fā)動全園職工充分討論，在此基礎(chǔ)上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補充的，然后由骨干教師作進一步討論，最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定，但在目標實現(xiàn)的過程中，幼兒園目標往往與個人奮斗目標趨向出現(xiàn)不一致性，從而影響了幼兒園目標的順利進行，那么怎樣使幼兒園目標與個人目標有機結(jié)合呢

在幼兒園管理中，幼兒園目標的實現(xiàn)并不意味著目標管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了，如果幼兒園目標對某些成員來說只是工作目標，而不是自身意愿為之奮斗的目標，那么他們對目標的態(tài)度就不會積極主動，他們的潛能也不會最大限度的得到發(fā)揮，歸根結(jié)底，仍然不能最大限度的調(diào)動人的積極性。

管理心理學(xué)的理論認為，人在社會化的活動中，看到了自己的工作價值，并找到了自己存在的價值，他的積極性就會大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進一步激發(fā)他的事業(yè)心和責任感。

因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標和廣大的教職工個人目標有機結(jié)合起來，使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn)，自我認識，自我努力，自我成長創(chuàng)造良好的條件，這樣他們就會感到幼兒園確實是自己的“用武之地”。

就會覺得自己的工作有奔頭，越干越能發(fā)揮自己的聰明才智，并在日常工作中產(chǎn)生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。

為了實現(xiàn)幼兒園目標與個人目標的有機結(jié)合，管理者應(yīng)從一下幾個方面去做；一是園長要做到嚴而有方，一位專家曾經(jīng)說過“管理應(yīng)該是嚴格的，但要嚴而有方”這嚴是體現(xiàn)在制定嚴格的規(guī)章制度，崗位責任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。

二是嚴而有理，管理者應(yīng)該是嚴而有理的，不過有的園長說話隨便，不能以口服信心服的方法說服他人，在新《綱要》第三部分組織實施中，談到“幼兒園的教育活動是教師有目的，有計劃的引導(dǎo)生動，活潑，主動活動的教育過程”作為管理者，要從兒童發(fā)展觀，教育整體觀的高度上積極認可教師創(chuàng)新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。

三是嚴而有情，我們在制定管理條例時追求的理想化，合理化，但在執(zhí)行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾，如處理不好就會產(chǎn)生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當教師的情緒處在消極被動的狀態(tài)時，就會對教育產(chǎn)生不利，因此園長在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時間不長，但在各方面潛力很大，曾經(jīng)代表我園到縣講課，她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評，制作的玩具曾獲縣三等獎，真是一個好人才，但就是在班務(wù)工做中常常出錯，工作不細致，主要原因是她在家里是獨苗，什么事都由家長代替，我想現(xiàn)在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助，如果有點小事就給她扣帽子，這樣她會在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度，那么她的工作怎么能干好呢

因此，正想新〈綱要〉所說，教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環(huán)境。

四，采取“以人為本”的管理方法 每一個人都有被關(guān)愛，被認可求發(fā)展的需要，被管理者也是如此，樹立以人為本的管理條例，我認為主要體現(xiàn)在一下幾個方面： 一是要樹立正確的民主意識，依靠全體教職員工，發(fā)揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創(chuàng)造各項活動的最佳成果。

二，慧眼識才，熱心愛才，合度用才，要做到用人所長，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài)，使組織充滿生機與活力。

三是要營造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關(guān)心他們的生活。

四是園長要多看、多想、多學(xué)、多做、即是理性的思考者又是開拓的實踐者。

總之，隨著時代的發(fā)展，社會在前進，未來在召喚，管理方法的科學(xué)化，現(xiàn)代化，是當今時代的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，開拓新思路，才能在社會主義市場經(jīng)濟的大潮中永遠立于不敗之地。